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最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇一
设计理念:
高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”同时,“阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点。
教学目标:
2、有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3、学习作者的表达方法。
教学重点:
1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。
教学流程:
一、游戏导入:
(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。
二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)。
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。
(出示生字词,正音,识记)。
三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)。
3、“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)。
4、走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。
5、这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6、此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。
7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)。
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇二
一、充分调动了学生的学习积极性。
xx老师以歌曲朋友导入课题,让学生在猜、唱、悟等环节中中体会朋友的真正内涵,在轻松愉悦的音乐声中,导入课题,充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分,学生仿佛不是在写作,而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如五个小组竞赛,活跃了课堂气氛。
二、突出自由、合作、探究的学习方式。
积极倡导自由、合作、探究的学习方式,是语文新课程中的一个新理念。xx老师的这节课正好体现了这一理念,学生不再是被动地接受知识,而是积极主动地参与学习,参与交流。比如:林娟老师问:作者访问了哪些朋友?学生进行美点文追踪,他们都有较强的合作意识。林老师十分注重师生互动,当学生遇到疑难时,xx老师总是适时地加以点拔与评价,学生在自主、合作、探究中学习,感受新的理念带给我们的快乐。比如:当学生陷入沉默的阶段,xx老师让组与组竞赛,还适时点拔:还是组长亲自出马,有共鸣你喜欢诗歌吗?不是缺少美,而是缺美的眼睛等,我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。
三、注重培养学生的情感态度与价值观。
学生在xx老师的指导下学会学习,学会如何交朋友,学会珍惜身边每一位朋友,为他们正确的人生观的形成奠定了基础。
《山中访友》评课稿
走出门,就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨,好清爽!心里的'感觉好清爽!
不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?你把滚滚水送向远方,你弓着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不返的逝川,唯有你坚持着,你那从不改变的姿态,让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林,每一株树都是我的知己,向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字,有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手掌变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。
你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的混浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是要我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容。你好,瀑布大哥!雄浑的男高音,纯粹的歌唱家,不拉赞助,不收门票,天生的金嗓子,从古唱到今。悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?喂,云雀弟弟,叽叽喳喳说些什么?我知道你们是些纯洁少年,从来不说是非,你们津津乐道的,都是飞行中看到的好风景!
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇三
活动一(5分钟)联系单元导读,导入新课,板书课题,初读课文后,理解题目意思。
题目中“友”指的是什么?
导入新课。
活动二(5分钟)1、自学生字词。2.课件出示词语,指导学生读准字音,正确书写,理解并运用词语。(完成目标一)。
听写“吟诵、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、奥秘、德高望重、津津乐道”等词语。说出“德高望重”的意思并运用“德高望重”说一句话。
评价标准:书写正确,句子通顺。(评价目标一)。
指导书写。
在初读课文的基础上,说出作者在山中拜访的朋友,通过各种形式朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
环节二。
品读课文。
积累背诵。
默读、指名读、齐读,创设情境读。评价标准:字音准确,语句连贯,注意停顿,读出感情。
朗读训练。
指导学法。
组织互评。
活动二:自由背诵自己喜欢的段落。(完成目标二)(20分钟)。
自由读、镂空背诵。(评价目标二)。
评价标准:背诵达到正确、流利、有感情。
指导学法。
组织互评。
学习作者运用比喻、拟人、排比等手法表达热爱大自然的.情感的方法来进行练笔,书写自己的真实情感。
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇四
学习目标:
(重点)1、正确流利、有感情地朗读课文。
(重点)2、整体感知课文,想象文中的情境,揣摩作者的写作意图。
(难点)3、学习本文栩栩如生的.景物描写,透过语言文字,感悟作者充满诗意的画面。
教学过程。
一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读)。
1、作者访问了哪些朋友?(用笔做上记号)。
老桥,鸟儿,露珠,树,山泉,溪流,瀑布,悬崖,白云,云雀。
2、内容写的是自然景物,为何题为“山中访友”?这样行文有什么好处?你感受到什么?
课文以山中访友为题是因为作者十分热爱大自然,热爱大自然的一草一木,更能体现出作者与这些自然界朋友的深厚情感。
二.讨论问题2(题略,见前面)。
1.设下悬念,使人产生追问心理,想知道到底是谁,是什么样朋友。
2.使读者也进到画面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是更加感到亲切,(这是课后第一题中第2小题:“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’?”的答案)。
3.表达了对大自然的热爱之情。
三.质疑问难。鼓励学生提问,启发学生回答。
1.作者都是怎样称呼这些朋友的?从这些称呼中可看出,文章表达了“我”怎样的感情?
