范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
小学语文天窗说课稿篇一
读过26课《天窗》以后，让我想到今年春节回到五华探亲时的亲历情景。
叔公的家在五华大山沟里，至今还住在坭结瓦盖的土房子里，房子上面的屋瓦有二行玻璃瓦，它可以用来透光，也就是书上说的天窗了。山村的晚上没有什么活动，大家都早早上床，我与比我长三岁的小叔共床，二个人都没有睡意，特别是我在眼睁睁地看着屋顶上的玻璃瓦，透过玻璃瓦可以看见天上闪闪发亮的星星，小叔给我讲了一个有关星星的美丽故事：
话说天上的星星们特别有同情心，当她们看见牛郎织女被王母狠心的分离开来的时候，星星们便想办法驮起牛郎织女，分别在银河两岸安了家，使这对有情人能遥遥相望，她们还请来了善良的小喜鹊，在每年七夕之夜的银河上空搭起一座鹊桥，让这对有情人能在这一天相会。
听完这个故事后，我更喜爱星星了，我想到北斗星，它让在黑夜中迷失方向人找到目标；想到七姑星紧紧地围绕在一起不分离的团结精神，让我产生了一个梦想：将来有一天我能去星球参观考察，要是能在星球上建立一个实验室该有多好啊！
山村农家的天窗让人产生许多联想，让人在封闭式的屋子里了解外面的情况，想到许多大自然的秘密，想到各种各样有趣的事情，还可以在虚幻的情境中考虑问题、寄托梦想、奋发进取。我们真的应该好好感恩发明天窗的祖先，是它让我们变得聪明起来。
小学语文天窗说课稿篇二
四年级是一个重要的学习阶段，也是我们学习知识的基础，而在四年级的学习过程中，我最珍视的就是在天窗读书中获得的经验和体会。天窗读书不仅是对知识的拓展，更是对我们思维和想象力的培养。在天窗读书四年级的学习中，我获得了许多关于阅读的心得体会。
首先，在四年级的天窗读书中，我学会了善于思考。通过阅读不同的书籍，我们可以触摸到世界的广阔，可以体会到不同的思维方式。我记得有一次，我读到一本捷克作家的童话故事，里面描述了一个奇幻的世界。通过这个故事，我想象了很多我从没见过的事物，这激发了我对未知世界的好奇心。从那以后，我开始向着解决问题的终极答案的思考，我学会了运用逻辑思维来解读和分析问题。这让我慢慢地对世界充满了兴趣和探索的欲望。
其次，在天窗读书中，我还体会到了对阅读的热爱。在平时的学习生活中，我们被各种功课和任务所压迫，阅读也只是其中的一项任务。但是在读天窗这本书的时候，我却发现了阅读的乐趣。书中的每一个故事，每一个人物都有着自己的感情和情节，让我仿佛身临其境。我喜欢沉浸在书中的世界中，我喜欢看见那些文字变成了我自己的思绪和情感。这让我对阅读产生了浓厚的兴趣，也让我更加愿意主动去阅读其他类型的书籍。
第三，通过天窗读书，我学会了与人分享。读完一本书后，我们会举行一个读书分享会，可以和同学们一起讨论和交流自己的阅读心得和感受。在这个过程中，我不仅能够向别人分享自己的思考和感悟，也能够从别人的分享中获得新的灵感和观点。通过与他人一起分享，我开阔了自己的视野，也提高了自己的表达能力和思考能力。
第四，在天窗读书中，我学会了坚持不懈。有时候，读一本书是需要花费很多时间和精力的。尤其是当我遇到一本很厚的书时，我会觉得有些力不从心。但是天窗读书教会了我坚持下去的勇气和毅力。我记得有一次，我读了一个700页长的小说，当到达一半的时候，我感到有些疲倦，但我告诉自己不能放弃，我要看完所有的一页。最后，当我读完整本书的时候，我有一种巨大的满足感和成就感。这让我明白了坚持的重要性，也教会了我要有恒心去面对困难和挑战。
最后，通过天窗读书四年级的学习，我意识到阅读是一种独特而又有力的工具，它能够豪放我们的思想，丰富我们的想象力，培养我们的思辨能力，开拓我们的视野。它不仅是我们获取知识的方式，更是我们成长的有力手段。在未来的学习生活中，我将继续坚持阅读，不断扩展自己的阅读范围，不断提高自己的理解能力和思考能力，让阅读真正成为我人生中的伴侣。
小学语文天窗说课稿篇三
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑”源于思，它是学习的开端，思维的引线，进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入，就要启发学生多疑多问。
怎样让学生学会质疑呢？教师在教学中，应逐步交给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点，比如，可以从课题发问；从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问；从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。
