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课程教学中存在的问题及改进建议篇一
高中信息技术教学中存在的问题及对策分析文/谭方芳
摘要：我国在教育信息化和基础教育方面不断发生重大改革，一系列的政策改革措施不断地对传统模式的教学制度产生了很大的冲击。增强高中学生的信息技术能力是现阶段我国在学生基础教育阶段中大力普及信息技术教育的重要发展目标。在高中信息技术教学中，结合高中信息技术教学的问题，提出高中信息技术教学的有效对策，有利于促进现代信息化教育的发展。
关键词：信息技术；教学；问题；对策
随着经济社会的高速发展，对理论知识与实践能力的要求标准不断提高，以计算机系统技术与网络应用技术为基础的现代信息技术已经在社会发展的各个领域都逐渐占据着重要地位，因此社会信息化的快速发展已经成为无法避免的趋势[1].然而，现代信息技术的重点掌握，不但能够让学生可以学习到有用的计算机系统与网络技术知识，同时能够让学生可以明白现阶段社会的高速发展已经无法脱离信息技术，让他们对信息技术产生浓厚的学习兴趣与热情，将信息技术作为未来日常生活与工作过程中的重要技能。
一、高中信息技术教学的问题
1.对信息技术教学的认识不足
在高中课程的教学和学习过程中，教师与学生的重点都倾斜在数学、英语、语文等相对比较重要的学科课程，因为信息技术课程在高考中有所涉及，已经作为一门必修课程加入到实际的教学任务中去。然而，信息技术教师在学校无法与其他学科的教师具有同等地位，一般在学校中的信息技术专职教师基本都是一身兼多职的[2].
2.教学课时的设置不足
在《中小学信息技术课程指导纲要》中明确规定，在高中阶段的信息技术的教学总课时应当在70――140个学时，相应的折算到每一周的情况下，信息技术课程每周要有2――4个教学课时，然而目前大部分学校开设的信息技术课程每周只有一个教学课时。在部分教学制度不严格的学校，每周只安排一个课时的信息技术都有可能会被其他科目的老师所挤占，安排上相对比较重要的课程，例如数学、英语、语文等。因为教学课时的严重不足，教师根本无法合理地制订教学计划，课程教材的章节内容在这仅有的几个教学课时里无法得到充分有效的讲解效果，大部分老师只可以在开课的前几节课中象征性地讲述一些题外话，后面阶段直接安排学生自习。
3.学生信息技术水平有差异
由于学生的家庭经济条件各不相同，学生的信息技术能力水平存在较大的差异，一些家庭条件比较富裕的学生，从小就可以接触到计算机，可以熟练地使用各种计算机系统软件完成打字绘画等各种基础性的操作，然而另外一些学生因为家里没有计算机，能够接触到计算机的机会不多。学生信息技术能力水平的差异对老师的教学会产生直接的影响。另外，信息技术基础知识的学习，大部分学生都觉得枯燥乏味，在他们进入高中阶段之前，他们进入计算机机房关注的只是电子游戏或者看电影、网络聊天等，很少学生会踏踏实实地学习计算机的基本理论知识[3].
4.信息技术的师资力量较差
在新课程标准下，我国社会对高中学生的信息技术能力水平具有一定的要求标准，这阶段的'学习是学生积累能力的重要基础，因此需要对高中信息技术教师的专业能力水平提出较高的要求标准。面对日益发展的信息技术，教师队伍同样需要不断发展，教师的实际教学方法需要进行更新，教师的能力水平需要进一步提高。目前，大多数高中信息技术教师仍然是比较传统的老师，()教学方式没有进行及时的更新，教学观念比较陈旧，对于新技术的学习掌握存在不足之处，这对于教学效果的影响是很大的。
二、高中信息技术课程教学的对策
