在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
幼儿园游戏套圈篇一
1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。
2、发展初步的估算意识和能力。
一、看清题意，引题
看图，利用书上的问题引导学生开展估算活动，体会估算的必要性。
1、独立思考。
2、组织学生交流估算的方法。
3、然后通过计算进行验证。
二、解决问题。
教师进一步引导学生自己来解决“三次比赛结束时，笑笑共得多少分”，并用自己喜欢的方法进行计算。
教师鼓励学生探索自己的方法，鼓励算法多样化。
三、想一想。
这是一个开放性问题，教师要引导学生进行有条理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培养学生估算意识。教学时，教师也可以鼓励学生提出其他的问题，并进一步进行讨论。
四、练一练。
教学时，先让学生进行估计，培养学生的估算意识，然后独立完成。
幼儿园游戏套圈篇二
课余生活丰富多彩，酸甜苦辣尽在其中，其中让我特别难忘的是套圈圈游戏，妈妈、爸爸、哥哥、和我一起去玩。
地上摆满礼物，有可爱的布娃娃，有好玩的喷射枪，有漂亮又实用的帽子，有绿中带红的苹果洗碗棉……，其中这些东西当中有我们各自喜欢的东西。
后来，妈妈拿着一圈目不转睛地盯着帽子，手一甩，圈圈就如离弦箭一般一下飞得出去，可惜没扔中！但妈妈却不放弃，又扔了一圈，果然这种精神感动了上帝。“呀”！我说道“妈妈你竟然得到你喜欢的礼物了。”
妈妈说道：“只要你不放弃，就一定会感动上帝的。”
我听了妈妈的话后，也学着她的样子一甩没扔中，我又试了几下，只套中橡皮泥。
“唉，为什么我学着妈妈的样子却不行呢？为什么妈妈甩就能甩中呢？为什么我不行，请您告诉我吧，妈妈。”
妈妈说：“我们不能开心，只要套中了就好！”我点了点头。
接下来爸爸和哥哥出场了，哥哥见我这伤心的表情就为我套中我喜欢的苹果洗碗棉！送给了我，后来爸爸也甩中了自己喜欢的布娃娃。又后来爸爸看了看哥哥又给了他一圈套，我真没想到哥哥一下子就扔中了。
不知不觉我们都得到了自己喜欢的东西。这让我感受到，“不管是任何游戏或者学习，我们都要尽力的去做到最好”。
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幼儿园游戏套圈篇三
一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握100以内3个两位数连加的计算的方法。
这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。
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幼儿园游戏套圈篇四
《套圈游戏》 在教学过程中我努力作到以下几点：
两位数进位加法的竖式计算
在课堂中，我列举表格引导学生运用“比较”这一方法，估出淘气的分数可能高。教师顺势指导，也可以用整十数来估计。学生的思维处于非常活跃的状态，学习效果较好，突破了教学难点。
新课改的数学计算课堂提倡算法多样化的教学理念，在课堂中，学生积极思考，运用“口算”和“笔算”两种方法进行计算，特别是竖式计算，学生列出了三种：分式列、整体列、接着列。我引导学生进行对比，让学生自己客观的选择，寻找到最准确、最合理的竖式计算方法，力图培养学生主动发现、认真思考的好习惯。
以上三点是在教完这节课后的小结，同时，我认真反思，总结经验，发现还存在着一些不足：
1、情境的创设有些费时，整体性不强，应该让各个环节处于一个完整的大情景中，可以利用六一儿童节这一情景，“准备节目——为小明准备礼物”，这样，与学生的生活更近，兴趣更高。
2、对于提出数学问题的能力还应当加强培养，而且学生读题的能力也应当加强训练，尤其是图表。
3、培养学生发展初步的估算意识这一难点未在课堂上完全突破，在接下的两节训练中才完全突破。4、学生在口算、竖式计算的计算过程中，我在教学中没有做到进行对比引导让学生明白竖式计算的方便之处。
幼儿园游戏套圈篇五
教材分析：
本节课是在学生已经学习了20以内的连加、连减和100以内的加减法运算的基础上进行的。教材通过学生熟悉的教学情境，从已有的生活经验出发，让学生初步体会估算的必要性，经历数学的再创造，体验计算方法的多样化，在解决实际问题的活动中体验数学、理解数学；强调数学与社会的联系，并让学生掌握100以内的连加运算方法，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。同时为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打下基础。
学生分析：
学生刚学完100以内进位加、退位减运算，并在上学期已经学习了20以内连加、连减及加减混合运算，对于连加并不陌生，用连加解决实际问题也有一定的基础。100以内数的连加要计算出结果对于学生来说并不困难，在前面的学习中学生对算法多样化也有了一定的认识，本节课将继续引导学生探究算法的多样化。
教学目标：
1、在有趣的情境中学习100以内数连加运算的（计算）方法，并能正确计算。
2、在与同伴交流算法的过程中，发展初步的估算意识和能力，体验算法多样化。