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇五
活动一:小组内互相配合,一位同学读原文,其余同学进行相应的想象,并进行讨论。选择自己喜欢的段落,进行仿写,然后展示。(完成目标三)(10分钟)。
小组讨论、自由书写、班级展示。
评价标准:书写达到语句通顺,意思连贯,能够运用到本课学到的修辞手法。(评价目标三)。
指导学法。
组织互评。
布置作业。
熟练背诵第五自然段。
六年级语文上册基于标准的教学设计第一课《山中访友》附:板书设计。
山中访友热爱自然、亲近自然。
教学反思:
1.目标达成情况:
目标一:
目标二:
目标三:
2.教后得与失:
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇六
2、有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3、学习作者的表达方法。
1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。
一、游戏导入:
(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。
二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)。
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。
(出示生字词,正音,识记)。
三、再读,读出景。(通过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你通过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)。
3、“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)。
4、走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的“热切”。
5、这山中的'一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6、此时,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。
7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)。
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇七
《山中访友》记叙了作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。以下是小编整理的山中访友课件,希望大家认真阅读!
1、让学生写好8个生字,能正确读写课文中的'词语。
2、让学生在课文读通读顺的基础上感情朗读,读自己喜欢的部分。
3、整体感知课文,概括主要内容。
读准字音,读通课文,整体感知课文内容。
多媒体课件。
一、导入新课
1、板书课题:《山中访友》,追问:“访”字的意思。“访友”的意思。“山中访友的意思。
2、了解作者:学生介绍李汉荣,教师可做适当补充。
3、导入新课:
同学们,我们都有访友的经历,有位作家李汉荣也曾到山中拜访朋友,带回了好心情,好记忆,今天就让我们就追随李汉荣先生的足迹去山中拜访他的朋友。大家一定很想知道他究竟拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
二、初读课文,整体感悟
1、请同学们自由读课文,注意读准字音,并且读出感情。
学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语,可以查字典,也可以请教教师或者同学。)
2、出示一些词语,要求学生读准。
3、指名分自然段朗读课文,思考:李汉荣先生进山拜访了哪些朋友?
(自由回答,教师板书)
古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。
还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
4、默读课文,完成天空。
这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)
(德高望重的)古桥(青翠的)树林(洁白的)白云
(雄浑的)瀑布(明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流
(玄奥的)悬崖(清纯的)云雀(慈祥的)老柏
5、李汉荣先生在拜访朋友时心情如何?下面请同学们读自己喜欢的部分。并体会作者当时当地心情。
三、小结:
同学们,李汉荣先生与山为友,与树为友,与小溪为友,与鸟儿为友,他施善于万物。他用文字抒写自己的情怀,读他的文章,我们可以在世间万物中感受到他的人格魅力。推荐大家读他的文集《始向星空》、《与天地精神来往》等。
四、作业:背诵课文。
【板书设计】
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇八
今天,我决定出门去。进山,倾听自然。
山中常常传来几声“呼唤”,我想,大概是我的朋友们在向我发出邀请把!一个进山的邀请。我怀着满怀的期待进入了山中,开始了我的一段访友之旅。
我继续走着,面前又出现了一大片茂盛的树林。大叔们恭恭敬敬地站着。笔直的树干上长满了嫩绿的叶子。在厚大的绿叶底下,还有许多青翠欲滴的嫩芽不断抽出。繁茂的树叶纷乱交错成了一张流动的绿网,高高的挂在天空,遮住了毒辣的太阳光。我站在树荫下,静静地,我身后仿佛长出了一对强有力的翅膀。我用力一展翅——看,我飞起来了!在天空中与群鸟狂欢、飞舞……啊!默默无闻的大树,我愿在你的头上舞蹈;在你的庇护下成长;在你的身体里居住。为你做伴,为你歌唱!
这山中的一切,那个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好,清澈的小溪,你唱着欢快的歌儿,是在欢迎我这位朋友么?你好,顽皮的小草,你探出了自己聪明的小脑袋,是为了看我这位朋友的容颜么?你好,温暖的阳光,你为我披上了一层金色的霞裳,难道这是你送给我的礼物吗?喂,风孩子,你在呼唤什么?我想,应该是即将到来的秋天!
我收集了一堆落花,用手捧起一部分,放到耳畔,我仿佛听到了她在沉睡前的一番诉说;舀起一勺清泉,细品一口,我又回想起了这河水到达这处的来之不易;摘下一颗果实,我又想到了这果实从最初的嫩芽变得成熟,这是一段多么艰辛的过程啊!
