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2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇一
选题最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文。
内蒙古东升庙—带花岗质片麻岩及侵入岩的地球化学、年代学特征及其构造意义。
祁连山东段葫芦河变质基性火山岩的年代学地球化学特征及构造意义。
新疆且日克其菱铁矿床地质地球化学特征研究。
徐麦超镁铁岩体地质地球化学特征。
西藏中拉萨地块申扎岩浆岩的年代学和地球化学。
柴达木盆地北缘滩间山群火山岩地球化学及年代学研究。
中国东部承德盆地大北沟高ti安山岩年代学与地球化学研究及其意义。
珲春小西南岔地区花岗岩类的时代、地球化学特征与成因。
南海北部及厦门近岸水体中多环芳烃(pahs)的分布特征及地球化学探讨。
辽宁后仙峪硼矿床矿物学和地球化学特征。
山东沂南金矿床含矿杂岩体岩石学与地球化学研究。
吉南含硼岩系地球化学特征。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇二
xx省从xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生，在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查。
1问卷调查。
1.1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式。内容分为二部分：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识;二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等。
1.2调查对象。
由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据(调查问卷及数据统计表见附录一和附录二)。共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%。通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面：
2.1在学习化学的兴趣上有较大差异。
很感兴趣。
感兴趣。
兴趣一般。
不感兴趣。
理科。
20%。
53.6%。
21.7%。
4.7%。
文科。
4.3%。
31.9%。
51%。
12.8%。
但调查表明，只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”(见表2);只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”;只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。
表2学生课前预习、课后复习的情况。
经常。
偶尔。
从不。
课前。
预习。
理科。
8.5%。
60.9%。
25.1%。
文科。
4.3%。
44.7%。
51%。
课后。
复习。
理科。
11.1%。
67.7%。
10.6%。
文科。
6.4%。
66%。
27.7%。
2.3比较注重实践能力、科学素养的培养。
21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一。新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达61.7%;有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验;而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%，文科学生占55.3%。
2.4在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够。
学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。调查表明，70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论(见表3);在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯(见表4)，只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。
表3学生希望的课堂教学形式。
应该以教师讲为主，直到听懂为止。
教师不必讲得太细，应多让学生讨论。
理科。
70.2%。
19.8%。
文科。
85.1%。
14.9%。
表4学生课堂主动性的发挥情况。
经常。
偶尔。
没有。
课堂主动提问题的习惯。
理科。
6.8%。
54%。
34.9%。
文科。
4.3%。
27.7%。
68.0%。
3高中化学新课程实施中的现状3.1高中化学课程改革的基本思路。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇三
人类认识世界和改造世界的过程，就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。提出问题往往比解决问题更重要。任何发明、创造，都是以提出问题为起点的。所以，培养学生的质疑能力非常重要，而学生质疑能力的培养，关键在于我们教师的教学设计。下面，笔者就此谈谈个人的看法和做法。
一、优化课堂教学设计，培养质疑能力。
1、选择最佳质疑点提问，教给学生发现问题的方法。“给人以鱼，不如授之以渔”。在教学中要教给学生如何选择质疑点提出有价值的问题，具体如下：（1）教学生在概念的关键字、词上提问。化学概念是对化学事物一般、本质特征的明确规定，其定义有着比较严密的表达，在用字、词上十分考究，抓住概念中关键的字、词，认真推敲，对整个概念的理解就会全面而深入。例如，人教版化学必修1“在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质”。此概念的关键字、词有“或”、“导电”、“化合物”，我在上课时设计了这样几个问题“能导电的化合物是电解质吗？不能导电的化合物就不是电解质吗？”“能导电的物质都是电解质吗？电解质都能导电吗？”“氯化钠溶液能导电，所以氯化钠溶液是电解质。这种说法正确吗？”这样不仅使学生理解了概念，而且学会在学习概念时抓住关键字、词提问去深入理解概念。（2）引导学生在矛盾处提问。例如，在基本实验操作中有一项“用胶头滴管向试管中滴加试剂”，正确的操作是“胶头滴管垂直悬于试管口滴加，不可伸入试管内滴加”，但在制取氢氧化亚铁时要求“胶头滴管伸入试管内液面下滴加”，前后显然矛盾，引导学生提问“胶头滴管为什么要伸入试管内液面下滴加？”（3）教学生在新旧知识的对比上提问。事物总是相联系的，把一组相似的，或有联系的事物放在一起比较，使学生容易理解，避免混淆。例如，我在上二氧化硅时就引导学生“二氧化碳和二氧化硅在性质上有何异同？为什么？”这样有意识地训练，以后学到相似的知识点时学生自己也会有意识的进行比较提问。（4）教学生在实验现象上提问。例如，在做实验钠与水反应时我问“金属钠为什么浮于水面，熔成小球并四处迅速游动、发出嘶嘶响声？为什么反应后的溶液滴加酚酞溶液后变红？”这样把学生从对诡异的现象好奇中引到对事物本质的探究中，让学生学会思考、质疑。
2、巧妙设置问题情景，引导学生主动质疑。心理学认为：形成学生在认知上的冲突，调动学生认知活动的智力因素和非智力因素，更加有利于学生对探求新知识的积极心向，激活学生的思维。因此，挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生比较容易发现问题、提出问题的情景，激起学生的兴趣，主动地质疑。我在上维生素c对人体的作用时给学生看这样一段材料：几百年前，远洋轮船上的船员们几个月或一两年在船上吃不到新鲜的蔬菜瓜果，只能吃面包、饼干、咸肉等食物，所以经常有船员病倒，症状是牙龈出血，脸色暗灰，身上出现青斑，有些严重的甚至死亡。哥伦布在航海过程中也有船员患上这种病，有一次患病的船员留在了途径的一个荒岛上，为了生存，这些船员摘岛上的野果充饥，过了些日子，这些船员却奇迹般地恢复了健康。学生对此材料很感兴趣“船员得的是什么病，野果却能治这种病？”只要情景设置得当，学生会自发产生质疑。
3、运用开放性问题，促进学生深层次质疑。利用开放性问题，设置问题变式反思解题过程与方法，使学生不断提出新的更深层次疑问。如在上氯气的化学性质之后补做实验：在氢氧化钠溶液中滴加几滴酚酞溶液，再继续滴加新制氯水。学生观察之后会质疑“滴加氯水后为什么红色褪去？”经过讨论得出两种可能：一是氯水中的酸中和了氢氧化钠，二是氯水中的次氯酸氧化了酚酞，使得酚酞变为无色的新物质。学生接着会产生新的质疑“到底哪种对呢？”“怎样验证这两种假设？”通过这样设计使学生思维步步伸入，不断提出新的有价值的问题。
4、课堂“留白”，让学生有质疑机会。（1）教师在设计时故意不要把一切问题都讲出来，让学生有问题可提。要从传统的那种“超级保姆”中转换出来，根据学生的情况问一半留一半，让学生自己去发现问题，否则问题都被教师提了，学生可问的有价值的问题几乎没有了，长期下去，学生只擅长于回答教师的提问，而自己不善于提出有价值的问题，必然抑制了学生的质疑能力。事实证明：由学生自己提出问题，教师引导，学生解决问题要比一味的教师问学生答教学效果好的多。（2）发现和提出问题要有个过程，切不可心急，欲速则不达。而作为教师往往不敢放手，不敢留有时间让学生质疑，怕浪费时间，怕出意外，怕跟不上教学进度，结果学生被牵着鼻子按教师的思路亦步亦趋往前赶，学生没有质疑问难的时机。要发展学生的创新思维能力，老师首先必须给学生很大的自由度，在课堂上安排一定的时间让学生质疑，久而久之，学生的问题意识被唤醒，质疑潜力就被挖掘出来。
二、优化预习设计，培养质疑能力。
2、学生找出预习中疑点dd试着提出问题。质疑，最能发现学生不懂或不太懂的地方，给予教师有的放矢的辅导。为使学生看书有重点，可先向学生揭示本节的学习目标并要求学生在看书过程中，将自己认为重要的部分或存在疑点记下来，并要求学生试着设计问题提问，久而久之，质疑能力就会提高。对于学生提出的问题，教师要一一过目，进行筛选，把较好的问题拿到课堂上去展示，给学生们提供一个自我表现和自我欣赏的机会，既鼓励学生质疑又给其他学生起示范作用，这将激发学生质疑的乐趣，促进质疑能力的提高。但要注意在表扬成功者时，千万不能贬低失败者，要尊重他们的劳动成果，更要为他们的闪光喝彩。
总之，只要教师精心设计教学，善于引导，给予学生质疑的权利，引发问的兴趣，创设问的机会，定能使学生质疑习惯逐渐养成、质疑能力不断提高。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇四
在近年来的政治经济学教学中，普遍存在课程不受欢迎，学生兴趣不大的现象。许多政经教师也纷纷选择了别的课程教学。如何改进教学方法，创新教学手段，培养学生的学习热情，把政经的基本原理与当今世界发展变化的现实及我国改革开放的实践相结合，使之成为令我国高校大学生信服的政治经济理论，是每一个政治经济学教师应担负的责任。本文分析了政经课程不受学生欢迎的主观及客观原因，并提出关于改进政经教学的一些看法。
近年来在高校政治经济学公共理论课的教学中，普遍存在教学效果欠佳、课程不受欢迎，学生不想学、老师不愿教的现象。究其原因，主要有：(1)政经“过时论”和“无用论”的影响。许多学生都认为政治经济学是马克思和恩格斯在一百多年前创立的，对于现代市场经济已无指导意义，而且政治色彩浓厚，理论抽象，学之既无用处又无趣味。加上政治经济学通常在大一开课，学生们忙于应付英语、数学两门基础课，更不愿意将精力放在政治经济学的学习上，上政经课看英语书、做数学作业的大有人在。(2)西方经济学的冲击。改革开放后，随着西方经济学的涌入，西经得到了越来越多的学者的认可，而且其对我国市场经济的发展确实起到了积极有益的作用，但与此相应中，政经理论的抽象、与现实的脱节，使越来越多的人认同应用西经代替政经，这更降低了学生学习政经的积极性，虽然目前的情况是政经与西经并存，但学生对西经的重视已明显超过政经。(3)教材原因。现行政治经济学强调的是规范分析，从理论到理论，抽象、枯燥，缺乏吸引力，教材内容与现实有较大差距，对实践缺乏指导能力。而且大学政治经济学部分内容与高中经济常识有重叠，容易让学生产生“吃剩饭”的感觉。
