每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
我的石榴树窗外的石榴树篇一
每个人都有朋友,但是我还有一个植物朋友,我的这个植物朋友很特别,它浑身都是刺儿,它就是仙人球。
我的这个植物朋友它已经陪了我好几年了,刚开始的时候,仙人球还是好小的一个,我天天望着它,很不得它快点儿长大。那时候我在书桌上做作业,仙人球就放在我的左前方,我要是做作业做得累了,就会抬起头望它一眼。
仙人球上的刺很多,小小的身子上全部都是刺,有时候我看着它都有一种想要把它的刺拔光的冲动,不过也仅仅是一个小冲动,仙人球就是因为有了刺才特别呢。
仙人球陪伴了我许多个日日夜夜,在夜深人静的时候,我从不感觉孤单,因为我的仙人球正在看着我,陪着我呢。
仙人球的生命力很顽强,有时候粗心的我可以连续很久都不给它浇水,但是它一点事儿都没有,看着它这么的顽强,有时候我都在想,我是不是该向它学习呢?最起码我要有一颗顽强的心,我每天晚上都在你的注视下写作业,有时候遇到难题的时候,我恼怒的将笔甩开。可是,是你,我的植物朋友,是你又让我重新拾回了那支被我丢开的笔,是你让我明白了只要克服了眼前的困难,就会拥有一个美好的明天。
我的石榴树窗外的石榴树篇二
我有一位植物朋友,它既不是出淤泥而不染,濯清涟而不妖的荷花,也不是有此倾城好颜色,天教晚发赛诸花的牡丹,而是更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾的向日葵。
向日葵是我们家的不速之客。有一天家里正安静着,突然门铃响了,原来是我的朋友!他送我了这盆向日葵。
我想,向日葵非常坚强,它无论是吹着风、沐着雨,还是驱黑暗、迎黎明,只要有一束光明,向日葵就会微笑到老、绽放到死。
向日葵对我来说一身是宝。它有一根粗壮的枝干,青绿色,裹着又短又小的白毛,就像一个穿着绿棉袄的小姑娘。小姑娘顶着灿烂的花朵向日葵。向日葵的花蕊是棕色的,圆鼓鼓的,就像一个大锅盖。大锅盖的四周伸展出我一生都忘不了的花瓣,花瓣是纯黄色的,金灿灿的阳光温暖着纯黄色的花瓣,使得它更加耀眼。别看这些花瓣很短小,却非常密集,一同向着温暖它们的太阳招手,依然那么耀眼!
妈妈说过,向日葵的花语是信念、光辉、高傲、忠诚、爱慕;向日葵的寓意是沉默的爱;向日葵代表着勇敢去追求幸福!我听了妈妈的话后,开始悉心爱护那盆向日葵,慢慢地和它成为了最好的朋友。
我爱这温暖着你和我的向日葵。
我的石榴树窗外的石榴树篇三
在我老家,以前住的小区里种着一棵石榴树。
春回大地,万物复苏。春天来了小区的绿地上一片明艳,花儿绽放笑脸,柳树也整理起自己的头发。那棵引人注目的石榴树更是一片生机勃勃。它比上一年又大了一岁,长出了更多粗壮的枝丫。有的弯弯曲曲的生长,仿佛在跳着优美的舞蹈;有的刚长了一点点,就潇洒的向右拐了一个弯,好似一条长龙蜿蜒而上;有的长上去,又长了另一个,就像搭积木一样;还有的长的叉开了,像一把叉子。枝丫上还长着嫩嫩的新芽,石榴树就像一个长着绿头发的精灵站在微风中,享受着温暖的春光。
夏天,绿树成荫。火红火红的石榴花欣然怒放。石榴树的旁边有一些树挡住了太阳,可是石榴花并不在意,依旧高傲地站着。一阵微风吹过,它们有的在微风中摇动裙摆;有的高贵,优雅的站在树枝上;有的在欣赏夏日的风景;还有的则在享受灿烂的阳光。
秋天,秋高气爽,鲜果飘香。在这个丰收的季节里,石榴花也一朵朵的落到了地上,给绿地铺上了一片红地毯。树上结出了许多多又大又红的石榴。这些石榴像一个个调皮可爱的小娃娃,正准备从树上跳下来。又像一个个红彤彤的圆灯笼,被高高的挂在石榴树上,象征着吉祥如意。人们把它们摘下来,把它带回家鲜榨成汁或者当作水果享受,都是一件惬意的事。那酸甜可口有颗粒饱满的果肉,叫人一辈子也忘不了。
冬天,雪花飞舞,寒风萧瑟。小区的绿地上一片白色。那棵石榴树的叶子虽然已经落光了,光秃秃的像一把扫帚。但是它的枝上落满了雪,!像是带了一顶崭新的洁白的帽子,身上也被工人刷上了一层洁白的油漆。他的身体已经被白色覆盖了,银装素裹,很是好看。
我们都喜欢这棵石榴树。
我的石榴树窗外的石榴树篇四
师:同学们,我们来猜个谜语:一张脸儿圆鼓鼓,挂在枝头红扑扑,天生乐观笑破肚,漏出颗颗玛瑙珠。
生:石榴。
