2023年采薇课堂实录与教学设计(优秀15篇)

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2023年采薇课堂实录与教学设计(优秀15篇)

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采薇课堂实录与教学设计篇一

采薇课堂实录与教学设计篇二

生：嗯。

师：谢谢你，说的比较准确。

师：其实文章的1、5自然段写的都是?

生：小声嘀咕。

师：大声说出来。

生：毁灭。

师：那么2、3、4自然段概括地讲?写的是?

生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。

师：是现在的圆明园?

生：以前的圆明园。

师：哦，以前的、(师随机板书)原来的、昔日的。

师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能看出什么?画出相关的句子，做一做简单批注，开始。

生：生默读。

师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。

生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。

生：我感受到圆明园非常大。

师：用上一个四字词语，那叫做?规模——

生：规模宏大。

师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。

生：皇家园林。

师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么?你来说。

生：生交流第三自然段(听不清楚内容)。

师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么?

生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的

师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗?

生：读第三自然段。

师：美不可言。你来说。

生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。

师：你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。

师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。

师生合作读。

师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——

生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。

师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——

生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。

师：我刚才读的是殿堂，你们读的是?

生齐：亭台楼阁。

师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?

生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。

师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是——

生齐：玲珑剔透……

生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。

师：读着说着，你感受到什么??

生：这段话用了对比的手法。

生：山乡村野。

师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是?

生：象征着田园风光的山乡村野。

师：发现了什么?谁来说说。

生：我发现了这两句话中用了对比的手法。

师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有?

生：象征宁静的。

生：同桌合作学习。

师：好，孩子们，发现了没有?谁来第一个说?

生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。

师：真好。是仿造现实的

生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。

师：接着说吧。

生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。

师：而且不仅有民族的，还有——

生：西洋的。

师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来——

师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。

生：同桌男女生合作读。

女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。(师引读)在圆明园中——

生1：(生个别读)在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：(师引读)在圆明园中——

生2：(生个别读)园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：是呀，(师引读)在圆明园中——，一起来。

生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。

师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢?你么看到了什么?

生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;

师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢?

生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。

师：对呀，不仅有宁静的。还有?

生：热闹的。

师：你呢?

生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。

师：还有那些现实中的?

生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。

师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感叹。自己来读读。

生：(齐读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：谁想读出自己的感受?来，那个女孩，请你读。

生1：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁还想来?

生2：(情感朗读)漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。

师：你从哪里感受到的?读给我们听听。

师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多好啊?文物之多，历史之久，尽在其中。

(音乐起)欣赏视频。

生：博物馆，艺术馆。

师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。

生：开始自由创作。

师：(随机提醒1)请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。

师：(随机提醒2)作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同时，还得注意速度。

(用时大约4分钟)

师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下，你是如何描述圆明园昔日的辉煌。

生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。

师：评价：好一幅壮丽的圆明园啊，谁再来分享?

生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。

师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。

师：你来读。

生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。

师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。

师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。这规模宏伟的圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。

(视频引入，拨动文字背后的情感。)

师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。

生：生自由读第5自然段。

生：统统掠走。

师：孩子们，你们恨不得把他们打到，恨不得……我们再来读一遍。

师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西——

生：统统掠走;

师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的——

生：就用大车或牲口搬运;

师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——

生：任意破坏、毁掉。

师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这样感慨到：——一起读。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”

师板书：不可估量。

生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁灭的。

师：是的，这是他的理解。

生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面要写成圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。

生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉形成了对比。

师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。

师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更深入的认识。

师：好，这是今天的作业，谁来读一读。

生1：

作业一：.抄写文中生字新词。

作业二：.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

师：今天这节课，就上到这儿，下课

生沉浸在课堂中。

师再次高声说：下课，同学们。

生：起立。

师：谢谢我们同学，同学们，再见。

生：老师再见。

师：跟台下的在座老师说再见。

生：老师们再见。

采薇课堂实录与教学设计篇三

生(齐)：《圆明园的毁灭》。

师：书读了几遍?

生：两遍。

师：有看三遍的吗?

生：我。(三、五个举手)

师：好，请坐。有超过她的吗?你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好?圆，写得潇洒一点;的，上齐下不齐;毁，注意笔顺;灭，上面一横长一点。请大家读一读。(生齐读课题)

(评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。)

师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。(教师巡视)

(评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。)

师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)

生：我觉得英法联军是无耻的强盗!

生：我痛恨英法联军!