1.树立科学合理的教学理念，提高对信息技术教学的直观认识对信息技术教学应当有一个系统全面的直观认识，不能受到传统模式的升学教育观念所限制，应当充分认识到信息技术教学能够通过改进教师的教学方式与优化学生的学习方式来实现学生的学习目标，而并非是减少学生的学习时间，分散学生的学习注意力[4].为了能够实现传统教学观念的转变，应当从两个方面来着手分析，一方面是将信息技术作为一个学习工具，将信息技术和日常阶段的教学充分结合起来，有效地利用各方面的信息资源；另一方面是需要充分发挥出信息技术在学生自主交流学习过程中的实际作用，通过信息技术的系统学习促进学生进行主动的自主学习。同时，应当注重专职教师的能力培养，学校需要为信息技术专职教师的发展提供全面的基础条件，不可以因为信息技术的教学课程不在高考的考试范围之内而直接忽略信息技术教学。
2.提高学生的实际能力水平，实行分层化教育
教师应当充分地认识学生对信息技术教学课程的学习掌握情况，在教学课程开展之前，老师需要通过基本形式的测试与访谈等各种方式对学生的信息技术水平进行摸底调查分析[5].老师根据学生的能力水平对学生进行合理有效的分组，将接触过计算机并且对计算机有一定了解的学生分成一组，计算机使用较少、基本操作存在困难的学生则成为另外一组。教师根据具体的分组情况来确定适当有效的课程教学计划，比如在“flash动画制作”这章教学中，对于计算机能力水平相对较高的学生，老师可以提出“制作出具有观赏性的小影片”的教学任务，对于计算机能力水平相对较低的学生，老师可以提出“掌握flash制作动画的基本方法，设计出简单的动画”.这种分层化教育的方法有利于克服由于学生能力水平的差异从而形成的教学困难。
3.灵活运用课程教材
课程教材的作用是辅助学生学习的载体工具，老师应当根据学生的实际情况增加合适的学习内容，比如现阶段高中的信息技术课程教材中没有计算机基础理论知识的概述，例如word文档的实际应用，然而word文档在学生未来阶段的学习与工作过程中都会有非常大的实际作用，老师可以适当地增添部分相关应用知识的学习内容。教师应当做到灵活地运用教材、重视教材，充分有效地运用好教材，才可以更好地促进学生更好地学习。
4.认真设置练习，加入竞争模式
在信息技术教学中，教师需要适当地设置课后练习，从而能够实现对课堂上学到的理论知识的加深巩固目的，在练习的设置过程中需要注重多元化的分布特点，除了可以设置部分选择、填空、简答等各种基础题型，能够适当地加入部分需要进行动手操作的题目，比如“运用excel表格计算班上各位同学的平均成绩”,“使用计算机为自己设计一个简洁大方的个人名片”,这样就能增强学生的动手操作能力，有利于激发学生的学习兴趣与热情。学校可以适当地组织举办一些与信息技术相关的各种趣味比赛，为学生信息技术的学习提供一个良好的平台，能够适当地增加部分奖励机制，以利于提高学生们学习的积极主动性。
信息技术教学是提高学生计算机与信息技术能力的重要途径。在新课程教学改革背景下，老师应当提升自身的专业知识水平，防止产生不必要的误区，结合学生自身的接受能力特点，制订科学合理的教学计划，让他们能够在学习的过程中充分发挥出自身的积极主动性，更好地达到信息技术理论知识的学习目的，从而培养一批适应现代社会发展的技术人才。
参考文献：
[1]蔡铁权。现代教育技术教程[m].北京：教育科学出版社，.
[2]何克抗。教学系统设计[m].北京：高等教育出版社，.
[3]何显平。论当前高中计算机教学面临的问题及对策[j].文理导航：中旬，（7）。
[4]姚苏。新课程背景下高中信息技术教学设计浅探[j].中国科教创新导刊，（6）。
[5]孙丽艳。浅谈对高中信息技术新课程的思考[j].青年与社会：中外教育研究，（6）。
（作者单位福建省长汀县第一中学）
课程教学中存在的问题及改进建议篇二
人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题.高等院校作为人才培养的重要阵地,在培养各类人才特别是拔尖创新人才中发挥着极其重要的'作用.有计划、有组织地开展卓有成效的大学生课外学术科技活动(以下称课外科技活动),是高校创新教育的重要内容,也是把大学生培养成创新人才目前最有效的途径之一[1].在新形势下,明确课外科技活动的定位,分析其面临的问题,提出应对的办法,具有重要的现实意义.
