范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学写四要素篇一
如果把考研和钓鱼相比较，考研时对报考学校所在地域的选择就如同钓鱼时必须先决定在哪一片水域垂钓，水域中养分的肥沃程度是决定我们最终钓鱼多少和大小的首要因素。这里比喻的养分不但是指报考学校所在地域的悠久文化、历史沿承等人文因素，更是指其经济状况和就业前景等发展因素。
我们知道，除了有举足轻重地位的名校（如北大、清华）外，各高校对其所在城市、省区乃至区域范围内的经济与人文发展贡献最大、影响最深。例如中山大学在华南地区的名气和影响力就远远要大于其在北方地区的名气和影响力。基于对今后个人发展机遇的考虑，考研者在确定报考地域时自然会把当地的经济状况以及可能提供的就业机会作为重要的参考依据。许多同学表示，由于涉及今后的工作机会以及工作方向，北京、江浙、广东等地的大学向来是考生们的重点考虑对象，而西部地区很多学校由于知名度过低，且经济不发达，难以对考生形成吸引力。
国家政策以及国际形势为为就业带来机遇与挑战并存。例如近十几年以来国家“西部大开发”政策和当年席卷全球的“金融风暴”为中西部地区带来了经济、就业的双重机遇。首先，随着西部大开发战略的实施，西部地区在吸收和引进人才方面不断加大力度，吸纳毕业生的能力增强。其次，在“金融海啸”的冲击下，沿海很多加工贸易企业生存艰难，大批企业减产、停产，甚至倒闭，这更加速了产业转移的步伐，为中西部和东北地区承接产业转移创造了新的契机。根据有关部门统计，截止2010年，仅广东、上海、浙江、福建四省市需要转出的产业产值就将达到1.4万亿元左右。这为大学生甚至是研究生就业及创业提供了广阔的天地。例如，在当年全球“金融风暴”的蔓延过程中，广西却依据“中国经济增长新一极”的特殊地位，形成了“风景这边独好”的发展态势：北部湾经济区建设风生水起，保税港区和综合保税区先后设立，一系列重大交通基础设施项目陆续开工……中西部地区经济的持续发展和发展前景也对考研者以及考研选择产生了深远的影响。
在中国，每个省份少则有几十家高校，多则有上百家高校，其中有硕士点、博士点的高校也不乏其数，如何选择学校也是事关学业有成、就业无忧的一门学问。
考研选择学校，不仅要看院校的师资水平和学术氛围，还要看院校的就业情况和专业排名。如果一所院校培养的毕业生发展潜力好、后劲大，能够满足用人单位及社会的需要，校友的知名度高和为社会作出的贡献度大，自然容易得到社会的公认和市场的欢迎，因此在考研者中更容易出现“名校崇拜”。
但过度的“名校崇拜”也带来很多困扰。一方面，这使得报考 “名校”的入学竞争不断加剧。2008年报考北京地区的硕士研究生中，北大、清华、人大、北师大这4所高校的报考人数均过万人，合计占北京地区高校和科研院所所有报考人数的三成；报考天津地区硕士研究生的36570名考生中，报考南开大学和天津大学的考生人数合计占全市招生单位所有报考人数的六成。另一方面，随着研究生人数的不断增加，“名校”研究生就业难度也逐渐加大。特别是有的“名校”在研究生扩招的浪潮下，盲目申报硕士点、扩招研究生人数。例如一些著名理工类高校纷纷申报文科类、社科类硕士点，而就读于这些高校的文科类、社科类研究生往往既存在着就读专业师资、科研条件不好的“先天”不足，又面临着学校专业排名不高、求职竞争力不强等不利因素。
专业对就业机会的影响，让很多考研的学生提前重视考研专业的选择。但考生在选择专业时，往往由于自身考虑不够全面，对社会需求缺乏了解，极易出现从众心理。四川某高校历史专业大四学生刘东无奈地表示：，严峻的就业形势让我们不得不考虑转报热门的经济、管理等专业。相对而言，跨专业考研的考生更容易扎堆报考，他们热衷报考金融、经济和管理等相关专业，这种跟风现象导致热门专业人满为患，考生寒心苦读却往往与理想失之交臂，而所谓的“冷门专业”却无人问津，无法满足社会需求。例如新闻传播专业，一直是各省、各高校历年来报名人数多、录取分数高的十大热门专业之一，但却由于过多高校开设新闻相关硕士专业，造成毕业生供需比的严重失调，就业状况让人大跌眼镜；而像冶金、采矿等一直受到学生冷遇的专业，毕业生的供给远远小于需求，还经常会出现招聘单位即使亮出诱人的年薪也招聘不到毕业生的现象。