师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。

生：我觉得英法联军简直毫无人性!

生：圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能!

生：对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱!

(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。)

生：第五自然段。

师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。

(学生自由读课文第五自然段)

师：请你读第五自然段。

(一生站起来读)

(生齐读)

(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。)

(教师指导)

师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。(教师指导)

(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。)

师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨?

生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

采薇课堂实录与教学设计篇四

一、激发兴趣，导入新课

大家都知道昔日圆明园是中国古典园林艺术的结晶，是人类共同拥有的财富，是中华民族智慧的象征，而今天，圆明园却成了侵略者滔天罪行的见证。今天我们继续学习《圆明园的毁灭》。

二、反复读书，感悟课文

过渡：

上节课同学们熟读了课文，那下面谁愿意把课文读一读?

学生分段读课文。

过渡：

听了同学们读课文，你有何感受?

学生1：我觉得圆明园很美，我是从“金碧辉煌”这个词感觉到的，金碧辉煌的宫殿一定很漂亮，这么漂亮的建筑在圆明园内，那圆明园的景色肯定很美。

(说得真好。)

学生2：老师，我从“中外风景名胜”这个词中也感受到圆明园很美。风景名胜就是很美的地方，那圆明园中不但有中国很美的地方，还有外国美的地方，所以肯定美。

(恩，你很会思考。)

学生3：老师圆明园内有很多值钱的东西，如历代名人书画、各种奇珍异宝，要是在现在那就更值钱了。

学生4：从布局上，我认为圆明园也很美。因为课文中说“圆明园周围……”，我还画了一张草图(演示)，中间是皎洁的月亮，边上是一眨一眨的星星，那多美呀!

(说得真好，你真会动脑筋。)

……

小结：

刚才同学们谈了自己的感受，归结为一句话就是：昔日的圆明园很美，很辉煌。

板书：

辉煌。

过渡：

大作家高尔基曾经说过：书是人类进步的阶梯。老师相信，如果大家再读课文，肯定能够向前再向前跨进一大步，注意：“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长。”读书一定要静下心来，一边读一边思考，看看通过这次读书你有什么新的收获?同时可以和同学们交流交流。

学生1：老师，我国古代劳动人民多了不起呀，他们建造了这么美的园林。

学生2：这篇课文写得很有顺序，它先讲了圆明园的布局，然后讲了圆明园的建筑特点，最后讲了圆明园的文物收藏。

(你真细心，真会思考。)

学生3：我觉得我国的古代劳动人民很有智慧，很有才干。外国人在这样的园林里一定会竖起大拇指说：good，good，verygood!

(太棒了!)

学生4：老师我发现这篇课文描写景物不够细致，不像我们学过的一些写景的文章那样写的细致，让人一看就知道这很美。

(你真会读书，也很善于发现问题，这篇文章作这正是采用了高度概括的语言来描写景物特点的。)

……

小结：

同学们谈得非常透彻，老师为有你们这样的学生而感到自豪。法国作家雨果曾这样评价圆明园：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。而今天我们可以自豪地说：创造了这个奇迹的就是我国古代的劳动人民，是他们用血汗和智慧铸就了圆明园昔日的辉煌。(板书：自豪)那同学们想不想到圆明园内去大饱眼福呢?(想)那咱们就去看一看。

放课件欣赏。

过渡：

好了美景看完了，你们此时的心情都写在你们的脸上，下面就带着你此时的心情来读一度这部分内容吧!

学生自由读书，接着学生展示。

过渡：

学生自由读课文。

放录像。

学生1：侵略者太可恨了!他们把我国的好东西都抢走了，拿不走的还破坏了，真实太可恶了!

(是他们把圆明园给毁灭了，确实太可恨了!)

板书：

毁灭。

学生2：我是从“凡是、统统、实在、连”这些词语觉得英法联军很可恨，他们怎么这么贪呀，看见人家的好东西就要，太不知廉耻了!

学生3：那使得皇帝也是太无能了，他们要是有黄激光的精神就好了!(好)

(你谈得真好，大家要向他学习。)

……

小结：

一代名园毁灭了，它既毁于英法联军之手，又毁于清政府的腐败与无能，它的毁灭，既是英法联军滔天罪行的见证，又是文明古国落后挨打的证明。我想此时此刻，我们每一人的新里都充满了仇恨，充满了怒火，同学们就带着你们的怒火，满腔的仇恨来读一读这段文字吧。

板书：

仇恨。

学生自由读课文，并指名读课文。

过渡：

这篇课文基本上学完了，可我这还有一个问题，使我百思而不得其解，同学们帮帮我好吗?

