只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)

时间:2023-11-07 作者:雁落霞只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)

在新的学期开始之际,我们需要制定一份详细的教学工作计划。以下是一些上级教育机构提供的教学工作计划范文,供大家参考学习。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇一

教学目的:

理解课文内容,了解保护地球,保护地球生态环境的重要。

朗读课文,表达自己学后的感受。

教学重点:

理解课文内容,了解保护地球的重要性。

教学难点:

通过学习,理解课文内容,了解保护地球的重要性。

教学过程:

一、衔接上文:

1、接题:这节课我们一起来继续学习16课《只有一个地球》。

2、回忆:上节课你都了解了哪些知识?

课文围绕只有一个地球这条主线,从四个方面选择了材料:一是人类活动范围小。二是生态资源是有限的。三是不能移居到别的星球。四是精心保护地球。

第一方面:通过具体数字说明,地球上人类活动范围很小。尽管如此,人类还是把地球比作一位和蔼可亲的母亲。

第二方面:我们知道了地球上的资源是有限的,如果人类不节制的开采,地球的矿物资源会越来越少。地球上有些可再生的资源由于人类的随意破坏及滥用化学品,它们也不能再生,还会给人类带来灾难。

小结:你能结合实际说说人类的哪些做法给自身的生存环境带来威胁吗?

[1]、生活中人们随意排放污水,造成饮用水污染,鱼虾死亡、动物灭绝,直接威胁着人类生存。

[2]、生活中为了方便购物,我们经常使用的塑料袋、一次性饭盒等。造成的白色污染。

[3]、人类发明了电池,一节一号电池埋在地下,可使方圆10米内土地几年寸草不生,也可使600平方米的鱼塘中的鱼全部死亡。

[4]、现在我们人类经常遭到沙尘暴的袭击,那是人类滥砍滥伐造成水土流失的结果。

二、导入新课:

现在地球给人类生活带来许多灾难,作为地球上的一员你能为人类出个好点子吗?

小结:你们的办法可行吗?看书,相信你们一定能从书中找到答案。

要点:至少在以地球为中心的40万亿公里范围内,没有适合人类居住的'第二个星球,人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

组织汇报:你说到别的星球上去,可行吗?从哪看出来的?指导朗读找出来的句子。

小结:移到别的星球居住,这个想法将来随着科学的发展,人类可能实现,但是现在是不可能的。人类只有一条路可走--那就是保护地球。

三、全文回读[指名朗读]。

四、畅谈感受:

1、完这篇课文,你想不想对同学说些什么?

2、你能用你喜欢的方式表达出来吗?

五、全课总结:

同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇二

认知目标:

1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

情意目标:

1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

2、情感欣赏,步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

技能目标:

1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。

2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性,提高表达能力。

【教学重点难点】。

2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

3、利用网络深化理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

【教学方法】。

自主合作,探究发展。

【学法指导】。

了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学准备】。

多媒体课件;课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。

【教学过程】。

一、谈话激趣,揭示课题。

1、谈话激趣导入。

在浩瀚无边的宇宙中,有一个美丽的星球,它是我们人类的家园,是我们大家共同的母亲。(看视屏)――齐说地球  你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)。

2、我们大家每天都生活在地球上,但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起,在天际遥望地球吧!(屏示:播放录像,)。

3、揭示课题。

看了刚才的录像,你有什么感受?(生谈感受)是啊!地球是如此美丽,同时又是如此渺小。据科学家观察推测,在茫茫宇宙的无数个星球中,只有地球这一个星球适合人类居住。

今天我们就来学习一篇有关地球的文章(屏示课题:只有一个地球)齐读课题。看老师的手势再齐读课题,强调“只有”

二、明确目标,理清条理。

为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。

三、搜集资料,合作探究。

1、初步质疑。

地球美而小这一部分,我们上一节课已经学习过了,刚才也作了回顾。看着板书,这节课你们还想了解哪些问题呢?(生质疑,师引导)。

2、屏示学法指导。

一是读书,看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的;

二是查一查你们收集到的有关地球资料,看看资料能不能帮助你解决不懂的问题;

四是汇报成果,学习结束后,每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料,选两名代表通过网络传输演示资料给大家,并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况,我们比一比哪个小组学得最主动,最有成效。

3、分组布置任务。

第一组:人类是怎样破坏地球的?

第二组:地球受到破环后的后果。

第三组:为什么说如果地球被破坏了,“我们别无去处”?

四、分组汇报,点拨启导。

1、提出汇报要求。

代表汇报不完整的,小组其他同学可以补充,其他小组的同学也可以补充。

2、第一小组汇报。

(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。

(2)教师点拨启导,屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

3、第二小组汇报。

(1)引用课文内容和查找的资料。

(2)教师点拨启导(屏示:资源有限),补充播放有关录像。

4、第三小组汇报。

(1)辩论“当地球资源枯竭的时候,人类可移居别的星球。”

(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了,我们真的别无去处。”

是啊,地球母亲无私的养育着我们,精心的保护着我们,曾经是那样的美丽壮观,那样的和蔼可亲。但就在今天,就在科学技术迅速发展的今天,就在人类生活日益丰富的今天,我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣,这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)。

看到这些,你想说些什么?

