每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文太阳的说课稿篇一
《晚上的“太阳”》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智,我先让学生默读后思考:当时的情况怎么样?然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决办法,学生们通过讨论,明白了在当时的情况下真是没有其他的解决办法。
接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、讨论:爱迪生当时会想些什么?心情怎样?在这种情况下,该怎么办?在想象说话中引出爱迪生想出的'办法,从而感受爱迪生的急中生智。
最后,在感悟的基础上进行朗读指导,学生们都读得入情入境。
小学语文太阳的说课稿篇二
教学目标:
1.学习默读课文,并能复述这个故事。
2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。
3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点:
课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学时间:2课时
教学准备:发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1.〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生:1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。)
学生质疑:
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
3.带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文:
1.自己小声轻读课文。
〈要求:读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。〉
2.出示生字、词语:
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉
〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉
3.你读懂了哪个词语的意思?(学生交流、教师指导)
一分一秒:一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。
挡手:挡住了手。
无可奈何:没有任何的办法。
简易:简单而容易的。
犹豫:拿不定主意。
呻吟:因为痛苦而发出声音。
4.全文一共有几个自然段?(5个)
5.分自然段指名读读文。师生评议。
6.默读课文,勾画出文中不理解的词语。
7.讨论交流。
8.再读课文,把你认为难读的多读几遍。
9.指导朗读长句。
“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇!”
10.说说各自然段的主要内容:
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
三、教学生字词,指导书写:
1.出示生字,指名读,齐读。
2.你是怎样记住生字的?(指名交流)组词,提醒书写要点。
请:换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。
医:笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空)
急:刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。
性:竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。
炎:两个火,上小下大,上面的'“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。
需:雨字头——而。
何:单人旁——可。(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”,加上单人旁)
秒:禾木旁——少。
挡:当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。
简:竹字头——间。
3.学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。
四、作业设计:
1.熟读课文
2.完成〈习字册〉
第二课时
一、复习:
1.认读词语
2.书空笔顺:
医()性()
二、精读课文:
(一)学习第一自然段:
1.指名读
2.爱迪生的妈妈怎么了?
3.师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4.在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5.齐读第一自然段。〈板书:十万火急〉
(二)学习第二、三自然段:
1.学生自读第二自然段,说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。)
2.当时情况怎样?指名读第一句。(当时情况很糟糕:妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。)
3.思考讨论:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
相机板书:医生犹豫
妈妈呻吟
爸爸无可奈何
爱迪生焦急
4.师引读,可是那时——,医生——。
医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他会想些什么?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?)
5.医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
6.指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7.是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导:医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张)
8.突然之间,爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求:把第二自然段5—9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。)
指导有条理地叙述:集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”:说明想出了办法。
“谁知”:别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9.爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。)
10.指导朗读:爱迪生想主意部分读得稍慢。
11.开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
12.医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?〈板书:化险为夷〉
13.同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
14.指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段:
1.指名读第四自然段。
2.“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣)
3.出示爱迪生的话:爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
4.理解“一本正经”:态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。)
5.大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
(一个有双引号,一个没有。一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。)
6.爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段:
2.同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。)
3.指导朗读
三、总结全文:
2.课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计:
1.抄写、默写词语。2.复述课文
第三课时
一、复习检查:
1.听写词语。
2.爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的?(集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后)
3.医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈?(是爱迪生想出办法,解决了做手术的照明问题,使手术顺利进行,妈妈脱离了危险。)
二、默读课文,讲述故事:
1.回忆内容,列出提纲:
妈妈突发急病,马上要做手术——想出妙法,手术台前一片光明——手术成功,医生夸奖——郑重表示,要造“太阳”——发明电灯,造福人类。
2.互相练习讲故事,提出意见后再讲。
3.指名讲故事,评议补充。
三、填空练习:
1.爱迪生把()油灯()端了出来,又搬来一面()镜子,把()放在()上,()放在油灯()。
2.做完手术后,医生对爱迪生说:“孩子,是你()妈妈!”