出示问题：

课文题目为“圆明园的毁灭”，可为什么作者用较大篇幅写它辉煌的过去?

学生1：这样能让我们更充分得了解圆明园的过去。

学生2：我们了解了圆明园的过去，才能让我们更加仇恨侵略者。

……

【总结】

听了同学们的话使我恍然大悟，好了这节课我们就学完了，希望同学们以后好好学习，我们中华民族不想欺负其它民族，但我们也决不允许其他民族欺负我们，为了不让圆明园的悲剧再次发生，我们只有从现在开始就奋发、图强!

采薇课堂实录与教学设计篇五

1、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

通过平淡的语言文字，透过人物的言行去感悟人物形象。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

1、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

（课前谈话）

师：同学们，我们中华文化博大精深，源远流长。我们的祖先又为我们创造了这有趣的汉字，使得我们中国的文化得以代代传承。真是“一字一方块儿，一句一道川，中华五千年，文化代代传。”汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，每个字、每个词都有一个故事，那么“推敲”这个词是怎么来的呢？关于这个词的来历，还有一段典故呢。今天我们就来学这个故事。（板书课题）

1、“推敲”一词什么意思？（指写诗和作文时斟酌文字。）

2、故事的主人公是谁？（贾岛）谁能用一句话先简单介绍一下贾岛？（课文第一段）

3、文中哪些段落讲了“推敲”的来历？（2——7节）

师：让我们赶紧走进故事当中去认识贾岛吧！

1、投影第一幅图：贾岛月夜敲门。生找出文中相应的句子，配乐朗读，感受景色之幽静、迷人。

（投影：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。）

2、自由阅读第二节。

思考：贾岛与李凝的友谊如何？说出理由。（由“拜访”、“山路”、“好久”、“摸”等词中体会二人友谊非同一般。）

3、贾岛还给你留下了怎样的印象？（才华横溢）

师：月夜访友，虽未相遇，但这迷人的景色却给了他创作的灵感，文思泉涌，于是一首好诗诞生了（板书：题诗）——（投影：《题李凝幽居》，闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）

1、学习第三节“斟酌”的部分。

投影第二幅图：贾岛骑驴进城。

a、贾岛骑驴进城，途中又发生了什么事呢？他想到了什么？又是怎样做的？

b、带着问题自读第三节。

c、生交流：贾岛反复斟酌诗中的一个字眼儿。（板书：斟酌）

d、比较句子：你喜欢哪个句子？为什么？

贾岛独自骑着毛驴返回长安。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

e、请生表演，让学生感受贾岛的如醉如痴，忘我投入。

f、谈谈又看到了一位怎样的贾岛？（专心致志、全神贯注）

2、学习4——6节，“撞驾”部分。

a.文中还有哪些地方写出了贾岛的痴迷呢？生读第四节。（板书：撞驾）

b.生谈感悟。（比较行人与贾岛的行为）

c.分角色朗读韩愈与贾岛的对话，注意人物的语气。（韩愈责问，贾岛诚恳。）

3、学习第7节，“解疑”部分。

师：韩愈作为“唐宋八大家”之首，对诗句当然很感兴趣，他还会继续责怪贾岛吗？自读第七节，同桌互演二人的谈话交流。

a、生读，自由表演二人对话。

b、指名读，评，再读。

c、同学们畅谈自己的看法，用“推”好，还是用“敲”好。（提示：结合整篇课文，前后联系起来思考。）

d、出示韩愈的话，归纳理由。（板书：解疑）

（投影：“还是用‘敲’字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。再说，用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”）

e、由韩愈的解释总结出“推敲”用词的方法。

（投影：1、能否为表情达意服务；2、联系语境判断用词是否准确；3、用朗读来判断用词是否准确。）

f、出示《题李凝幽居》，配乐朗诵。

师：历史上的贾岛究竟是个怎样的人呢？

（投影：生平简介。贾岛（779——843）字阆（浪）仙，范阳（今河北涿州）人，中晚唐时期著名诗人。曾因家境贫困，出家做过和尚，法名无本。后因韩愈很赏识他的诗才，所以还俗。他的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，其诗以苦吟著名，被称为“苦吟诗人”。）