我为人类感到惭愧,我们太对不起我们这位伟大的母亲。

地球母亲您真是太伟大了。

看到这些,我不禁想起了宇航员的那句话:“我们这个地球太可爱了,然而又太容易破碎了。”

5、第四小组汇报。

概括总结课文内容:地球是可爱的(屏示:可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。

五、联系实际,落实行动。

看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。同学们,你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。

近几年,世界各国都呼吁环保,看人们已经行动起来了(有选择的播放课件)。

联合国委员会发出了呼吁,制定了一系列的环保措施,制定了各种环保纪念日(出示课件)让我们一起行动起来,共同保护我们的地球母亲!

六、提出口号,宣传环保。

作为小学生,作为环保小卫士,我们不仅要自己注意环境保护,还应该向周围的人们宣传环保,让更多的人一起来保护地球母亲,保护我们的家园!宣传要取得好的效果,就要有宣传口号。请大家想一想,哪些宣传口号简洁好记,震撼人心?你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!(教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍)。

只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!(屏示:精心保护,造福后代)同学们,让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧,让保护地球的思想深入到每一个人心中!

七、选择作业,课堂延伸。

1、给联合国秘书长写一封信。

2、画一幅环保的宣传画。

3、学习了课文请说说自己的感想。

4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?

5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

【板书设计】屏示。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇三

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的.和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

复习前两个自然段。学习课文3~9自然段并总结本课的教学。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇四

1、通过阅读教材了解地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性。

2、感受教材中使用的说明方法,唤醒学生保护地球的紧迫性。

3、学生利用课内外资料了解地球所经历的“生态灾难”,激发起保护地球的危机感。

4、引导学生发现身边正在发生的生态灾难带给我们的生态危害,并激励学生付出行动珍惜资源,保护地球。

【教学重点难点】。

1、理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”的含义,明白我们应该怎样对待地球。

2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

3、利用课内外资料理解课文,进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

【教学方法】自主合作,探究发展。

【学法指导】了解作者按一定顺序说明事理的方法,根据需要搜集整理和运用资料的方法。

【教学准备】课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作调查周边的生态环境的现状写出调查报告。

【教学过程】。

一、谈话激趣,引入新课。

(映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)。

(地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)。

为此,我们组织一次调查活动,分为图片收集展示、生态播报、数学神探、权威警告这四个小组,结合教材内容与你们收集的资料做一个调查报告。

二、合作探究,体悟深意。

1、在小组活动中,教师深入每个小组进行指导调查与展示的方法。

2、小组展示调查结果。

图片收集示组:(因编辑技术问题无法展现)。

(1)这组图片是我们美丽的地球风貌。

(2)这是我们地球母亲正在遭受的灾难。

生态播报组:(报告地球母亲满目疮痍的现状和原因)。

(1)地球的渺小。(打比方、作比较的说明方法)。

(2)介绍地球现状时讲清“再生资源”、“不可再生资源”“生态灾难”的意思并举例。

(3)讲解原因时重点说明“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果”所带来的生态灾难。

(4)说一说我们周边的生态环境的现状和原因。(如政府招商引来了高污染企业给我们生活带来的严重影响)。

教师小结:刚才我们听到并看到了地球母亲正在遭受的灾难,也似乎听到了地球母亲的哭声。我们感到很痛心,更痛恨那些无知的举动和非法的行为。

那么,当地球母亲无法养育我们时,我们能不能另找住所呢?现在有请数学神探向我们报告。

数学神探:(报告无法找到一个比地球更适合居住的星球的原因)。

(1)引用科学家的证明。(列数字)。

(2)引用科学家的设想。

权威警告组:(激励学生付出行动珍惜资源,保护地球。)。

只有一个地球,如果就;如果就,所以,。

教师小结:我们听了四个小组的报告深有感叹:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”那么他们分别都用了哪些说明方法呢?同组学生互相找一找,议一议。

三、朗读全文,感悟警醒。

四、课外拓展:

1、看着受伤的母亲,苍老的母亲,青春不在的母亲,此刻重温她昔日的美丽,你的心情怎样?你想对地球妈妈说说什么吗?(有关帮助地球的话)。

2、要保护地球,就要从我做起,从身边的每一件小事做起。善待地球,这是一个永恒的话题,因为,我们只有一个地球,人类只有一个地球。与同学合作,写一两句保护地球的宣传标语。

板书设计:

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

调查报告:图片收集展示:可爱同时破碎。

生态播报:不加节制、随意毁坏、不顾后果。

数学神探:不能指望、遥远的事。

权威警告:如果……就……因为……所以……。

宣传标语:让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇五

一,教学目标:。

1.自学生字词,读准"渺,赐,滥"等字,理解慷慨,滥用,随意毁坏等词浯.

2.运用自主研读合作探究的方法读懂课文.

3.感情朗读课文.

4激发学生珍爱地球,善待地球的情感.

二,教学重点:。

了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题"只有一个地球"的意义.

三,教学难点:。

理解有关地球知识和自然知识的专用词语.

四,教学过程:。

(一)情景导入。

1,出示挂图.播放音乐.教师诵读:。

在浩瀚无边的宇宙,。

有一个美丽的星球,。

它是人类的家园,。

它是太阳和月亮的朋友,。

它就是我们可爱们地球.

2,揭题读题。

今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章---只有一个地球.(板题)。

请同学门把课题大声地读一遍.

3,地球对于我们既熟悉又陌生.同学们,你们知道哪些有关地球知识,谁愿意来说一说.

(二)自读课文,整体感知。

1,那么,课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识请问学们翻开书50页,自由地把课文读一遍,注意读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号,并思考老师刚才提出的问题.

2,下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识,(同学回答)。

(三),讲读第一段。

1,同学们看地球的美丽与渺小部分,看看从哪些语句可以体现地球的美丽请同学们找一找,画一画,并有感情有地读一读.