作者：任小龙陈晏辉李波亓蕴珍作者单位：西安电子科技大学刊名：中国青年研究pkucssci英文刊名：chinayouthstudy年，卷(期)：“”(12)分类号：g64关键词：课程教学中存在的问题及改进建议篇三
一、目前高中物理教学中存在主要问题
（一）学生缺乏学习的兴趣，课堂气氛低沉。
兴趣是引导学生学习物理的有效方法之一。但是在现阶段高中物理教学中，学生对物理似乎没有多大的兴趣，表现出一副漫不经心的样子。在物理教学课堂中，学生上了心不在焉，不管老师在课堂上讲什么物理教学内容，学生总是不去理会。老师在教学过程在中由于没有学生在课堂上的积极配合，导致物理教学效率低下，同时物理课堂教学气氛也死气沉沉。
（二）学生学习物理的方法不够恰当合理。
目前学生在学习物理方面有一个很大的缺陷，那就是无法掌握科学合理的学习方法。学生在学习物理的过程中，拿到物理题就开始急急忙忙的解题，表现出慌张凌乱的现象。而且学生在学习物理的时候，不懂的对物理题进行归类总结，找不到共同的规律，因此在以后出现类似的题学生还得重新开始。同时学生还存在机械性学习，不会灵活应用物理中的计算公式等。
（三）学生在物理实验中动手能力差。
物理教学中有一项非常重要的教学活动内容，那就是物理实验操作。物理实验操作关于着学生对每一个实验现象的了解知识，而且实验操作也代表着学生一定的实践动手操作能力。但是学生在物理实验过程中，对物理实验操作步骤十分生疏，不懂得如何应用实验器材，也不知道对一些实验步骤如何进行，动作笨拙，手忙脚乱。在实验结束后，学生对物理实验现象不知道该如何对照课本进行总结归纳，有时候还会因为实验操作的失误导致得出的结论也是不符合实际现象的。
二、提高高中物理教学的有效策略
高中物理教学中存在着的诸多问题严重制约着物理课堂的开展和构建，同时也对学生学习物理产生重大制约作用，这就迫切老师根据出现的问题采取相应有效的策略来解决。本文主要从以下几点来解决高中物理存在的问题，以此来提高物理课堂教学质量。
（一）提高学生学习兴趣，营造活跃课堂氛围。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中老师同样要对学生以兴趣相引导，并以此来提高课堂教学气氛，活跃课堂。在物理课堂开设之前，老师提前对学生进行问题情境设置，对本节课的教学内容对学生提前进行有趣疑问，让学生带着疑问和浓厚的兴趣去探索问题，这样学生学习物理就会十分容易。其次，老师要对物理课堂教学内容进行合理的导入，这也是激发学生学习兴趣的重要因素之一。例如在讲到《力的和解与分解》的时候，老师形象地给学生说力的和解就好像两头牛从一个方向共同使力，那么他们的合力就是两头牛力量的相加之和；而力的分解好比两头牛在同一条线上，但是从两个不同的方向使劲使力，那么他的反向力量就是一头牛的力量减去另外一头牛的力量。老师以这样的教学方式将教学内容导入到课堂中，不但激发学生学习兴趣，而且学习效果事倍功半，还活跃了教学课堂。最后，老师和学生在教学课堂上有效的交流和协作，也能营造良好活跃的课堂气氛。以提高学生兴趣为基础，以活跃的课堂教学氛围为动力，在这两大智胜法宝的相助下，高中物理教学不断走向正规化，学生成绩不断上升。
（二）加强培养学生科学良好的学习方法。
物理教学，不仅仅给学生传授的是知识，更是传授的是学习方法和技能，让学生自己能够在物理教学的过程中独自学习，完成物理教学中的一些习题。物理学习方法不仅仅是老师一个人所该做的事情，这也是学生自己该做的事情。老师在教学过程中，要注重学生思维能力的培养，开拓学生的思辨能力和反应能力，注重科学方法的引导。对于相类似的题型，老师给学生总结出一半普遍规律，让学生结合例题领会其中的规律道理。此外，学生在学习过程中要善于发现自己的做题技巧，不能一味的.总是依赖老师传授，只有自己领悟到的，学生才会感受深受，对此有深刻的记忆和理解。学生也不能再像初中那样，对一些题型进行死记硬背，毕竟物理是一门靠理解来学习的科目。
（三）强化学生实验动手操作能力。