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇九
(1)有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。
(2)抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,体会作者所表达的感情。
2、过程与方法。
(1)通过反复诵读,培养联想和想象的能力。
(2)展开想象,感受作者的心境。
3、情感、态度与价值观。
亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。
教学重点与难点。
1、重点。
反复诵读,体会作者的感情。
2、难点。
理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。
课时安排。
1课时。
教与学互动设计。
(一)创设情景,导入新课。
大家都有许多好朋友吧?谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友?(学生自由发言)请同学们就文章标题展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?作者到山中究竟访问什么朋友呢?今天,就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随作者去会一会他“山中的朋友”。
(二)自读感知,整体把握。
1、走近李汉荣。
李汉荣,系中国作家协会会员,陕西省政协委员,著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首,散文随笔1000多篇,中短篇小说30余篇。
2、指导学生积累生词。
栀子(zhi)唱和(he)禅心(chan)湛蓝(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)。
逝川:流水,比喻消逝的时光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奥:玄秘深奥。
唱和:指歌唱时此唱彼和,互相呼应。
德高望重:道德高尚,有很高的声望。
津津乐道:形容有滋味或有兴趣的说道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、整体感知。
(1)教师范读课文,学生思考:本文的题材是什么?写了什么?作者要表达怎样的感情?
[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
(2)自渎课文。
[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物,抓重点词语,感知内容,理解思路。
(使学生在自由阅读中了解课文内容,体会作者的感情,自主培养阅读能力)。
[点拨]作品依次描述了:古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。
(三)合作交流,解读探究。
1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想。
(分小组讨论,合作探究,教师参与。对学生的发现给予鼓励,这类训练重在语言的感悟和理解)。
[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂。
树林——知己——我变成了树。
山泉——姐姐——照出我的浑浊。
小溪——妹妹——唱和小诗。
白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童。
瀑布——大哥——天生金嗓子,无回报地从古唱到今。
悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境。
云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非。
石头——敲击——时间的回声。
落叶——纹理——命运的手相。
小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份美)。
阵雨——侠客吼叫,醉酒的诗人朗诵——感动又吓人。
老柏树——慈祥——恩泽、遮雨。
蚂蚁——小弟弟——患难兄弟。
归鹤——拌我披月回家。
作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究,领会深层内涵。
[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨,深入领会作者匠心,然后在全班分小组发言,教师予以评价点拨。
(1)“那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友,德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”本段文字中,对古桥,作者在叙述时人称有无变化?如果有,请揣摩一下变化的原因,并思考变化时应注意的问题。
[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化,由第三人称变为第二人称;用第二人称,似面对面的倾诉,更亲切自然,更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称,请注意呼告语,如本段中“德高望重的老桥”。
3、味文学创作,感受艺术魅力。
本文突出的艺术特色是什么?
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇十