面对经济全球化的国际环境，以及我国市场经济的迅速发展，如何把政经的基本原理与当今世界发展变化的现实及我国改革开放的实践相结合，使之成为令我国高校大学生信服的政治经济理论，是每一个政治经济学教师应担负的责任。为提高政经教学的质量，我认为在教学中应注意以下几点：
一、理论联系实际，加强案例教学，激发学生的学习热情与兴趣。
在政经教学中，老师首先要把基本原理讲清讲透，为学生打好理论基础;其次要培养学生用所学的理论去分析和处理现实中存在的经济问题。为此，在教学中教师必须密切联系实际，我国目前已在市场机制的建立、国企改革、所有制结构及收入分配制度的改革方面取得了重大成就，在教学中可联系社会主义条件下劳动力商品问题、剩余价值的生产和分配问题、下岗与失业问题、社会资本运动中的供给与需求的矛盾及宏观调控的必然性和调控方式、手段的改革等问题来阐述理论，让学生切实感到政经理论的有用性。同时随着改革开放的发展，出现了一些与传统观念和理论相悖的问题，例如，传统观念认为资本和剩余价值都是资本主义所特有的，社会主义没有资本，也没有剩余价值，而实际上，两者都是商品经济的一般范畴。只要商品经济存在，资本和剩余价值就存在。对这些问题，我们必须从思想上转变观念，否则会使政经理论与现实相背离，缺乏说服力。此外，在教学过程中，教师如何根据改革开放的现实，把深奥、抽象的经济理论通过运用贴近现实、具体易懂的实例来阐述，使理论与实际相融合，是至关重要的。只有这样，才能避免空洞的说教，激发学生学以致用的学习热情和兴趣。而在案例教学中要注意的是，首先案例应来源于现实生活，真实生动，与理论联系紧密，让学生觉得简单易懂;其次案例必须是通过对收集来的大量素材进行筛选和提炼而得的，要具有较强说服力与代表性，符合教学要求，达到案例教学的目的。
二、改进教学方法，创新教学手段，提高教学吸引力与时效性。
1、营造民主、宽松的教学环境和气氛。课堂气氛对教学有极大影响。传统的“填鸭式”教学已不适应时代的需要。课堂上师生间不沟通、不互动，是不会有好的教学效果的。必须使用各种手段，使学生变被动为主动，激发他们的学习兴趣和求知欲望，启发他们去发现问题、思考问题，并培养他们解决问题的能力。为此，首先可采用“提问式”教学及安排课堂讨论。当代大学生知识丰富，思想活跃，渴望沟通和交流，有较强的表现欲和探求欲，必须给他们提供展示自我的机会。在每堂课的教学中，可根据具体内容，在讲授前首先提出问题，启发学生去思考，并寻求解决问题的办法。比如，讲到劳动力商品的问题时，可以提问：在社会主义市场经济条件下，劳动力是否是商品？引起学生的兴趣和思考，再引导学生去认识劳动力成为商品的.条件和内涵，然后与我国劳动力现实情况相结合，最后得出结论。这样可以加强学生对相关问题的理解。其次课堂讨论也是使教与学相互促进的一种重要方法，特别对于一些有争议的问题，课堂讨论不失为一种有效的教学方式。但在组织课堂讨论之前，教师必须做好充分的准备，包括题目的设定、资料的收集、论点及论据的组织和课堂讨论形式的设定等。
2、指导学生课外阅读参考资料，扩大有效信息量。对于财经类专业的学生来说，足够的信息量是至关重要的。因此，我们要重视指导学生阅读课外参考资料，鼓励他们多读书、读好书，例如，可以向学生推荐一些著名经济学家的代表作、反应世界经济发展趋势和我国经济实践的书籍等，鼓励他们阅读相关报刊杂志，通过这些书籍报刊杂志的阅读，扩大学生的信息来源。
3、使用现代化教学手段，如多媒体教学。“一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式已经过时。要达到直观生动的教学目的，多媒体教学是最好的方式。它可通过文字、图象、声音，形象直观地展现教学内容，加深学生的印象，增加他们对教学内容的理解，提高教学效果。但多媒体教学也对教师综合素质提出了更高的要求。教师首先必须加强对多媒体教学的研究，提高制作多媒体软件的水平，并收集多媒体教学所需的图像资料等。
三、处理好大学政治经济学与高中“经济生活”课程的衔接关系。
政治经济学原理的部分内容，学生在高中阶段学过、考过，大学政治经济学的教学绝不是对这些内容的简单重复，必须向纵向加深，横向拓展，要在原有的基础上有所升华，不要给学生“吃剩饭”的感觉。此外，对这些内容还可采取专题讲授的办法，在有限的时间里，给学生提供最大量的信息，把个别重点和难点讲深、讲透。
总之，如何改进教学方法，创新教学手段，培养学生的学习兴趣与热情，是每一个政治经济学教师应尽力而为的事。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇五
对于化学教学中学生学习化学兴趣的培养，需要通过化学实验实现。因为化学实验并不像化学理论知识学习那样枯燥乏味，其具有神奇性、趣味性及奥妙性，在化学教学活动中进行化学实验，学生将有机会动手进行实验，从而使得学生成为化学实验的参与者，在化学实验中感受化学反应的神奇，这将大大提高学生学习化学的浓厚兴趣。如此便充分说明了化学实验在化学教育中的重要性。
2.化学实验可以培养学生的观察能力。
观察是人们在现实生活中认知事物和信息、吸收与获取相关知识过程中必备的一种能力。化学教育的意义在于教授学生知识的同时，提高学生能力、开发学生智力、发散学生思维、提升学生素质，等等，以便使学生更好地发展。而化学教育意义的体现，需要通过化学实验实现。因为化学实验正是提升学生观察能力的有效手段。可以说，很多化学反应和化学表象是在短时间内体现的，这就要求学生在做化学实验的过程中具备较强的观察能力，仔细观察实验现象，不放过任何细微的反应或现象，这样才能准确、有效地通过实验论证化学理论知识。所以，在对中学生进行化学教育的过程中，适当、合理地穿插化学实验非常必要，可以培养学生通过观察抓住现象本质，真正掌握化学知识。当然，化学实验观察过程中可能出现盲目观察实验的情况，为了避免此种情况发生，在进行化学实验的过程中，首先要清楚地知道此次化学实验目的、步骤与结果。其次，在师生共同进行化学实验的过程中从化学实验目的出发，对重要的现象予以观察，如仪器的正确运用、实验规范操作、化学现象等。最后，学生将所观察的内容准确记录下来，就可以有效地完成化学实验及化学理论的验证。
3.化学实验可以帮助学生理解化学知识。
在化学教学活动中，学生所学习的化学知识具有较强的学术性，很多化学物质或是食物中的一种组成成分、或是某种物质的组成成分、抑或是某种产品生产的原料。学生对化学物质几乎没有任何了解，对化学物质及其使用进行的学习，往往很难理解和掌握。而通过化学实验直观的展示化学物质之间的反应，可以使学生更容易理解和掌握化学物质。所以说，化学实验也是促进学生有效、准确掌握化学知识的有效措施，对于强化化学教育效果具有重要作用。
化学实验具有较强的操作实践性，教师正确指导学生进行化学实验，学生在动手动脑操作实验的过程中，产生浓重的化学学习兴趣，而在兴趣的驱使下学生将积累更多学习经验和学习知识，学生的化学成绩将有很大飞跃，这也间接促进化学教育水平提升。这充分说明了，化学实验在化学教学中具有激发学生学习兴趣、引导学生学习、启发学生创造性思维、培养学生观察能力的作用。而这与当前所提倡的素质教育非常符合，促使中学化学教育在素质教育背景下更好地实施。总之，化学实验在化学教育中起到非常重要的作用。
5.结语。
在我国大力提倡素质教育的当下，中学化学教育应当更加重视化学实验教学，充分发挥化学实验的作用，培养学生化学学习兴趣，提升学生化学知识水平，强化学生观察能力，开发学生智力，发散学生思维，等等，促使中学生全面发展，为成为祖国发展所需的栋梁之才做铺垫。所以说，化学实验在中学化学教育中具有重要作用。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇六
二、在化学实验教学中渗透环保教育。
化学实验教学是实施环境教育的重要途径。在化学实验教学中，教师可通过言传身教，引导和增强学生的环保意识，使学生养成良好的环保习惯。
1、以环保意识备好实验课。备有关实验课时，要设计好对学生进行环保教育的内容，以及有关实验的教学内容和方法，特别是在有毒气体的实验中，要做好毒气泄漏的预防、处理、吸收及停止实验的方法设计，实验中废弃物的处理、回收与再利用的方法设计等。
2、以身作则，规范实验操作。教师的行为是一种无声的语言，因此教师以身作则、规范实验操作对进行环保教育有重要的意义。在实验教学中，教师要言行一致，做到实验操作正确规范，尤其是涉及环境教育的实验。
3、改进实验，体验环保。
在不影响实验结果的前提下改进实验，尽量减少实验中有毒或有害物质对人的危害及对环境的污染，既是实验安全的要求，又有利于对学生进行环境保护教育。例如，可燃物燃烧条件的`探究实验，可将现有仪器改装成能防毒气逸出的实验装置；又如，氨分子扩散的探究实验，可以将氨水改为醋酸，将酚酞改为紫色石蕊试液。4、开展微型实验，减少环境污染。开展微型实验是当前国际上化学实验教学改革的趋势。这种实验是用尽可能少的试剂来获得比较明显的反应结果和准确的化学信息，实验中反应物和产物的量都很少，产生的有害物质对环境造成的污染可降到最低程度。如在金属的化学性质探究实验中，改在试管中进行的实验为在点滴板上进行。
三、在丰富多彩的课外活动中开展环保教育。
结合化学教学的课外活动既能培养学生理论联系实际的能力，又能相机开展环境教育。
1、组织学生参观化工厂。结合课堂知识，带学生去参观附近的化工厂，可引导学生用所学的知识去分析车间的生产流程，并提醒学生注意工厂对废水、废渣、废气的处理。
2、举办环保科技知识专题讲座。结合目前国内外形势和环境科学的热点问题，根据学生的知识基础，可定期给学生举办环境保护知识专题讲座，如“世界著名的八大公害事件”、“吸烟与健康”、“温室效应”、“酸雨的形成与危害”等，在开阔学生视野的同时使学生受到良好的环境教育。
3、指导学生课外阅读。利用课余时间，可指导学生阅读与环境知识有关的报纸、杂志和科普读物，搜集整理有关环境污染与保护的资料，并要求学生做读书笔记。另外，还可利用学校的黑板报宣传栏、广播室、手抄报等多种媒体，大力宣传环境知识，营造环境教育的良好氛围，使学生都参与到环保活动中来。
4、组织环保知识竞赛。为了充分调动学生学习环保知识的积极性，检查学生的学习效果，可定期组织环保科技知识小论文竞赛，使学生通过竞赛增长学识。
化学是一门应用科学，人类所面临的环境问题很多都与化学有关。教师应充分利用学科优势，在教学内容中渗透环境保护知识，使学生在学习化学知识的同时，受到良好的环境保护教育。除此之外，我们还可以结合许多与环保相关的纪念日或宣传日，如每年3月22日的“世界水日”、6月5日的“世界环境日”等，发动学生收集或剪贴报刊杂志上的相关照片或短文，开展“我与环保同行”等形式的主题征文和演讲活动。抓住时机对学生进环保不仅是政府的头等大事或环保局的具体工作，也是全社会的共同责任。而作为学校，我们应该让学生从小就开始树立起环境保护的意识，为以后的学习或工作打下一个扎实的基础。教师应从我们只有一个地球、地球的资源有限等角度引导他们，使其树立起强烈的环保意识，初步形成良好的环境道德观、价值观和行为习惯，并以自己的情感和行为去关心他人、关心生命、关心自然，最终使学生个性得到全面发展。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇七
摘要：从课程标准和学生发展出发，提出了培养学生自学能力的重要性，从课堂教学各个环节，即课前预习、课堂组织、课后总结等，不断指导学生阅读的方法以及培养学生信息处理的能力，具有较强的现实性和可操作性。
关键词：高中化学；阅读能力；自学能力培养。
《高中化学课程标准》明确指出，学生是学习的主人，是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力，倡导学生主动参与、乐于探究。因此，在教学中我们应该确立以学生为中心，“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，培养和提高学生的自学能力。下面结合近几年教学过程和反思谈谈个人的粗浅看法。