师：谈到贾岛的“苦吟”，我们就不得不读读他的一首五言绝句。

（投影：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”）

生谈你又对贾岛有了怎样进一步的认识？（板书：精益求精、锲而不舍）

师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——

投影：红杏枝头春意(闹)

风乍起，吹(皱)一池春水。

春风又(绿)江南岸

练习：春风吹绿了树荫，吹（)了小草，吹（）了河水，吹(）了杏树的花苞。

感谢“推敲”——是“推敲”再现了一段文坛千古佳话；是“推敲”让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。“推敲”的故事千古传诵，古往今来，人们念念不忘；茶余饭后，人们津津乐道，这其中不仅是感受博大精深的中华文化，更在学习着诗人精益求精、锲而不舍的精神。

板书设计

推敲

题诗斟酌撞驾解疑

精益求精锲而不舍

采薇课堂实录与教学设计篇六

师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗?

生：北京。

师：知道我姓什么啊?

生：贾。

师：刚才都听到了，是吧?知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧!

师：同学们好。

生：老师好。

师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。

生：老师好!

师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。

生：老师好。

师：欸，贾老师好!

师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。

生：贾老师好!

师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。。那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。

生：好。

师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识?你说?

生：这应该是个“水”字。

师：同意吗?

生：同意。

生：好。

生：这个是“山”字。

师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”

师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试?

生：好。

师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。

生：这个字可能是“十”。

师：“十”字?

生：没错。

师：为什么?

生：我看猜他是交叉十字路口。

师：像不像?

生：像。

师：这才叫像啊。哎，他还真不是“十”字。

(生笑)

生：我觉得这个字像个“井”字”

师：像不像?

生：像。

师：越说越像吧?

师：可惜也不是，谁再来试试。

师：你看它还像什么?

生：我觉得有点像那个“水”十字的标志

师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口?

生：像。

师：顺着这个思路再去想。

师：这个路是干什么用的啊?

生：(小声嘀咕)走的。

师：对呀，哪个字表示走?

生;这可能是个“行”字

师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。行的本意就是路或者是路口。

师：好的，要不要再来一个?

生：要。

师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。想猜吗?

生：猜。

师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗?

生：猜。

师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种自信心，要这种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。

生：思考。

师：你看懂了吗?看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看，下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。(听不清楚，可能出错)

生1：有可能是“众”字

师：哪个“众”。

生1：群众的“众”字。

师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了!

生2：我觉得有可能是“军”字。

师：“军”字?越来越接近正确答案了。

生3：我觉得有可能是“兵”字。

师：一个人。这里有好多的士兵呢。

生4：我觉得可能是“营”字。

师：“营”字越来越接近。

师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字?说出来。

生：旗。

师：真的是“旗”字吗?是旅，旅的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。

生：旅行山水。

师：我想你们的声音可以更洪亮一些。

生大声朗读：旅行山水。

师：喜欢旅行吗?

生：喜欢。

师：说说你都去过哪儿?

生1：我去过东山港。

师：能简单分享一下吗?

生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。

师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。

师：还有谁想说说。

生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂亮。

师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的意境。

生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上面是鼓浪屿最高的石头。

师：真实的，知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命之港。

生4：这个暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我体会到很多。

师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南特有的特色，对吧。还有谁来说说。

生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛头王的墓碑，那是著名的大书法家***写的，那个字可漂亮了!

师：同学们说了这么多，，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知道什么地方?

生：敦煌莫高窟。

师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗物以及其他的壁画，雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文化的博大精深。

教学时间

师：同学们，我们可以上课吗?

师生问好。

师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读。

生读课题《圆明园的毁灭》。

师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然段写了什么?

生：生自由读课文。

师：读完了吗?

师：来，一起看看这些词语。自己读读。

生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝不可估量

(生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。)

师：谁来读读。

师：有这么多同学想读，那就每人读一个。

生：生个别读。

师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大家对他们都有一定的认识。

师：那么每个自然段都写了什么?清楚了吗?谁来说说。

生1：第一段：圆明园的.毁灭是不可估量的损失。

师：哦，说的是毁灭。

生1：第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。

师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注在2自然段旁。

生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。

师：好的，写到是“建筑。(师板书“建筑”)看谁还记得和老师一起记批注

生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。

师：对“历史文物”(板书)。

生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园

采薇课堂实录与教学设计篇七

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

师：孩子们你们好!

生：老师好!

生：是(小声)

师：是吗?