2,谁愿意读给大家听一听,注意读出你的理解,读出你的感受(可爱),谁能读得更美丽,可爱一些.

3,为什么将地球比作"母亲"和"摇篮"。

(因为有了地球,才有人类和一切生命)。

4,为什么说地球是渺小的,人类活动范围更小呢请你们从课文中找出几个有关的数字.

5,出示地球仪,通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等.

6,课文中还有一句话也说明了地球的渺小,你能找出来吗(一叶扁舟)。

7,这里作者运用了哪些方法说明地球小,人类活动的范围更小(列举数字,比喻,比较).

小结:通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的,壮观的,然而它又是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小.我们应该珍惜它,爱护它.但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的.

(四),下面我们一起学习课文的第二部分.

1,同学们自学了课文,想一想:课文向我们介绍了哪些自然资源,在课文中找出来.

2,这些自然资源又可以分为不可再生资源和可再生资源.(出示小黑板)。

解释不可再生和可再生的意义并给资源分类.

交流讨论.

4,"但是,......给人类生存带来了严重的威胁."同学们读到这一句,你们想到了什么(让学生联系实际说一说)。

小结:这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果."本来"一词,说明水,森林,生物和大气资源不像矿产资源那样,原来是可以再生的.但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,使得可再生资源不但不能再生,还造成一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁.所以,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境.

5,有感情地朗读课文第4自然段.

(五),学习第三段。

1,学生默读课文,思考问题.

2,讨论交流.

(六),学习第四段。

1,齐读课文。

2,找出文章的中心句并谈体会。

(七),对照板书,总结.

2,我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从我们身边的小事做起,自觉地担负起保护地球的重任.

3,请同学们联系周围的生活实际,谈谈你们今后准备怎样保护地球。

(八),作业设计.

1,有感情地朗读课文.抄写自已喜欢的词句.

2,四人合作,以"保护地球"为主题,出一期手抄报.

第二课时。

一,导入。

(出示地球哭泣图)同学们,从这幅画中你看到了什么(地球在哭泣)。

小结:这是我们人类生活的地方就地球,有地球才有我们人类,才有我们今天的幸福生活.现在地球在哭泣是因为地球生病了.到底是怎么一回事呢今天我们就来给地球诊断一下.(板书课题)。

二,交流准备资料。

1,交流资料。

2,观看图片。

大家一起欣赏老师准备的图片.(边出示准备的图片,边讲解)。

3,(放破坏环境内容的录音)听了他们的对话,你有什么想法。

小结:通过观察和收集资料,咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象,这些都是地球的疾病.

三,小组自主学习,汇报交流。

小结:既然这些都称为疾病,它们就一定对地球,对我们的生活有影响.

3,全班汇报交流.

小结:这些疾病有这么多危害,所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识,尽自己的一份力量来拯救我们的家园.

4,今后你打算怎样做呢。

四,正确引导学生活动方向。

1,(出示《21世纪公民绿色准则》)祖国是怎样要求我们的。

2,开展争当环保小卫士活动.集体宣誓.

小结:现在同学们都是环保小卫士了,我们要以实际行动来保护我们的家园.

小结:如果人人都参与到我们的活动中,那么,我们的地球妈妈会更加美丽!

五,通过这节课的学习,你有什么感受。

板书:。

表面美丽活动范围小精心。

移居即使……也……;再说……地球。

作业:1.写一篇《保护地球》的宣传稿.

2.有感情地朗读课文.

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇六

一、课前谈话:

师:同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢?

生:母亲节!

师:对!你们知道对母亲的叫法还有哪些吗?

生:妈妈、阿姆、mather、mum……。

师:说得真好!我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢?

生:祖国、大地、黄河、地球、老师……(请学生上黑板写:地球)。

师:今天老师就带领大家走近地球母亲!

二、导入  新课:

师:先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲(播放《热爱地球妈妈》)熟悉吗?一起来唱吧!

师:(在学生唱完一段的时候)同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢?

生1:我觉得我们要热爱地球妈妈,我们不能给地球妈妈增添麻烦!

生2:我觉得很惭愧,因为我曾经破坏过树木!

生3:我希望人类热爱地球妈妈,因为地球妈妈只有一个!(请学生板书:只有一个)。

……(教师作好即时评价)。

师:记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹(出示小黑板:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读(学生读完,然后齐读)。

师:有什么疑问吗?

生1:宇航员为什么要发出这样的感叹?

生2:为什么说地球容易破碎?

生3:为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎?

……。

师:同学们都是善于思考发现问题的!老师看得出,同学们对想知道地球怎样可爱,又为什么容易破碎是不是?好,下面就请同学们轻声地把课文读一读,一边读一边思考,把课文中描写地球可爱的部分用括出来,把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来,下面开始!(教师巡视)。

评价用语:1、老师发现一部分同学很会读书的,因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读,做记号的!2、老师觉得,xx同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的,他读完了见其他同学还没有读完,他有开始读第二遍了!

三、交流淀情。

(一)交流课文中描写地球可爱的部分。

师:地球妈妈可爱吗?课文是怎么写的?

生:据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。

师:听了这位同学的朗读老师也想读,可不可以?(得到学生的应允之后)请同学们认真地读、仔细地体会,老师和这位同学谁读得好,为什么?要能说出道理来!(教师范读)。

师:谁来说说!

生1:我觉得老师读得好,老师读得老有感情的,而没有感情!

师:其实平时感情也很丰富的,只不过他今天没有表现出来罢了,是不是?