自学能力是学生自觉地运用科学学习方法，参考教科书及有关资料，独立钻研，自主掌握知识和运用知识的能力，是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力，也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”在高中化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为以下三个方面：
一、师生从心底意识到自学能力的重要性。
高中化学虽然以基础性的知识和技能为主，但对学生的学习能力提出更高的要求，强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此，培养和提高学生的自学能力势在必行。曾经我们站在三尺讲台上，讲得滔滔不绝，最终却发现收效甚微。为什么呢？我们都知道内因与外因的辩证关系：内因是根本，外因是条件，外因要通过内因才能起作用。长期以来，我们的课堂重教师讲授轻学生学习方法的培养，教师把主要精力放在讲授上，上课成了表演。(化学教学论文)另外，许多教师担心学生的自学能力，唯恐漏掉任何一个细节，在课堂上教师从头讲到尾，只有灌输的过程，没有消化的过程，更谈不上独立思考。培养学生的自学能力，必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性，把课堂交给学生。要做到这一点，教师必须改变原有的“大而全”“满堂灌”的“填鸭式”的教学方法，采用民主、开放式的做法，从学生的实际出发，在教学中把他们当成学习的主人，引导他们多参与教学，充分发挥他们的积极性、主动性，让他们意识到自己才是学习的真正主人，而不是强迫他们学习，这样才有主动学习的积极性。
二、教学过程环环相扣，培养和提高学生的阅读能力。
阅读能力是自学能力的基础，离不开阅读书籍与文献资料。教师应该有组织、有步骤地引导学生进行阅读训练，激发自学的乐趣和增强自学的信心。课前预习，能帮助学生更好地理解重点、难点，促进师生互动，从而占领课堂。课前预习是由教师根据班级学生的实际情况，制订好符合学生实际的'预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、记忆、消化要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。例如，学习高中“化学反应原理”第一章第一单元“化学反应中的热效应”《化学反应的焓变》这一节内容时，可拟定如下预习提纲：
1.重点。
（1）掌握常见化学变化中能量变化的类型。
（2）了解常见吸热反应、放热反应。
（3）掌握热化学方程式。
2.难点。
（1）建立化学反应中能量转化的观点。
（2）准确掌握热化学方程式。
学生根据提纲针对性地预习思考，将有疑问的地方记录下来，写出比较有效的思考。接下来，在课堂教学中，预习提纲中的有关问题可以用学生分组讨论的方式解决，对于重点、难点问题则引导广泛的交流，达成共识。至于在讨论中不能解决或存在的共性问题，才是教师在本节课要重点解决的内容。值得注意的是，讨论交流要避免草草了事或走过场，要充分利用学生的主动性提高课堂教学效率。并且，每学完一节课后，要引导学生及时进行总结，尤其是有疑难的地方。学生对知识进行整理的过程也就是自学能力训练的过程，也有利于深刻、牢固地掌握知识，提高能力。例如，学完“化学能与电能的转化”，学生可以通过列表对比分析原电池和电解池相关知识，归纳出二者的联系与区别。最后，还要督促学生进行课后阅读，并通过适当的习题巩固加强，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。就这样，通过在教学过程中我们抓好课前、课堂和课后这几个环节，对学生进行从慢速度到快速度、从粗读到精读、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，逐步使学生的化学阅读能力得到提高。提高阅读能力是一项长期的工作，必须循序渐进、持之以恒。
三、培养学生的信息处理能力。
学生对化学知识的理解、掌握和运用，最终是通过解题来体现的，因此，信息处理能力十分重要。经常会有学生反映听老师讲题时觉得思路很清楚，过程很简单，可一到自己做题时又无从下手，其实，这就是学生欠缺信息处理能力的表现。因此，在平时讲解习题的过程中，不要为了节省时间而草草读题，应该选择典型题目让学生仔细读题，指导学生标出关键字、词，引导学生敏锐地觉察“题眼”，发现题中“隐含”的条件，弃去“无用多余”的条件，抓住题目的实质迅速找到解题的突破口。综观近几年的高考试题，尤其是综合能力测试题，主要就是信息题。通过信息题的方式考查学生获取信息、分析信息和利用信息解决新问题的能力。随着高考命题改革的深入，可以预见高考化学试题将会进一步拓宽信息源，提高文本阅读和非文本（图像、图表、实验装置等）能力要求。这就要求教师在日常教学中精心备课，有意识、全方位地通过学生思维的训练培养信息处理能力。（本文出自范.文.先.生.网）在平时教学中，要训练学生运用已有的“双基”知识去解决新问题，主要是针对题干所给出的信息，加以分解、联想、迁移、转换，找出新信息与已有知识的结合点，运用发散性思维解决新问题。也就是培养学生接受、吸收、整合信息的能力，不断提高学生在有限时间内发挥创造性思维的能力，不断提升学生对新信息的加工、吸收和存储的能力，为应用知识解决问题打好坚实的基础。
叶圣陶先生倡导学生出了学校，从事工作之后做主动有为的人，要一辈子自学自励。这也是教育的最终目的。自学能力是学生必备的能力之一，只要我们身先示范，坚持不懈去实践，在教学中有意识地培养学生的自学能力，给予他们继续学习和深造的动力就会使他们终生受益。
参考文献：
［1］钟启泉。基础教育课程改革纲要（试行）解读［m］。上海：华东师范大学出版社，：10.
［2］马庆年。浅议化学教学中自学能力的培养［j］。中小学教材教学，（4）。
［3］吴景环。化学教学中自主学习能力培养的探究［j］。中学化学，（2）。
（作者单位福建师范大学福建省泉州外国语中学）。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇八
初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为“理科中的文科”，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。
1、巧用文学知识。
初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子;什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水;什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。
2、抓住概念的关键字。
对于概念的理解，一方面在介绍是要生动风趣一些，这是为了学生更容易接受。另一方面，化学概念都是高度精炼和准确的，一字之差，天差地别，相信学过化学的都会有这种感受。所以，在学生理解的基础上，要注意关键词的讲解，使学生准确掌握。作为自然科学的基础课程，学生一定要严谨学习，不能对定义概念模棱两可。单质和化合物是学生接触较早的两个名词，相信也是最容易犯错误的地方，甚至一些学生在期末考试中还会犯错误，原因主要是对单质和化合物概念中的前提不注意。在单质和化合物的概念中都提到了“纯净物”这一前提，如果是混合物就谈不上单质和化合物了。所以，这部分的讲解时一定要把关键词重点介绍，否则学生可能长时间都不懂。还有一个典型的例子，“氧化反应是指物质与氧发生的化学反应”，这里有两处关键词，首先是“氧”，不知道有多少学生会理解成“氧气”，还有一处是“化学反应”，这是大前提，只有化学反应才可以说是氧化反应。这样的例子很多，需要老师在讲解时一定注意关键词。
3、深度剖析概念。
注意到现在无论是中考还是高考，都是以基础概念的理解为主，都是考最基础的概念，而不是大量的计算和偏题。这就向学生传递一个明确的信号，以理解概念为主，在教学中也要重视对一些概念的深度剖析，确保学生真正理解。在初中化学中有一个难点就是“溶解度”，它的定义是：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。由于其定义较长，设计的知识也多，让学生很是头疼，一些老师为讲解也是叫苦连天。这里一定要抓住四个关键点：一定温度的条件下、溶剂的量为100g、饱和状态、溶质所溶解的克数。把握好这四个点就很容易理解，老师在讲解时这四个点一定不能省略任意一点。对概念的深度剖析是非常必要的，也是为了让学生真正理解概念。
4、辅导和鼓励。
初中化学是学生第一次接触化学，出现不适是很正常的，很多老师都反映一些学习很好的学生竟然会化学学不会，这和学科特点有关系。老师要注意辅导和鼓励学生，辅导时的问题往往是学生“钻牛角尖”的地方，一点就通，辅导时解决学生问题最直接的方式。鼓励是老师的必修课，帮助学生树立学好化学的信心，不要只看到学生的错误，发掘他们的潜能。而且学生的一些错误并不是他们本身的错误，而是现阶段知识量的限制，老师一定要区分对待。
初中化学是学生第一次接触化学，由于这部分知识主要是概念和原理，学生除了难以理解外，很容易产生厌学，所以老师在授课时一定要注意讲解的方式。在知识点的深度上要有一定的把握，太深学生理解不了，太浅了会使学生以后的学习困难。本文主要介绍了笔者的一些心得体会，都是一些简单的技巧，希望能对同行有一点帮助。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇九
高中阶段的学习是枯燥而又漫长的，由于高中严谨的学风和沉重的课业压力，学生长期在低沉的课堂氛围中，容易产生厌学情绪。高中化学作为理科综合的重要组成部分，随着学习的深入，困难的问题会比较多。借助小组合作学习，能够摆脱传统课堂的教师独舞的情况，形成学习互助合作的形式，课堂的氛围活跃起来了，对于课堂的实效性是有效的促进。
2、小组合作学习能够真正实现以"学生"为中心。
借助小组合作学习，学生能够为了某一个课题充分的发挥自己的思维能力，充分运用自己的知识结构来解决问题。小组中的成员能够各司其职，每个人都能够自主的参与到学习中来，充分调动个人的积极性。学生在这种氛围中能够主动的去思考，在遇到困难时候，会寻求帮助。
二、小组合作学习给我们带来的副作用。
1、小组合作学习容易让学生产生依赖作用。
我们不得不承认，群体的力量是巨大的。作为每一个体，学生能够从群体的帮助中解决困难。但是，无论是高中化学也好，还是其他化学也好，还是要以独立学习为主。笔者在教学的过程中看到，一些学生通过小组学习能够更好的掌握知识。但是一遇到考试，学生的成绩总是很不理想。究其原因，就是学生在考试中没有了他人的帮助，之前建立的只不过是"伪实力"。在小组学习中，一些学生的惰性强，不去主动思考，而是共享他人的探究结果。
2、小组合作学习容易走向偏颇。
小组合作学习模式只是一种教学的辅助手段，有的教师却将它作为教学的主要手段。小组合作学习使用的频率过高。无论某个课题是否具有讨论交流的价值，教师都会让学生进行此种模式，这就使得小组合作学习流于形式。很多学生借助于小组合作的机会讨论与课题无关的话题。造成了上课资源的浪费，上课的效果便十分不理想。
三、小组合作学习的使用建议。
1、小组合作学习要把握"度"。
高中化学教师根据学情状况来把握小组合作学习的使用时机。比如，当学生的精神状态不够高涨的时候，便可以采用，用以提高学习的积极性。此外，教师还要选择科学而又恰当的探究课题，要难易适中，教师所设置的课题要有讨论的必要，同时也要有一定的深度，让学生享受交流的过程。
2、教师要加强监督引导，并给予评价。
教师在学生进行合作学习的过程中，并不是简单的"看客"。教师需要深入到学生中间，对于各组交流的情况进行把握。对于交流中所迸发出的好的观点，要记录下来，对于一些在合作学习中出现的跑偏现象要及时的纠正，防止上课资源的浪费。在合作学习结束后，教师要给与及时的评价。对于合作学习效果较好的小组，进行表扬。对于没有达到教学目标的小组，要给与指正。很多教师在小组合作学习结束后，便开始进行课程，缺乏评价。这就导致了小组合作学习没有形成一个完整的过程，可能会出现虎头蛇尾的情况。
四、总结。
身处一线的高中化学教师要充分利用小组合作学习的优势，规避小组合作学习的一些问题，从而构建高效的化学课堂，提高课堂的实效性，培养学生的思考能力与自主学习的意识，切实提高学生的化学成绩。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十
