小学语文童话批语（模板17篇）

优秀作文通过精巧的结构和精彩的描写，能够打动读者的心灵。这些优秀作文范文是我们学习写作的好帮手，可以帮助我们提升作文水平和思维能力。

小学语文童话批语（模板17篇）

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小学语文童话批语（模板17篇）篇一

作文。

教学中,学生经常面对给定的话题,无话可写,无话可说。因此在小学作文教学中,教师要培养学生在生活中挖掘素材的能力。下面是本站小编为您整理的关于童话故事的小学语文素材，希望对您有所帮助!

小乌龟和小鹿。

在一片茂密的大森林里，阳光明媚，一只小乌龟正在睡觉。

忽然，“哎呦”一声喊叫打破了森林的宁静。原来，一只小鹿踩了小乌龟一脚。

小乌龟非常生气，小鹿连忙给小乌龟道歉。可是，不管小鹿如何解释，小乌龟就是不肯原谅小鹿。

这时，一棵小草说话了：“你为什么生气呢?小鹿又不是故意的。你看我都不生气。”

“当然了，又没踩你，你当然不生气了!”小乌龟说。

“就算你踩我，我也不生气。”

“那我踩你一下，看你疼不疼!”

“不用了，你现在不就踩在我身上吗?”小草说。“是啊，小草正受着委屈都没说什么，我为什么不能原谅小鹿呢?”小乌龟无话可说，只好红着脸给小鹿道歉。

小鹿连忙说：“没关系，没关系。是我踩了你，你原谅我就好，这样我们还是好朋友。”

小乌龟听到小鹿这样说，开心地笑了。

老虎和小猫。

在一片森林里，住着一只老虎和一只小猫，老虎住在山顶，小猫住在山脚。山上的小溪往山下流，正好从小猫家门前流过。它们都过着宁静而悠闲的生活。

有一天，老虎折了一只纸船，放进小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小猫家门口。小猫捞起纸船一看，乐坏了。纸船里面放着一条小鱼，纸船的小帆上写着：祝你每天幸运!

小猫也想折一只纸船送给老虎，可是，纸船怎样才能漂到山顶上去呢?它想了想，有办法了。小猫找来树枝和纸，扎了一只风筝。风筝乘着风飘呀飘，飘到了老虎家门口。老虎一把抓住风筝的线，一看，也乐坏了。风筝上系着个盒子，盒子里面装着一块肉，风筝的翅膀上写着：祝你永远快乐!

纸船和风筝让老虎和小猫成了好朋友。可是有一天，它俩为了一点儿小事吵了一架。从此，山顶上再也见不到飘荡的风筝，小溪里再也见不到漂浮的纸船了。

小猫非常难过，但它还是坚持每天扎一只风筝，却不好意思把风筝放飞到山顶，只把风筝挂在树枝上。老虎也很难过，但它也还是坚持每天折一只纸船，不过呀，却把纸船放在了屋顶上。

一天傍晚，刮起了一阵阵大风，老虎家屋顶的纸船被风吹进了小溪里，挂在树枝上的风筝也被风越吹越高。小猫和老虎又惊喜地看到了纸船和风筝，上面都写着同一句话：对不起。这下，小猫和老虎都开心极了，老虎把所有纸船都放进了小溪里，小猫也放飞了所有的风筝。它们又成了最好的朋友。

小猴过生日。

秋天到了带着一身金黄，迈着轻快的脚步，悄悄地来到了人间。小猴的生日也随着秋天的脚步来到了。这天小猴起了个大早，把家里打扫得干干净净，挂上各种各样的灯笼和五颜六色的彩带，把家里装饰得漂漂亮亮的。

正当小猴为自己的杰作自我陶醉的时候，传来了“咚咚咚”的敲门声。小猴打开门一看，原来是好朋友小蜜蜂来了。小蜜蜂递上手里的一罐蜂蜜说：“小猴，这是我送给你的生日礼物。这可是亲手酿制的哦，可甜了!祝你生日快乐!”小猴子高兴地说：“谢谢!谢谢!”