3、感受数学与生活的密切联系；养成与人合作交流的良好学习习惯；感受数学学习的乐趣。
重点：通过引入连加的实际问题并结合解决问题的过程，探索连加的计算方法。
教学难点：能够结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。
教学流程：
一、导入新课
师生谈话：小朋友们，六一儿童节你们过得开心吗？我们的好朋友淘气和笑笑那天进行了一次套圈游戏的小比赛，老师把比赛的情况纪录下来了，你们想看吗？（想）那请小朋友们在看的同时，用你们手中的统计表（课前发给学生）来记录他们的得分，好吗？（板书课题：套圈游戏）
二、体验估算
1、师：观察套圈过程，你从中发现了什么？
（学生交流自己估计的方法时，教师抓住较好的估计方法进行引导。）
三、探究算法
1、独立思考，探索算法。
引导学生说出通过比较两人的总分数就可以知道谁输谁赢了，
（3）师：这两个问题怎样列式呢？
生列式，师板书：（1）24+29+44=（2）23+30+41=
（4）学生尝试计算算式（1），教师巡视指导。
2、小组交流算法。
师：把你的好方法介绍给小组里的伙伴们，说一说你们的算法有什么不同？
3、学习连加法竖式写法。
（1）小组长汇报组内不同的计算方法，教师板书口算方法及几种不同的竖式方法。（可能出现分两步列，写两个加号画一条横线，写两个加号画两条横线，写一个加号画一条横线等竖式写法。）
（2）引导学生观察比较，总结出连加竖式写法。强调书写方法、注意事项。
4、完成算式（2）的计算。
师：三次比赛结束时，笑笑共得多少分呢？请同学们选择自己喜欢的方法算一算。
全班交流：（1）算式的得数。（2）计算方法。
5、得出结论。
师：通过大家准确的计算验证，我们知道比赛的结果是什么？（淘气赢了）。
四、实践应用
1、我们也来玩套圈游戏怎么样？
课件出示更多的小动物图片，每次在心中圈下3种喜欢的小动物，并算一算得多少分。每人可圈两次。（小动物下的分数包括一位数、两位数，任选三个数加起来均不超过100。）
如果小丽三次套中了100分，她第三次套中了哪个小动物呢？
3、完成书中练一练第3题。
师：套圈游戏其实也算是一项体育活动。你知道在我国北京要举办哪一项世界级的体育活动吗？(奥运会)
师：我们国家的运动员正在进行紧张的训练,争取在奥运会上取得好成绩。让我们先来看一看和我国运动员在奥运会上的获奖牌情况。（课件出示统计表）
（1）先估计一下，哪年获得的奖牌多？（同桌交流估算方法）
（2）请男生计算20获奖情况，女生计算20获奖情况。（学生独立计算后全班交流反馈。）
（3）提出一个数学问题，并试着解答。
（4）估计一下我们国家在奥运会上会得多少块奖牌。
五、总结收获，拓展延伸
1、说一说这节课上你学到了哪些知识？还有哪些收获？
反思:
本课教学内容从学生已有的生活经验出发，通过学生喜闻乐见的套圈游戏引入100以内数的连加计算。通过有关估计的问题情境的设计渗透估算意识，体会估算的必要性。在探索和掌握两位数连加的计算方法中，进一步体验算法多样化，在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，为进一步学习100以内的连减、加减混合运算打好基础。
对于连加计算方法的探究，学生在学习100以内数的加法中早已接触。无论是从计算形式上还是具体的计算方法上学生都可借助旧有学习经验来独立探究连加的计算方法，同时学生在生活中也积累了如购物算价钱、套圈比赛的生活经验，这些都会激发学习兴趣和求知欲，有助于本节课对计算方法的探究学习。
但我们不能忽略的是由于每个学生的生活经验和知识背景的不同，思考问题的角度也不相同。教学中在尊重学生独立思考的基础上，鼓励算法多样化的同时不能要求全体学生都对方法一一掌握，要允许学生选择适合自己的方法解决问题。当学生选择不同方法计算时又会出现计算错误的现象，同时还有的学生为了追求与众不同而想出无本质区别的方法。这时教师就要引导学生分清方法的优劣，指导学生如何选择有价值的解决问题的方法。课堂中也要为学生提供一个进一步发展的空间，教师通过设计一些提高性和开放性的数学问题，让更多的学生在不同程度上有不同的发展。
一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情境谁会赢使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握100以内的连加运算的方法。
这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。
幼儿园游戏套圈篇六
刚开学，幼儿还没完全进入幼儿园生活，假期里鲜少参加体育活动。班上几个新来的插班生都不怎么喜欢活动，不喜欢与他人一起玩耍。为了让孩子能尽快适应幼儿园生活，在快乐中学习，健康成长，我设计了一节体育活动。
1、培养幼儿对体育活动的兴趣。
2、培养幼儿动作的协调性。
3、让幼儿感受套圈的快乐。
4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
5、培养幼儿对体育运动的兴趣爱好。
重点：练习投准的技能。
难点：指导幼儿的协调性。
套圈工具若干（朔料套圈、投准柱）、录音机,挂图。
1、伴随轻快的音乐，神秘地“变出”套圈工具，引起幼儿兴趣。
师：小朋友，今天老师带来一位神秘的好朋友，你们猜猜是谁?