绿色化学理念是化学家在研究环境问题时提出的,所谓绿色化学即用现代化学手段去减少或消除对人类健康、生态环境、有害的物质的使用,不产生有毒有害的产物、副产物和废物,它的目的是把化学和化工生产技术路线从“先污染后治理”改变为“从源头上根除污染”,可以说绿色化学是对传统化学的一场革新。我国的绿色化学研究刚刚起步,绿色化学的现代理论仍不完全为广大化学工作者所了解,中学是人生最重要的学习阶段,在中学阶段开展绿色化学教育有助于培养学生的环境责任感与绿色意识。作为一名中学化学教育工作者,在实际教学中结合当前素质教育对教学的要求,将绿色化学这一重要新信息传递给学生,是一个新的研究课题。
21世纪是绿色文明的世纪,环境污染的严重性已使人类认识到必须要改变传统化学工业为绿色化学工业。我国是一个新兴的发展中国家,绿色化学对于我国是一个难得的机遇,而要抓住这个机遇就需要千千万万具有绿色意识、懂得绿色化学知识的绿色化学人才,绿色化学教育正是培养绿色化学人才的孵化器,因此,在我国开展全民绿色化学教育已势在必行。
中学教育是人生的最重要的教育,学生的人生观、价值观基本都在这一时期形成。在这个关键时期,绿色意识一旦形成,势必对其一生的社会观产生巨大的影响,因此,在中学教育中渗透环保教育,培养学生的绿色意识是非常重要且必要的。将绿色化学教育融入到中学化学教育中,培养学生的绿色意识、环保意识,就会让全民逐渐认识到化学与环境的关系,了解绿色化学的重要性,在工业中发展绿色化学工业,在生活中选择和使用绿色产品,用绿色化学来造福人类,逐步树立绿色化学的思想,形成环境保护的意识。
二、中学化学开展绿色化学教学的策略。
课堂教学是教学任务的主载体,是我国中学教育的基本构成部分,课堂讲授中渗透绿色化学教育是最基本的途径。现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识,教师要在课堂教学中充分利用这些绿色化学素材,将绿色化学教育“适时、适度、适量”地渗透其中。例如在“原电池”的教学中,指出化学电源产生的负面影响,并倡导回收旧电池;在“氮氧化物的产生及转化”的教学中,介绍酸雨和光化学烟雾的危害,以及如何处理汽车尾气的方法;在讲“氮的固定”时,对人工化学固氮、雷雨闪电固氮、豆科植物根瘤菌固氮三种方法进行详细分析,指出人工化学固氮和雷雨闪电固氮都会对环境造成一定的污染,而植物根瘤菌固氮既不消耗能源,也对环境无污染,是最好的固氮方法。
此外,教师在全面把握教材的基础上,可以适当地扩充绿色化学内容,如在介绍三废――大气污染物、酸雨、温室效应等概念时,引导学生从减量减废的角度介绍循环操作、交换剂再生等概念。又如在教学中逐渐渗透原子经济论、绿色反应、绿色能源等,引导学生建立绿色化学思想。
(二)用绿色化学思想设计、改进化学实验。
化学是一门以实验为基础的学科,中学化学包括一系列的`教学实验,现行的中学化学教材有60%的知识是通过实验引入的。但是传统的化学实验不可避免地出现这样或那样的污染问题,因此利用绿色化学的新理念对化学实验进行改革,已成为化学教师的共识。根据绿色化学的教育理念,结合中学化学实验的目的、特点和意义,应加强以下几方面的绿色化学实验设计:。
(1)推广微型实验。采用微型化的仪器装置进行实验,如做硫在氧气中燃烧的实验时,可将硫粉用量从常规的0.5克减少为0.02克,就将二氧化硫生成量从l克减少为0.04克,减少了排污量,另外还可以在集气瓶中装氢氧化钠溶液吸收产生的二氧化硫,防止二氧化硫排放到空气中,减少了二氧化硫对环境的污染。
(2)改进实验。教材中的很多化学实验是沿用多年的设计方案,污染环境且成本高,教师要引导学生在不影响实验结果、观察效果的前提下,对实验加以改进,从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。如考虑到co的毒性,在还原cuo实验中可以连接尾气处理装置;指示剂与酸或碱作用等颜色变化明显的定性实验可放在点滴板中进行,实验所产生的酸的废液和碱的废液可混合在一起进行中和反应除掉,这样可以减少废液对环境的污染。
(3)加大废弃物的回收、利用,进行绿化教育。如将化学实验产生的各种废物分别放入回收容器内,采用中和、吸收、回收循环利用等方法来处理;如在氯气制备实验中强调了尾气的处理办法;对有机溶剂经处理后再循环利用,采用方法包括以下步骤:1.用活性炭对使用后的有机溶剂进行吸附预处理,活性炭与有机溶剂的重量比为0.1~0.5∶1;2.过滤,除去活性炭,得到预处理后的有机溶剂;3.预处理后的有机溶剂通过提纯回收有机溶剂。与现有技术相比,有机溶剂回收利用方法工艺合理,先利用价格低廉的活性炭对有机溶剂进行预处理,吸附部分杂质后再进行回收处理,操作简单,具有环保、节约等优点。
(4)创意利用废物。引导学生将生活中的一些废物作为化学实验用品,在充分利用废物的同时也减少了污染。如将饮料吸管作气体导管,用废弃的玻璃瓶等制作酒精灯,用一次性输液器做导气管、多用滴管等。
(三)开展形式多样的教学活动。
(1)开展多媒体教学。
现当代多媒体教学手段集声音、图像、视频于一体,它在优化教学方法、提高教学质量方面发挥着越来越重要的作用,同样的,它在进行绿色化学教育中的作用也很突出,利用计算机多媒体技术科学化仿真实验等能让学生在愉快、振奋的氛围中直观地学习到知识,大大地提高了教学效率。
(2)开展专题讲座。
课堂教学显然无法达到让学生从整体上了解绿色化学的目的,举办绿色化学专题讲座是课堂教学的补充教学方法。学校应定期举办与绿色化学有关的讲座,邀请环保局专家来校作专题报告,宣传环保知识。使学生认识到,化学绝不意味着污染,绿色化学作为更高层次的化学值得大家去学习,去探究。
(3)开展社会实践。
虽然环境污染问题正日趋严重已经成为了学生的共识,但由于受到应试教育的影响,学生们并没有从感性上认识到环境污染到底有多严重,因此,要开展社会实践活动加深学生对绿色化学的认识。学校负责联络社会机构,指导学生参与实践,让学生走出校门,了解自然,了解我们生存的环境,亲自体验绿色化学问题。例如安排学生对居住的周围环境、工矿企业、大气、土壤、山川等进行参观考察,社会实践活动不仅可以激发学生对环境问题的兴趣,而且还会增强他们对于环境问题的责任感和紧迫感。
总之,通过开展形式多样的教学活动,可以让学生在原本十分紧张的教学课堂里从容地渗透绿色化学教育,从而达到一个较好的教学效果。
(四)教师要更新观念,以身作则。
教师队伍水平的高低直接影响着教育的发展,化学教师在绿色化学教育中起着举足轻重的作用,更新中学化学教师的观念是实施绿色化学教育的前提性条件。首先,化学教师要树立可持续发展的价值观,要树立绿色意识,要以人与自然和谐发展的观念来重新认识化学学科,这样才能将教师的观念在教学过程中潜移默化地传授给学生;其次,教师要充分掌握关于绿色化学的知识、理论,这样才能合理地将化学教学与绿色化学有机地结合起来;最后,教师要有良好的素质,良好的实验习惯和实验作风。只有教师的观念更新了,知识丰富了,才能达到传授绿色化学知识,培养学生绿色意识的目的。
三、结束语。
绿色化学体现了科学技术与社会的相互作用,绿色化学的提出为化学注入了新的活力,同时也为化学教育中的环境保护教育指明了方向。随着时代的进步,时代的需要,绿色化学必将成为中学化学教育的一个重点。作为中学化学教师应站在这一化学改革的前沿,要树立绿色化学意识,树立可持续发展的观念,要注重绿色化学在中学化学教育中的普及和发展,大胆创新,在课堂教学、实验等方面,始终贯彻绿色化学的思想,让学生了解绿色化学,树立起绿色化学实验意识,促成绿色社会准则和规范的形成。这是一项长期的工作,需要全体教育工作者坚持不懈地努力、探索、实践,绿色化学教育将成为我们永远的教研课题。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十一
摘要：中职教育教学面临时代挑战，国家投入巨大财力物力需要获得回报，强化新时期中职教育教学改革是必然选择。我们需要厘清中职教育教学中存在的问题，针对性创设改进策略，形成改革合力，为全面提升中职教育教学品质创造良好条件。
随着经济建设的快速发展，社会进入信息时代，对中职教育提出崭新要求。为适应新时期社会建设的实际需要，强化中职教育教学管理创新，已经成为中职教育的普遍诉求。中职教育为各行各业培养了大量专业人才，为社会做出了巨大贡献。但由于中职教育受传统教育管理意识束缚影响较重，在很多地方还存在短板和缺陷，针对性展开教育教学改革势在必行。作为中职教育教学管理者，面对新形势新情况，应该做出怎样的选择，是摆在我们面前的重要课题。
一、改革传统学籍管理制度。
中职教育培养目标是让所有学生能够顺利就业，为社会提供适销对路的人才，为社会经济发展提供重要助力。由于很多传统教育教学管理制度一直被沿用，导致教育教学管理出现滞后和偏差。学籍管理就是典型代表，一般中职学校规定，学生需要在校学习三年才能进入社会实践，开始就业。这样的规定过于呆板，很可能会造成教育时间的浪费，如果因此耽误了学生的实践活动，还可能造成负面影响。因此，从学籍管理入手进行教育教学改革，已经成为当今中职教育必须要解决的当务之急。中职学校培养学生就业方向有差异，学习内容和技能培训都不一样，灵活地调整学习、实践、就业时间段，不仅能够提升教育教学效度，还能促进学生学业素质和实践技能。如果废除学籍管理制度，学生可以在学习阶段就业，在就业之后还能够重新进入课堂学习，这样便可以满足学生的不同需求，对提升学生就业率有帮助，对提升学校教育教学管理品质也有促进作用。如果将学生在校学习时间调整为不超过两年，也可以给学生创造更多就业实践机会，减轻学校教育教学的压力。
二、协调文化课技能课关系。
中职文化课为学生学习知识打造基础创造条件，而技能课则是历练学生实践操作技能的，二者之间应该是相辅相成的关系。但在实际操作中，由于文化课和技能课并不是隶属统一操作主体，关于文化课技能课孰轻孰重的讨论在所难免。从就业角度而言，技能似乎成为重要支撑点，但文化课不能删除。为协调好文化课和技能课的关系，学校方面应该做出积极调整。首先，要确定技能课的重要地位，围绕技能培养安排教学内容，针对学习内容穿插文化课内容。在课时安排、资源配置上，学校要向技能课倾斜，对文化课要进行整合优化，减少文化课的课时数，增加技能课的课时数，或者是开设其他专业延伸课程，这样可以满足学生的个性需求。其次，要注重文化课与技能课的配套，文化课为技能课服务宗旨不能变，在文化课内容选择时，需要全面考量技能课的实际需要，如果要培养导游技能，在文化课方面就需要多设计普通话、礼仪等课程。在课堂教学中尽量体现学生的专业特点，能够有效协调文化课与技能课的关系，为培养学生专业技能创造条件。再就是要给学生学习专业知识和专业技能提供个性服务，学生学习专业、学习悟性，学习基础都不尽相同，对文化课和技能课的学习要求也呈现个性化，学校要根据现实条件，为学生创设文化广场、读书角，提供图书、视频，利用早晚课余时间和节假日进行自由实践操作训练，帮助学生全面成长。
三、强化职业素质教学管理。
中职教育侧重技能教育为主，这是职教工作者的共性认知。但中职教育不能等同于职业专项培训机构，中职教育教学还面临更多教育任务和使命，职业教育不仅能给社会提供大批专业性人才，还要确保这些专业人才具有较高的文化品位和思想品质，要让每一位中职学生都能够成为社会和谐的建设者、促进者。因此，对学生展开职业教育时，不能只看专业操作技能，还要对学生综合素质进行全面塑造，为社会输出更多德才兼备的专业人才、复合型人才。中职教育教学中，对学生操作技能培训需要经历较为复杂的过程，这也是中职教育特点决定的。一般技术技能操作培训，在工厂企业只需要几个月便可以达成，但在职业学校则需要几年的时间。职业学校培养出来的专业人才，不仅能够熟练掌握操作技能，还要有较为深厚的知识做基础，更要具备良好的心理素质、职业操守、道德修养、思想意志。因此，在中职教育教学中，为实现教育目标，学校要对教学硬件、软件进行更新升级，对师资力量进行整合优化，对教育教学环境进行改造。为提升实践操作品质，学校不仅要建设自己的实训基地，还要与工厂企业单位协调沟通，为学生争取更多实战机会，这对培养学生全面技能有重要帮助。中职教育教学管理改革是时代发展的必然要求。通过改变传统学籍管理制度、协调好文化课与技能课的关系、强化职业素质教育教学管理，对中职教育教学管理旧有体制进行整合优化，形成崭新管理体系。中职教育工作者要改变教育教学意识，优化教学模式，提升学生实践能力，为社会培养更多复合型人才，在满足社会需求的同时，也为学生创造美好未来。
参考文献：
[1]冯雪.浅谈中职教育教学管理改革[j].中国校外教育，，（18）.
