高二教案可以帮助教师更好地掌握教学进度，合理安排教学时间，提高教学效率。教案模板的质量直接影响教学效果，下面是一些精选的教案模板供大家参考。
回声教案设计篇一
学生方面，一回顾和总结初中阶段语文学习的方法和任务，二了解高中阶段的学习目标和方法。教师方面，一表诚意，二明理念，三提要求，四析任务，五点方法，六激信心。
以师生共同探讨《回声》的启示贯课堂始终。
一、诠释名字，自我介绍
学生活动：用诗句或格言对自己名字做全新的诠释，或描述一个情景来说明自己的名字的内涵。
教师总结：我们在充满诗情画意的美好氛围中彼此认识；在以后的学习中，你们会更加深切地体会到，语文是美丽的。
二、一谈《回声》的启示--表诚意，提要求
教师点拨：我们已经共享了姓名的乐趣，接下来我们来共享思想。
学生活动：谈听故事后的感受。如谈到社会中人与人之间的关系，人与自然的关系，文学创作中作家人品与文品的关系等等。
学生活动：讨论原因。有学生提出比较深刻的认识，如“出现以上的问题显然不能单怪学生。如果刨根想一想，从幼儿园开始，老师就要求孩子们说一样的话，做一样的事情；有不同看法做法的孩子被认为是‘异端’，受到排挤。长大后显然很难不成为‘机器人’”。
教师小结：培养出怎样的受教育者，这当然跟教育者的理念有很大的关系。如果以教师的观点为绝对权威，认为书本上的定是最标准的说法，那么学生就会逐渐丧失了独立思考的能力，不可能具备跨世纪一代所应有的创新能力。但是如果教育者用科学的理念来教育人的话，那就会出现令人振奋的局面。我认为，作为一个瑞中人，他首先要做真正意义上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素养，这是前提，否则无法成为社会需要的人才。在智育上则需要有思考、有判断、有创新，否则也不可能成为出类拔的新一代。
“尽信书不如无书”，“没有绝对的真理”，同学们应习惯于自己读书、思考、做人。语文能力的提高不在于倾听多少，而在于自己领悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你们进入高中的第一堂语文课，老师借这回声的故事，向同学们表达美好的诚意--我愿意做一个爱护、尊重你们的好老师，同时也对同学们提出较高的要求和期望--希望同学们做一个有思想的学生。这样我们师生之间就形成了理想的“回声”关系。
[解说：设计这一环节，第一个作用是表达我的诚意，沟通师生感情；其次，介绍我的教育理念，激发学生的创造意识；第三也借此初步检测了学生的思维能力和口语表达能力。
三、再谈《回声》的启示--回顾与展望
教师点拨：同学们，请回顾初中阶段的语文学习，用自己的“一双慧眼”去寻寻觅觅，尝试发现在初中语文学习中所存在的回声现象。
学生活动：讨论。一致认为学习习惯、学习方法以及学习兴趣与学习能力、学习成绩之间存在着回声关系。
学生活动：讨论。一致认为良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣是提高以上几种能力的良方。
教师点拨：良好的学习习惯、正确的学习方法以及浓郁的学习兴趣，的确是提高语文能力的前提。但是，同学们对学习习惯和方法的认识还只限于初中接触的几种，我再介绍几种语文学习的习惯。如在阅读方面，坚持读名篇名作，制作读书卡片，写读书札记；在鉴赏方面，反复涵咏，探究深入语境，体味语言之美；在写作方面，艺术构思框架，反复修改作文；在口语交际方面，要谨慎思考，大胆开口。这些在以后的语文学习中会有步骤地安排训练。
除此之外，最值得重视的是要有问题意识，要学会在听说读写中思考，在思考中听说读写阅读。
最后，请同学们要一句话概括，在高中阶段的语文学习中所存在的回声现象。
学生活动：讨论。一致认为语文方法语文学习和问题意识与语文能力之间是回声关系。
教师总结：不想不知道，“回声”原来如此奇妙。同学们是刚跨进高中语文课堂的高一新生，但你们已经成功地完成了一篇高考作文题。这是一个崭新的开始，让我们充满自信地同行在语文学习的道路上。
[解说：高中第一节语文课负载着很重要的任务，它在新旧交替时期起着承前启后的作用，因此对初中阶段语文学习的任务、方法等做一个回顾和总结，与让高一新生了解高中阶段的学习目标一样具有重大的意义。因为《高中语文教学大纲》明确提出，高中语文教学的“教学目的”是：“在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”
四、三谈《回声》的启示--写《给金老师的一封信》
布置作业：给老师写一封信，谈谈自己对这堂语文课，或对语文学习的想法。
这是堂起始课，我所确定的目标十分明确。但是怎样实施教学，达成目标，我不想重蹈覆辙，一个人唱独角戏，口若悬河地在讲台上说甲乙丙丁，一二三四。我决心从第一堂课开始就致力于语文教学的创新尝试。经过反复考虑，对比几个方案，最后选择了认为这种设计。由于它具备以下三个特点，在实施教学时比较成功。
一、构思巧妙，一线串珠。以上海高考题的材料《回声》为引子，谈《回声》给我的启示，串起三个内容：一表示对新生的诚意，二表示对新世纪一代的期望，三在语文学习上指导目标与方法。
二、辨证处理开放与限制的关系。由于选择的《回声》故事比较浅显，第一个讨论题目的设计比较开放；但这个故事值得挖掘的东西比较多，而我这堂课有自己的目标，因此第二、三个讨论初中高中语文学习中的“回声”现象的设计就有明显的限制性。从开放到限制是一个由浅到深的过程：开放是为了启发思维，活跃气氛，激发动机；限制是为了纵深思考，探究语文学习的途径。
三、给自己和学生一个合适的位置。在确定教学目标时，我给教师和学生都做了精心的设计，在课堂教学中，师生共同活动，实现了目标。我作为整个课堂教学计划的制定者、执行者和管理者，围绕主题，通过广征博引，逐步深入，逐渐具体化，最后完成了教学任务。但是我没有把讲台变成自己的舞台，而是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生自己去感受、自己去小结。
其实这堂课不仅体现了我的教学理念，代表了我的教学风格，也为我的学生的学习和发展寻找到更为良好的环境，更为有效的途径，更为健康的方向。
回声教案设计篇二
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册“快乐读书屋”四中的一篇课文。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探索科学的兴趣。
1、本次教学通过创设一定的情境，采用悟读组合式教学。在教学中，多方位组织、引导、点拨，使学生在自主学习的基础上培养学生创新能力。