当然，把专业的选择和将来的就业联系起来，并不是用一种静态的'眼光来看待问题：今天的热门专业未来不一定就很容易找到工作；今天看似冷门的专业不一定将来工作就难找。清华大学核能院反应堆工程专业的毕业研究生张翔，与今年的600万学子一样，眼下也正为就业烦恼着。但他不是为找工作发愁，而是为“去哪一家”而发愁。由于长期跟随导师从事核反应堆的科研项目，具有很强的科研和实操经验，包括中国核工业集团、中国广东核电集团和东北一家核电设备制造厂在内的单位纷纷向他伸出了橄榄枝。
确定考研专业或者研究生入学考试录取后，几乎所有的人要面临最后一项选择：选择所报考的导师。
毋庸置疑，导师的研究方向在很大程度上影响了学生的就业状况和就业前景。我所在职的学校中就有一个真实的案例：机械学院毕业研究生黄亮，去年到江浙地区参加研究生专场招聘会时，参加了xx企业的面试。交谈之后，双方印象都不错，也有意向签订就业协议。但该企业目前正处于生产规模扩大阶段，急需机械电子设计人才，而黄亮在导师的指导下，研究方向及毕业课题都侧重于机械理论研究，与企业的需求有一定的差距。由于双方供求的专业方向不吻合，黄亮只得错失这次就业机会。
许多同学热衷于报考博导、名师或担当一定领导职务的导师，这不外乎有以下三个原因：一是这类导师往往在专业研究领域享有盛名并取得突出成就，跟随其进行研究和学习更容易接触到重点课题或大项目，能为就业或继续深造创造有力的锻炼机会；二是这类导师的名气和影响力往往为个人的就业竞争力加分，同时其所拥有的广泛人脉关系也成为未来就业的有效资源；三是其所担任的行政职务，能为将来就业提供机会和人际资源。但正如一枚硬币同时具有正反两面一般，受到考研学生青睐的这类导师可能因为所带的学生人数较多而疏于对学生进行指导，更有甚者的是有的博导所带的博士生、硕士生多达几十人，不得不依靠其他导师或自己的博士生来带教硕士生，以至于出现连学生都认不全的笑话。在这样的教学状况下，导师纵然有心，也无力为所有学生提供就业机会或者解决就业困难。
考研就如同钓鱼。钓鱼的最终目标是收获越多越好的鱼，为了实现这个目标，我们必须选择合适的水域、位置、鱼竿和教练，从而才有可能获得最丰硕的成果。考研的最终目标就是获得更好的就业机会和职业发展前景，为实现这个目标，我们必须立足于就业，用动态和发展的眼光进行考量，在考研之前选择好地域、学校、专业和导师，才有可能更好地把握自己的未来。
小学写四要素篇二
;摘 要：語文综合性学习是语文课堂教学的重要板块之一。要让语文综合性学习活色生香，有序而有效，语文老师要成为课程资源的引导者，在课堂教学中很好地把握四个要素，使小学语文综合性学习这朵娇艳的花朵四季绽放，成为一道美丽的教育风景线。
关键词：小学语文；综合性学习；有效教学；策略四要素
中国教育学会分会吕达先生预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”的确，语文综合性学习是语文课堂教学的重要板块之一。老师们在教学中就遇到了诸多困惑，如目标定位模糊，非语文因素的介入过多，教学方式把握不准，教师应该如何开发利用语文学习资源？学生如何有效开展语文综合性学习？针对以上困惑，我们深入课堂调研，并不断实践探究，总结应对的策略，还提炼有效教学应把握的四个要素：目标定位、策略运用、活动体验、评价反馈，并在不断探索中促进学生语文素养的提高及可持续发展。
一、目标定位：凸显语文性
《义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的途径，有利于学生在自主活动中全面提高语文素养。我们首先要确定语文综合性的学习目标，凸显语文性。要求我们每一位语文老师对小学阶段的综合性学习各阶段的目标整体把握。
现让我们观察一下新课标小学阶段综合性学习的目标。（见下表）
从三个学段的目标得出，我们可以发现几个关键点：注重语文性；注重综合性；注重实践性；注重探究性；注重学习过程；学段目标相互联系而有梯度。准确地给语文综合性学习的目标定位。