咚咚咚，敲门声又响起来了。小猴子打开门一看，只见好朋友蚕姑娘背着一床金光闪闪的被子来了。小猴子赶紧把她迎进门。蚕姑娘说：“小猴子，今天是你的生日，我特意为你制作了一床蚕丝被，可暖和了!生日快乐小寿星!”小猴子见了这个礼物，喜悦飞上眉梢，两只眼睛迷得像两个小小的月牙儿，连声说：“谢谢!谢谢!”

又有人敲门了，小猴子打开门一看，原来是小老鼠来了。他气喘吁吁地提着一篮子又大又红香气扑鼻的桃子，说;“小猴子祝你生日快乐，这是我送给你的生日礼物。”小猴子说：“哇!好大好香的桃子，是你自己种的吗?”小老鼠吞吞吐吐地说：“我…我…这是从小猪家的后院摘的。”小猴子生气地说“谢谢你来参加我的生日，但是这礼物不是你自己的劳动成果我不能收，请你还给小猪家吧!”小老鼠听了，脸红的像一只煮熟了的大龙虾，低着头走了。

回到屋里，小猴子和小蜜蜂蚕姑娘开开心心地唱起了生日歌吃起了生日蛋糕，小屋里充满了他们的笑声。

小学语文童话批语（模板17篇）篇二

小学语文童话批语（模板17篇）篇三

1、朗诵作品的时候，句与句之间，总得有一点时间的间隔；如果没有这种间隔，人们听起来就会觉得拖泥带水，缠夹不清了。我们平时讲话，句与句之间都是略有停顿的。要不然，人家就听不清楚了。有时，我们也碰到过一些“快嘴二婶”“悬河先生”，讲话就像快刀切菜一般，“笃笃笃笃……”，快得就像杂技演员抛几个小球似的，像鸡儿啄米似的。他们讲话，句与句间本来是有停顿的，但是那种停顿异常短促。因此，尽管他们言词滔滔，口若悬河，听的人却常常禁不住皱眉蹙额，不得不用手掌在耳朵后面“搭了个凉棚”，要求道：“什么？我听不清楚，请你慢一点，再讲一遍！”

2、这篇童话小作者想象大胆新奇，立意高超。用了优美隽秀的语言写了一场森林审判大会的全过程。揭露了当今社会滥砍乱发不道德的行为，读后发人深省。全文用词准确，小动物们的证词句句铿锵有力。是篇极有教育意义的习作。

3、开头不错，从对方的角度进行思考，有进步！作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。

4、这是一篇童话故事。文章能通过清新有趣的语言，描写“动物寄冰块”的一件事，字里行间充满了童真童趣。在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜有趣，老师而为你叫好！极度推荐！

5、这是篇童话故事，小作者发挥奇妙的想象，运用生动活泼的语言，对人物的神态、动作、语言进行了细腻而准确的描述。文章以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、如果你有孙悟空的七十二变，首先变出一支神笔，把你的字变好，这才是皆大欢喜的事。震洋啊，自如其人。

7、故事修写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会修改得更好。

8、文中写了金木水火土五个小精灵守护森林、给予人们快乐却被无情地夺取了生活的森林，而人们也因为破坏环境、失去小精灵，受到大自然的惩罚，过着痛苦的生活，最后人们认识到错误，找回小精灵，重新过上快乐的生活。这则寓教于乐的童话表达了保护环境，爱护大自然的美好愿望。

9、“花可不只是为了花落，而是为了享受人生的意义。”这样富有这里的题记起到引人入胜的效果。“花开不只是为了花落，而是为了带给土地一片生机；人活着不只是为了死，而是为了带给人间一片温暖。不是吗？”这样的后记与题记呼应，达到浑然天成的效果。文章用亲切朴实的语言，运用了动作描写、语言描写、心理描写叙述了花开的意义在于奉献自己体现自己的人生价值。