生：是(大声一点)

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，

生：知道。

师：大声说(指黑板)。

生：圆明园的毁灭。

师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。

【师板书，学生数空。】

师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。

生：毁灭就是毁坏了。

师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。

生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。

生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：非常好，没有一个错的。

生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：太好了，接着来。

生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

生：风光(小声)。

师：谁还能再用简介的语言说一说。

生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

师：好，语言简介，表达得清楚。

师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：谁来说，知道了什么?

生：圆明园非常有价值。

师：你怎么世道?

生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?

生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

师：不可估量就是——来，这位同学。

生：……

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

学生默读课文。

师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

师：写好的同学可以向老师示意一下。

师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?

生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?

生：众星拱月。

师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?

生：见过。

师：感觉怎么样?

生：很大。

师：圆明园相当于640多个足球场那么大。

生：哇!

师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。

生：很美丽。

师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?

生：房子全是金子做的。

师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

师：感觉非常的漂亮。谁还想说?

生：我看到有的还刻着龙。

生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

生：完全不同。

师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?

采薇课堂实录与教学设计篇八

一、引入课题，引导质疑

师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。可现在，我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)

师：通过今天的学习，你想知道什么?

生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?

生：英法联军为什么要毁灭它?

生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?

二、创设情境，教会方法

师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!

师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?

生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?

生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)

师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。(生自由阅读)

生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。

师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。(学生浏览课文)

师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。

生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的景色呀!

生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!

师：大家真会读书，真是字字人心了。那么，园中到底有多少个景点呢?有知道的吗?

生：有100多个景点，我是从课外书上看到的。

师：你真会学习!课外知识帮了忙!

师：漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢?(齐读最后一句话)

师：你们既看不够，又不想走，能读得那么快吗?请大家带着这样的感情练读这一自然段。(学生练读)

师：想不想亲眼目睹圆明园当年的辉煌?(课件欣赏)

师：欣赏了圆明园的美景，你想说点什么?

生：它不愧是举世闻名的皇家园林。

生：如果圆明园还保存完好的话，我一定要去那儿看看。

三、激情想象，整体感悟

师：圆明园的美景让世人为之倾倒，为之惊叹!然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出几个世纪辛劳而建成的圆明园，这一座享有“人间天堂”美称的万园之园，化成了一片灰烬。请看录像——(播放课件：火烧场面)

师：此时，你的心情怎样?有什么感受?

生：侵略者实在野蛮，他们的罪行令人发指。

生：清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤。

师：每个人看到这种场面都会很气愤，告诉大家，你恨谁?(板书：恨!)带着你们的痛惜，带着你们的仇恨，读好这段话吧。(学生练读)

师：你从哪些词看出侵略者的贪婪、霸道、野蛮?

(板书：掠搬毁烧)

师：英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，这座世界上独一无二的园林就这样化为了灰烬!

师：再读这段话，把你们的很读出来，把所有中国人的恨读出来!(学生齐读)

师：二、三、四、五自然段我们都读了，只剩第一自然段没读，谁愿意来读一读?

师：请大家齐读第一段。(学生齐读)

师：圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?(板书：损失?)你们对作者的议论满意吗?

生：满意。

生：不满意。(师先不作评价)

四、移情迁移，多元解读

师：同学们，英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针，指引着他们的军舰不远万里驶入中国领海，用中国人发明的火药制造枪弹屠杀中国人，然后逼迫清政府签订了一系列不平等条约，又割地又赔款，这难道不值得每个中国人深思吗?我想，每一个中国人读了这篇课文一定有很多话要说。请把此时此刻你最想说的话写下来，待会儿交流交流。

师：(再次点拨)你们看看，那么美的皇家园林变成残垣断壁，你难道不想说点什么吗?(生自由写)

师：请把自己写好的读一读，注意读出感情。

生：英法联军真是丧尽天良。我们国家现在强大起来了，再也不允许你们在我们国土上为非作歹了。

师：写得真好，我感受到你的拳拳赤子之心。

生：当时的清政府那么懦弱，使我们中国人为之骄傲的圆明园被英法联军毁灭了。这件事竟然发生在我们中国领土上，这让我非常气愤。今后，我们要好好学习，让中国在世界上站得稳稳的，不再受别的国家的欺负!

师：你是个热爱祖国的好孩子!