另外，在制定具体目标时，还要细化年段。例如，在确定四年级综合性学习“走进田园”活动目标时，我们不能以认识大自然、了解家乡风土人情为侧重点，而应关注学生在活动中语文素养的培养。基于以上认识，我们最终拟定了本节课的知识能力目标：通过调查、访问、观察等方法，了解自己家乡的风俗及人们的生活习惯，了解各种庄稼、瓜果蔬菜、家乡的田园生活，促进学生各种语文能力的发展。因为目标定位准确，本次语文综合性学习成功地调动了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文综合应用能力。活动中，每个小组的汇报注重学生内容的具体、生动，我们还精心设计了吃荔枝的说话训练、设计广告等体验活动。学生听、说、读、写的语文素养不知不觉得到提升。
二、策略运用：合作探究性
1.以生活实践激发兴趣
语文综合性学习这一板块的自主学习，积极探究，确实可以全面提高语文素养。如果把课堂比作“一池水”，那语文综合性学习就是“浩瀚的大海”，只有让学生走进生活，走入社会，才更有利于激发学生学习语文的兴趣。例如，我们开展“有趣的汉字”综合性学习活动，引导学生从汉字入手，利用生活中的语文资源，自觉走上街头，发现、了解汉字的来源，分组完成活动任务。学生在实践中成长，发现“生活处处有语文”，原来语文高墙外还有另一番天地，学生的探究热情特别高涨。
2.让活动过程有序而行
通过组织语文综合性学习的各种活动，有效提升了学生的语文综合素养。在实践教学中，我们还形成一个行之有效的教学模式：明确主题—拟定方案—搜集资源—成果展示—评价激励，这几个环节有序而行，有条不紊。比如，我们搞了一个关于中华经典古诗词探究的系列活动：中华文化荟萃竞赛、古诗词吟诵会等。在这些丰富多彩的综合性学习活动中，学生兴奋地交流，积极地汇报，饶有兴趣地沉浸在熠熠生辉的灿烂古诗词文化氛围中。我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是一潭活水，是那一片海，那一方天。
3.巧用“合作、探究”策略
语文综合性学习最好让全班学生共同参与，互为传递信息，沟通情感，发展语文素养。实践证明，让学生自己确定主题，自己分工主持活动，他们就会兴趣盎然。例如，在学习“轻叩诗歌大门”这一板块，老师鼓励学生自由选择活动主题、合作伙伴，自己去图书馆、上网搜集有关诗歌的资料，并学会分类筛选、分工合作编排设计，制作精美的诗歌集或手抄报。学生精心策划活动方案，活动过程自主合作探究，兴趣盎然。我们欣喜地发现，孩子们的作品精美绝伦。这些有效的探究活动，锻炼了学生策划、组织、协调及语文实践的能力。
4.努力挖掘整合各种资源
在组织各项活动时，教师充分利用社会各界乃至图书馆、科技馆等教育资源，拓展学生学习空间，为孩子提供更多参与机会。语文综合性学习资源包括课本资源和课外资源，如，教材、工具书、图书馆、招牌广告、自然风光等。使用资源的方法可以有整合教材资源、优化校内资源、挖掘校外资源。综上看来，语文综合性学习的前景是广阔的，其资源更是丰富的。
三、活动体验：自主实践性
针对语文综合性学习这一板块内容的特点，我们主要采用“自主、合作、探究”的活动体验为主要学习方式，变被动接受性学习为主动探究式学习。
1.创设愉悦和谐的学习环境
愉悦和谐的学习氛围，是开启智慧的无形钥匙，让学生张扬个性，释放出巨大的潜能，成为自主探究的主人。在《走进童话王国》这一活动主题中，老师巧妙创设情境并让学生谈谈自己最喜爱的童话及缘由。令人惊叹的是，学生都积极畅所欲言。有的说，童话文字特优美，因而喜欢；有的说，童话里有真情流露的动人情节……趁着学生热情高涨，我要求学生大胆演绎最喜欢的人物形象，学生个个跃跃欲试，为成果展示环节起到了很好的铺垫作用。
2.大胆开放自主实践空间
大胆开放语文综合性学习的空间，学生的自主学习意识会加强。如，在学习《遨游汉字王国》时，教师让学生自主选择探究合作伙伴，走进生活，收集各地区方言、广告、街头精彩店名等，并汇编成册，最后的展示交流环节惊喜连连。学生探究能力得到了培养，语文素养也得到了提升。
3.给予更多自主支配的时间
自主支配的时间，对学生个性发展意义非凡。如，在“我能做书签”活动前，老师告诉学生：“大自然就是天然的加工厂，可以捡到现成的书签。”并给予足够的时间让学生自己去寻找天然书签。汇报课上，学生展示的书签用料特别，形状各异，既美观又实用，成果卓著，学生的素养也迅速提升。
四、评价反馈：实现多元性
语文课程评价的目的是为了促进语文课堂教学，更有效地激发学生学习探究的兴趣。根据语文综合性学习的性质与特点，在评价时，应注重学生的体验过程，强调评价的多元性、综合性、合理性以及评价方式的多样性。