[2]李秀壮.中职教育中的教学管理改革与创新[j].产业与科技论坛，，（22）.
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十二
化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。
除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动，都有助于全面培养学生的化学实验能力。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十三
摘要：《生物新课程标准》指出，“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探索，勤于动手”，从而达到“逐步培养学生获得新知识能力、分析解决问题的能力”。而这一系列能力的培养必须通过学生的主动性这一内动力来发挥。乐学情绪是发挥学生主动性的前提。乌申斯基说过：“被迫进行的学习会扼杀学生学习知识的愿望。”而实际的教学中部分教师轻视，甚至忽视学生情绪，对学生终身的发展有百害而无一益。因此，生物课堂教学中，兴趣的培养至关重要。
关键词：兴趣语言艺术多媒体生活实际课外活动。
初年级生物历年来不参加中考，在大多数人的眼中一直是一门副科。平时，学校课时安排安排的少，占用的多,学生也认为不重要，再加上部分教师仍用满堂灌，导致生物教学相对比较薄弱，大部分中学生对生物缺乏兴趣。近几年来，随着新课程标准的实施，中学生物的地位有所回升，这也给生物教师带来了新的挑战。如何按照新课标的要求高质量的完成任务呢？笔者认为当务之急是尽快的培养学生的学习兴趣，学生只有对生物感兴趣，才会想学乐学，才会主动地富有个性的学习。因此，在生物教学中利用各种教学手段和教学方法去激发学生的学习兴趣至关重要。
一、灵活的运用语言艺术。
语言是传授知识、师生交流的桥梁，巧用风趣、幽默的语言不仅能够减轻学生的心理压力创造和谐的教学气氛，对学生学习兴趣的影响更不能忽视。课堂教学中教师应尽可能地使用风趣、含蓄、幽默、生动的语言，或适当的应用诗歌、民谚等来增加学生的学习兴趣。例如，学习新脏的位置时，我这样讲到：“为什么有些同学对班主任格外的亲切、礼貌，对我却亲不过班主任？尽管如此，我也不生气，为什么?因为你们的心都长偏了。”短短几句，学生给逗笑了，心脏的位置也牢记于心。
又如，讲哇类的生殖时，先吟诵辛弃疾的诗“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；讲蚕的一生时，引用李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽”；讲尿液的排除时引用李白的诗句“飞流直下三千尺”；讲生物的变异时引用农谚“一母生九子，连母十个样”等等。
二、巧妙地利用多媒体。
科技的发展，让教学手段也发生了翻天覆地的变化。多媒体就是其中的一种，它可以将一些枯燥无味的生物信息转化为声音，图像，动画等，把教学内容生动形象逼真的展现在学生的面前。使学生在吸收知识的时候产生一种愉悦感，从而对生物可堂产生更为浓厚地兴趣。
例如，讲解植物植物生长需要无机盐一课时，收集一些植物吸收不同无机盐后的变化动画制成课件，在播放这些课件时一些轻音乐进行讲解，学生听课的时候，欣赏着美妙的音乐，观看者逼真的画面，就很容易掌握这些平时难以理解的知识。
三、密切联系生活实际。
生物源于生活，脱离了生活实际的生物如空中楼阁，没有根基，不利于学生综合素质的提高和发展。生活生物的“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的生物“真”，有利于培养学生的情感；生活的生物“实”，有利于体现知识的价值，生活的生物“广”有利于提高学生的综合素质。因此，生物教学要走向生活，向生活贴近、向生活渗透、向生活拓展、向生活延伸。例如，讲转基因技术时，联系现在市场上的转基因大豆油，学生感叹：原来我们身边就有转基因的东西。讲人体的免疫时，联系班级里有的同学感冒了，需要打针，而有的同学感冒了药都不用吃也能好；讲生态平衡时联系我们学校里的那条河为什么没有鱼，只有茂盛的水草。等等，都带给学生一种惊奇：生物与生活联系密切，无处不在。
四、适当地穿插名人逸事。
根据学生年龄的特点，易对熟悉的、知道的人或事感兴趣。对名人逸事和趣闻进行去粗取精地加工后加以简述，可使学生从中受到启发，激发学生探索问题、追求科学的兴趣。例如讲述《近亲结婚的危害》时先向学生讲述“达尔文的遗憾”这一故事：达尔文一生最大的'成就是《物种起源》，最大的遗憾就是和表姐玛丽的婚姻。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下10个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余七个孩子都不同程度的患有精神病，其中三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力终生未娶，第四个儿子一生中娶了四个老婆也没有抱上一个娃娃。学生听后兴趣盎然，个个若有所思。然后我与学生一起分析其原因，学生个个聚精会神。学生通过分析这一故事结合自己的调查结果更加深刻的理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义。
五、开展丰富多彩的课外活动。
课外活动是教师指导下学生自主的活动和实践，它具有知识性、科学性、实践性，更具有灵活性和趣味性的特点，它不仅能丰富学生的经验，完善学生的生活方式，更能激发学生学习的兴趣，发展学生的创新精神和实践能力。在生物教学中，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
例如，组织各类兴趣小组（动物的养殖、植物的栽培、标本的制作）、举办专题讲座（转基因技术的应用、眼睛的保护）、开展演讲和知识竞赛、进行参观调查和野外考察、小制作和小发明等活动，结合实际撰写生物小论文、参加各种公益活动等。
总之，兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”激发出学生的兴趣，才能让学生感受到学习生物不是多余的负担而是享受，才能使学生变被动学习为主动学习，并积极地参与到整个教学活动的全过程。因此，在生物教学中教师要自觉地、不失时机地激发学生学习的兴趣。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十四
新时期体操的概念就是指运动员自己通过徒手,在器械上做出难度比较大或类型不同的单个动作,成套动作或组合动作,并通过这些动作使人们不断提高自己的控制能力,充分挖掘自身的潜能。如今随着我国经济的快速发展,人们越来越注重锻炼,从而使得新时期体操越来越具有广泛的群众性,使我国广大人民群众可以根据自己的需求而有针对性地锻炼身体;而且它也可以使广大人民群众将其运用到自身保护中去。由于新时期的体操它是结合音乐、舞蹈和美学等为一体的一项运动项目,因此它具有较强的艺术性,而且需要技术的不断创新,以适应新的情况。在新时期创编体操的时候,人民也是时刻遵循针对性的原则、创新的原则和科学性的原则。而对于新时期的体操,我们根据在练习的时候所采取的练习形式的不同,把体操可以分为徒手体操、器械体操、轻器械体操和专门器械体操;而根据我们学习体操的目的和任务,将体操可以分为基本体操,表演体操和竞技体操,而我们在教学当中采用的则是动作比较简单的体操,和体育运动中的体操运动项目有很大的区别。
2.1在身体方面。
在新时期,我们努力探索体操教学的新思路,有助于帮助我国广大学生在教学中培养正确的身体姿态,使学生更好地发展自身的柔韧性,提高自身身体的协调性,增加自身身体的灵敏性;而且更有利于帮助我国广大学生增强自身肌肉群的力量,尤其是男同学,更好地改善他们平衡器官的功能帮助他们更好地提高动作的稳定性和准确性;探索体操教学的新思路更有助于帮助提高我国广大学生的体能,提高他们的基本运动能力,帮助我国广大学生储备终身学习体育健身的基本能力,帮助他们更好地锻炼身体。
2.2在心理方面。
我们都知道,体操运动本身就具有优美性和技巧性,所以总会吸引大量的学生去学习,但是由于体操本身有许多难度比较大的动作,学生在学习的过程中遇到很多学习困难,甚至还会给一些心理素质不是很好的学生造成不同程度的心理障碍,这就需要我们体操教师在教学的过程中给这些学生相应的心理疏导,以帮助学生排除他们所产生的心理情绪障碍,帮助他们更好地提高抗干扰的应变能力,而在这个过程中,有利于帮助学生培养一种坚忍不拔、刻苦耐劳的良好品质,培养坚强不屈的拼搏的精神;更有助于帮助学生培养一种遇事勇敢果断面对的心理,帮助他们养成良好的心理素质,为以后自身更好地发展打下良好的基础。
3.1教学目标方面。
目前在我国体操教学中普遍存在着许多问题,严重影响我国体操教学的发展,影响我国体操教学质量的提高,而主要存在以下问题:我国部分学校的体操教学目标不够明确,对具体的教学目标的定位与社会实际的具体需求相差比较大；不是十分重视学生对体操实际实用技能的学习和掌握；关于体操的知识结构存在着不合理的现象,教学评价也不合理,一般都遵循以学生的学业成绩作为教学评价的对象,忽视真正评价的依据是体操的教学目标。
3.2教学形式方面。
无论是什么课程,学生都要以学习为主要过程,而且学校在教学中还要十分重视学生学习的整个过程,但如今部分学校在体操教学的形式与创编中,缺乏对学生学习积极性和学习主动性的培养,更缺乏对学生思维和自身创造力的锻炼,学校并没有通过教学形式方面不断更新体操技术,不断地推陈出新,调动学生学习的积极性和主动性,使学生在学习体操方面存在很大的问题。
3.3教学内容方面。
就我国体操教学目前的现状来看,在教学内容方面,我国许多学校仍然存在着一定的缺陷,无论是小学、初中、高中或是一些高校,在体操教学内容方面仍旧存在着以下严重的问题:主要表现为学校不是十分重视学生对体操基本技能的训练和对体操基本动作的掌握;而且在具体的体操教学过程中没有更好地做到因材施教,不注重对学生学习兴趣的培养;而且体操现有的教学手法比较单一,教学的方法也缺乏创新,仍然沿用以前那种比较传统的教学方式,不能更好地吸引学生的学习体操的兴趣。
3.4体操基础设施方面。
任何教学的顺利进行都离不开相应的基层设施,当然体操教学也不例外。但是从总体上来看,我国在体操教学中仍然存在着体操相关的基础设施不完善的现状,而且各校在体操基础设施方面都存在着较大的缺陷,而基础设施对于体操教学的顺利开展却十分的重要,而目前我国体操硬件软件环境无法更好地达到体操教学的需求,从而导致体操在我国部分学校中无法更好地得到全面开展。
4.1加强学生自己对体操理论知识的理解。