10、标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，而且，它还可以表现各种各样的语气。人们朗诵作品的时候，尽管没有把逗号、句号、问号、感叹号等等名称念出来，但是它对朗诵者的声调是起了作用的。称赞这些标点符号是文章中不声不响、埋头苦干的英雄，我想也未尝不可。

11、这是一篇极富童真和现实意义的童话。随着小学生年级的升高，他们的书包也在不断地加重，面对日益沉重的学业负担，我们都在反思：到底何时能够让学生真正地减负？小作者用童话的形式，描述了书包减肥的过程。减来减去，什么也减不了，结尾书包的长叹，表现出了孩子们在沉重的学业负担面前无可奈何的心情。确实是一篇构思巧妙的作文。

12、这是一篇童话作文，小作者构思巧妙，以新颖独特的方式介绍了春天的美丽景色。语言生动活泼，行文舒畅自如，自然洒脱。全文酣畅淋漓，蕴藏着欢乐与期盼，是一篇不错的习作。

13、小作者以丰富的想象力、极具新意的构思。运用动作描写、语句描写、心理描写等将小熊历险的全过程呈现在纸上。行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。

14、这时一篇特别优秀的童话作文，一篇好作文的几个要素都能在这篇作文中找到。开头结尾，简洁、有力；文字功底不错、行文流畅；对事务的观察细致入微、描写得栩栩如生恰到好处；叙事有序、不拖沓；关键是小作者充满了想象，把本该是一篇描写硬币的普通的状物作文写成拟人化的想象作文，让作文有了生气，没有一定的功底，是很难做到的。

15、我们很熟悉丑小鸭的故事，都知道丑小鸭有一个恨心的鸭妈妈，却不知道鸭妈妈的良苦用心。本文就是从鸭妈妈的角度来说出它真正的意图：“鸭场里飞不出天鹅，只有走出去它的翅膀才会硬，它才能找到它的同伴飞向更广阔的天空”。

17、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。合理想象，文面优美。

18、这篇童话是对《乌鸦喝水》的续写，想象奇特合理，叙事具体完整，且寓理于事，理、事契合，篇末画龙点睛揭示中心，好！

小学语文童话批语（模板17篇）篇四

小熊猫肉球一直有一个愿望，那就是他希望和其他小朋友一样，能住在一个宽敞明亮、色彩丰富的房子里，而他的房子又小又暗，全部都是一个色系——灰色，小熊猫很苦恼。

终于有一天，小熊猫下定决心，找来啦森林里著名的建筑设计师——小兔节节、大力士——小棕熊闹闹以及美食专家小猴波波，请他们帮助自己重新盖一个漂亮的房子。大家听啦小熊猫的愿望后，异口同声地说：“放心吧，包在我们身上，你就等着住新房子吧”！他们做啦简单的分工：小兔负责设计房子、小熊猫和小棕熊负责搬运木头搭建房子、小猴负责做好美食慰劳大家。分好工后大家就各自忙碌起来啦。

经过大家的努力，很快，一幢又大又美、五颜六色的房子就出现在啦他们的面前。大家欢呼雀跃、高兴极啦。小熊猫乐得直拍手，他激动地说：“大家辛苦啦，谢谢你们！要不是有你们的帮助，我还住在小灰房子里，更不可能这么快就盖好这么好看的房子”。

小猴边吃香蕉边说：“别客气，我们是好朋友嘛，朋友之间就应该互相帮助”！

小兔也抢着说：“就是就是，这都是我们大家齐心协力的结果呀”！

“说得好，团结力量大，众人拾柴火焰高”！小棕熊像个老学究似得摇着大脑袋说道。

小熊猫开心地拉着小伙伴们的手大声说：“亲爱的朋友们，我有新家啦，欢迎你们经常来做客”！

小学语文童话批语（模板17篇）篇五

童话故事充满想象,要写出好的童话。

作文。

就必须有丰富的想象力。童话作文教学首要的是要培养小学生的想象力。下面是本站小编为您整理的关于小学三年级语文的童话作文，希望对您有所帮助!