不要眨眼哦，噔噔，变魔术咯。
2、观看挂图，说说如何玩套圈。(手拿朔料套圈站在横线上，双脚不能超出横线，对准前面距离1—3米的投准柱投扔，朔料套圈套住投准柱为好。)
3、教师示范套圈的方法，讲解套圈的动作要领。（投扔的力度要适中，眼睛看着“投准柱”。）
4、幼儿在教师的指导下自由的练习，玩耍，并参与其中。（积极地引导每一个幼儿参加，刚开始时，可以把投准的`距离放近一些多练几次，熟练了，可以稍微把距离拉远些。）
5、游戏比赛“谁是套圈王”
在轻快的音乐中游戏，幼儿个人比赛或分成小组比赛，每人五个套圈，看谁或哪个小组套的圈多为赢，是套圈王。
幼儿对于这个活动比较喜欢，都参与其中，玩得很开心。课后有个小朋友对我说“老师，我瞄得好准，我长大了当警察叔叔、”活动目标基本达到，个别幼儿的投扔不够协调，也许是我的讲解不够“幼儿化”。
幼儿园游戏套圈篇七
一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，首先以生动形象的情境吸引学生，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习。本节课的一个重要目标就是初步培养学生的估算意识，因此，通过问题情境“谁会赢”使学生体会到估算的必要性，为学生的思考留下充分的空间，积极引导学生独立思考出几种不同的估算方法。在新知探索中，我又通过不同的形式营造一种研究、合作、交流的学习氛围，鼓励算法多样化，并能尊重学生的自主选择，充分体现学生的主体性，在学习的过程中使学生学会思考问题的方法，培养他们的自信心和创新思维，同时也使其掌握100以内3个两位数连加的计算的方法。
这节课还有许多不足之处，在小组活动时，还是没有完全让每个学生释放出自己的潜能，如何培养学生的合作学习方式还有待于在今后的教学过程中不断尝试与改进。
幼儿园游戏套圈篇八
发展幼儿的比较能力，促进思维的发展。
体验合作创编游戏的乐趣。
安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。
大小不同的圈个、底柱个。
成人先将个圈按大小顺序放在底柱旁，引导幼儿把圈套在柱子上，大的在上面，小的在下面，依次套。
将圈任意混放在桌上，引导幼儿依次套在柱子上，从大到小、从小到大均可。
也可将圈依次叠高。
底柱应稳定地放在桌上。开始游戏时，可用上下有粗细的`柱子，以便让幼儿知道是否放得对，以后改用上下一样粗细的柱子。
游戏中成人可适当提示。
幼儿对于这个活动比较喜欢，都参与其中，玩得很开心。课后有个小朋友对我说“老师，我瞄得好准，我长大了当警察叔叔、、、”活动目标基本达到，个别幼儿的投扔不够协调，也许是我的讲解不够“幼儿化”。
幼儿园游戏套圈篇九
《套圈游戏》是北师大版一年级下册第六单元的内容，一年级的学生年龄比较小，以具体形象思维为主，所以在教学时，主要以生动形象的情境吸引学生，把套圈游戏变成了动态的画面，激发求知的欲望，调动学习的积极性，促使学生自主学习，使其掌握100以内的连加运算的方法从而达到本课的教学目的。本节课在教学过程中主要存在以下方面的问题:
1、估算方面还可以引导学生多思考出不同的估算方法，而不是发现学生估对了，就停止引导其他学生进行其它方法的估算。
2、让学生尝试计算得出几种不同的计算方法后，应该将这几种方法放在一起进行比较，让学生发现它们的不同之处，从而更直观地选择一种自己喜欢的方法进行后面的计算。
3、最后一道练习题的设计目的是让学生明白不仅仅是满十进一，而是满几十进几，结果因为学生都是采用分步计算为主，而忘记了重点强调，导致这一设计的目的没有达到。
4、整个教学过程中，感觉自己关注学生较少，课堂组织能力还有待加强。
总的来说，通过这次汇报课学习到了很多。第一次在较多老师面前开课，第一次借班上课，还有从自己的教学到观看别人的教学等等让我明白了上课不仅仅是形式上的上课给别人听，重要的是，通过你这次的上课，教学的目的有没有达到，学生是否掌握了你所教给他的，而不是自己一个人讲了一节课，结果学生什么都没学到。我想在接下来的教学生涯中，我将更加努力的去读懂教材读懂学生，当一名合格的教师。