在新时期,探索体操教学的新思路就是不断加强学生对体操理论知识的理解,通过自己对体操理论知识的思考和分析,判断和比较,更好地了解体操动作要领,从而更牢固掌握所学的体操理论知识,促进自身思维能力的提高的同时提高运用理论知识的能力,以更好地掌握体操知识,为学习体操动作打下牢固的理论基础。
4.2教学理念。
探索体操教学新时期的新思路就要始终坚持体操普修课的课程设计理念和教学理念,学校要加大资金投入,合理规划学校的体操场地,充分利用学校现有的各种体育资源,让学生在学校有限的体育场地中达到更好的练习效果;学校在体操教学中要努力突出学生特色教育以及学生技术能力的培养;在体操教学中始终坚持对学生创新精神的培养,对学生具体实践能力的培养,同时注重提高学生的综合素养。为了更好地探索体操教学新时期的新思路,就要在体操教学中重点突出对学生基本技能的培养,具有针对性的设置体操教学的内容,尽量达到让学生满意;注重让学生保持充沛的体力,积极参与到体操实践课堂中来,能够主动向老师提出课堂上的质疑,同时提出自己独特的意见或建议。探索体操教学新时期的新思路就要在体操教学中,体操教师就要始终坚持和贯彻的教学理念,始终坚持以学生自身的发展为中心,注重对学生自身能力的培养;注重以综合评价更好地促进学生自身发展;注重学生之间竞争意识的培养,使他们通过竞争激发自己对体操的学习兴趣,提高自己的能力;坚持学生之间进行合作学习的体操教学理念,鼓励他们进行合作学习,培养他们的`合作意识,同时更好地激发他们的运动兴趣。
4.3努力树立健全的体操教学观念,完善现有的体操教学体系。
为了更好地探索体操教学新时期的新思路,就要做到在体操教学中,体操老师要结合学生自身所具有的素质特性,设计相应的体操教学内容,并进行合理规划,以更好地促进学生的全面发展;同时学校应该树立起健全的体操教学观念,相应地建立起一套比较完善的体操教学体系,使体操教学内容符合各个层次学生的需求,符合时代对学生的要求;而且作为新时期的体操老师,应该格外重视理论与实践的完美结合,努力做到让学生在实践当中掌握理论,进而不断提升他们的体操技能和体操水平。
4.4努力加大体操教学队伍的建设力度。
新时期探索体操教学的新思路就要不断提升体操教学的质量,而为了更好地提升体操教学的质量,学校就必须对加大体操教学队伍的建设力度,尤其是针对体操教学人才相对不足的学校,如果没有属于自己的高标准的体操教学队伍,学校教学工作是很难顺利开展的。而为了更好地加大体操教学队伍的建设,我国各学校要注重对体操教师的培养,加大对体操老师的专业培训力度。提高其体操技能和水平,促进学校体操教师不断更新自己的教学理念,提高自己专业知识的水平,以更好地做到与时俱进。
4.5体操老师要引导教学,激发学生对体操的学习兴趣。
探索体操教学新时期的新思路就要在体操教学中,体操老师始终做到引导教学,不仅要努力解决学生对体操专项问题和对体操知识掌握程度问题,同时还要时刻注重培养学生对体操学习的兴趣,因为兴趣始终是人们进行学习的最好的记忆助手,促进学生自身个性的发展,促进学生自身社会适应能力的提高,由于体操在某种程度上是艺术的一种,可以帮助人们陶冶情操,培养气质,塑造更好的形象,所以体操老师要十分注重塑造学生的健美体态,努力做到在体操教学中培养学生感受美和表现美的意识和能力,提高学生对美的鉴赏能力。
4.6努力加强学生的素质教育。
新时期探索体操教学的新思路就要做到体操老师在体操教学的过程中,要注重加强对学生的素质教育,通过具体的体操教学,让还没有步入社会的学生深刻地了解到社会在不断发展的过程中,其自身的需要、社会发展过程中文化自身的特点以及文化所具备的文化价值,从而促进对学生的全面教育和学生自身的全面发展。
4.7体操老师要合理应用相应的奖励机制。
在竞争的环境之下,人们会产生努力奋斗的动力不断地拼搏,所以在体操课堂上,体操老师要善于运用竞争能促进学习的特点,在体操技能学习中引入竞争练习的方法,适当运用相应的奖励机制,哪怕只是口头上的夸奖也好,使学生产生一种竞争心理,从而通过自身的学习,促进体操动作的标准化。
4.8建立新型的和谐友好的师生关系。
探索体操教学新时期的新思路,在体操教学中,体操老师在体操课堂上要努力丢弃那种呆板说教的教学方法,积极主动地和学生建立起新型的和谐友好的师生关系,像朋友一样帮助学生学习体操,经常鼓励学生努力练习体操动作,以使动作达到优美的标准,同时要做到让优秀的学生带领部分后进同学练习一些比较复杂的体操动作,这样老师也可以省力一些,而且体操老师要做到一视同仁,绝不能歧视班级里的后进生,更不娇惯那些成绩优秀的学生,要让他们更好地融入到体操课堂中来,老师在课堂上努力带动他们学习的积极性,从而更好地提高体操课的教学质量,保证体操课堂的教学效率。
5结语。
在新时期,我们努力探索体操教学的新思路,有助于使我国广大学生培养良好的行为习惯,在生活和学习中始终焕发出朝气蓬勃的精神,更有利于我国广大学生形成团结协作的品质,时刻都关注集体的利益,可以使广大学生在体操技能互助学习,培养了学生良好的交往能力与合作能力,有助于培养学生良好的道德行为。符合我国以人为本的教育理论,促进我国学生的全面发展,提高我国学生的素质教育,为我国社会主义事业培养全面发展的接班人,壮大我国社会主义人才队伍,从而有利于促进我国社会主义事业又好又快的发展。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十五
21世纪是创新知识的世纪,教育、特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。培养创新人才是学校教育的目标,各科教学都要贯穿创新人才的培养,都要开展创新教育。为此,我对化学创新教育进行了积极的探索。
一、培养创新意识。
创新意识是指一种发现问题,并努力探求解决途径和方法的心理取向,是创新的动力源泉。
1、为了培养学生的创新意识,应当努力营造一个宽松的教学氛围,即创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
2、好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。在人类认识史上,正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇发明了蒸汽机,巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高级神经活动心理学。
例如,学习“盐类水解”时,首先提出酸溶液ph7,碱溶液ph7,那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢?也许学生马上会回答,但通过实验后,学生感到很诧异,为什么结论与自己不一样,为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性?于是促进了学生积极思维,探索新知。
二、培养创新思维。
创造思维是创造力的核心,在创造活动中往往具有主导和决定性的作用。而思维的“发散”是创造思维的基础,训练学生的发散思维,可以采用以下方法:。
1、实验教学要创设开放式的创新环境。
学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。从化学自身特点来看,化学实验的丰富多彩、生动活泼使理性的化学充满乐趣,这是许多学生对化学产生兴趣的直接原因。但是不少学生往往停留在对实验现象的感知兴趣上,老师特别要注意在保护这种兴趣的同时,把学生看热闹的好奇心引入分析现象本质,结合启迪思维,理解概念,掌握规律,产生更高层次的兴趣。在开放式的实验环境中,学生可以按自己的.课程和兴趣,在实验室找到所需的器材,制作、拼装和研究一些课题,如学生在研究生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中发现,刚开始生成的溶液变为黄色,但放置一段时间后,颜色发生了改变,然后在溶液中加入氢氧化钠溶液,沉淀的颜色也并非红褐色,学生大为不解,老师在这种时候启发学生一步步的分析原因,分析与课本上的现象不同的根本原因,最终找到了问题的关键所在。
2、创设情景。
创设情景的目的是让学生进入教师创设的一种激情情境状态,充分调动学生的学习积极性。分设情境的途径可以是提问、展示事实、播放录像、演示实验、学生实验等。
利用学生进入教师精心设计的情境之中并积极思考的有利时机,教师及时展示教学目标,学生充分感知教材,有利于学生将已经激发起的学习热情、定向思维与所要完成的教学目标之间建立起有机联系,从而保证教与学双方在情感上和目标上的一致。
三、培养创新技能。
观察是一切知识的门户,周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和,是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力,要加强和补充课堂演示实验,最好是增加学生实验,要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察,善于发现共同现象和不同现象,形成良好的观察习惯。如上述alcl3溶液和naoh溶液的反应,可以让学生自己动手,得出结论。这样,一方面提高了学生的实验观察能力,另一方面也让学生亲自动手,亲自实践,领“创新”成功的滋味。
四、培养创新情感和创新人格。
中学生抱有“学好数理化,走遍天下都不怕”重理轻文态度的人很多,事实上,据国内外研究,人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用,而如果局限于某一专业领域,往往会形成模式化的思维定势,难有创新。另外,消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动,略举几例:牛顿晚年相信上帝而无所作为;近代化学之父道尔顿在荣誉和成就面前失去了冷静和谦逊,最终发展成为思想僵化,固步自封的人等。所以要摒弃“枪打出头鸟”的儒家中庸之道,“天不变,道亦不变”的保守意识,听天由命的宿命论,“顺者昌,逆者亡”的权威心理,与世无争的无为思想等。
美能激发创新意识。爱因斯坦说:“我的许多发明创造,都来源于音乐的启发。”所以要注意培养学生的审美能力。化学中美育主要有化学物质美(如五颜六色的化学物质)、化学结构美(如金刚石、石墨、硫酸铜晶体)、化学变化美(如指示剂变色,沉淀生成等)、化学实验美(如各种精美化学仪器等)、化学用语美(具有简洁准确特点)等。
综上所述,创新实践能力的培养是非常重要的。在化学实验教学中,引导学生大胆改进实验以增强可视效果、简化操作或消除环境污染等,可将某些验证性实验改为探索性实验,通过学生对实验的设计、修改、完善,不但加深学生对化学原理的理解,熟练基本的实验操作,掌握科学态度和科学方法,而且有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。化学教师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育学说,使之与化学教学有机结合,并创造条件,扬已之长,充分发挥本学科优势,通过多种途径开发实验,找出其能力培养的生长点,为培养学生创新能力作出不懈的探索。