生2:我觉得老师和读得一样好!因为,这么小他就能读得这么好了,而老师已经是个大人了!

师:你可真不得了,你肯定学过哲学,你已经能够一分为二地看问题了!你说说你学的是谁的哲学?呵呵!

生3:我觉得老师读得好,老师把地球的特点读出来了!

师:地球有哪些特点?书上用了哪几个词语?

生3:晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……。

师:(再问那个刚才朗读的同学)你服输吗?

生:不服输!

师:好!有勇气啊!大家给点掌声鼓励鼓励!

生读。

师:这次老师可不敢跟你比了,老师觉得你的进步太快了!但是老师有个好方法,今天,老师要让其他同学一起和你比,看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好!(生齐读)。

生1:地球妈妈一头绿色的亮发,飘逸不止,真是楚楚动人!

生2:地球妈妈拥有苗条的身材,显得亭亭玉立!

生3:地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛,穿着兰色的风衣,脚上蹬着一双摩登的高跟鞋!是多么的美丽迷人!(请学生板书:美丽迷人)。

……。

师:看来,同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人,你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗?感到自豪吗?那就来读一读这句话吧!想必同学们现在已经有了初步的体验!(再读宇航员的感叹)。

(二)交流地球容易破碎的部分。

师:可是,地球是那么的容易破碎,多么令人痛心呀!书上是怎么说的!

生1:(读课文的第三小节)。

师:有补充的吗?

生2:(读课文的第二小节)。

师:他读的是描写地球渺小的部分,关于这部分内容我们等会再讨论!

生3:(读课文的第四小节!)。

师:同学们听清楚了没有!刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面!是人类的某些罪恶的行径!下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读,一边读一边体会,把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来!

学生读。

师:我们一起交流!(学生说完之后,教师出示小黑板:不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品)谁来读?(生读)当你们面读这些破坏行为的时候,你们心里有什么样的体会?用一个词语说说你此刻的心情!

生:惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……。

师:请你再来把这些词语读一读,你这次的任务可重了,因为你代表了这么多同学的心情呢!(生读、齐读)。

师:人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗?说说你所了解的!

生1:人类大量地使用化学药品,造成农作物农药残留!

生2:人类大量捕杀、猎食动物!

生3:人类乱砍树木,造成水土流失!

……。

生1:地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了!

生2:地球妈妈现在已经伤痕累累了!(请学生上黑板写:伤痕累累)。

生3:地球妈妈的面容变得憔悴不勘,她的身材用臃肿了,头发布满了尘土……。

师:是呀,地球是那么的容易破碎,课文还怎么说的?

生读课文中描写地球相对渺小的部分。

师:渺小,课文是怎样写的?

生:课文给我们列举了很多的数据。

师:你能找出来读一读吗?

生读课文中所列举的数据。

生:我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。

师:对,你是多么的善于发现!同茫茫宇宙相比,地球只像其中大海中的——。

生:一叶扁舟!

师:你们读的是航空母舰!

生哄笑。

生:一叶扁舟!

师:多么小的船啊,在海浪中颠簸,这就是地球!地球是那么的渺小,是那么的柔弱,是那么的容易破碎,可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏,这多么令人感到痛心啊!再读——(宇航员感叹的话)。

(三)感受地球的容易破碎形成强烈震撼。

师:同学们可曾想过,假如有一天地球真的破碎了,我们将到哪儿去?

生1:我会到另一个星球上去!

生2:我将在宇宙中流浪!

生3:那时,我将不再存在!

……。

师:同学们,不是不允许我们拥有美好的理想,而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候,教师进行讲解。

生:不能。

师:你是怎么知道的?

生:因为课文中用了至少一个词语!

师:对!你真有老鹰一般善于发现的眼睛!

四、迁移内化。

师:课上到这,真不知道同学们心中有什么样的体会?有话要说吗?想说吗?(学生反映不是太快)那,老师就给大家一点思考的时间,用笔把自己的所思所想记录下来。

学生练习,教师巡回指导。

生:保护地球,势在必行!

师:简短,有力量!

师:你是不折不扣的小诗人!

师:呵呵,写得还真有点意思!再改改!

……。

师:刚才听了同学们的自我表白,老师也受到了一次深刻的情感体验,那是儿女对母亲的依恋,那时儿女对母亲的感念!同学们,老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动,来让我们时刻提醒自己:(读:只有一个地球)让我们警示众人:(读:只有一个地球)。

五、布置作业 。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇七

课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇八

教学目标:

1、学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。

3、理解课文内容,懂得只有一个地球的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育。

4、培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

教学重点:

让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了,为什么破坏了地球将别无去处。

教学难点:

如何采用合理的教学手段,使学生更加深刻认识到目前地球的面临的危机,从思想深处接受爱护环境的教育。

教学过程:

一、导入新课。

1同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着。你知道她是谁吗?对,她就是地球。

2今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲。(板书,齐读课题。)。

二、初读课文,整体感知。

1同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的火箭,去太空旅行吧。(播放课件)。

2我们的火箭来到了宇宙中,面对我们的这个蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)。

3请同学们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。并带着问题去读。

(1)课文是从哪几方面说明只有一个地球的?

(2)宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?

三、整体分析,点拨升华。

(一)分析第一个问题。

1、学生先讨论。

2、老师用课件展示有关方面:(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的。地球的半径只有6300多公里,在整个宇宙中,就像一叶扁舟。一个数字,一个比喻,说明地球在宇宙中的渺小。

(2)人类活动的范围很小很小。

(3)地球的.资源有限而又遭受无节制的开采和随意毁坏。

(4)人类没有第二个星球可供居住。

(二)分析第二个问题。

先抽生说,师展示媒体中的句子。(板书:可爱容易破碎)。

你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?