有一只猫一直想变成老虎，因为有很多猫都欺负它。它认为只要成为万兽之王，就没有猫能再欺负它了。

它想：想变成老虎还不简单，只要在自己身上画上老虎的花纹不就好了嘛。于是，它就化妆成人类，穿着白色大衣，再戴上口罩，再穿上黑色皮鞋，就上街了。它先去人类的油漆店，趁老板不注意，赶紧偷了一桶油漆往外跑，老板回过头来，看见一个“人”在偷油漆，就召集员工，去抓那个“人”,猫回头一看，见一些人正在追赶它呢!吓得赶紧躲进垃圾桶，弄得全身臭熏熏的，这才躲过了人们的魔爪。猫好不容易从人类那偷来了油漆，接下来，他要把油漆全涂上身，成为万兽之王，小猫仔仔细细地把油漆涂在身上。这时，突然来了一只狼，小猫看形势不对，就想要逃跑，忽然心想：现在我可是老虎，还要怕一头小小的野狼吗?它走到狼的身边，狼见了它想逃。狼说：“我去给您打一盆水来。”狼把水打来了，让猫洗洗身，猫正感觉太热，一洗，就显出了原来猫的面目，猫知道已经穿帮了，就赶紧逃跑了。

猫觉得还有一个办法可用，就去猎人打猎的地方看有没有老虎的皮，猎人一看见它，就想用枪打，小猫看见就赶紧逃。

小猫想:看来还是做猫快乐，每天抓鱼抓老鼠，还是人类的好帮手呢!从此，小猫再也不想当老虎了。

从前，在水草茂盛的池塘里住着一只胖乎乎的梭子鱼，池塘边则住着它的好朋友小花猫。它俩的关系可亲密了!

这天，梭子鱼吃得饱饱的，没事可干。它拉拉这根水草，又摇摇那片浮漂，觉得日子太无聊了。

住在池塘旁的小花猫，刚刚吃了点鼠肉，来到池塘边喝水。梭子鱼懒洋洋地对它说：“喂，猫老弟，鼠肉好不好吃啊?”

小花猫笑了笑，说：“当然好吃了!”

梭子鱼清了清嗓子，认真的说：“你不是说鼠肉好吃吗，那我今晚就跟你一块儿去粮仓，让我也捉几只老鼠尝尝!”

小花猫一听，乐了，不以为然地说：“鱼老弟，你别开玩笑了，你能离开水去捉老鼠吗?别凑热闹啦!”

梭子鱼一定要去，软磨硬泡，小花猫只好答应它。

晚上，小花猫和梭子鱼进了粮仓，梭子鱼找了一个地方藏好，小花猫则先去捉老鼠。

这一夜，小花猫又获得了大丰收，几只偷粮的老鼠都被它咽下了肚子，可它却不见梭子鱼的踪影，它急忙去寻找。当它找到梭子鱼时，不禁大吃一惊!可怜的朋友·干得快不行了，饿得直发昏，更惨的是，朋友的尾巴也被老鼠啃去了一截。梭子鱼直流眼泪，说不出话来，可怜巴巴地望着小花猫。

小花猫赶紧将朋友背回池塘。只见梭子鱼在水中翻了好一阵白眼，半天才恢复了一点力气，呼吸才顺畅些。小花猫对梭子鱼说：“这回迟到苦头了吧?要吸取教训，别再逞强了!鱼想去捉耗子，只会丧了自己的命。”

梭子鱼掉下来悔恨的眼泪。

“当……当……”，随着庄严的钟声响起，森林法庭开庭了。今天，法庭上十分热闹，所有的居民都来了，一定出了什么大事。

只见法警豹子押上了今天的被告，是一把崭新的猎枪，这把猎枪到底干了什么?狮子法官严肃地问：“被告，是谁指控你乱杀无辜?认不认罪?”猎枪回答：“不认罪，这和我无关，控制我的是人类。”“人类?那就带原告把!”