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2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十六
目前，笔者曾看过一篇有关中学生化学科学习兴趣的调查报告。调查对象是某中学的高三理科学生，结果表明，被调查的学生中竞有近20％的同学在不同阶段（高中阶段占绝大多数）对化学失去了兴趣，这不能不令人担扰，作为重点中学的理科学生都如此，象我们这一类普通中学就更不用说了，后来笔者又走访了几所兄弟学校，结果都一样，普遍反映当前中学生特别是高中生对化学产生浓厚兴趣的为数极少，而绝大多数学生都陆陆续续当了“逃兵”，学习化学成了他们的重大包袱。在过去这种现象彼彼皆是，甚至更严重，但从未引起人们的关注，而今在实行重大教改的大好形势下，此问题的严重性方慢慢被人们意识到，特别是我们这些中学化学教师深感忧虑，中学生学习化学的兴趣问题亟待解决。俗话说治病应对症下药，那么导致中学生学习化学兴趣不浓的历史原因何在呢？笔者认为这与长期以来“应试教育”息息相关，本来中学化学教育应承担双重重担，一方面要培养众多的有良好化学基础知识和基本技能的劳动者；另一方面还要向高等院校输送优秀人才，对我们普通高中来说：前者更为重要，然而多年来因服从于“应试教育”的需要，为拼命追求升学率，我们这些化学教师也只能以题海战术为武器，以高考要求为准绳，按部就班来完成化学课的教学，根本就没法顾全培养人才的任务，如此的化学教学，日复一日，年复一年难免导致很大一部分同学开始厌倦甚至畏惧的情绪，还谈什么学习兴趣，另外化学实验器材的缺乏以及实验条件的限制，也是导致学生学习化学兴趣衰减的原因。
二、学习兴趣的重要性和培养兴趣的必要性。
所谓兴趣就是“力求探求某种事物和真理，与肯定的情绪态度相联系系的积极意识倾向”。因此学习兴趣是学习的良师益友，当学生对某一学科发生兴趣时他就会主动地积极地去学，且一学就懂，相反当学生对某一学科失去兴趣，他学起来就很被动，甚至一提到那门课头就痛，要想学好它，根本不可能。就拿我校上届的一个学生来说吧，他一直对数、理、化比较感兴趣。而对英语不感兴趣，高考结果是语文、数、理、化均在108分以上，而总成绩以十几分之差未达本科分数线。再说说本人的体会吧，我上高中时对化学和英语特感兴趣，学起来很感轻松，成绩当然不错。不过学习兴趣也不都是生来具有的，一从不变的，有些方面的兴趣需要靠后天的培养，试想当年本人若单凭一时兴趣而掷其它各科不顾的话，也许现在就不可能成为光荣的人民教师了。前面所说的那位同学若能及时注意培养起学英语的兴趣，那他被哪所名牌大学录取可就难说了。诸如此类情况很多，在此就不一一列举了。因此我认为作为一名当代的中学生，为了适应将来的激烈的知识竞争，一定不能单凭一时的兴趣去学习，应注意培养自己各方面的兴趣，以适应“素质教育”的需要，把自己培养成为一名具有全能的社会公民。想达此目的，我们人事化学教育的教师，亦起着举足轻重的作用，所以培养中学生学化学的兴趣是我们化学教师的责无旁贷的职责。
学生对化学科的兴趣是从化学学科本身知识特点及好的'教学方法产生出来的，当然与学习动机等其它原因有关。学生的化学知识越丰富，对化学课的兴趣就越浓，作为化学教师深感充分发挥自己的主导作用，应在教学方法及自身素质的提高上下苦功，想方设法激发学习的学习兴趣，具体做法我认为有以下几点可供参考。第一、充分发挥美誉在化学教学中的作用，爱美之心人皆有之，而中学生正处于审美意识逐步形成阶段，所以化学教师应从多方面的美来熏陶学生，首先教师应以自己的形象美来吸引学生，教师的形象美包罗万象，诸如：得体的服饰打扮，乐观自信的非凡气质，严肃认真的工作作风，落落大方的举止仪表，亲切和蔼的态度，博广精深的知识内涵，抑扬顿错，幽默风趣的语言艺术，隽秀而合理的板书，有声有色的绘图技艺，娴熟、冷静、准确无误的实验操作技能，品质高尚的道德情操等。都会给处于成长阶段的学生留下深刻的印象，产生无形的榜样力量，学习化学的兴趣就会油然而生。其次化学教师在备课过程中要充分挖掘化学中的自然美，这对提高学生学化学的兴趣亦大有卑益。
第二、上课时一定要挖掘知识的内在联系，并密切注重各学科的相互渗透，且能把理论和实践有机地结合起来，学以致用，切忌空谈理论，如进行电解，电镀教学时，引导学生联想我国的装潢行业正在日新月异的发展，其中有的就应用了电镀，如在塑料上镀“金”等，同时提醒同学们注意谨防受社会上的一些不法分子的骗，诸如镀金、银外层的假金银首饰等。这样就不会使学生感到枯燥无味而是生动有趣的，知识是有用的。
第三、上化学课时应注意将化学往社会渗透，常举办化学与社会知识讲座、竞赛等，让学生了解化学与人类生活有着密切的联系，如讲二氧化硫的危害、酸雨的形成及危害时，可联系近几年，贵阳、重庆一带下“黑雨”。对农业生产造成重大损失甚至颗粒无收；讲甲醇的毒性时，联系“焦点访谈”曾多次报道的，一些不法分子用工业酒精制假酒坑人害命之事，以提高学生的警惕；讲水污染时，联系近年淮河水污染日益严重，使淮河两岸人民饮水产生很大的困难，号召学生去实地调查其污染源头及污染程度，激励他们为治理淮河水作出贡献，造福人民，如此等等，这都是我近几年的一些尝试，效果不错。
第四、多开展课外活动给学生的学习兴趣提供表现的机会，如，课余时间组织学生打“化智牌”，到附近工厂参观，逢节庆晚会时，让部分同学登台表演化学魔术等之类的，不时地还组织部分同学搞点小“发明创造”等，这些做法部很成功，更大程度地发展了他们的学习兴趣。
第五、为更好提高智商好的、学有余力的同学的学习兴趣，抓好化学竞赛工作也很有必要，这样既有利于拓宽他们的知识又能为将来进一步深造打下更牢的基础，不过在我们这类普通中学里，此类学生为数很少。
第六、平时要多与学生进行感情交流，特别是对成绩较差的同学，不论上课提问，还是其他方面，都千万不能伤他们的自尊心，应时时处处给他们多一份关心、多一份爱护，多一份帮助，多一分指导，鼓励他们树立信心，迎头赶上成绩好的同学，从而稳定和提高他们的学习兴趣，在我们这类学校，这类学生比例较大，所以他们将成为我们化学教师成败的关键。
另外，充分发挥化学实验的重要作用也很重要，因为化学是一门以实验为中心的学科，所以离开实验去谈兴趣，那简直是天方夜谭，再者实验直观性强。对中学阶段的学生具有很强的吸引力。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十七
所谓兴趣，是一种对事物喜好或关切的情绪表现。从心理学的角度来说，是人认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。其具体的表现，为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。在人们的时间活动中，兴趣有着重要的价值，可以让人产生愉悦的心理，同时集中注意力。具体来说，球迷看到球赛时，津津乐道、意犹未尽、喜悦兴奋的情绪，就是兴趣之体现，是球迷对球类体育项目的兴趣；还有一些人听到歌声、音乐声，便会在情绪上发生变化，这就是音乐兴趣的体现。在化学课上，教师可以采取多样化的教学方式，来激发学生对化学学习的兴趣，比如以实验情景模拟的方式。举例说明，在给学生讲解氧气的收集和制作实验时，教师可以先正确的示范实验的全部过程，让学生去仔细的观察实验现象以及实验后的反应，让学生根据目前初步掌握的化学知识，却结合所观察到的内容列出化学方程式，然后教师通过学生的实际表现与反应，让学生参与到实验的情景中，循序渐进的指导学生列出正确的化学方程式。再比如可以采取生活联系教学的方法，让学生感觉化学就在身边，对化学课产生时时刻刻的好奇心理，进而培养兴趣。举例说明，教师可以先让学生自己说出生活中，可能与化学相关的内容，然后把其中的一些初级的化学现象和知识，解释给学生们听，让学生产生丰富的联想。而后也可以让学生把生活中的化学问题带到课程当中，通过讲解、学习，教师和学生共同来讨论相关问题。当学生的心理感觉化学就在身边，那么就不会产生畏难的心理，就会全身性的通过兴趣的牵引而投入到化学学习当中。
二、营造和谐氛围，构建良好师生关系。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”，有心理学家通过研究证明，如果学生能够在一个和谐欢乐的学习氛围当中，学生的学习能力和记忆力都将是平时的几倍。所以在新时期，化学教师应该意识到营造和谐教学环境，对确保课堂质量，提升教学效果的重要作用。首先，和谐的教学氛围源自于良好的师生关系。现代社会发展，人际关系十分重要，在教育环节中，师生关系更为重要。新时期教师应该与学生构建新型的师生关系，建立平等的人格关系，以民主的教学理念为主，学生和教师相互尊重、相互信任。化学教师要更多的给予学生肯定的激励话语，减少固定思维模式对学生的想象限制，要更多的发挥学生的天性，满足学生的各种合理需求。当学生想亲自动手做实验的时候，教师应该通过专业知识来为其讲解，并保证学生的安全，而不是在过程中多次严格的纠正错误。在化学教学中，采取更多的适合初中学生心理的教学方法，有助于拉近师生的关系，当老师更了解学生，将更有利于教师的因材施教；当学生更了解老师，将更有利于学习计划的开展，利于学生对教师所将的教学内容有更好的理解。通过结合现代化的教学方式，也能够营造和谐的教学氛围，拉近师生的`关系，比如多媒体教学方法。
三、优质教学方法指导，贯穿教学流程。
除了要培养学生的学习兴趣，克服畏难心理，构建良好的师生关系，打造和谐的课堂氛围以外，新时期的初中化学教育更离不开优质教学方法的指导，这就需要教师不断的提高个人的教学能力。在课堂上能够用精讲的方式，让学生更能把握重点，提升教学效果。对于初中学生来说，化学老师应该尽可能让他们动手动口去实践，用更灵活、更生动的教学方式，取得举一反三、掌握知识的成功教学目的。贯穿教学流程的指导教学，甚至可以让学生彻底解放自己的想象空间，自己动手去设计和完成一些实验，让学生用感性去探索，然后教师在给予理性的解析，这样的教学方法显然更适合新时期初中化学教育教学。
四、结语。
综上所述，新时期的初中化学教育其根本，就是在于采用以学生为中心的素质教育理念，通过教师理念的转变，构建良好的师生关系和课堂环境。通过积极培养学生的学习兴趣，进而让学生主动的去学习，生动的去理解和掌握知识点，最后达成真正的成功教育，让学生能够不断提高化学成绩。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十八