指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。

师根据学生的回答情况归纳几点:(1)据有幸飞上太空的宇航员介绍水蓝色纱衣。

(2)在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。)理解璀璨。

指导学生有感情朗读课文第一自然段。

老师也想读一读,请大家仔细听。(老师范读)。

让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)。

地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈自己的认识)(板书:奉献资源)。

从文章中哪些地方可以看出?(学生读有关的句子)。

让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。

是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观。可亲可爱。

在我们的眼里,地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?

学生小组归纳。

老师归纳总结。

我们的地球的资源是限的,她却依然在遭受着破坏。老师收集了有关地球环境遭受破坏的资料。让我们来看看人类给地球造成的灾难吧!(课件展示图片)。

同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?

地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。那是因为(课件展示:科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。)。

学生齐读上句。有什么不对吗?学生找出问题,少了至少二字。

(课件展示课文中的句子)。

让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。

学生对比着进行朗读,培养学生的语感。

同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。

请同学带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。

四、全文总结。

听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始,从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀,鸟语花香。

五、作业设计。

倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍。

板书:可爱(外表美丽奉献资源)。

保护地球保护人类。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇九

设计理念:

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

教学内容:

复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。

教学过程 :

一、复习检查、引入新课。

(一)复习检查。

1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。)。

2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。

(二)引入新课。

(指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……)。

(指名读第八自然段:“我们这个地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。)。

指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。)。

质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。

3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。

二、学习第二段(3——4自然段)。

(一)进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。

2、细读感悟。

(1)出示问题:

3、讨论交流自然资源的有限。

(1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源——矿产、水、生物、大气……)。

(2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限……)。

归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

(3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。)。

正是由于它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。)。

地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……)。

(二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。

1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。

2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难)。

(三)观看录象,加深理解。

过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

1、展示:录象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果)。

2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……)。

三、学习第三段(5——9)自然段。

弄懂人类破坏了地球,别无去处。

1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球)。

2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学6—9自然段,准备说服老师)。

3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。。

4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。

6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。

四、总结课文、深化认识。

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

五、布置作业 。

完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,邮寄给有关部门或领导。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十

(一)了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的.保护环境的教育。

(二)学习本课生字新词,理解重点词句。

(三)朗读课文,读得正确,流利,有感情。

(四)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。

了解为什么不能破坏地球的自然资源;理解题目“只有一个地球”的含义;从而明白我们应该怎样对待地球。

(一)多媒体课件,交互式学习网络教室。

(二)课前布置同学们从图书馆,网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题,并尝试制成电子文稿网页。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十一

课前调查:

师:“爱上语文课的举手”,说明原因。

生:能丰富我们的课外知识。

生:让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。(生鼓掌)。

师:掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?

生:我欣赏他的爱国。

师:真的吗?

生:是真的。

生:我有补充,我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。

师:幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

第一课时。

师:美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?

生:听说过?

生:不知道。

生:知道。

生:想。

师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?

生:地球。

生:地球。

生:地球。

师:吃惊吗?为什么?

生:以前都是评选人,为什么选地球?以前什么不选它?

生:不是人,为什么选?如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。

师:听得懂吗?时代周刊是不是搞错了,想知道吗?真的?答案就在这篇文章里。

(传发文章)。

师:大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?

(把话筒传递到部分学生嘴边。)。

生:我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满足自己的需求,为此我感到非常痛心。

师:我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。多么贪婪的人类啊。

生:我心情非常学生。如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。

生:人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。

生:我有三种感受:可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分,非常痛心。第三种感受:看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。

师:女孩子的心思它就是细腻。(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。

(生自学)。

师:尽管我不忍心打扰。你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。

生:(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。

师:还有谁对这一段非常痛心吗?

生:人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。

生:美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。

生:太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。

生:森林被伐,没有人住。

师:森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。

生:大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。

生:土地变成了沙漠。

师:沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。

(生继续交流让自己痛心的句子)。

师:我听得出你非常焦急。

(再指名读)。

师:你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。

(生再读)。

师:听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?齐读吧。

(齐读)。

师:每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?高兴得起来吗?能轻松吗?轻松得起来吗?还想说吗?继续。

生:(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。)。

生:几百年才能形成的资源是宝贵的--。

师:不能漏啊。几百万年(板书)。

生:几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。

生:我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。

(指名读)。

师:女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。

生:读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。

师:还有别的吗?让你心情沉重吗?

生:(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。

师:地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。

生:(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。

师:不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?

生:宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。

师:你管太阳系干嘛?地球有一亿平方公里呀。

生:地球人口很多,人均面积很少。

师:你们知道世界上有多少人口?

生:60亿。

师:再过五十年,人类将有多少?

生:90亿。

师:地球可以养活多少人?

生:30亿,40亿,10亿,80亿。

师:80亿。再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。地球大不大?再读一读这句子。

(生齐读)。

师:正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。

(生读)。

师:现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。

(生读)。

师:因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。

第二课时。

生:友谊。

生:问题。

师:(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。(众笑)想“进”吗?

生:想。

师:好,那就先“疑”。

师:提个要求。你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。

(生读书质疑)。

师:有问题请举手。一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。

生:为什么地球可爱,又容易破碎呢?地球这么坚实,怎么会“碎”呢?