今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利71周年,中央电视台大型公益节目《开学第一课》将以“英雄不朽”为主题,围绕“爱国”“勇敢”“团结”“自强”4个篇章,通过一个个英雄故事的真实讲述,让人们共同回顾历史。据悉,今年的《开学第一课》将于9月4日20点在中央电视台综合频道(cctv-1)首播。又到开学日,新的学年从开学第一课开始。时值中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利71周年,教育部和中央电视台今年推出的《开学第一课》,以“英雄不朽”为主题,将通过讲述一个个真实英雄的故事,让孩子们共同回顾历史。近年来,全社会越来越重视开学教育,许多学校都安排了形式新颖、生动有趣的第一课。今年的开学第一课,强调不忘历史,从青少年的独特视角出发,在讲述与抗战时期少年儿童有关的故事中,激发学生的爱国情怀和自强精神。这样的开学第一课,具有极强的教育价值和时代意义。
历史是最生动的教科书。人们汲取精神营养,获得爱国情感,很多都是从历史中学习而来。章太炎说,“不能读史则不知前人创业之艰难,后人守成之不易,爱国之心,何由而起。”71年前取得的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利,来之不易,永载史册,但很多学生对这段历史并不十分了解。
从某种意义上说,“英雄不朽”这堂历史课,对强化学生历史知识,深化现实主义情怀,都很有必要。这不仅是一次生动的爱国主义教育,更是一场民族精神的大洗礼,同时也是对学生世界观、人生观、价值观的一次培育与提升。特别是在当前教育模式下,社会往往更注重学生的成绩,德育教育要么千篇一律,流于形式,要么可有可无,成为“副课”。尤其是学生对课本以外的东西,比如历史,知之甚少。再加上一些“神剧”篡改历史、扭曲历史,导致学生们对历史本来的面目模棱两可,对身边的历史遗迹等也变得视而不见。
“开学第一课”试图通过真实的英雄故事教育人、感染人,出发点非常好,但课后怎么做,也是一个值得重视的课题。单就湖北范围来说,那些目前尚健在的抗战老兵,以及那些保存下来的抗战遗址,都是值得大家学习、敬仰的“活历史”。从另一层面来说,“开学第一课”不光是学生们的事,我们每一个人都应该主动上好这一课,追忆这段历史,走近英雄人物,聆听英雄故事,去感知这些民族脊梁的挺拔,去感受先烈志士的伟大,从而激励我们传承宝贵的民族精神,以实际行动珍惜今天来之不易的幸福生活。
那个弹出流畅琴音的盲人孩子刘浩,每天努力的练钢琴,他家里贫穷,懂事的他一点也不让妈妈操心,自己学习,洗衣服,最难能可贵的是他性格开朗又乐观,从来不因为自己是肓童而自卑,虽然是个盲童,但是他自强不息,终于他成功了!他们生活的'艰难,但他们却很幸福。我真不敢想象在那么小的房屋中怎么会有这么多的幸福存在。刘浩的表情是如此自然,全然没有一点伪装的成份。我更加惭愧了。我家不是什么大富大贵,但比之于他们是好上太多太多了。而我却仍不知足,总在抱怨作业太多,休息时间太少,妈妈脾气太坏…….,现在想想真不应该,我有什么资格抱怨这些?在刘浩的身上我体会到了成龙的幸福箴言:我要努力,付出越多,得到的幸福越多,要学会努力!只要相信自己,肯吃苦,没有事情做不到。
最美女孩孟佩杰5岁失去了爸爸妈妈,养母仅仅照顾了她三年便瘫痪了,八岁开始一个人照顾养母。每天放学回来顺便买好菜,回到家把菜炒好,喂妈妈吃饭,然后拿点馒头,边走边吃,匆匆去上学。晚上回到家,她要做的是先把闷了一天的妈妈推出来走一走,回到家后再给妈妈做运动,把一天的活干完后才有空写作业,写完已经很晚了。孟佩杰告诉我们:幸福是感恩、奉献。孟佩杰还有最美妈妈都让我明白了在这个世界上,最强大的不是苦难,而是爱,有爱就有幸福!
看了这个节目,让我感悟很多。想想我自己,比起刘浩身体健康,却很胆小不自信,甚至不敢在全班同学面前朗诵课文,害怕读错了,同学会说我。现在我要大声的说:“你能行,我也行”。还有,平时父母对我关心呵护,宠爱有加,而我却不懂得珍惜,稍不顺心,就对他们乱发脾气,与孟佩杰相比,真是惭愧。今后,我要向他们学习,做一个自信、乐观、努力、向上的人,一个有爱心的人,一个懂得追求幸福的人。
今天晚上看中央电视台,中央二台的开学第一课。映入眼帘的是几个大大的字:开学第一课。共三课:1。潜能。2。团队精神。3。坚持。我写坚持。坚持就是胜利!一位大姐姐,是因为脚踩到青苔,而滑到40多米高的天坑里。可是,他仍然保持着一个信念:坚持。坚持。坚持。。。。。。
那惊心动魄的场面,真令人难以置信啊!可她为了坚持而奋斗到底。我原以为她上不来了。可是,两天一夜她终于上来了。可是,在我身上。。。。。。我知道做一个正直的人,必须要有勇气。坚持。守护自己的生命。
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇十一
不过,红军为什么能成功呢?是因为在战场上奋勇杀敌吗?我认为并不是。如果只靠奋勇杀敌是完全不够的。战斗拼的不仅是力量,还需要一种可贵的东西——信念。当时的环境简直无法想象。如果让现代人尝试这种艰苦卓绝的抗战生活,恐怕两个小时就坚持不了。正是当时的这种想要建立新中国的信念,才使革命获得了巨大的成功,才使每个坚强的红军流的血与做的事都没有白费。
不仅战场上需要信念,生活中的种种事也同样需要坚强的毅力,我刚开始带着一种只是好玩的心里去尝试学围棋,但是感觉越学越费力,差点放弃了,后来妈妈告诉我:“做什么事都要具有一种坚持不懈的精神,才能把这件事做好,做到极致。”我听了妈妈吗的建议,最终学到了现在,度过了那段艰难的时期,并发现了围棋的兴趣,回想起来,我才发现——信念是多么可贵啊!