1.评价主体多元性
新课程评价改革特别重视评价的主体。我们首先明确了学生就是评价的主体，并确定了一般评价人员有老师、家长、社会人士等，并积极举行各种交流评价活动，活动的过程有条不紊，学生在活动中自我激励、自我调整等能力不断提高。
2.评价内涵综合性
在评价中，教师应关注评价的内涵，多角度、多形式、多方法地进行有效、有趣探究。我们既要关注孩子的过去，更要关注孩子的现在和未来；既关注学习效果，又应注重学生学习的体验。一般可以从三个维度评价：一是参与活动的态度，二是评价学生参与过程，三是评价学生在探究中收获的成果。
3.评价标准客观性
语文综合性学习评价标准要全面、客观地评价学生个体，让学生全体和个体都得到可持续发展。在评价当中，我们尽量不看重活动的成果，更关注孩子的学习过程，多给予支持鼓励和欣赏。使每个学生都有不同程度地进步和提升。可设“优秀、良好、还需努力”几个标准评价。
4.评价方式多样性
评价方式多样性是指评价目标、主体、功能要多元化。可分为形成性评价、发展性评价、终结性评价等。可让学生通过听、说、读、写多种形式来表现，如，画一画、唱一唱、演一演等不同的形式反映自己的学习成果、学习感受等，再进行评价。主要有：教师评价、学生互相评价、学生自我评价、口头评价与书面评价等多种评价方式。
总之，语文综合性学习的设计和实施，如果能很好地把握以上四个要素，教学效果会更加显著。教师在教学中遵循学生发展规律和个性差异，找到适合师生学与教的有效策略，提高学生的语文素养，促進学生的可持续发展。语文综合性学习这朵娇艳迷人的花朵一定会美丽绽放，馥郁芬芳，成为一道亮丽的教育风景线。
参考文献：
基金项目：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题——小学语文“综合性学习”有效策略的研究（课题编号：1201552853（广州市级）成果。
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小学写四要素篇四
;1. 你的课必须过硬。事实见证如此，广告不如疗效，当你的每一节科讲得很到位，学生自然和你互动或鸦雀无声，敬你三分，不怒而威；
反之，讲的课前言不搭后语，语无伦次，立马自行惭愧，威风扫地，以后的工作很难有起色。若想做好班主任工作，首先必须提高业务素质，备好课、讲好课。
2. 必须言行一致，做事公平公正。要求学生做到的，自己必须先做好，发挥表率作用，要求学生做的事，要有依有据，切合实际，没想好的不说，做不到的不说，必须言而有信，否则，你言而无信，学生心目中没了威信，工作将无法开展。对待学生也要人人平等，如上课提问，绝不能只提问好的，不提问差的，学生和家长最痛恨的是老师偏心眼。
3. 必须用真情关爱学生。与自己的学生要勤沟通，做到了如指掌，尤其父母离异或单亲的学生，还有留守孩子，要像父母一样关心他们的思想、学习和生活，让他们开朗、活泼、快乐。只要你付出真诚的爱，学生和家长就会感激你、回报你，支持你。这就是洒下点甘露，就会获得绿色草原、大森林效应。
二、要先育人后教书
1. 教育学生有感恩的心。要经常给学生讲党史、观看爱国主义教育影片，让学生谈体会、写心得，让学生了解中国共产党奋斗历程，做到感党恩、听党话、跟党走；
利用假日、休息日让学生帮助父母工作，让学生切身感受到父母创业守业及培养子女的艰辛，做到孝敬父母；
用雷锋、郭明义等中国道德模范人物激励学生，树立大爱无私意识，做到尽其所能，帮助他人。
2. 培养学生自立自强。班主任不能大包大揽，事无巨细，对于学生自己能独立完成的，放手让学生去做，对于有一定难度的工作，也要让学生去做，挖掘学生潜力，培养他们的自立自强能力。对于学校开展的活动，让学生们集体研究想办法，班主任稍加指导，充分调动学生的主动性、创造性，就能取得事半功倍的效果。要经常给学生讲如感动人物陈训、冯天辉事迹，教育引导学生有自立自强的信心，坚忍不拔的毅力。
3. 用身边的榜样激励学生。要经常告诫学生，勤能补拙，天道酬勤，只要勤奋，就能成功成才。给学生讲2010届伊通一中毕业生计经伟、马林芳虽家庭经济条件差，但他们不和别人比吃、穿，乐于助人、团结同学、比学习劲头，考进北京清华大学、邮电大学的事迹，激励学生努力学习，激发学生学习动力。