2、课前布置学生到大自然中去体会回声，大致对回声有一个初步认识。
1、认识6个生字，会写8个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
1、读懂青蛙妈妈说的话，了解回声的原理。
2、认识6个生字。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
建议一课时。
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？（学生质疑。）好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
二、阅读课文，整体感知
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
三、交流探讨，理解感悟
1。小组合作学习，理解内容。
（1）小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
2。汇报展示，深入理解。
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（）。波纹（），又一圈圈地（）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
四、拓展阅读，延伸课外
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：课外同学们可以去找一找，亲耳听听自己的回声，只要我们多听、多看、多想，就能发现大自然中的无穷奥秘。
回声教案设计篇三
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。本案采用“问题”探究法研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。
[设计特色]
以“问题教学”引导学生研读重点句段，推进学生自主探究和感悟。
[教学流程]
第一课时
一、谈话导入，揭题引趣。
1、师板书“声”，请学生说说平时听过什么样的声音？
2、板书“回”组成课题，学生齐读，思考：看到课题，你最想了解什么？学生质疑。
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、请学生给大家提个醒，明确读课文时要注意做到：
（1）读准字音，遇到生字多读几遍。
（2）在自然段前标上序号。
2、学生运用自己喜欢的方法读课文，学习生字。
3、检查自学情况，顺情引导。
（1）采用多种形式检查生字读音。
（2）选一句自己认为比较难读的句子，请大家再读读，或者选自己认为读得最棒的句子读给大家听听。
（以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文了解大意之目的。）
4、通读课文，思考：你初步读懂了什么？产生了哪些问题？
（简单问题当场请学生尝试解决，较难问题或中心问题留待学习课文时探讨。）
三、学习课文第一段。
1、自由读第一段，想想：这一段告诉了我们什么？
（1）实物投影或课件出示文中插图，并理解句子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”
（2）请学生根据插图说说什么像大月亮？明确多音字“倒”的读音。
（3）引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
四、学习第二、三自然段。
就在这儿发生了一件有趣的事，是什么事呢？
2、朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。（从问号、感叹号等分析理解。）
3、这时候，小青蛙听到有人在学它，会怎么想呢？找出课文中写小青蛙心情的句子，并理解“奇怪极了”的意思。
妈妈怎么说呢？让我们一起跟着妈妈去看一看。
五、生字书写指导：
“岸、洞、倒、影”，重点分析“岸、影”的书写。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们继续学习《回声》，小青蛙妈妈是怎么说，怎么做的呢？就让我们一起去看一看。
（以疑导学，深入理解课文。）
二、研读第四自然段。
1、指名读：说说青蛙妈妈是怎样做的？找出表示青蛙妈妈动作的词语，并引导学生用词语替换法理解这些动词的近义词。
2、河水发生了什么变化？请学生根据生活经验谈谈。同时播放课件录像，理解词语“激”“荡”。
3、师生共同板画，再次理解“激”“荡”的意思。
4、齐读，学了这一段你知道了什么？青蛙妈妈为什么要投石击水呢？
三、合作探究第五自然段。
1、自由读青蛙妈妈说的话，合作小组学习讨论。出示自学要求：
（1）青蛙妈妈一共说了几句话？每句话说了什么？用序号标出句序。
（2）试着画出回声原理图。
（3）相互说说回声是怎么产生的。
2、实物投影学生图画（或请学生板画），说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈哪句话画的。
3、为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？播放课件录像，想象声波碰到石壁返回来的现象。
4、讨论：声波与水波有什么相像的地方。结合看到的现象与课文相关语句进行理解。同时联系生活实际理解“返”。
回声教案设计篇四
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
【学生分析】
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
【教学目标】
1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
读懂课文和词句训练。
【设计思路】
1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
【教学准备】
课前准备：
1、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
2、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
生：开心。