学生有疑了，又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握中心深入思考；二是结合上下文认真分析；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，质疑能充分体现学生学习的个性化。
质疑总的分为理解性和怀疑性，由于学生知识面窄，生活经验贫乏，阅读理解能力还不强，提出的问题不可避免的`带有肤浅性和片面性，教师对学生提出的问题要做恰当的鼓励、肯定，保护他们乐于发问的兴趣和热情。应使学生提出的问题初步达到深刻性和理解性。
理解性，即在理解的基础上提出自己不懂的问题。通过思、查、问等手段达到懂，这是对理解的加深。如在学《十里长街送总理》一文时学生提出“人们还是向着灵车开去的方向静静的站着、站着，好象在等待周总理回来”这句话是含着人们怎样的一种心情呢？这个问题问得深刻，让孩子们能透过这句话去感受文章的中心。
怀疑性是对课文内容的怀疑或否定，如学《青蛙的眼睛》一文时，学生提出“青蛙的眼睛非常特殊，看动得东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”中的迟钝用词不当。因为根据上下文的意思应是“看不见”而不应是很迟钝，这是课文内容的否定。这种问题更进了一层。
教师对学生提出的哪些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓励，并循序渐进的诱导。学生不但乐于发现问题，而且还会善于发现问题。在学生提出的一个个问题中，你会看到他们在思维中闪耀的灿烂火花。
教师利用质疑问难，能够很好的调动学生积极的去思考，让学生自己学习和发现知识，开拓和创造新的知识领域。
小学语文天窗说课稿篇四
读过26课《天窗》以后，让我想到今年春节回到五华探亲时的亲历情景。
叔公的家在五华大山沟里，至今还住在坭结瓦盖的土房子里，房子上面的屋瓦有二行玻璃瓦，它可以用来透光，也就是书上说的天窗了。山村的晚上没有什么活动，大家都早早上床，我与比我长三岁的小叔共床，二个人都没有睡意，特别是我在眼睁睁地看着屋顶上的玻璃瓦，透过玻璃瓦可以看见天上闪闪发亮的星星，小叔给我讲了一个有关星星的美丽故事：
话说天上的星星们特别有同情心，当她们看见牛郎织女被王母狠心的分离开来的时候，星星们便想办法驮起牛郎织女，分别在银河两岸安了家，使这对有情人能遥遥相望，她们还请来了善良的小喜鹊，在每年七夕之夜的银河上空搭起一座鹊桥，让这对有情人能在这一天相会。
想到七姑星紧紧地围绕在一起不分离的团结精神，让我产生了一个梦想：将来有一天我能去星球参观考察，要是能在星球上建立一个实验室该有多好啊！
山村农家的天窗让人产生许多联想，让人在封闭式的屋子里了解外面的情况，想到许多大自然的`秘密，想到各种各样有趣的事情，还可以在虚幻的情境中考虑问题、寄托梦想、奋发进取。我们真的应该好好感恩发明天窗的祖先，是它让我们变得聪明起来。
小学语文天窗说课稿篇五
《天窗》是乌克兰作家加汉·乌萨丁斯基的作品，该小说以真实事件为背景，讲述了一个集中营中的人们如何通过心理和情感的支持，克服困境并重获自由的故事。在阅读《天窗》时，我深受故事情节和角色形象的感染，同时也思考了人性的强大和坚韧、友情的力量以及信念对于生存的重要性。本文将对《天窗》的阅读心得进行总结和探讨。
首先，小说中生动的情节给人留下深刻的印象。故事以斯莫克岗集中营为背景，通过主人公伊凡的视角，描绘了囚犯们在极端残酷的环境中的奋力生存。最初，伊凡是一个胆怯的年轻人，但在生活的磨砺下，他逐渐成长为一个勇敢而坚强的人。他和其他囚犯们一起面对饥饿、寒冷和死亡的威胁，通过互相帮助和支持，他们一起度过了困境。这些情节给了我很大的震撼，让我意识到人性的坚韧在面对极端困境时的重要性。
其次，小说中的角色形象十分丰满和鲜活。伊凡作为故事的主人公，他的成长和变化令人动容。他曾是一个普通的年轻人，但困境使他逐渐变得勇敢和成熟。此外，小说中还有一些非常出色的次要角色，他们各具特点，有的慈祥善良、有的坚定不移，他们在囚犯们中间成为了互相支持的伙伴，为生存和自由而战。这些角色形象栩栩如生，让人对他们的命运和行为产生共鸣，体会到人性的光辉和伟大。
第三，小说展示了友情的力量。在集中营的环境中，人们面临着死亡和毁灭的威胁，互相依靠和支持成为必要的生存方式。伊凡和他的朋友们通过友情的纽带团结在一起，共同面对困境。他们互相鼓励，共同度过困苦的时刻，同时也分享着欢乐和希望。这种友情的力量让人感动，也让人思考，在生命中无论遭遇何等艰难，都有朋友的支持将是最宝贵的财富。
第四，小说中信念的力量给人以启示。在困境中，囚犯们不断受到思想上的压抑和身体上的痛苦，但他们仍然坚信自己的价值和重要性。他们虽然受到种种歧视和苦难，却并没有抛弃自己的信念和尊严，而是通过努力和奋斗，最终重获了自由。伊凡作为小说中的主人公，他的坚持和信念让人感到敬佩和钦佩，也让人深思：在生活的困境中，信念的力量是我们最重要的支撑，只要我们坚守信念，就能够战胜一切困难。