3.爱迪生()地对妈妈说:“我要造一个()。”
四、比一比,再组词:
及()需()当()请()何()
急()须()挡()情()荷()
五、填上合适的词:
()的脸上()的笑容()的明天()的爱迪生()的太阳
()地说()地呻吟()地看着()地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁:
医()()急()()需()()炎()()
简()()性()()秒()()挡()()
七、仿照例子,写句子:
例:同学们的张张笑脸像(朵朵盛开的鲜花)。
一个个苹果像()挂在枝头。()像()。
八、作业设计:
1.完成同步测试
2.课后去找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计:15晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生十万火急
“发明之王”集中生智
化险为夷
小学语文太阳的说课稿篇三
这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。学生很感兴趣,在第一课时请学生读文感知,并对课文内容进行质疑时,有同学提出两个问题:一为爸爸请来的医生说,为什么“说”的后面不是冒号和引号,而使用了逗号;二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’,此处的太阳不是双引号,而是一个单引号。这两个问题我先让学生展开讨论,发现他们不能形成科学认识,就决定自己讲解。
对于学生无法了解、认知的.东西,教师应不避嫌地讲出来,让他们有正确的认知结构。
小学语文太阳的说课稿篇四
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。
首先,问题的设计具有开放性。如:“结合自己的实验记录,说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓宽了学生思维的广度,发展了学生的求异思维。其次,提倡学生个性化的学习,尊重学生独特的见解和体验。教学中,教师没有什么机械的所谓标准答案,只要学生回答的有道理,就充分肯定学生的答案,并积极鼓励学生发表独特见解。
首先,课堂上创设了诸多学生言语实践的情境,让学生在实践中学习语言。其次,把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如:布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验,写一写实验的过程与体验,想一想实验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的'结果,调动学生的体验知识来理解课文内容,进一步体会课文中蕴涵的情感。
首先,激活学生的情感体验,帮助学生感悟。例如,学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术”时,皱起了眉头。教师及时抓住这一细节,调动学生的情感体验:“你们为什么皱起眉头?”其次。利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者,教师有机地调动学生的体验去感悟,用语言渲染情感,指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。
整个教学过程中,教师紧扣学生动态生成的问题,因势利导地和学生一起来探究问题;最后,课的结束部分并没有画上一个?满的句号,教师又让学生带着一个个问号走出课堂,到课外继续探究。
小学语文太阳的说课稿篇五
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力:我在揭示课题后,请学生就题设疑:课题中的“太阳”为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么?以此来激发学生的学习热情,引导学生带着自己提出的问题朗读课文,学生读的有目的,有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂,叙事层次清楚。我在理解课文的基础上,进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点:一是要边默读边记忆故事的主要情节,二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化,从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时,我让学生自己练说,同桌互说,小组内说,最后全班交流。通过向别人讲述故事,既完成了课后练习,也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情,感受课文语言表达的准确、生动的目的。
3、在指导学生写字时,我抓住重点,归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽,注意左右两部分之间的比例。
小学语文太阳的说课稿篇六
《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次,效果不太好。后来总结经验,发现课堂我那么激动,孩子们却无动于衷的原因。因为这篇课文中有许多词语学生不理解。
所以在解读课文时,他们并不能身临其境。这次教学我吸取经验,先让孩子们自读课文,找出不理解的词语。从难词出发,深入到课文,从来理解整篇课文,体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件,从而感叹爱迪生的智慧!因而教学时,对于学生难以理解的词语,不是就词语讲词语,而是放到具体的语境中来体验,比如“犹豫”一词,抛出问题后,出示了:“医生既想马上动手术,因为()。但又不能马上动手术,因为()。”就这样,医生左右为难,拿不定主意,这就叫――犹豫。通过这种方式来题解,降低了理解难度,学生更能深切体会。另外在教学时激活了学生的情感体验,可以更好地帮助学生感悟。例如,第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上手术”时,有学生皱起了眉头,我及时抓住这一细节,调动学生的情感体验:“你们为什么皱起了眉头?”让学生说出了各自的情感体验,一种将自己置身于情境之中来思考。针对人物的不同神情,可引导学生想象。
讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话,体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学,仍然可抓住一些神态描写的词句展开,引导学生感受人物在不同情境中的不同心情,让他们更好地走近文本中的人物,体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。
文档为doc格式
小学语文太阳的说课稿篇七
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。
识字、写字。
理解课文含义。
2课时
内容:初读课文,学习生字。
要求:学会本课10个生字,能正确、流利地朗读课文。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片
一、揭示课题。
1、板书课题,读题。
2、质疑:读了课题你想知道什么?(或产生什么疑问?)
