范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
称赞的教学设计篇一
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。本文是一个有趣味的故事,从细节处见真诚,从平淡中见深情,相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时,我采用了自读、范读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,积极努力地工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人,即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。课后,回想起和孩子们一起渡过的'短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。
称赞的教学设计篇二
人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,"称赞"的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。
"称赞"就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用"称赞",但通常表述为"表扬","夸奖"。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话",先当场表扬画画得好,字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生经过相互夸奖,明白"称赞"就是通常所说的表扬,夸奖,让学生亲身感受"称赞"带来的好心境,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心境卡。课后,我粗略统计了一下,立刻就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心境卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自我不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后必须会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读,同桌对读,分主角读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。经过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读,然后让学生加上表情读,动作示意读,同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心境,我组织学生在文本上展开合梦想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分主角配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,经过情感内化,使学生在朗读中受到完美情感的熏陶。
虽然课堂教学时间是有限的,可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解,欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的提高,也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。
称赞的教学设计篇三
人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,"称赞"的效果是多么神奇啊!联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
"称赞"就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用"称赞",但通常表述为"表扬","夸奖"。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢我在课前设计了"启发谈话",先当场表扬画画得好,字写得好的小朋友,再让学生夸夸其他同学的优点,并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖,明白"称赞"就是通常所说的表扬,夸奖,让学生亲身感受"称赞"带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,马上就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心情卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的.称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读,同桌对读,分角色读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。"这两句话。通过抓重点词"真""一个比一个""香极了"等指导学生朗读,然后让学生加上表情读,动作示意读,同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心情,我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演,并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解,欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
称赞的教学设计篇四
从学区公开课课堂下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,分角色朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成为学习的`主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,在生活中识字,交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?”通过多角度的识字训练,学生在自主、合作游戏中识字量增加,识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改进:
1、读书指导有点不到位,过渡语言不简洁,不够准确。
2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
诚然,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文,本站仅为收集收藏,若您不愿意转载,敬请联系我们,立即删除.
称赞的教学设计篇五
这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的`小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
上课开始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)。这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。
另外,我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。更好地身临其境地朗读,体验人物的心情。