最后，通过阅读《天窗》，我深刻的认识到困境中的人性和信念的力量。小说中的情节和角色让我切身感受到困境中人们的顽强和坚韧，也让我明白了友情和信念对于我们生存和战胜困难的重要性。《天窗》给予了我很多启示，也让我对生活有了新的思考。它是一部深情的作品，值得一读。
小学语文天窗说课稿篇六
我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《天窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1、导入新课，导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰。在此基础上作者简介。
2、自主阅读，整体感知。在文中找到什么是天窗，进一步释题。首先，我请学生自由读课文，理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
3、研读赏析，学习课文第二部分。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节，我将按以下几个步骤来教学。
（1）、小组合作学习，从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。
（2）、抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
（3）、小练笔。从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）。完成“也许”的造句练习。第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。
4、升华情境，突破难点。有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。
5、放飞想象，情感共鸣
在一首小诗中结束本节课的学习，放飞想象，达到情感的碰撞与共鸣。
透过天窗
雨脚如花
那风那雨那雷那电
在我的脑海里迸发
那黑小的屋子
怎么能关住我梦想的翅膀
它早已随着那小小的的天窗
在天地间翱翔闪耀的星星
七彩的云霞美丽多资的大自然
神奇的宇宙奇幻的世界
在这小小的天窗外
绽放光芒
6、作业练习
1、选择自己喜欢的段落，有感情地多读一读。
2、在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的时候，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？写下来。
这个环节既是对本节课学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了以上几个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再写写透过窗户的所见所想，学生就能有一些个性化的表述了。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
唯一的慰藉（雨天晚上）
天窗看到雨脚、闪电、星、云
想到无穷无尽
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
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小学语文天窗说课稿篇七
天窗有些人家应该不陌生，就是在屋顶上开一个小方洞，装一块玻璃，它就叫天窗。
也感谢那些大人们表面冷酷，但是有一颗善解人意的心，读懂了孩子们给孩子们的童年中添加了一份记忆。让孩子们的'生活中更加充满了色彩。
读完了这篇文章后，我为什么不等到疫情结束，拥抱那美丽辽阔的大自然母亲呢？是啊，大自然的美是无人能比，无处不在的，只要你珍惜宝贵的时间，多读书就可以感受到大自然母亲送给你的芳香，因为你，送给了她读书的回报，在书中让你体会到了它的存在。
小学语文天窗说课稿篇八
《天窗》这篇文章向我们描绘了一个精彩绝伦的世界。作者茅盾通过这扇天窗看到了在倾盆大雨中的世界。
本来，每到下雨天，乡下的房子里就像黑洞似的。而现在，充满好奇心的小孩儿们可以通过这扇天窗看见了下雨时的景色，看到了星罗棋布的浩瀚夜空，看到了世界的另一丝光彩……因此使作者展开了想象。孩子的想象力是无边的，小巧玲珑的天窗也给了孩子们一个想象的机会。
这扇天窗被大人们发明出来不仅仅是让雨天中的屋子变得明亮，还仿佛是蒙蒙春雨，滋润着茅盾。因为从事文学创作，需要丰富的想象力，在这一点，天窗为作者茅盾创造了一个个机会，使作者从小练就了丰富的想象力。