过渡:刚才,大家提的问题非常好,请你们带着这些问题认真读课文。
二、初读指导
1、自由读课文。
要求:借助拼音读准字音,圈出生字。
边读边标出小节数。
遇到不懂的地方划出来。
2、检查:
1) 出示字卡,指名领读,开火车,齐读。
2) 小组讨论记忆生字的办法,全班交流。
3) 指名读自己喜欢的小节,齐读。
4) 齐读全文。
三、指导书写
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红,教师相机指导。
4、写习字册。
内容:指导细读课文,复述故事。
要求:
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。
重点:朗读课文,复述故事。
难点:理解课文含义。
用具:字卡,教学图片。
一、复习
1、认读字卡。
2、齐读词语。
过渡:晚上的“太阳”指的是什么呢?
二、细读课文
1、指名读第一小节。
2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生?师补充。
3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢?
4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢?这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果?
5、谁能通过读读出来?指名读,齐读。
6、当时的情况怎么样?学生默读第二小节后说一说,再说说是文中哪些地方看出来的?谁能通过读读出来?指名读,齐读。
8、全班交流。
9、最后,“他眼睛一亮”,说明什么?爱迪生想出了什么办法?
10、把第二小节多读几遍,用自己的话说说他是怎样做的?这个办法怎么样?
11、指名读第二小节,齐读。
12、自己轻声读一读三、四小节,想一想:医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?如果当时你在场,你会说些什么?指名说。
13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14、他说的话中有两个“太阳”,有什么不同吗?这说明什么?
15、齐读三四小节。
16、齐读全文。
18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多,如果大家想知道的话,请你们自己动手去查找,去读一读,班队会大家交流交流。
三、指导学生复述这个故事。
小学语文太阳的说课稿篇八
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑,寻找解决问题的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。
理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。
1、助拼音读课文,自学本课生字,了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。
2、查阅爱迪生的故事。
二课时
第一课时
一、导入
1、(观察画像)你们知道他是谁吗?
谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?
2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
3、今天,我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题:晚上的“太阳”
4、读了题目,你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)
5、同学们提出了很多问题,非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
出示自学要求:
(1)己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。读顺句子。
(2)标出自然段序号,画出不理解的词语。
(3)思考质疑中提出的问题
三、检查自学情况。
1、讨论质疑中提出的问题。
2、出示生字新词:
请来医生急性阑尾炎手术
无可奈何一分一秒挡手简易
(1)自由读,指名读,齐读。
(2)你认为要特别注意哪些字的读音?
(3)查字典或联系上下文,讨论交流不理解的词语,教师适时补充。
(4)反馈标自然段序号,开火车分段读课文,教师指导读好一些长句子
四、再读课文,整体感知
1、默读课文,思考:课文主要讲了爱迪生的什么事?
2、让学生充分读书后,指名反馈,师生评议
五、指导写字。
1、出示生字,齐读生字:
请医急性炎
术何秒挡简
2、观察记忆字形。
3、老师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
六、课堂小结
第二课时
一、复习
1、出示生字词,学生读词语。
2、指名读课文。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1、通过上一节课的学习,我们知道晚上的太阳是指“电灯”,是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法,请读一读课文的第一自然段。
2、学生自读交流。
3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)
6、引动学生想象当时的情景,体会病情的危急。
7、指导感情朗读。
学习第二自然段
1、教师引读,可是那时——,医生——。
2、医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3、是啊,医生犹豫了就意味着手术不能马上进行,爸爸和小爱迪生该多么着急啊,他们急成什么样?自读课文,用笔画出有关的语句,读一读,说一说。
5、是啊,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧,谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)
6、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文,从文中找出答案,并在四人小组内交流。
7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法,谁能用自己的话说说?
8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺利)
9、师生合作演示。
学习第三、四、五自然段
1、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利作完了手术,医生高兴地说:——(引读医生的话)
2、假如当时你在场,你会说些什么?
3、爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容,妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。
4、但是爱迪生并不满足,而是拉着妈妈的手,一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)
6、“一本正经”什么意思,从这个词上你体会到什么?