师:猜对了,就是石榴,这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师:同学们注意“榴”,木字旁,右边是留下的留,留点什么呢?这个点不能丢,真有趣,留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗?一边说,一边自己写一写。
生边说边写。
师:谁来读课题。
生读课题。
师:很准确,榴,单独读二声,当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知,初知大意
生自由读课文。
1.学习词语,扫清障碍。
师:生字读准了吗?我来考考大家。师出示:酸溜溜 甜津津
生读
师:这两个词有什么特点?
生:它们都是叠词。
师:还能说出类似的词语吗?
生:胖乎乎
生:懒洋洋
生:红通通
师:读了这三个词你有什么发现?
生:这三个词都是写颜色的。
师:还能说出其他表示颜色的词语吗?
生:金黄
生:紫盈盈
生:五颜六色
师:看,这样分类积累,就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知,再识石榴。
师:谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了石榴?
生:课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏,悟情体验
1.以画促读,深入文本。
师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师:你们认为我画得好不好啊?
生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真得很像喇叭的样子。
生:我觉得老师的颜色用的好,石榴花火红火红的。
师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。
生默读第2自然段
师:现在说说看,我画的好不好?
生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。
师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多了?
生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。
生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。
师:一个密、一个盛,一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。
师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。
生读第2自然段
2.创境想象,体验情感。
师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样就是鼓着劲地吹呀?自己试着表演一下。
生各自表演。
生:我吹的是《运动员进行曲》。
师:石榴家族的运动会,一定很热闹。
生:我吹的是《让我们荡起双桨》。
师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想象着画面,再来读这段话。
生再读第2自然段
生:热闹
生:生机勃勃
生:争奇斗艳
师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然
我的石榴树窗外的石榴树篇五
by: 阿卓 ]
是啊!这里的石榴并不酸。课前我怎么没有想到呢?
大家释然了。
二、 实物,用在推波助澜处
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我的石榴树窗外的石榴树篇六
生:(异口同声 )漂亮。
师:怎么漂亮啊?
生:它是圆的,是红的。
师:圆的,红的,我怎么没听出什么美观来。
生:老师从包里拿出一个石榴,它圆溜溜的,红彤彤的,真漂亮。
来就比“圆”和“红”要美呢?
生:圆溜溜说明很圆,还有光滑的意思,红彤彤的是叠词比红还要红的意思。
师:想摸摸吗?
生:想。
师:(请一个学生摸)摸后是什么感觉?
生:很光滑。
师:(请五、六个同学摸)把形状、颜色、摸的感觉连起来说说。
生:摸上去滑溜溜的,真舒服。
师:你真会用心感受。同学们,刚才我们是从那几个方面讲石榴的?