物理实验在物理教学中占据着重要的地位，老师要在物理教学中，加强对学生的实验操作能力的训练强化，使学生在实验教学中能够独树一帜。物理实验教学前，老师先给学生进行一次实验示范，给学生讲清楚实验步骤，让学生对基本步骤有一定的了解。在老师实验示范结束后，在让学生亲自动手实践操作。学生在学习老师的实验步骤之后，对基本实验操作过程有一定的掌握，他们在做的过程中不会出现太大的问题。老师也可以让学生进行分组实验训练，这样学生在做实验中有其他学生的帮助和指点，他们的进步会更多，学习的也会更快。学生熟悉了实验操作程序，对学习物理有很大的帮助，更会容易让他们对物理有准确的认知。尽管高中物理教学存在着一些列的问题，但是在老师和学生的共同努力下，物理教学取得了很大的成效，学生的物理成绩也有了很大的提高和进步。相信在未来不断的探索努力下，物理教学会取得更大的成效。
课程教学中存在的问题及改进建议篇四
高中物理，要求我们的物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知识的学习范围，提高学生对物理知识应用的能力和自主学习、理解的能力，也是要求教师对物理的理解能力，消化过后，能否以一种相对具体化的方式传达给学生，并且帮助学生提高对物理的好奇心，积极性，让他们认识到物理的重要性。这对于教师或是同学都是个新阶段的挑战，相对于初中物理来说，都是螺旋式的上升的。
1.知识理论的深奥。翻开高中物理的教科书，我们明显发现高中物理教材的文字的论述更加严谨，对于学生来说只是单纯的读通字面的意思是不难的，但是文字背后的含义，就需要学生开动大脑，认真听教师们对概念、定义规律的解释。这只是第一层。而在面对那些简单的构图，简单语句的问答卷时，学生解题还是错误的，这才是真正高中物理层面的深奥。
2.物理题目的复杂。做高中物理的练习题，你就需要自己变身成为福尔摩斯，每一句话，每一个数字，一环扣一环，你不知道哪个细微的线索，你没有注意到，也许它就是整道题目的命脉。有时甚至复杂得有些变态，需要学生发散性的思维，而且还不能偏离物理定律的规定，要通过综合的分析能力，较强的数学能力，来解答问题。
3.学习过程的严谨。当我们学习完所有的高中课程时，我们就会发现，也学这一道物理大题，它可能包含了所有你能知道的学到的物理定律。这就意味着，学习过程，必须坚持一步一脚印的基础，每走一步都要踏实，充分理解每一个定律，每一个合力，每一条守则。
1.物理实验课程的设置较少，理论知识课件多，实际体验较少教师的演示实验较多，学生的具体操作较少。这样导致学生们对物理实验的接触，只是一时的新鲜，并没有强化经验和对理论知识的实际理解，只是对实验的理解是片面的。
2.物理实验的课程忽略了实践的真正含义是要学生对物理知识印象的加深。一些学生对于偶尔学校安排的实验课程，感到新奇，新奇那些实验教学的器材，因为平时只是看到教师拿在手里，终于到了自己手里，总是抱着一种好奇的态度，而忘了实验课程的真正含义，只是想赶紧做完实验，提交好实验报告，就此结束。或是较为关注的是一板一眼的实验步骤，注意事项，实验数据，过分追求与教师，教材的一致性，而忽略了实验原理。
3.实验课程教师授课的形式过于单调，与学生的沟通较少。教师讲述的部分较多，学生思考的部分较少。有时候教师可能直接在引入实验课程的时候，自己单纯的演示一遍操作过程，然后就任由学生自己实验，过程很少与学生交流，学生们对一些物理知识也只能采取死记硬背的方法了。这样也可能导致学生对这一实验课程安排产生一定的误解。学生对实验原理的理解不够充分，就无法真正的体会物理实验的研究方法。
1.正确引导学生对高中物理的合理认知，培养学生物理实践能力，提高实验意识，关注学生内心对物理的接受能力。由于高中物理课程对学生的重要性，更加要求教师培养学生的自主性和积极性，激发他们对物理学习的热情，提高综合知识的运用能力，让他们了解物理对生活的`重要作用。在物理课堂上最担心的就是，教师无论怎么抢到这个定律，那个守则，可是最终的结果还是不会。这就代表这学生没有走心或者走心了，没走懂。所以在物理教学中，结合着实验教学是绝对必要的。
2.学校教师提高对物理实验教学的重视。无论是学校还是教师，应该统一重视实验教育的重要性，认识了解到实验教育所带来的有益的结果，为学生提高良好的实验环境，有利的实验器材，关注学生们对实验的认知，引导并指导他们实验的真正意义和实验所带给他们的理论体验，以加深他们对实验原理，定律守则的印象。
3.教师改善教学风格，不断穿插实验，帮助学生提高学习效率。基本的教学流程就是，教师先讲解理论知识，接下来随堂练习题，乏味，灌输教学，学生们也处于被动，不积极的状态在学习，最终的结果还是遇到题就是错。所以教师相应的变化一下风格，把课程的自主权交给学生。即使有些时候没有去实验室用正式的仪器做实验，教师在课堂讲解中也可以穿插一些小型的例子，来加深学生们对定律的印象。例如，研究力做功与物理速度的关系时，可以用小的砝码，计时器，橡皮筋进行简单的操作演示。培养学生在实验中领悟实验的核心原理的能力，并且不断思考实验过程。也可以让学生结组，实验，讨论问题，同时也培养了他们相互合作，沟通的意识。