7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳,他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。
8、后来,爱迪生真的发明了电灯,思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白,爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)
三、练习讲故事
1、出示提纲,自由准备
2、同桌互讲,
3、指名讲。(师生评议)
四、总结课文。
学了这篇课文,你懂得了什么?
五、布置作业:
找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
15、晚上的太阳(电灯)
爱迪生十万火急
(发明之王)急中生智
化险为夷
小学语文太阳的说课稿篇九
一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。
那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。
医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
后来,爱迪生真的发明了电灯。
《晚上的“太阳”》这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎,爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光,使医生顺利做完手术,进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望,并且后来他真的发明了电灯的故事。
读这篇课文,心中一直有暖暖的感觉。耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声:“我要造一个晚上的‘太阳’。”我想,后来爱迪生之所以真的能发明电灯,是因为他的心中从小就有这样一个“太阳”。
课文内容比较简单,学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想,课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字,有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣,他们会全身心地沉浸在文本中,把自己想像成那个勤于动脑动手的`小爱迪生。
然而,文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上动手术”,而用油灯照明做手术很危险时,在场的每个人都显示出不同的神情:“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”,针对这些人物的不同神情,可引导学生想象、讨论:医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句,让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话,体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学,仍然可抓住一些神态描写的词句展开,如医生“高兴地说”、妈妈“苍白的脸上露出自豪的笑容”、爱迪生“一本正经地说”等,引导学生感受人物在不同情境中的不同心情,让他们更好地走近文本中的人物,体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容,而且也是很好的写作范例。三年级学生就要开始进行习作训练了,这里的教学,我想可以让学生在感情朗读的基础上,熟读记诵,逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧,为他们下学期学习写作奠定一些基础。
如果说这些神态描写是文本的一大亮点,那么文中的这三句话更是意味深长,让人回味无穷。
1、“医生,我有办法了!”
2、“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
3、“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
这其中有两句是爱迪生说的,从中我们不但看到了一个积极动脑动手,充满智慧的小爱迪生,更让我们看到了他内心深处的那份自信与执著。
小学语文太阳的说课稿篇十
今天学习第15课《晚上的“太阳”》。文中有不少新词,比如:急性阑尾炎、犹豫、呻吟、一本正经等。在领读课文以后,我让多名学生读,他们一直读不顺。杨冠华还问我:“老师,急性阑尾炎是什么病?”我告诉他:“下一节课会专门讲,你要注意听。”“嗯?唉——”好多学生叹息。
在第二节的讲读课上,学第一自然段,学生又读到“急性阑尾炎”时,我出示了幻灯片:一位“医生”正在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛,如果不能及时医治甚至会有死亡危险时,十分震惊。好,认识到这种疾病的凶险,便为下面学习“犹豫”打下了基础。
接下来学习第二段。我出示了文字“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。”我问:“‘犹豫’”是什么意思?云开说:“停住了。”他有感觉,但是没说到点上。于是我出示了心理活动描写练习:医生想,不做手术吧,;做手术吧,。好几个学生发言。大体意思是:不做手术吧,病人可能会死;做手术吧,油灯的光线这么暗,这要是把哪割坏了,出了危险,那可怎么办?这时,我说:“心里这样想想,那样想想,不能打定主意,就叫‘犹豫’,所以,医生会停下来。”然后,出示“犹豫”的意思:拿不定主意,让学生连读三遍,我想他们一定能理解。
接下来学习“妈妈痛苦地呻吟着。”我问:“呻吟是什么意思?”学生都不说话了。我提示:“你们疼痛过吗?痛了会怎么样?看这两个字的偏旁。”有的说:“会大叫。”我顿时无语了。只好使出绝招:“拿出字典,查一查。”学生纷纷掏出字典,查到的同学磕磕绊绊地读着:“哼哼,病痛时发出声音:无病呻吟。”我专门给学生读了一遍,问:“病人被疼痛折磨得没有力气了,还能大叫?只能哼哼。”然后我给学生示范了一下(我自己学得还是比较像的)。然后让学生也来表演一下“呻吟”。有的学生嬉皮笑脸地哼着。我说:“你们没病,哼得也不像,好像在装病,这就是无病呻吟。”
以上三个词语的教学,分别采用了三种方法,有对专业词语的直接介绍,有联系上下文揣摩人物心理活动,也有查字典。每一种方法用得都很恰当,教学效果让我满意。