采薇课堂实录与教学设计篇九

教学目标

1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。

教学时间2课时

教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

【第一课时】

教学要点

提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。

教学过程

一、审题。

1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）

2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文，感知大意。

1、按要求自学课文。

（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？

（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

（3）划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

（3）指名读课文，及时进行讲评。

（4）质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？

3、用“虽然－－但是－－”来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）

4、指导朗读，加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

【第二课时】

教学要点

学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。

教学过程

一、听写词语（课后习题4）

二、学习“学习提示”。

（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？

（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？

三、学习第二段。

1、默读思考。

（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？

（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？

（3）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？

2、交流自学情况，及时给予评价。

3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

4、朗读指导。

四、学习第三段。

1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。

2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？

3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？

五、总结全文。

1、课文中的爸爸是怎么样的人？

2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。

3、交流理解句子含着意思的方法，

六、课堂作业。

1、填空。

在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。

2、完成课后练习。

参考资料：

关于课后习题

1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。

3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。

文档为doc格式

采薇课堂实录与教学设计篇十

《圆明园的毁灭》展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

师：孩子们你们好!

生：老师好!

生：是(小声)

师：是吗?

生：是(大声一点)

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，

生：知道。

师：大声说(指黑板)。

生：圆明园的毁灭。

师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。

【师板书，学生数空。】

师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。

师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。

生：毁灭就是毁坏了。

师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。

生：圆明园的毁灭。

师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。

生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。

生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：非常好，没有一个错的。

生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

师：太好了，接着来。

生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。

师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——

生：风光(小声)。

师：谁还能再用简介的语言说一说。

生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。

师：好，语言简介，表达得清楚。

师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。

生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：谁来说，知道了什么?

生：圆明园非常有价值。

师：你怎么世道?

生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!

师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?

生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。

师：不可估量就是——来，这位同学。

生：……

师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。

学生默读课文。

师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。

师：写好的同学可以向老师示意一下。

师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?

生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。

师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?

生：众星拱月。

师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?

生：见过。

师：感觉怎么样?

生：很大。

师：圆明园相当于640多个足球场那么大。

生：哇!

师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。

生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。

生：很美丽。

师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?

生：房子全是金子做的。

师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。

生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

师：感觉非常的漂亮。谁还想说?

生：我看到有的还刻着龙。

生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。

生：完全不同。

师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?

生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

采薇课堂实录与教学设计篇十一

采薇课堂实录与教学设计篇十二

《圆明园的毁灭》用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。下面是，希望能对你有所帮助。下面是圆明园的毁灭的课堂实录，希望能对你有所帮助。

师：孩子们你们好!

生：老师好!

生：是(小声)

师：是吗?

生：是(大声一点)

生：高兴。

师：声音可以大声一点，你们高兴吗?

生：高兴!

生：王字旁加一个各位的各。

师：这个字是lu吗?

生：是。

师：是吗?

生：是。

师：还要加一个?

生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。

师：为什么呢?

生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。

师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。

生：我觉得应该是白鹭的鹭。

师：为什么?

生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。

师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?

生：差不多。

师：非常感谢，谁再来猜一猜?

生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。

生：我觉得是梅花鹿的鹿。

师：为什么呢?

……

师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?

生：(笑)是老师多赚钱吧?

师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。

生：我叫黄祥瑞。

师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!

……

师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。

生：奥运举办成功了。

师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!

生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。

师：再简洁一些。

生：差不多是全部是我们中国人。

师：差不多全部。可以怎样说?应该是?

生：全部。

师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?

生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。

师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?

生：神舟七号成功飞天。

师：很好，还有吗?

生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，

师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?

生：刘伯明。

师：还有?

生：景海鹏。

师：山西的老乡是谁啊?

生：景海鹏。

生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。

师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。

上课。

师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，

生：知道。

师：大声说(指黑板)。

采薇课堂实录与教学设计篇十三

师：我们曾经学过一篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有很高的盛誉。其实，在北京西北郊还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林，在140多年前，被英法联军这两国强盗毁灭了。今天，我们就来认识它，走进它。