黄莺飞来了。咦，她今天的眼神怎么那么怪?好像要冲上去跟猎枪打斗。黄莺指着猎枪，大骂起来：“你这个魔鬼，害我家只剩下了我们母子两人。原来幸福美满的大家庭，现在却变成了这样，都是你无缘无故地杀了我的家人，我恨透你!”

接着，小熊气汹汹地走了上来。对着猎枪，破口大骂：“你这个杀人狂，害我变成了孤儿。我原本有一个人人羡慕的家庭。那天晚上，我们家正在野餐，竟然被你瞄上了。结果我的家人接二连三地死去，要不是马叔叔救了我，我也活不到现在，你还我父母，还我哥哥，还我家园!”

“怎么样，还认不认罪?”狮子法官问。猎枪回答说：“不认罪，因为我只是人类手中的工具，我只是被他们利用罢了。所以，真正的罪魁祸首是人类!”

退庭十分钟，经过大家的讨论，猎枪被无罪释放，他想想自己曾经被迫做出的种种无法挽回的罪行，想想可怜的黄莺母子和孤苦伶仃的小熊，他懊悔不已。于是决定呆在森林，保护动物们。时间久了，动物们都亲切地称呼他为“保护神”。

小学语文童话批语（模板17篇）篇六

时间无情的流逝着，过去的回忆变成了童话。

小时候在我身边有一只可爱的小狗，它全身雪白，有一双水汪汪的眼睛，十分可爱，我给它取名叫雪雪。

雪雪很调皮，每次一回家，它便神不知鬼不觉地跑出来，舔我的脚；家里的毛线成了它的玩具；它好像是客人一样，吃饭时又很拘束；一有太阳出来，它可是最快来晒的。

可后来，爸爸对我说，他有一个朋友家里没有小孩，想有一只狗，所以要将雪雪送走，我永远也忘不掉那一刻，雪雪的眼神，那么地不舍，那么地留恋，天真的我将雪雪带走了，雪雪用它的舌头舔舔了我，最后它不在属于我。

于是从此我越来越孤单，我埋怨自己，是你的天真害了雪雪，让雪雪害怕，不安。

爸爸又买了一只狗，跟雪雪小时候一模一样的，我总认为这是雪雪带来的天使，来守护我的天使，我依旧一心一意地照顾它，来弥补我之前的过错，可这只雪雪送来的天使，也离开了我。

天使的童话，飞了，散了，就像蒲公英，不禁风吹雨打，满天飞舞；天使的童话，没了，碎了，就像花瓶被打碎了一样，面目全非。

我没照顾好天使，还把童话化无极有。

小学语文童话批语（模板17篇）篇七

评语。

1、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.

2、你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。

3、你是一个活泼可爱的小女孩，你不知道什么是忧，什么是愁，就像电视剧《还珠格格》中的小燕子一样。老师时常看到你在操场上蹦蹦跳跳的身影，欢乐的笑脸，更看到你关心集体时认真的态度，专注的神情。老师们都说，你上课回答问题时声音真响亮;同学们都说你每天到校最早。如果你能认真遵守课堂纪律，努力克服随便插嘴的毛病，老师会更喜欢你，同学们会更乐意与你交朋友。

4、当你把自己的“杰作”——一幅美丽的“画”交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅“画”是你花了许多心血才创作完成的，对吗?只要我们肯下功夫，收获会更大。

5、开头不错，从对方的角度进行思考，有进步!作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。

6、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。合理想象，文面优美。

7、如果你有孙悟空的七十二变，首先变出一支神笔，把你的字变好，这才是皆大欢喜的事。震洋啊，自如其人。

8、故事修写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会修改得更好。

9、标点符号，不但可以使文章段落分明，断句清晰，而且，它还可以表现各种各样的语气。人们朗诵作品的时候，尽管没有把逗号、句号、问号、感叹号等等名称念出来，但是它对朗诵者的声调是起了作用的。称赞这些标点符号是文章中不声不响、埋头苦干的英雄，我想也未尝不可。