三、要严爱相济
现代的学生绝大多数是独生子女，长辈给予的爱太多了，所以我认为班主任对学生应以严为主，但必须严中有爱，爱中有严。只有严没有爱，接近虐待，只有爱没有严，那是溺爱。常言道，严师出高徒，严父出孝子，只要你真心对他负责，无论怎样严格，他都会接受的，越来越感激你的。教师是人类灵魂工程师，做的是良心事业，作为班主任，是塑造和挽救人的灵魂和思想，责任重于泰山。如果一个人没有责任心、进取心、爱心、道德，乃至没有了良心，那是多么可怕的事情？这样的学生走向社会，可想而知会给社会带来多大的后果与灾难，社会又怎能再发展，人类又如何再进步，因此，当一天班主任，就必须做好每一天的工作，绝不能误人子弟，成为千古罪人。一要严明纪律，养成良好行为习惯；
二要严格要求，学习必须刻苦努力，成绩达到及格以上；
三要团结协作，树立集体荣誉感。我带过的班级，通过严格管理，同学们的努力，学风浓、秩序井然、成绩突出。每届毕业生进入重点高中比例在同年级最高；
四要做有道德的人。所以，高中老师评价我送出的学生有纪律、有道德、有骨气、有理想。
四、要选准班干部
选拔班干部，必须品学兼优，这样的学生才能起到榜样的作用，在学生心目中有威信，更能有说服力。依靠班干部，发挥他们的才能，既锻炼了他们，又给班主任减轻了负担。每次学校开展活动，他们都主动请战，带领全体同学认真完成好各项工作，从不用我费心，几乎每次活动我班都拿第一。就只有一次拔河比赛，没获得第一，全班同学都抱着我哭了，都说：老师，我们知道你这几天心情不好，想再拿个第一让你高兴高兴，可却没实现。当时我很感动，也哭了，我感受到孩子们的真情，我付出得到的回报，比金钱价值还高。
作者简介：郭淑范，吉林省伊通满族自治县实验中学。
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课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应？“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢？”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。
基本技能的考查为元素化合物知识的的横向联系及与生产、生活实际相结合。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的.，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信2010年6月，定是我们大丰收的季节！
小学写四要素篇六
这种故障现象比较常见，主要原因一般是由散热系统工作不良、cpu与插座接触不良、bios中有关cpu高温报警设置错误等 造成的。采取的对策主要也是围绕cpu散热、插接件是否可靠和检查bios设置来进行。例如：检查风扇是否正常运转（必要时甚至 可以更换大排风量的风扇）、检查散热片与cpu接触是否良好、导热硅脂涂敷得是否均匀、取下cpu检查插脚与插座的.接触是否可靠 、进入bios设置调整温度保护点等。
具体的表现为开机后cpu工作频率降低，屏显“defaults cmos setup loaded的提示，在重新设置 cmos 中的cpu参数之后，系统可恢复正常显示，但故障会再次出现。产生这种情况与cmos电池或主板的相应电路有关。遇此故障可遵循 先易后难的检修原则，首先测量主板电池的电压，如果电压值低于3伏特，应考虑更换cmos电池。假如更换电池没多久，故障又出现 ，则是主板cmos供电回路的元器件存在漏电，此时需将主板送修。
（1） 打开机箱并在主板上找到给cmos放电的跳线(一般都安排在钮扣电池的附近)，将其设置在“cmos放电位置或者把电池抠掉， 稍微等待几分钟时间后，再将跳线或电池复位并重启电脑即可。
（2）现在较新的主板大多具有超频失败的专用恢复性措施。比如：可以在开机时按住insert键不放，此时系统启动后便会自 动进入bios设置选项，随后即可进行降频操作。而在一些更为先进的主板中，还可在超频失败后主动“自行恢复cpu的默认运行 频率。因此，对于热衷超频而又缺乏实际操作经验的普通读者来说，选择带有“逐兆超频、“超频失败自动恢复等人性化功能的主板 ，会使超频cpu的工作变得异常的简单轻松。