生齐打开书本

师：端起书本，从头至尾地读课文，说说你读懂了什么？

学生自由朗读全文，老师从旁指导。

生反馈：

生1：我读懂了圆明园过去是很辉煌的。

生2：我读懂了圆明园已经被毁灭了，现在只剩下废墟。

师：昔日的辉煌变成今天的废墟，这就是——毁灭

课件：圆明园的毁灭（读课题）

师：在刚才的朗读中，我们认识了很多新面孔，能带着你的理解把他们读好吗？

出示词语：不可估量举世闻名众星拱月亭台楼阁玲珑剔透诗情画意奇珍异宝

生齐读

师：通过刚才的课文朗读，我们除了收获词语外，你还收获了什么？

读了课文第一段，你们明白了什么？

生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。

师：课文一开始就用了几个不可估量？

生；两个

师：当你读到这两个不可估量时，你的心情是怎样的？

生：伤心

师：是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。

生读第一自然段。

幻灯出示：圆明园是（）

学生交流。

生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

师：你们读到了什么，使你们有这样的感受？

生读第二自然段

师：读了这段，你觉得圆明园怎么样？

生：大！

生：里面的小园有很多，很美丽。

出示课件：圆明园鸟瞰图

生：众星拱月

师：既大又多的圆明园，该怎么读？

生读

生：动情地说：“不可估量”。

出示课文第一段

课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

生读

师随机点评

生：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华

师：你又是根据什么知道的呢？

生：我通过学习课文第三自然段，了解圆明园里有众多建筑。而且这些建筑风格各异。

师：能读一读吗？

生读这一段

师：你刚才在读宫殿和亭台楼阁的时候有两个词语特别突出？能说说你对他们的理解吗？

生：金碧辉煌就是形容很华丽的样子。

师：生活中见到过这样华丽的建筑吗？能描绘吗？

生：就是黄色的瓦片红色的墙，颜色很光鲜醒目。

师：你说的真好，能把你的理解送到朗读里吗？

生读这句。

师：除了这句，你还想读哪一句？

生交流，说理由，带着理解读课文。

生读

师：你的朗读和课文都太美了，简直让人陶醉，难怪课文中称----“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。

可是，这么美、这么大的园林，如今也不存在了，你想怎么读这句？

出示课件：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

生1读

师：体会到你的心痛了。

生2读

师：感受到你的惋惜了。

生3

师：你自己告诉大家，你想表达什么心情。

生3：很痛苦

师：那么心爱的圆明园如今都只剩下残垣断壁了，怎么能不让人心痛呢？有同感的同学一起读！

生齐读。

师：可以接着说，被毁灭的圆明园还是什么？

生：它是世界上最大的博物馆和艺术馆。接着读第四自然段。

师：你们听明白了吗？

生：我明白了圆明园里有许多奇珍异宝。

师：你们发现了里面藏着一个非常隐秘的连接词吗？

生：上自……下至……

师：从先秦至清代，多少年的时间？（大约50）

如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？

生：数以千计、应有尽有、不计其数……

生：自豪，骄傲

师：那就自豪地告诉天下人，圆明园中有什么？

生：自豪地读这一段

出示虎首图片

生：愤怒，这明明是我们中国人的东西，为什么还要用高加买回来，应该是洋人自己送回来，并且赔礼道歉。

师：说得真好！你说出了所有中国人的心里话！

生：这宝贝本来就是中国人的，他们居然从我们国家拿走……

师：是用“拿”吗？

生异口同声：是抢的！

师：如果圆明园现在还完好地保存着，中国人民会有遭受这样耻辱吗？

课件出示：读第一段（再读）

生：是无数劳动人民汗水的结晶。

生：是文化。

生再次朗读第一段

师：关于圆明园，同学们一定有很多想说，就把你想到的写下来

生：简单交流

下课

一：词语呈现的目的性不明确，有点走过场，并且初读和精读版块的连接不够自然。

二：第三自然段的教学不够到位，句子没有重点展开理解，学生没有充分地讲。

三：感情基调不够统一，猴首图片是不是该放进去有待商榷。

四：主干的问题过于死板，匡死了学生的思维。

评后，我慎重思考良久，对这篇课文又有了新的认识。看来很多问题还是“致命”的。课堂上老师过于主导，学生更多地像在被动的接受。这是我反映出的最大问题，但捆扰我的是到目前为止我还没找到解决的良方，既要让学生明白自己在问什么，又不框死他们的思维，这点确实挺有难度的。我努力的目标更明朗化了，很高兴有这样磨练的机会！相信自己可以更好！

采薇课堂实录与教学设计篇十四

师：书读了一半。

生：因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。(板书：不但而且)

师：看黑板，这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨，读一读，这叫会读书，告诉我，课文哪几个部分写的是建筑宏伟?谁来读，请你读。

(一生读2、3、4自然段。生边读师边讲解。)

师：停，大家想象一下，它有三个大圆组成。大家一齐读，它由哪三个大圆组成。

(生齐读)

师：停，想象这三个大圆周围有许多小圆，这就叫什么?