（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：你还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
（学生自己自由读课文）
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。
（学生分组识字）
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容
生：多好看呀。
师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。
师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。
（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：……
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）
师：宝宝们发现了什么？
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第五自然段的文本）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！
（生自由练读。）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。
师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。
回声教案设计篇五
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。
教学方法：情景陶冶法、自主学习法等
教学信息 ：1、课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们看这是个什么字？（板书：声）谁能说说平时你都听到了哪些声音？（学生可能说出：同学们的朗朗的读书声、大自然的各种动物的甜美的叫声、电视的声音等等，）怎样？太多了太多了说也说不完。今天这节课我们就来学习一篇和声音有关的课文：板书：31回声。（齐读课题。）
二、初读课文、认读生词：
1、课前我让大家对这篇课文进行了预习，不知大家预习的怎样？（很好）下面姜老师就来检查一下，来！把课文拿起来，先集体读一遍，听听怎样，注意两点要求：（1）把字读正确，（2）把句子读通顺。？（生齐读课文。）
2、大家读的怎样呢？老师不好评判，不过姜老师要邀请一位小老师，咱们来听听她是怎样读这篇课文，好吗？（出示课件：播放课文录音）从大家的表情中，姜老师猜出大家心里一定很羡慕、崇拜吧！不过姜老师告诉大家，通过今天这节课的学习相信大家读的会和这位小老师读的一样好。
3、好！把课本合起来，我们先来检查一下认字：
出示：图片（一只青蛙）青蛙怎样叫？（呱、呱、呱）出示生字：呱（齐读、指读）练习说话：青蛙叫声：“呱呱呱”。
图片：河水被激起一圈圈波纹。出示：一圈圈波纹。小河的周围是美丽的景色。出示：周围重点强调：圈、围、纹、（交流识字的方法）
图片：水波碰到石壁被返回来。出示：碰、返 （让学生练习组词。）
4、齐读所有的词语。（巩固）
三、读中感悟、读中理解：
1、课文中的困难我们克服了，同学们真是非常的了不起，现在就让我们再来读课文，看谁能把课文读的更加的流利、有感情，谁愿意起来读一读？（这位同学在读的同时，其他的同学一边听一边想一想屏幕中的问题该怎样回答。）课件出示问题。
2、指名读课文。（对于学生的朗读老师进行评价。）
3、谁能回答一下屏幕中的问题？（学生发言）
4、精读：
第一部分：学习第1-3自然段。
1、小青蛙听到的那个奇怪的声音是怎样形成的呢？让我们来读读第1、2自然段。（齐读）
先来看第1自然段：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。是个什么样的景色呢？请大家看图（出示图片）
你觉得半圆的桥洞和水里的倒影连起来，还像什么？
练习说话：半圆的桥洞和水里的倒影，好像。
2、对呀！这么美的景色让小青蛙看的入了神，情不自禁的说了一声：呱呱呱，多好看哪！谁能读一读这一句话？（屏幕出示：呱呱呱，多好看那！）——指导学生读出高兴、赞美的语气。屏幕出示第2自然段，师生合作分角色朗读。（初步体会回声现象。）
出示两个句子： 小青蛙奇怪了。
小青蛙奇怪极了。
对比一下，你觉得这两个句子有什么不同？（带上‘极“语气表达的会更加的强烈。）同学们带着这个奇怪语气、惊讶的语气我们再来读下面的第二自然段。
屏幕出示：第二自然段。
指导朗读。——指导学生读出那种奇怪、惊讶的语气。
听到这个奇怪的声音，小青蛙困惑了，于是，它想到了谁？妈妈，好下面就请大家把课文的3、4、5自然段读一读。
第二部分：学习4-5自然段。
妈妈是怎么做的呢？谁能起来说一说？结合学生的回答：课件出示句子：她捡起一颗石子，扔进了河里，河水被激起一圈圈的波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。
谁来把这个句子再来读一读。谁能找出这个句子中表示动作的字。（捡、扔、激、碰、荡）在学生回答的同时，这几个字变成红色。
引出第5自然段。
随着学生的回答，师引出妈妈说的话。让学生明白：这奇怪的声音，是自己的声音，这种现象叫回声。声波和水波产生的原因是相同的。（课件演示回升现象产生的原因。）
再来读一读，妈妈的话——指导学生读出妈妈的耐心、亲切的语气。
好了，小青蛙知道了奇怪的声音的原因，心里一定怎样？（高兴、兴奋）带着这种兴奋、这种高兴，我们一起来读读这句话：
“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”——指导学生读出高兴、恍然大悟的语气。
第三部分：学习第6自然段。
你们就是那只小青蛙，请在坐的60只小青蛙齐读课文的最后一自然段。
四、小结
请大家坐好，课文学完了，不要忘了我们还有一个约定：要和前面姜老师邀请的小老师来比一比，看谁读的好？大家有没有信心，（有）（齐读课文）
通过今天这节课的学习，你都能知道了什么呢？
其实，回声在我们的生活中随处可见，例如说：有时到山上、海边、空旷的房子里，都能听见声音。还有我们学校的走廊中，你如果对着下面的小天井大喊一声都能听到回声，不信有兴趣的学生不妨等人静的时候，你喊上一声，听听有没有回声。
好！今天这节课就上到这里，下课！
回声教案设计篇六
１、学会本课５个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