无机化学是化学、化工、环境、生物、材料和食品等专业的大学生入校后,首先接触到的一门公共基础专业课,它涉及的学生面较广,对全面培养和提高大学生的创新精神和创新能力具有很现实的教学基础。同时无机化学的教学还起到承前启后的作用,承担和启发学生从中学到大学学习方法和思维方式的过渡,因此无机化学的教学质量直接影响到学生今后的学习积极性和学习效率。然而近年来教学活动中的问题越来越多,教学效果也越来越难于保证。刚进人大学的学生不能很快适应大学的学生生活,常常表现出自学能力、独立分析问题能力、灵活运用所学知识能力、实践和创新能力等方面较欠缺,这反映当前教育对社会发展需求不适应的一面。为了从根本上提高大学教学的效果和人才培养的质量,必须尽快完成从中学基础知识学习到大学专业知识和理论学习的转变。所以,如何做好中学化学教育与大学化学教育的衔接,降低中学化学与大学化学的过渡台阶,使学生尽快适应大学化学的学习,就成为中学和大学化学教学共同面临的亟待解决的问题。
1当前中学化学教育和大学化学教育衔接过程中存在的问题。
1.1中学教材和教学过程中的概念描述不够准确。
中学化学教学始终是基础教育的重要组成部分,其基础知识点的严密性、科学性是实施有效教学、培养学生科学素养的重要前提。然而由于种种原因,在现行中学化学教材、教辅材料及教学过程中,时常出现一些化学基础知识的科学性偏差。这给教师的教学工作造成一定的障碍,对学生的学习造成误导,影响学生化学科学素养的培养。例如,“电子层数较多的原子半径总是大于电子层数少的”。这一说法显然是不正确的,但这些问题在教材或教学参考资料上往往都很少有确切而较深入的专题阐述,于是不少教师在教学过程中就根据自己的经验和理解作出了上述那样的结论,再经过长期的传承,这些结论变得理所当然了,也很少有人再去质疑。再如,对cl2分子形成的描述包括:(1)2个氯原子对共用电子对的吸引力,一个氯原子核对另一个原子核外电子的吸引力,即2个氯原子之问的异性电荷静电吸引力;(2)2个氯原子的电子和电子之间,核和核之间的排斥力,即2个氯原子之间的同性电荷静电排斥力。合理的描述为:当2个氯原子成键,原子间的距离处于平衡距离时,排斥力和吸引力相当,处于稳定状态;当氯原子问的距离大于平衡距离时,吸引力大于排斥力,总表现为原子之间的吸引力;当氯原子间的距离小于平衡距离时,排斥力大于吸引力,总表现为原子之间的排斥力。可见,中学教材中,基本概念和基础理论出现科学性偏差,这是因为,一方面,中学化学偏于注重基础知识,其中基本概念和基础理论所占比例较大;另一方面,基本概念和基础理论要从内涵和外延2方面去把握,容易产生科学性偏差。笔者认为,这方面的`科学性问题还是比较突出的,应该引起相关人士的重视和做出适当的调整。
1.2不同的教育目的造成中学教育与大学教育衔接的不顺利。
中学化学教育的目的,一方面为社会培养有知识、有文化的劳动者,另一方面要为高等学校输送高素质的人才。但由于历史和现实的原因,当前中学教育实际上还是以追求升学率的应试教育为主。中学化学教师的衔接意识比较淡薄,能够经常注意到教学衔接的不多,平时又很少相互交流。同样大学教师几乎没有到中学听过课,对中学新课程不太熟悉或完全不熟悉。由此看来,无论是中学教师还是大学教师对学生将要学什么或已经学了什么了解甚少,在教学中又不考虑中学与大学教学的衔接问题,必定会让学生感到中学化学与大学化学之间出现断层,难以顺利地从中学过渡到大学,影响了学生的学习兴趣,造成严重的两极分化现象。这种现象的出现,主要是由于中学与大学不同的管理模式,教师的衔接意识淡薄,从主观上影响了教学衔接的开展。
中学化学教学的特点表现在基本化学事实少,基本原理涉及的概念少。有的不要求定量表述,联系实际过少,然而对基本概念的要求过高。过多地追求严格的定义与相互关系,化学计算要求高,过分强调其对思维能力的训练价值。在中学化学教学过程中,学生一般只是被动地接受知识。从这种教学模式的现实可以看出,在目前的教学中主要存在的问题是:(1)在教学过程中,学生处于被动地位,学生的主体性得不到充分发挥,学习主动性受到抑制。
(2)教师只是向学生灌输知识,教学的主要任务是传授知识、学会解题,忽视对学生创新意识的培养。
(3)教给学生的知识是预设的、确定的东西,对问题的解决只要求一种方案或答案,忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养,这不仅不利于而且压制了学生创新能力的发展。大学化学教育以化学思想和知识整体结构讲解为主,主要是化学思想、方法的运用;在中学基础化学教育之上进行专业教育,培养高级专门人才,通过系统的专业知识的学习,提高知识水平和专业技能,为今后的职业生涯打好基础。
2023年中学化学论文参考文献（通用19篇）篇十九
摘要：教学中的提问是课堂教学的一种重要手段,也是启发式教学的基础。在历史教学中课堂提问要遵循准确性、新颖性、层次性和整体性原则。课堂提问的设计要巧、有度、善变、灵活。提问要发挥教师主导学生主体的作用,利于培养学生的创新精神。
关键词：历史教学课堂提问原则要点应用。
一、提问的原则。
1.针对性原则。针对性原则是指提问的设计应遵循教与学的实际需要而定,针对教学目的、教材内容和学生年龄特征而进行。从教学角度说,每节课都有一个中心内容,即教学的重点和难点,提问的设计应围绕其展开,抓住教学的重点内容层层设问,由浅入深,由易到难,前后衔接,相互呼应。抓住教学的难点设问,平中出奇,浅中见深,理清头绪,化难为易。只有这样,才能帮助学生掌握重点、突破难点,完成教学任务。针对性原则要求在提问时应避免缺乏明确的中心和目的的随便提问,特别是信口提问一些无关痛痒的枝节问题,影响教学目的的实现。
从学生角度来说,针对性原则要求教学中的提问要针对学生的学习心理特征来设计,关键在于是否启动了学生心理上新的需求,是否指向了学生的潜在水平到现实水平的最近发展区。不同群体,不同层次的教育对象,在学习心理、知识水平、学习能力等诸方面都存在着一定的`差异,这就要求教师在设计提问时应根据教学对象的不同层次、不同群体的个性特征需要来进行,设计问题的深度和难度要求应有所不同。
2.启发性原则。课堂提问重要的是善于提出促使学生积极思维并且能更加深入地探究所研究现象的本质的各种问题。亦即提问应具有一定的启发性,这是关系课堂教学成败的关键,启发性原则要求教师在设计问题时要注意思路的诱导,必须使问题的设计具有思考的余地和思考的价值,达到“一石激起千层浪”的目的,引导学生到思维“王国”去探求,让他们跳起来摘果子。尽量少问非此即彼的问题。只有当教师的设问是基于学生的年龄特征、知识水平、学习能力,又略高于他们发展的现有水平,需要他们跳一跳摘果子时,学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发,思维的积极性才能真正被调动起来,学生也才能在教师的逐步引导下,积极探究、多方思索,摘下思维的甜果。
3.效益性原则。中学历史教学是学校教育的一部分。遵从学校教育的要求,它亦受到严格的限制。首先,它受到教学课时的限制,一学期设多少学时历史课,一周几学时,一节课45分钟等,都有着严格的规定。其次,它受到教学内容的限制。一学期讲授多少内容,每周的教学进度,每节课的具体教学内容,都有着一定的规定。在规定时间内必须完成教学大纲规定的任务。因此,这就要求我们在历史课堂教学中,应注重提问设计的效益,切切不能多多益善。一堂课仅短短的45分钟,倘若凡事都问个为什么,既达不到应有的效果,又影响了整个教学的安排。所以,教师在设计提问时,一定要遵循效益性原则,从教学的实际需要入手,针对教与学中的关键问题,设计出能起到事半功倍作用的课堂提问,努力克服课堂教学中的乱问、滥问,以达到不断提高课堂教学质量的目的。
二、提问的方法。
1.直问和曲问。直问即直截了当、浅显明白的发问,提问的目的在于开门见山、单刀直入地切入主题,获得直接的答案。如:“党的一大何时召开?”“《农政全书》的作者是谁?”这种提问主要是通过师生的一问一答,帮助学生进入思考的状态,为下一步的内容作好铺垫。曲问是一种迂回的提问方式,问在此而意在彼,曲径通幽地引入主题。
2.趣问和妙问。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。要想使学生始终保持学习历史的兴趣,历史课堂教学中的提问设计就离不开趣问和妙问。趣问指用形象语言创设问题情境,提趣引思,使无疑变有疑。教学实践也证明这种提问方法深受学生欢迎,学生对相关知识的记忆也深刻持久得多。妙问是指出其不意的发问。出其不意地向学生呈现“不是问题”的问题,从而诱发他们相应的思考。
3.窄问和宽问。窄问即针对具体的历史现象、历史事件、历史人物等进行分析的提问,如:“罢黜百家、独尊儒术”的含义是什么?是谁提出来的?其内容有哪些?等。宽问即概括性的提问,即对历史事件,历史现象等进行逻辑归纳和概括的提问,如:应该怎样评价“罢黜百家、独尊儒术“的历史作用?这种发问,要求学生对所学过的历史知识进行比较、对比和深入分析。因此,对这类问题所作的构答常常要超越课本知识,而包含一定的个人判断因素。由此可见,窄问具体而明白,宽问概括而富有逻辑性,课堂教学中应视教学需要而有针对性运用。
4.单问和重问。单问是指仅提一个问题,然后释疑。它主要是根据课堂教学实际的需要,针对其重点内容而设问,一堂课的提问往往由几个单问组成。如讲《美国内战》一课,讲原因时可提问:“为什么说内战的爆发是两种经济制度矛盾发展的必然结果?”讲过程时可设问:“《宅地法》和《解放黑奴宣言》的颁布,对战局的发展起了什么作用?”讲意义时可提醒学生思考:“为什么说美国内战扫清了其资本主义发展的又一障碍?”在小结全课时进一步提问:“有人说,美国史的基本特点是美国没有童年,只有青壮年,你认为这种看法对吗?”启发学生从新的角度去认识这段美国历史,且又涵盖了已学过的历史知识,能达到巩固深化知识的目的。重问是指系列性的提问,它可以由宽入窄,亦可由窄入宽。教师将教学内容设计为环环相扣的问题组,通过一系列由浅入深的提问,引导学生去发现、去探究、去解决。
5.正问和反问。正问即深入浅出地就相关历史知识发问。在教学中,根据教学内容的需要,有意识地设计一些必要的疑问,如关于怎样引导学生理解孙中山的“新三民主义”,可发问:孙中山为何重新解释三民主义?新三民主义的“新”表现在哪些方面?它为什么会成为国共合作的政治基础?其目的是帮助学生更深入理解和掌握学习的内容。反问是指从问题的反面发问,逆其道而行之,以突出正面事物发展的必然性,进而揭示历史发展的本质规律。如:有人说,如果没有禁烟,就不会有呀片战争;如果没有巴黎和会,就不会有五四运动,请用史实对两种说法加以评价。这种正话反说,通过不同角度的提问,不仅能强烈地吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,而且能引导学生多方思索,多角度认识和理解有关历史问题,促进学生求异思维的发展,从而培养学生思维的灵活性、创造性。