乡下小屋里的天窗是令人惊讶的，这扇不起眼的小窗户竟然让孩子们看到了世界的美丽；体验到了世界的乐趣；感受到了精彩绝伦的世界。
此时，我发现世界是多么的有趣。天气有时风和日丽，有时突然下起倾盆大雨，有时天空电闪雷鸣；林中有洁白无暇的小白兔，有体型庞大的大象，有伶俐可爱的小鹿；夜晚天空中的群星像两根美味可口的棒棒糖，像可怜兮兮的小猫等等等等。有的我还没想到呢！世间万物都会生长，这是多么有趣。
我相信天窗也让茅盾先生想到了这一连串的东西，让茅盾先生感受到了世界的精彩绝伦。
小学语文天窗说课稿篇九
《天窗》是中国作家曹禺创作的一部话剧，于1940年首演。该剧以民国时期北方一座小城为背景，围绕主人公刘慈英的成长经历展开。刘慈英生活在一个传统的封建家庭中，面临着家族和社会的压力。在剧中，刘慈英不仅要面对家族婚姻的安排，还要面对自己内心的挣扎。他追求自由和向往，但又无法摆脱传统和家庭的束缚。《天窗》通过描绘人物的内心矛盾和追求，反映了当时社会的现实和个体的命运。
第二段：剧中人物形象的塑造给我留下深刻印象
《天窗》中的主人公刘慈英的形象给我留下了深刻的印象。他是一个内心矛盾的人物，一方面他渴望自由和追求，另一方面他又被家族和传统所束缚。在整个故事中，刘慈英是一个既有梦想又被现实打击的人物，他追求真理和自由，但又无法割舍家庭的责任和传统的束缚。他面对的是两难选择，他只能在自己内心挣扎着寻找平衡。通过刘慈英这个人物形象的塑造，曹禺生动地展示了一个追求自由却又受困于传统的普通人的形象。
第三段：剧本中的情节引人深思
在《天窗》的剧本中，曹禺将刘慈英的追求自由和掙脱束缚的内心矛盾呈现得淋漓尽致。剧中的情节环环相扣，引人深思。例如，剧中描写刘慈英通过天窗呼唤自由的场景，让人感受到他内心深处对自由的强烈渴望。而在追求自由的同时，他却因为家庭的婚姻安排而感到束缚。这让人思考，人们是否能够真正获得自由，又是否能在追求自由的过程中完全脱离家庭和社会的束缚。这些情节引发了我对个体与社会、自由与束缚关系的思考，使我对《天窗》的阅读得到了深刻的体会。
第四段：作品中的主题有着现实的启示
《天窗》通过描绘刘慈英的成长经历，呈现出了当时社会下的个体命运和封建家族体制的冲突。这种冲突并不只是刘慈英一个人的遭遇，也是当时社会上许多普通人所面临的问题。作品中的主题给人以深刻的启示，告诉我们在现实生活中也存在着许多类似的问题。我从中感受到，作为一个个体，我们应该努力追求自己的梦想和价值，但也需要在个人意愿和家庭责任之间寻找平衡。在现实生活中，每个人都面临各种各样的困境，只有正确处理好个人与社会、自由与责任的关系，才能真正实现自我价值的同时与他人和谐相处。
第五段：《天窗》的阅读给我留下了深刻的思考
通过阅读《天窗》，我对人的内心矛盾和个体与社会、自由与责任之间的关系有了更深入的理解。曹禺通过刘慈英这个人物形象以及环环相扣的情节，向读者展示了一个追求自由却又受传统观念束缚的普通人的形象。作品中的主题也给人以思考，启示我们在现实生活中正确面对困境，努力追求自由和向往的同时，也要认识到个人与社会、自由与责任的关系，并寻找平衡。通过《天窗》的阅读，我对自身的成长和社会的发展有了更深的认识，也增加了对人性的思索和思考。
小学语文天窗说课稿篇十
在学习过程中，我们不仅可以通过看书、听课等方式了解知识，还可以通过阅读、欣赏艺术作品来提高我们的审美能力和文学素养，课文《天窗》正是一篇文学经典之作。在听《天窗》这节课的过程中，我收获颇丰，下面，让我来分享一下我的听课心得体会。
第二段：内容概述
《天窗》是张恨水先生的小说名作，它讲述的是一个国民政府时代的故事。小说中叙述了阿Q和李莲英的故事，从中体现了人性的复杂性和社会地位的重要性。听了老师讲解后，我对这个故事有了更深刻的理解，同时也更加了解了中国近代史中的重要历史事件，对我打开了新的视野。
第三段：语言技巧
《天窗》的语言简练，却凝练了深刻的哲学和迫切的社会问题。我时常对这种语言技巧感到钦佩。比如，小说中提到了“天窗”，这个词十分鲜明地体现了高层建筑物的特征，并暗示着故事中人物的地位、权力和阶层。
第四段：思想启示
《天窗》中，阿Q身为普通人，无奈生活的不公平和自身命运的无力感，最终走上了歧途。正如小说中所说的：“人啊，在外面呢是漆黑的，但在里面啊，就见她的暗淡灰灰的内脏了。” 这句话深刻地体现了人在表面上的美好和内心的复杂性。读完此文，我深深地认识到，只有通过自己的努力不断挑战和克服自身的困难，才能为自己的生活注入新的力量。
第五段：结语
在今天，我们正处于高速的信息时代，有太多东西能够搭载人们的思想，但文学却不会被淘汰。文学是人类的一段记忆，不会因为时代的潮流而被慢慢淘汰。听完《天窗》这节课，我也深深感受到了智慧和生命的魅力。希望未来的自己能够持续去阅读、学习、感受，让自己更加充实，也能更有智慧和深度的去探求生命的奥秘。