我们现在的生活是多么美好,似乎是无忧无虑的。但是从古至今一直都是如此吗?当然不是,当时红军每天只吃一粒豆子,每天还负担着百里的路程,随时还有生命危险。当时的环境是多么艰苦啊!请各位正在抱怨自己是多么悲惨的人,想想当时的环境吧!我们现在享受新中国的和平美好,但是当时红军们得到的几乎只是憧憬和向往。可以说,现在我们的每一片美好,都是当时红军用自己的青春,血肉,甚至是生命换来的!
我们马上就要去军训了,我们可以体会到《开学第一课》中做一名军人的劳累,虽然不是全部,我希望用节目所体会到的点点滴滴用在体验军训上,你们军训的质量一定会大大地提升。
最后,我局的不管你是什么人,只要生活在这个年代,就应该体会现在美满生活的来之不易,就应该学会珍惜。让我们向红军为我们所做的每一件事致敬!
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最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇十二
走出门,就与含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨,好清爽!心里的感觉好清爽!
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊·,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,每一株树都在看我。我闭上眼睛,想象自己变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的血液变成树汁,在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我亲切的和他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧一面明镜照我,是要重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶,细数精致的纹理,那都是命运神秘的手相,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花,插上我的头发,此刻就我一人,花不会笑我,鸟不会羞我,在无人的山谷,我头戴鲜花,眼含柔情,悄悄地做了一会儿女性。
忽然下起雷阵雨,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,惟有我站立的地方没有雨,却成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神,才发现许多蚂蚁也在洞内避雨,用手捧起几只蚂蚁,好不动情,蚂蚁,我的小弟弟,茫茫天地间,我们有缘分,也做了一回患难兄弟。
最新六年级第一课山中访友(汇总13篇)篇十三
因为是高年级的阅读课,所以,“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”成了设计这节课的两个重要的教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写,但是,在表达上各有特点。很遗憾,我没有让学生完整地、对比地感受这种特点,而是在感受语言文字情感的基础上渗透进“体会文章表达上的特点”,渗透得不是很到位。
先说第3自然段,这一段是作者对老桥的倾诉:啊!老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马渡过对岸……你弓着腰……唯有你依然如旧。这段中用了4个”你”,对老桥的敬重、赞美之情溢于言表。
第4自然段作者转换了观察的角度,改为第三人称叙述,林中的“鸟儿”呼唤我的名字,“露珠”与我交换眼神,“每一棵树”都在望着我。在进行这一段的教学时,我是这样过渡的:“老桥是我的老朋友,树林是我的什么呢?”如果再追问一句:“作者还是像对老桥那样倾诉吗?”学生可能体会到表达上的不同。
当学生在老师的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后,我可以这样导读:“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说……鸟儿呼唤我的名字。
明明是看到晶莹的露珠,作者却说……露珠与我交换眼神。
明明是作者看着每一棵树,作者却说……每一棵树都在望着我。”
作者为什么要这样说?(这是关键的一问,可惜,我给忘了,现在补上,希望大家能看到我的这一设计。)如果能体现这一环节,学生对文章表达上的特点会更深刻。
第5自然段的问候语,是作者与山里的一切融为一体后与山中朋友心与心的交流:“你好!清凉的山泉,你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?……”“你好!清凉的山泉,”体现了作者对山泉的“情”,“你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?”是山泉对作者的情,作者不仅直接对山泉说话,连山泉对作者的心里话都说出来了,情到深处才有这样的体验啊!
如果说第3自然段的情感表达是:“我”对“桥”,
那么第4自然段却换了个角度,是:“树林”对“我”,
第5自然段是物我相融,既有从“我”对“山中的一切朋友”的角度,又有从“山中的一切朋友”对“我”的角度。
如果在教学时,抓住其中的一句,让学生感悟这其中“情”的倾诉对象之别,学生在学习文章的表达上会更明确,更有针对性。
如果再上这一课,我会以“情”这条主线设计教学,把体验文章的情感与学习文章的表达更完美的结合起来,实现语文教学的水乳融。走出门是“好心情”;见到老桥是对老桥的“敬重、赞美之情”;走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情;与“山中万物”是“互诉心声”。
诚如是,语文课不真的实现了“工具性”与“人文性”的完美统一了吗?
悔之晚矣!!!