师:答案百分百在书上。(板书:破碎?)。

生:人类无穷无尽地破坏,地球还能活多久?

师:(板书:地球活多久?)这是一个大问题,非常有研究价值的问题。(连打两个问号,一个比一个大)。

生:是什么地质变化使地球矿产资源形成?

师:一个相当不错的问题,书上没答案,在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。(板书:地质变化?)。

生:地球离我们多遥远?

师(板书:遥远?)。

生:为什么就像一叶扁舟?

师:(板书:扁舟)这个问题上节课我们还形容着呢,可能这位同学认为研究得不够深入。

生:为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球?

师:(板书:40万亿?)。

生:凭什么破坏地球,地球是我们大家的。

师:好一个义正辞严的“凭什么”,充满愤慨的“凭什么”。(连打三个问号)。

生:可以建设海上城市,范围不就扩大了吗?

师:你对“很小很小”产生了质疑,大胆地质疑。(板书:很小很小?)。

生:月球上有多少人可以去居住呢?

师:(板书:月球上可以有多少人居住?)。

生:今天,我们在保护地球,那些不法分子在破坏我们的精心保护,是不是一种浪费?

(生自主解决问题)。

师:好,好,王老师怀着一份深深的期待,想和你们分享智慧的喜悦。

生:(回答中,师引导学生再读)。

生:我看到了洪水,看到了人们在撕心裂肺地喊着。

师:现往前看。

生:他们在那砍树,大片的森林被砍光了。

师:然后村庄怎样?

生:村庄被风沙包围了,被洪水淹没了。

师:桥梁怎样了?

生:桥梁被水冲断了。

师:人们怎样了?

生:在包围在水中,有的爬上树上,有的在屋顶上,他们哭着喊着。

师:喊什么?

生:他们喊着“救命--”。

生:我看到了动物在拼命地逃跑。

师:非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。

生:我看到了妈妈把我们遗弃了。

师:那是你想到的,看到的呢?

生:我看到他们眼中的惊恐。

生:所有的房屋倒塌了,他们在祈求狂风不要让我们流离失所,洪水流向了人类的家园,人们在向母亲求饶。

师:哪有什么上天?根本就没有上天,是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。

(齐读:人类生活所需要的--)。

师:不光是这些,看看地球每天在发生着什么变化?

(点击出示:

每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。

每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

师:你有什么想说?

生:人类真是太残忍了。

生:人类在毁灭自己。

(再读:“可以不断再生--”一段)。

师:听到你们的朗读,看到你们的表情,王老师的心情是那样沉重,面对人类的摇篮,你一定有许多的话想说给人类听,请把它们写下来。

(播放音乐){那音乐凄婉,悲凉,让人心痛,听过,但不知是什么曲子}。

(生写)。

生:保护母亲吧,否则人类最后的表情便是哭泣。

生:水源是人类的源泉,天空是我们的外衣,--。

生:人类不要再胡闹了,最后吃亏的是你们自己。

师:千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)。

师:(挨个梳理那十个问题,擦去解决的,留下没解决的)我们的这些问题就像地球的问题一样,困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒,灵魂开始闪光,这些问题就一定能得到解决。

下课。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十二

一、启发谈话,导入课题。

2.课件出示:

今年我过生日,妈妈给我切蛋糕的时候,我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。

最近爷爷起早贪黑,忙着采、晒野菊去集市卖,原来是为了给我买双新球鞋。接过爷爷递过的球鞋,感觉手上沉甸甸的。

上个星期,第一次在班里当众发言,看到同学们鼓励的目光,我忽然对自己充满了信心。

3.在成长的过程中,你还有什么印象深刻的事情,感人的瞬间?(出示课文图片)。

二、激发灵感,畅所欲言。

以小组为单位,联系自己的实际情况,选取印象深刻的事情或感人的瞬间,把当时的情景讲给同学听。

1.小组先进行讨论,确定印象深刻的事情或感人的瞬间等。

2.小组同学要畅所欲言,时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。

3.推选一位同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比,看哪个小组讲得最吸引人。

4.文似看山不喜平,注意故事情节的曲折性,以使故事更吸引人。

5.要把自己受到触动、感到长大的瞬间写具体,并说清楚当时自己的真实感受。

三、指导写法,学生习作。

1.突出事情的完整性。

提示:时间、地点、人物、起因、经过、结果。

把刚才小组内讲的故事进行梳理,查看是否有上面的“六要素”。

2.把事情的经过写具体。

提示:按一定的顺序:用上“先……再……然后……最后”

要细致的描写:语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。

把事情的经过写具体:一是要按照一定的顺序,注意表示顺序的词;二是要写出人物的语言、动作、心理、神态等,这样才会生动、感人,具有影响力。

3.把事情的经过写生动。

提示:巧用修辞:比喻、拟人、夸张、排比、反问等。

在作文时,恰当运用修辞手法,会使文章表达的意思清楚明白,富有感染力。

4.教师小结:

《那一刻,我长大了》要注意写清楚这个故事发生的时间,尤其要把让你感到成长的瞬间写具体,这样才能给读者留下深刻的印象。

四、交流展示,教师评价。

师生点评,汇总修改意见。

五、再次修改,誊抄习作。

板书设计:

那一刻,我长大了。

写完整。

写具体。

写生动。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十三

教学目标:

1、能按“抓住课文的重点词句,深入理解课文”的读书方法学习课文。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能按课文的内容进行说话。

4、能体会山里孩子童年的勤劳。

教学重难点:

学会“抓住课文重点词句,深入理解课文”的读书方法学习课文;有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词,我们知道,背篼光从外表看,平平常常,没有什么特别之处,但它对山里的小朋友来说,是好伙伴,好朋友,给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣,你们想知道为什么吗?还是让我们到课文中去找答案吧!