３、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
多媒体教学平台。
两课时。
第一课时
〖教学内容和要求〗
１、初读课文，了解课文内容。
２、学会生字新词。
３、能正确、流利地朗读课文。
〖教学过程〗
（略）
第二课时
〖教学内容〗
理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
导入新课：
这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？
一、学习第一段
１、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。
２、指导读出景物的美。
二、学习第二段
１、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？
３、讨论上述问题。
４、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
三、学习第三段
１、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
２、理解“奇怪极了”的意思。
３、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？
４、小青蛙又是怎么做的？
５、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
四、学习第四段
１、指名读。
２、说说：青蛙妈妈是怎样做的？
３、找出表示青蛙妈妈动作的词语？
４、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？
５、河水发生了什么变化？
６、看录像，理解：“激”、“荡”。
７、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
８、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？
五、学习第五段
１、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。
２、青蛙妈妈第一句说了什么？
３、自由读２、３句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？
４、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。
５、讨论：声波与水波有什么相像的地方。
６、联系生活实际理解“返”。
７、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
８、分角色朗读这一段。
９、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？
六、 学习第六段
１、自由读这段。
２、放录像，欣赏小青蛙的回声。
３、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）
４、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？
５、有感情朗读这一段。
〖总结全文〗
１、课文讲了一件什么事？
２、指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
３、口头填空：
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
４、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
〖复习巩固〗
１、有感情地朗读全文。
２、完成课后作业第２题。
〖板书设计〗
回声
奇怪 水波 河岸 高兴
荡
一蹦老高
明白 声波 石壁 欢快
返
回声教案设计篇七
《回声》是长春版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六版块的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。这篇科学童话，借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
通过朗读课文，演示实验激发学生的兴趣，引导学生自读自悟，了解回声形成的原因。
通过朗读课文感受祖国语言的优美，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情
课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。本课的教育对象是小学三年下学期学生，大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的.经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，有意识地结合课程资源，揭开回声的奥秘。
《回声》是一篇知识童话，不仅要让学生读懂课文，学会生字词，学习说话，同时要引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。这节课，我把这几个方面有机地整合起来，从指导读书、观察实验所提供的形象，以及通过联系生活实际的语言实践、练习说话等环节，让学生充分感知、运用语言文字，与此同时，让学生获得有关“回声”的自然常识，还受到情感的熏陶，使整堂课成为一个和谐的整体。充分体现了语文教学的个性特征。
本课是在多媒体教室实施的。
1、同学们，这节课我们继续走进科学童话《回声》。板书课题：回声。
3、师：这么美的景色就是课文的第一自然段，打开书读一读
预设：找出比喻句，课文中把什么比做大月亮?
4、指导朗读(指读、范读、齐读)
预设：小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么?要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。
2、启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。
4、师：青蛙为什么奇怪?它是怎样问妈妈的?