生:从形状和颜色。
师:对。(板书 形状 颜色)
生:老师,我可以用比喻句来说石榴。
师:真棒,请讲。
生:石榴圆溜溜的,红彤彤的,像妹妹的红脸蛋,真可爱。
师:你真会学习,会用比喻句了。
师:谁能用几句话说说,什么时候,什么地方看见这么可爱的石榴,以及它的形状和颜色。
生:第二节课铃声响了,马老师走进教室拿出一个石榴,这个石榴真漂亮,圆溜溜的,红红的,像妹妹的脸蛋一样可爱。
师:评一评,你认为怎么样?
生:我觉得还可以。
师:还可以怎么讲,能说具体点吗?
生:他讲了什么时候,是谁带来的石榴。还讲了石榴的形状和颜色,用了比喻句,很形象。
师:你听得很认真。
生:我有补充。马老师面带微笑走进教室,从包里拿出一个石榴。
师:你不仅观察仔细,还能认真听同学发言。真会学习。
师:这么可爱的石榴想尝尝吗?
生:想 (异口同声)
生:我想这么漂亮的石榴一定很甜吧。
生:我想味道一定好极了。
生:一定是酸甜可口。
师:好吧,开始品尝吧。(于是,我借了一把小刀把石榴皮划开,举起剥开的石榴)
师:同学们,你们看见石榴籽,有什么话要说?
生:无数颗石榴籽紧紧地抱在一起,很团结。
生:像一粒粒牙齿。
生:不美。我觉得像一颗颗晶莹剔透的珍珠更恰当些。
生:石榴籽红中透亮,就像一颗颗晶莹剔透的珍珠。
师:现在,你们的心情怎样?
生:我想马上吃一颗尝尝是什么味道。
生:谗得我口水都流出来了。
生:我有点迫不及待了。
师:好吧,那就开始吃吧。(我把掰出来的石榴籽分给孩子们品尝。)
样?
生:当老师发给我时,我迫不及待地伸手接过石榴籽,连忙塞进口里,真甜啦!
师:真是个小谗猫。
生:当老师发给我时,我连忙伸出手把石榴籽捧在手里,想快点品尝,可我又少不得吃,因为只有几颗,一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放进嘴里,慢慢地品尝,红红的汁水流出来,顿时,一股甜滋滋的味道直冲喉咙,真舒服。
师:你还真是个美食家呢!知道用心去品尝。
生:味道美极了,真是美味佳肴。
师:味道美是可以的,但不能说是佳肴,佳肴是指丰盛的菜和饭。
(学生大笑)
师:我们这是从哪个方面来讲石榴的?
生:味道。 (板书 味道)
师:同学们,这节课我们都干了什么?
生:看了石榴的形状和颜色。
生:还吃了石榴。
生:说了吃石榴的动作和心情。(板书 心情 动作)
师:对。这节课,我们既欣赏了石榴的外表美,又品尝了它的味道,还讲了自己吃石榴的动作和心情。
师:真是越学越清楚了,还有补充的吗?
生:石榴是从哪里来的,我们什么时候见到的?
师:老师补充一点,我是怎么把石榴剥开的?
生:老师借用桂乃星的小刀在石榴皮上划了一个口子,然后用手剥开了石榴。
师:观察非常仔细。非常真实。把我们亲眼所见的、亲口品尝的写下来,这样的作文是非常真实的也是最可信的。因此我们要写真实的作文。
师:同学们,这节课我们做了什么?
生:观察了石榴的形状、颜色,还品尝了石榴的味道。
师:这节课高兴吗?
生:高兴。
师:想写下来吗?
生:想。
师:觉得难写吗?
生:不难。(有学生开始动笔写了)
师:用什么题目?
生:我用《快乐的语文课》做题目。
生:我用《我喜欢的石榴》做题目。