二、学习第一自然段。

1、听朗读(第一自然段),想象画面。

边听边想象画面,说说你似乎看到了什么?

2、学生谈想到的画面。

3、朗读、背诵。

三、明确学习方法。

2、这一单元的学习提示教给我们什么读书方法?

四、学习重点词句。

1、什么叫重点词句?

2、快速默读课文,找出课文中的重点词句是哪一句?

3、自由朗读这句话,想想你读懂了什么?

4、有没有读不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。

5、用赞扬的.语气读这句话。

五、学习2-7小节。

1、我们已经找出了重点词句,该怎样做才能深入理解课文呢?

出示:

(1)想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的。

(2)想象课文所描写的情景。

(3)围绕重点词句想想,课文主要给我们什么启发。

2、学习5、6小节。

(1)自由读这两个自然段,将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来,待会儿请这样回答:勤劳体现在_________上。

(2)学生自学,回答。

(3)按句式回答:“勤劳不仅体现在()上,还体现在()和()上,更体现在()的想法上。

(4)说说理由,为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳。

(5)体会采药的辛苦。

(6)指名朗读背诵。

3、学习第7小节。

学得真不错,就这样学,我们继续研究课文。

(1)指名读第7小节,找找“()是勤劳的象征”

(2)谁来做做撩起围裙一角,揩去脸上汗水和泥渍的动作。

(3)妈妈给孩子擦汗,孩子的表情怎样?

(4)你能说说他仿佛在说什么?

(5)老师这儿有三种答案,想想,哪一种是山里孩子的回答。

a、“妈妈,瞧我多能干!”b、“妈妈,我的柴够您烧一阵子了,明天可以不上山了吧?c、“妈、我不累,您放心!”

(6)朗读。

4、学习第三小节。

(1)还有哪一段写到了妈妈,指名读。

(2)想想妈妈怎么呼唤?

(3)真是妈妈的手臂吗?是什么?用什么比作什么?

(4)朗读。

5、学习第5小节。

(1)引读。

(2)学生表演,教师朗读。

(3)抓住描写动作的词背诵。

6、学习第2小节。

(1)听音乐。(流水声、鸟鸣声)。

(2)谁能把听到的音乐说出来。

(3)比较句子,朗读指导。

小溪在哗哗地流着。

小溪在说着悄悄话。

小鸟在树上叫着。

小鸟依依送别,约他明天再来。

(4)观看动画,进一步体会情感。

(5)再次朗读,边读边想象描写的画面。

六、谈启发。

1、回忆刚才学习的过程,看是否按“单元学习提示”的要求来学习。

3、朗读诗:《山娃子》。

归来了,山娃子,

带着一身的汗水、泥渍,

带着一路的雨露、晚霞,

归来了。

大山是您童年的天地,

山风、小溪、鸟儿,是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道,

是您梦的小径。

沉甸甸的背篼,

是您理想的翅膀。

哦,山娃子,

背篼里盛着一座大山,

背篼里盛着一个勤劳的童年。

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只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十四

教学目标。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策。

1有感情地朗读课文。

2理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

媒体设计。

投影、录音。

教学过程设计。

一、复习导入。

1、齐读课题。

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段。

3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

二、精读课文。

(一)学习第二段。

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。

哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段。

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

读句子,并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题,并在下文中找找答案。

板书设计。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十五

这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

《雪》写于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触,就写些短文,„„以后印成一本,谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围,并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

教学目标知识与能力。

1、把握课文的语境和作者的思路。

2、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

3、学习本文的象征手法。

4、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图,理解作者的情感逻辑过程与方法。

通过朗读,走近作品;通过品析语言,走进作品;通过音影等辅助手段,加强直观性;通过对比品析文中的两幅雪景图,理解作者的情感逻辑。

情感态度与价值观。

体察作者博大的胸襟和坚强的斗志,培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点。

1、景物描写的特点。

江南的雪“滋润美艳之至”北国的雪则“如粉”、“如沙”

2、理解文章语言的深层含义教学难点。

1、文章象征手法的运用。

2、渗透在形象背后的思想和情感。教师准备多媒体课件学生准备。

认真预习课文,掌握字词,结合工具书,查阅背景资料,理解文意。教学方法。

朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。

优秀领先飞翔梦想。

朗读法:教学千法,朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性,曾经说过,“习文言,必先熟读若干篇,勉强记住不算,要能自然成诵才行。”也就是说,学生对课文的感知是是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读非常重要。

质疑法:学起于思,思起于疑,疑则诱发探究,通过探索,才能发现真理。对于字词句的难点,我采用了质疑的方法,让学生利用工具书,利用注解,自主学习,将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难,通过生生、师生交流得以解决。

比较法:比较是一种同中求异,异中求同的方法,它不仅拓展了学生的知识面,同时也能挖掘出文章的深度,激发学生的思维,在比较中也培养了写作能力。

多媒体演示法:学生的学习情趣,情感就是非智力因素,心理学家及教育家研究表明,情感在教学中不但起到教学动力的作用,而且还消除了疲劳,激发创造力的作用。充分利用情感教学,能促进智能的开发,使学生变得聪明。

课时安排:

2课时教学过程。

一、复习导入。

(第。

1、

2、3段)朔方的雪。

(第。

4、

5、6段)出示江南的雪的图片出示北国的雪的图片。

二、对比研读。

1、江南的雪有什么特点?(用文中的话回答)滋润美艳之至。

朔方的雪有什么特点?(用文中的话回答)永远如粉、如沙。

2、哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”?