预设：理解“奇怪”“极了”“奇怪极了”词语的意思。抓住词语理解小青蛙的心情。
5、指导朗读第三自然段，读出小青蛙奇怪的语气和青蛙妈妈的语气。
三、朗读感悟，理解“回声”。
师：青蛙妈妈又是怎么做的呢?认真读读课文，找到课文的话来回答。(根据学生的交流相机学习课文第4、5自然段。
【抓住文本的主要内容，突出重点部分教学】
1.指名读第4自然段。
2.填空：青蛙妈妈(捡)起一颗石子，(扔)进河里，河水被(激)起一圈圈的波纹。波纹(碰)到河岸，又一圈圈地(荡)回来。
3.做实验演示：在装水的玻容器投入石子，学生观察水波的变化。做动作理解：荡。
4.用上动词“带、跳、捡、扔、激、碰、荡”说话。
2.预设：为什么青蛙妈妈说他们像?
3.做练习(出示妈妈的话)
4、师:青蛙妈妈讲的话大家读明白了吗?(学生交流)
5、师：你在生活中有这样的经历吗?
6、师：回声的话该怎么读，知道了吗?(“回声”的朗读声音延长”)请每个同学再去读读第2小节，画出写回声的话，然后读一读。
进行角色朗读小青蛙和回声的话。指名朗读、男女朗读、小组朗读。
(1)读好第5小节小青蛙的话。(出示句子：小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧?”)“蹦”换个词还可以怎么说?(“跳”)“小青蛙高兴得一蹦老高”换个意思还可以怎么说呢?(一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈……)读出小青蛙高兴的语气。
【词语的积累靠教师的有意识指导和课堂教学潜移默化的渗透】
相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，感兴趣的同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
回声教案设计篇八
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第３１课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来有一种亲切感，也能增加学生对大自然现象探索的吸引力，激发学生探索科学的兴趣。
本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
１、认识6个汉字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
读懂课文和词句训练。
１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
课前准备：
１、教师准备：收集有关回声的资料；设计识字的相关课件，创设一定的情境；设计引导性问题。
２、学生准备：收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。
一、创设情境，导入新课
生：开心。
（师播放回声的录音）
师：告诉妈妈，你们听到了什么？
生：（各抒己见）
师：这就是回声（板书课题）
师：你还在哪儿听到过回声呢？
生：（各抒己见）
师：回声究竟是怎么回事呢？妈妈不想直接告诉你们，想让宝宝们利用你们手中的课本自己去探讨，妈妈相信你们都是最棒的。
（学生自己自由读课文）
二、初读课文识字
师：宝宝们长的真快，连妈妈都快叫不出你们的名字来了，下面妈妈想和你们做一个游戏，首先四个小宝宝在一起先介绍自己，在让别人给自己的名字找一个好朋友。
（学生分组识字）
师：宝宝们，再和妈妈玩游戏吧！妈妈喊你们的名字，喊到谁，谁就要站起来高举自己的名字，向大家介绍自己的名字。
三、理解课文内容
生：多好看呀。
师：妈妈想做个实验考考你们，请认真观察（播放课件）。
师：妈妈是怎样做这个实验的呢？你们发现了什么？哪个宝宝最棒？（生边说，师边出示第四自然段的文本）
师：宝宝说的真好，哪个宝宝能读的最好？（指导读，强调动词）
师：宝宝们，你们也像妈妈一样自己做做吧，不过妈妈有要求，组长宝宝做，其他的宝宝认真观察。
（学生做实验）
师：宝宝们请坐好，你们发现了什么？
生：我发现石子扔进水里会有一圈一圈的波纹。
生：我看见那一圈一圈的波纹碰到盆壁又回来了。
生：……
师：宝宝们观察的真仔细，你们不是想知道回声是怎么回事吗？妈妈告诉你们呀，其实声音和水一样，也要波纹，只是我们看不见，有一个青蛙宝宝想为大家演示一下，可要认真看哟。（播放课件）
师：宝宝们发现了什么？
生：（各述己见）
（师根据生说的出示第五自然段的文本）
师：这就是妈妈要给宝宝们说的。（师范读第五自然段）
师：宝宝们，你们觉得妈妈说的好吗？
生：好！耐心，亲切。
师：哪个宝宝想模仿一下耐心而亲切的妈妈给其他的小宝宝讲讲。下面请宝宝们自由练习一下吧！
（生自由练读。）
师：现在我们邀请一位青蛙妈妈上场，谁第一个挑战？
生：我来试一试。
师：他读的像吗？
生：我认为他读的还可以，但语气还是不够耐心，亲切。