一般在遇到这种故障时可采用“替换法来确定故障的具体部位。假如消除了主板、电源引发故障的可能性，则可确定是cpu的问 题并多为内部电路损坏。倘若如此的话，就只能通过更换cpu来解决了。
小提示：有些人认为cpu散热风扇的转速越高，散热的效果越好，其实这种认识是比较片面的。事实上风扇的散热能力与扇叶的多 少、角度、有效排风面积、排风量都有着直接的联系，而提高转速虽可以提高排风量，但会带来噪音增大、寿命缩短等问题。因此，在选 择散热风扇时应该综合考虑。
小学写四要素篇七
在新的课程理念下，教学过程的本质有了重大的改变，教学过程可以说是一种“沟通、理解和创新”的过程，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，自己的“主见”，自己的“思想”。
《数学课程标准》指出，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验、知识经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
建构主义认为，学习不简单地是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此，教师不能简单地按照自己或课本中的逻辑来对学生的理解，做出非对即错的评价，而应透视学生的理解，洞察他们的思考方式和经验背景，做出相应的教学引导，引发学生对问题的进一步思考。
当学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探索的方法，经历由已知出发，经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解，而不是采用“告诉”的方式；当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中总结所获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生寻自己或同伴所得到的.“数学猜想”没有把握时，要求并帮助他们为“猜想”寻找证据，根据实际情况修正猜想，而不是直接肯定或否定他们的猜想；当学生对他人的思路、方法疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标从事研究性活动，即使学生的怀疑被否定，也应当首先对其尊重事实、敢于挑战“权威”的意识给予充分的肯定。
《数学课程标准》指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生共同活动，这对我们树立正确的数学教学观具有重要意义。
这就要求教师在教学设计中应将重点放在揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，将重结果教学向重过程的教学转变，从而使学生在教学过程中思维得到充分的训练，既长知识，又增才干，为学生的思维发展提供一个良好的训练空间。新课程倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。让学生在动眼观察中产生新奇感，在动手操作中提出问题，在动口讨论中产生新想象，在心灵的颤动中积累新方法，在动脑反思中萌发新探索，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想方法，在活动中充分体验成功的喜悦。
在学习了“立体图形的平面展开图”以后，我们可以向学生提出一个问题：“新年的元旦快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的亲人、老师或朋友吗？”问题既联系了所学的立体图形的平面展开图的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。目的是让学生明白：数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。