4.充分利用多媒体信息技术，强化学习物理实验。由于现在信息时代的不断发展、更新，多媒体技术的运用在课堂的呈现也是必不可少的。网络学习，更可以拓展学生的知识面，只要学生感兴趣的知识，都可以通过网络的搜索得到一定的解答，同时也培养了学生的探索创新精神。并且一些网络上的实验教程也许比实际实验教程更具有趣味性和创新性，更加能够吸引学生的目光和兴趣。
所以，综上所述，帮助提高学生的自主学习，提高他们对物理实验的兴趣，帮助他们体会物理实验的真谛。面对高中物理目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断的革新自己的教学工作。
课程教学中存在的问题及改进建议篇五
王丽霞
（福建省宁德市屏南县第一中学）
摘要：通用技术是一门立足实践、注重创造的课程，要注重实践活动课的开展，但是实践活动教学受到观念、资金、空间等因素的限制。以福建省部分农村地区为例分析了在教学过程中存在的问题与解决对策。
关键词：通用技术；课程；问题；对策
诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”由此可见，我们应当注重通用技术实践活动课的开展，但是在现实教学中，特别是农村地区，实践活动教学常常开展得不尽如人意，甚至无法开展。本文笔者主要以福建省部分农村地区为例，分析在实践活动教学中存在的若干问题以及解决对策。
一、农村地区高中通用技术课程教学中存在的问题
1.教师的教育教学观念与课程理念不符
由于通用技术为非高考科目，师生们给了它一个“副科”的头衔，使通用技术教师潜意识里对通用技术课程不重视，以致与通用技术课程标准及课程理念要求不符及相距甚远。
2.教师的知识水平及教学能力较弱
通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，因此需要多学科教师，而现在没有多学科背景的教师，唯有科学教育专业背景的教师有多学科背景，但目前各地很少有科学教育专业毕业生从事通用技术教学，大部分教师只是单学科甚至只是兼带通用技术课程，他们对课程知识不能深入，教学能力上较弱，以致在教学过程中设计的实践项目不足以引起学生的兴趣，使得很多学生不喜欢亲自动手实践，而是在旁观望其他同学，因而有部分学生得不到锻炼的机会，更谈不上实践能力与创新精神的培养。
3.通用技术课程教学资源欠缺
农村地区经济不发达，配备不起专门的'教室和设备，外界与通用技术配套的工厂甚少，给本身实践性就很强的课程教学带来了实际困难。
4.学生的学习重视度及学习兴趣不足
由于现在高中生学业繁忙，而通用技术为非高考科目，学生普遍不重视，学生平时很少利用课余时间去做跟通用技术有关的工作。
5.各部门领导对课程的重视程度不够
领导觉得通用技术不是高考科目，资金投入、课时、教师职称等配备都不重视，导致教师的教学热情和学生的学习欲望等方面都不够。
二、对策及建议
在这几年的教学实践中，我不断学习与摸索，找到了以下几种解决以上几个问题的对策。
1.转变领导的教育观念，增加资金投入
2.多给教师参加培训活动的机会，提高教学水平由于大部分通用技术教师专业知识较薄弱，因此要多让教师参加相关培训，提高教师对课程的知识储备和重视度，最终达到提高教师的教学水平的目标。
3.注重理论课堂中创设实践活动，提高学生对课程的学习兴趣
通用技术《技术与设计》虽然是普通高中的必修课程，但由于其为非高考科目，会考又以开卷考的形式开展，所以学生对其并不重视，如果教师以传统的教学方式授课，只会使学生昏昏欲睡，所以教师在授课过程中可以将理论与实践结合起来，这样可以避免整堂课枯燥乏味，而且经过我的多次实践发现，对于理论课中创设实践活动的课，学生兴趣非常浓，对于实践活动的参与度极高。例如，在讲授“技术与设计的关系”时，在引出“设计”的概念时，我让每个学生拿出一张作业纸，在三分钟时间内采用剪、裁、叠等手法或借助其他的物品（胶水、胶布等）做一个物品出来。任务一分配下去，学生马上精神抖擞，积极参与动手操作过程，三分钟过后，大部分学生都交出了作品：千纸鹤、纸衣、玫瑰花等作品一一呈现，当我跟学生说：“同学们刚才参与的折纸过程其实就是一个设计过程，大家能不能根据刚才亲历的设计过程谈谈你们心目中的设计是什么？”学生马上可以给出答案：“将自己头脑中所想的东西表现出来就是设计。”