生：众星拱月。

师：这一段主要写圆明园的什么?

生：圆明园的地理位置。

师：还可以怎么说?

生：圆明园由三个大圆和三个小圆组成。

师：继续读。

师：这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟，里面用了两个“有……也有……”，谁站起来把第三自然段读一读。

(一学生读这一节)。

师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗?

生：我在电视上看的，说蓬莱岛上住着许多神仙。

师：书上这样说的，海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈、还有一座叫瀛洲，神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台你懂了吗?就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。

师：武陵春色，有懂的吗?我看谁书读得多。

生：大概指张家界的武陵源吧。

师：张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，是想象。继续读。

(评：于老师教学生理解字、句的意思，不是简单的灌输，而是循循善诱，相机点拨，授之以渔，提高学生理解的能力。这个做法值得仿效。)

师：流连其间——，读。

(一生读，师鼓励并指导)

师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍。

师：我给你拿着，读——

师：不是很好，看来人与人需要互相帮助。读了五遍终于读好了。掌声鼓励一下。(掌声)请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常。三遍读不好是正常。

(评：“教书育人”。教书是手段，育人是目的。在教给学生知识的同时，要重视学生非智力因素的培养。于老师不断给这们学生鼓励，并暗示互助对学习的帮助。可见，于老师对课改有着准确而深入的理解。)

师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情去读2、3段?

(学生自由读)

生：我会以十分自豪、十分高兴的语气去读。

师：请你以自豪的语气把第3自然段读一读，注意把自豪的语气读出来。开始读。

师：我发现这位同学的表情非常好，真是非常自豪。请你站起来读，表现跟刚才一样。

师：最后一句再读一遍。

师：很好。齐读，“所以”——，读——

师：如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在

采薇课堂实录与教学设计篇十五

教学目标：

1、在阅读过程中自学生字，联系相关内容用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、了解“推敲”一词的由来，并领悟“推敲”的含义。

3、联系上下文理解品味重点词句，体会到诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点、难点：

1、联系课文内容，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。

2、通过理解品味描写人物的词句，感受诗人认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

学生准备：

预习课文

了解贾岛、韩愈在文学上的成就

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

（1）指名读诗句，注意读准字音。

（2）说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

板书：唐朝贾岛

4、简介贾岛：

（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

5、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

6、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的'故事哩！

二、学习课文

1、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？a、我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

b、我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。

c、我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。d、我听到贾岛清脆的敲门声。

e、我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。

f、我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。

2、出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”你能读好这句话吗？（指名读，评议，齐读）

4、贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。

（板书：即兴写诗）

5、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？（板书：斟酌文字）

哪句话写他在斟酌文字呢？

6、出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”

（1）读读这句话，做做贾岛的动作。

（2）贾岛吟哦什么呢？（鸟宿池边树，僧推月下门。”）

（3）谁来台前做做贾岛呢？

7、你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（a、大家快瞧那个和尚，他在比比划划的，干什么呀？b、这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？c、喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！d、他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？）

同桌分角色读，评议（韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。）

9、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

（1）师述：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

指名读，给“思索”找近义词。

（2）指名读韩愈说的话，说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。有感情朗读这一小节。

五、课堂小结

1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？（贾岛啊，我刚才是说你是傻子，实不应该。我不知道你其实是在斟酌文字啊！贾岛啊，你对待写作的态度是那么严肃，只是小小一个字眼儿就那么认真地斟酌，真可敬呀！）

2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

（春天是绿色的。“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。）

2、抄写《题李凝幽居》

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

板书设计：

32、推敲

即兴写诗斟酌文字韩愈解疑

精益求精的创作态度

教学效果反馈：

通过学习本文，要让学生学习斟酌文字，养成推敲的习惯。在学习了“推敲”这则故事之后，我又补充介绍了王安石推敲“春风又绿江南岸”一句的故事，让学生再次感受到推敲文字会有画龙点睛的效果。然后带领学生推敲他们自己的习作，授之以渔。这样层层递进，使学生推敲的意识不断加强，为今后写作时养成认真态度和斟酌文字习惯奠定基础。

教学中也存在缺憾。如在让学生“以贾岛的口吻具体讲述作诗原因”这一环节时，要求学生联系第二、三小节，但显然没有给足学生阅读和思考的时间，老师有些操之过急了，所以学生表达的意思不够到位。