10、朗诵作品的时候，句与句之间，总得有一点时间的间隔;如果没有这种间隔，人们听起来就会觉得拖泥带水，缠夹不清了。我们平时讲话，句与句之间都是略有停顿的。要不然，人家就听不清楚了。有时，我们也碰到过一些“快嘴二婶”“悬河先生”，讲话就像快刀切菜一般，“笃笃笃笃……”，快得就像杂技演员抛几个小球似的，像鸡儿啄米似的。他们讲话，句与句间本来是有停顿的，但是那种停顿异常短促。因此，尽管他们言词滔滔，口若悬河，听的人却常常禁不住皱眉蹙额，不得不用手掌在耳朵后面“搭了个凉棚”，要求道：“什么?我听不清楚，请你慢一点，再讲一遍!”所以，请你重视标点符号。

11、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。有一个故事，还扯到明末画家徐渭(文长)身上去。据说徐渭因家穷，没米下锅的时候，就跑到亲戚朋友家里去，赖着不走，依人生活。有一次，适逢春雨绵绵，他所寄食的那户人家十分厌烦。有一天，主人看到徐渭上厕所去了，就在壁上题上一行字，委婉地下了逐客令。那行字是这样的：

“下雨天留客天留人不留”

徐渭回来，看到那行字，自然心头明白，但是他不只不走，还笑嘻嘻道：“既然你这样盛情留我，我就再住下去吧!”说着，提起笔来，给这行字作了圈点：

“下雨天，留客天。留人不?留。”

这一来，意义完全不同了。

从这些事例看来，标点符号的作用该有多大啊!

12、能按照本次作文要求进行写作，把事情的过程写具体了，特别是人物的语言和行动描写想象得合理。

13、可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。

14、过程完整，叙述再具体些，你以后要在怎样把事情写得更生动上下功夫。

小学语文童话批语（模板17篇）篇八

一天，乌鸦老师布置啦作业：“明天考察大家的生存能力，考场就在森林，大家什么都不用带，我会让老鹰大叔把你们用降落伞投到某个地方。所有人来一次比赛，看谁先到指定地点拿到小红旗并回到老师家，就可以夺得相应的奖牌。”所有的“同学”一听都举起爪子异口同声地喊道：“太好啦！”

比赛的前一天，小兔子高高兴兴地来到啦学校，因为他把比赛常识背得滚瓜烂熟，所以，信心十足。而狡猾的小狐狸仗着爸爸有钱，没等天亮就偷偷地坐着家里的直升机去找小红旗啦，沿路还做啦记号。

第一回合，狐狸获胜啦。可接下来的第二关更有挑战性！要比一比谁能在黑夜里先找到小红旗！

终于，值夜班的月亮姐姐爬上啦树梢。朦胧中，一切都变得那么神秘。小白兔在夜色中，到处寻找着。可当他找到小红旗的时候，而小狐狸却早到啦！因为，它使用啦指南针。

最后的比赛结果是：小狐狸第一，小兔子第二。而乌鸦老师公布的结果却恰恰相反：“小兔子第一，小狐狸被取消成绩！”小狐狸怒气冲天：“为什么凭什么，我才是真正的第一名！”乌鸦老师不紧不慢地说：“你以为你作弊就没人知道呀，你分别使用啦直升机和指南针，而我们却在你的身上安装啦窃！你还有什么话可说？”听到这，小狐狸的脸一下子就红啦，哑口无言啦。

哎，做事一定要诚实呀，否则，会适得其反的！

小学语文童话批语（模板17篇）篇九

妞妞原本是一只很可爱的小猪，她的妈妈也十分喜欢她。可是，妞妞长到12岁时，却变了。

有一天，妞妞正在做作业，遇到了一道难题，她想都没想便大喊：“老妈！过来教我题目。”一向有求必应的妈妈便跑过来，温和地问：“哪一道？”妞妞指着那道难题违心地说：“我想了半天也想不出来！你就叫教教我吧！”妈妈信以为真，便耐心地教她，但是，尽管妞妞的眼睛一直盯在练习本上，但她的心早就飞到九霄云外去了，在惦记着冰箱里吃剩下的那半个冰冰凉的西瓜。妈妈的讲解，妞妞一句也没听见。妈妈讲完便去忙家务了。妞妞就把妈妈在草稿纸上写的算式抄在本子上。