又如，在讲授“影响结构的稳定性和强度的主要因素”时，我利用生活中易取的材料――扑克牌让学生设计并制作若干个有一定稳定性和强度的房屋模型，通过对这些模型的稳定性和强度的技术试验，探析影响结构稳定性和强度的主要因素，使学生更容易理解稳固结构。通过实践使学生在快乐中学习。
4.课外开展丰富多彩的实践活动
由于课堂开设实践活动有场地和时间的限制，一些较复杂的设计项目无法在课堂中完成，因此可以将部分实践活动放到课余时间开展。宁德市普通高中通用技术学业基础会考分为笔试（开卷）与操作两部分，因此我利用会考的契机，前面四年连续举办了四届作品设计大赛，今年又利用学校首届科技节，举办“科技小发明、手工制作”比赛，让学生利用课余时间，自选材料与工具，自行设计项目，鼓励学生大胆创新完成作品设计与制作，并将此次比赛中的成绩计入会考操作部分成绩，使学生可以全员参与，在这几年课外开展的实践活动中，学生取得了喜人的成绩：在宁德市首届青少年创新大赛中，“挂袜架”获得二等奖，“纸编收纳盒”“便携凳”获得三等奖；在校首届科技节中，“梯椅”获得一等奖。课外实践活动不仅丰富了学生的课余生活，而且也给学生提供了锻炼的机会，提高了他们的动手实践能力。
5.注重与其他学科的相互渗透
通用技术是一门高度综合的课程，它几乎涵盖了现阶段高中所有科目，因此，我们应当抓住通用技术与其他学科的关联点，充分利用其他学科的资源上好实践课。如，“自动升旗简易控制装置的设计”所需要的元器件：定时器、直流电动机、直流电源、滑轮等，物理实验室中全部具备，因此，在让学生设计自动升旗简易控制装置时，我将课堂搬到了物理实验室，利用这些元器件，让学生结合教材中的四个方案，设计并制作简易自动升旗装置。注重与其他学科的联系，使一些不易实现的设计得以表达。
6.利用多种媒体辅助实践教学
利用多种媒体进行辅助教学，一方面可以增大课堂容量，节省时间，另一方面可以使一些抽象概念变得直观，可以激发学生的学习兴趣。如，在对学生进行木工、金工基本操作技能训练时，单纯靠教师语言上的讲解，学生不能马上掌握，而且也很难让学生意识到安全操作的重要性。因此，在教学过程中，我先利用图片给学生展示各种各样的加工工具，然后再用多媒体课件给学生呈现出各种工具的使用方法以及操作要领，从正面规范学生。另外，播放一些由于违规操作而造成严重后果的录像，从反面警示学生在操作时必须注意安全。从正反两方面规范学生，使他们不仅能够正确地使用工具，而且能进行安全操作。
7.灵活组织教学，采用小组合作学习的方式展开实践活动，培养学生的团队协作精神
《普通高中通用技术课程标准（实验）》的“教学建议”中提出：“应特别重视合作学习方式在技术教学中的应用。”所谓的合作学习是指将整个班级以4~6人为一小组分为若干个组，学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。进行合作学习，有利于培养学生团队协作精神，从而促进学生相互学习，共同进步。如，在通用技术导学课中，我就将学生以6人为一小组对整个班级进行分组，每次上通用技术课，都要求学生在课间十分钟将班级桌椅进行调整，让小组同学围坐在一起进行合作学习，课堂中所有的实践活动与评价都是以小组的形式展开。通过一学年的团队学习，学生的团队意识明显增强。
通用技术课程的开设不是为了培养木工、金工、电工等工匠，而是要培养学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。虽然目前通用技术实践课程的配置不尽如人意，但是，如果教师能够积极思考，主动探索，是可以在平时的教学过程中给学生创造动手机会，让学生将理论与实践结合在一起，从而获得技术能力的发展的。
参考文献：
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［2］江言安。通用技术课的教学体会［j］。中小学实验与装备，（01）。
［3］陈汉清。浅谈教育技术在通用技术课程实施中的运用［j］。教育教学论坛，2011（18）。
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