(第一段)投影:

3、总结:美的柔和宁静江南雪景图:

富于生机、孕育生命、易于消逝总特征:滋润美艳之至。

具体描绘:静态美:血红的宝珠山茶白中隐青的梅花。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十六

科目。

语文。

教学对象。

五年级学生。

提供者。

王维刚。

课时。

1

一、教材内容分析。

《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识,教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)。

知识与技能。

(1)自学本课7个生字,能读准字音,并规范的进行书写。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)能抓住重点语句概括课文主要内容。

过程与方法。

(1)通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看,理解地球的美丽和易破碎。

(2)通过对描写地球说明方法的学习,初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。

情感、态度、价值观。

(2)养成收集资料合作学习的好习惯。

三、学习者特征分析。

(1)五年级学生的字词自学能力已经基本具备,他们可以通过查字典、工具书,问同学等多种方式自学大部分生字。

(2)已经具备简单的概括能力,能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。

(3)五年级学生具备基本的感悟能力,能根据观察到的现象,表达自己的感受和设想,只不过他们的环保意识还是潜意识,没有形成主动性。

(4)能够收集初级的一些数据,并具有了简单的资料分析能力,但不完整、全面。

四、教学重点和难点。

懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。

五、教学策略的设计。

本节课设计中应用了多种教学和学习策略,就主要的应用如下:

先行组织者策略:课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。

任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。

情景启发策略:观看地球的美丽图片,创设和谐的学习气氛;创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。

直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。

六、教学环境及资源准备。

(1)学生课前自学本课生字词。

(2)学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。

(3)教师准备:多媒体课件。

七、教学过程。

教学过程。

教师活动。

学生活动。

设计意图及资源准备。

(课件展示地球在宇宙中美丽的全貌)。

板书课题。

观察图片,观察并描述地球的美丽。

读课题,读出自己初步的理解。(只有一个)。

播放课件,创设一个和谐的教学情景,通过观看地球在宇宙中的图片,激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的好奇心和求知欲。

初读。

课文。

1、出示“读书导航”

(1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的句子多读几遍,弄不清楚的字词和同学交流解决。

(2)自渎课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

(3)教师总结、板书。(美丽而渺小,可爱但易破碎,不可易居)。

学生读书、标画、交流、思考。

整体感知课文,用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。

学生边读边勾画,找出有助于理解这句话的句子;同桌交流讨论。

抓住重点句子,质疑、讨论、交流,理解课文中心内容。

细读。

感悟。

1、感悟地球的可爱。

(1)指名朗读描写地球可爱的句子。

(2)出示自然风光图片,感受地球的美丽与可爱。

2、感悟地球的易碎。

(1)指名朗读描写地球易碎的句子。

(2)播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。

3、引导学生交流收集到的资料。

4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢?

教师补充相应的资料。

找出课文中描写地球可爱和易碎的句子,结合看到的课件资源,说说自己的感受,并有感情的朗读课文。

学生交流收集的资料,谈自己的感受。

学生找到相应的句子再读,揣摩说明文写作方法。

学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景,但同时看到了地球上被污染的千疮百孔,环保意识明显增强。

升华。

情感。

请同学们联系自己的实际,说说为了保护我们美丽的家园,我们应该做写什么?

学生结合自己的理解,畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。

学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。

拓展。

延伸。

出示课后作业:

1、进一步朗读课文,体会课文中说明方法的作用。

2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。

3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。

出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。

总结。

听了同学们的自我表白,老师很受感动,有,相信有我们这些有志儿女,我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们发在内心的说一句:祝地球妈妈早日健康!

有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。

在富有情感的语言中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。

八、教学评价设计。

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

(1),用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。

(2)通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。

(3)通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。

(4)用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态,来评价学生对“只要一个地球”深层感触。

(5)通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语,评价学生环保意识的增强。

九、帮助和总结。

通过学生自己总结和老师帮助完成。

只有一个地球教案第二课时(优秀17篇)篇十七

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟。

课时教学目标。

第一课时:练习正确流利的朗读课文;识一类字和二类字;学习书写田字格中的9个生字。

第二课时:练习有感情的朗读课文,感悟课文的意思,体验文中情感,在此基础上练习背诵课文。

教学过程。

第一课时(略)。

第二课时。

一、复习检查。

1、听写生字。

2、朗读课文。

二、看课文动画,整体感知。

三、以读代讲,引导感悟。

1、出示填词练习:的小鸟。

大家看得真专心,现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

a、“可爱”,“非常可爱”指导读词语,突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子,练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)。

d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体,如:小红学习成绩非常好,每次考试都是100分。)。

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了,齐读(第一段的二、三两句)。

3、师:突然,我听到了小鸟的叫声,那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段,看看自己能听到什么,看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”,练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声,我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

4、师:我喜欢小鸟,心疼小鸟,所以,我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

四、指导背诵。

多么可爱的小鸟,多么善良的小朋友,这样的一个故事,如果我们能把它背下来,讲给更多的.人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

练习背诵(自由背、同桌互背)。

五、扩展练习。

1、你放走的小鸟是什么样子的?

2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

3、那你以后准备怎样保护小鸟?

六、总结全文。

这一节课,我们见到了非常可爱的小鸟,当了一回动物语言翻译家,还接受了电视台小,知道了鸟是我们的好朋友,下一节课,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

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