第二天，妞妞去上学了，刚来到教室，妞妞便大喊大叫起来了。老师（妞妞的妈妈）来了，妞妞才停止了大叫。这时，小兔同学跑到老鼠组长那儿交本子不小心碰了妞妞一下，妞妞又气急败坏地说：“你这死臭兔子，竟敢打我，你她妈的不想活啦！”小兔听了连忙向妞妞道歉，妞妞满不在乎地“哼！”了一声。

站在讲台前的老师，把这一切看在眼里，听在耳里：啊！我的女儿啥时候变得这么粗鲁，变得这么不可理喻啦。以前不是这样的呀！不行，我得好好找她谈谈。

放学后，老师便找来女儿学生妞妞，和她谈了好多话，讲了好多理，才放妞妞独自回家。

打这以后，妞妞又变得和以前那样彬彬有礼了，当然对遇到的难题也总是先自己钻研一番才请教妈妈老师。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十

1、看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2、能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3、能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

2课时。

第一课时。

一、交流故事，激发兴趣。

1、教师出示多媒体：（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。）。

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

3、并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。（板书：走进童话世界。）。

二、点拨角度，开阔思路。

1、教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2、教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

[出示多媒体：童话特点：

（1）大胆的想象。

（2）有趣的内容。

（3）生动的语言]。

三、自主审题，明确内容。

1、学生自由读读习作的要求。

2、小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1、出示投影：有关动物活动的片断内容。

2、引导学生仔细观察，展开联想。

3、指导：

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上的，也可以是自己选择的。

（2）想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4、选择动物，编写故事。

（1）学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

（2）学生把自己想象的故事写下来。

第二课时。

一、学生继续。

二、交流展示，互相学习。

1、把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2、教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

3、学生修改。

三、学生把修改好的誊写在本上。

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十一

因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、通过表演童话，训练学生的创造思维。

小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。”

“一对大眼睛。”“披着绿衣裳。”“露着雪白的肚皮。”“有四条腿。”“对了，对了，这次没错，一定是我妈妈。”孩子们即兴创作水到渠成，通过表演童话，带来的是自信、动力、成功，更重要的是闪现着创造的火花。像《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《鸡妈妈的新房子》、《两只小狮子》等课文，都可运用表演的形式进行教学，学生将文字化为形象的表演，本身就是一种有效的创造性活动，培养了学生的创造意识。

三、让学生自己理解童话的。

童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。因此，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。

四、设计想象性写作练习。

儿童是富有想象力的，想象性写作，则会帮助儿童扯起那奇异的风帆，让他们的思想，乘着童话的小船，驶向远方。《卖火柴的小女孩》是一篇美丽动人的童话，学习了这篇童话，小女孩悲惨的命运扣动着他们的心弦，幼小的心灵里激起了对小女孩深切的同情，从而体验到自己生活在社会主义国家里的温暖与幸福，为了发展孩子们这种情感，可引导学生写想象性作文，假如卖火柴的小女孩来到我们社会主义中国，来到我们中间，我们该怎么办?不需要怎么指点，一篇篇想象合理，语言优美的作文就会跃然纸上。学习《纸船和风筝》一课结尾时，引导学生想象：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带，请同学续编故事：小熊和小松鼠和好了以后会发生什么故事呢?任学生自由发挥，自由创造，各显神通，一首首稚嫩的儿歌闪耀着想象的火花。

五、处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。

童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种.种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师要指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的;故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。

提纲预习法。

就是把所预习的内容列成提纲，提炼概括为有联系的结构，使要学的内容层次分明，脉络清晰，观点突出，便于掌握章节大意和中心思想。

列出文章的重点、要点。经过这样的预习，课文的内容就很容易理解和识记，为课文听讲铺平道路，而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。

符号圈点预习法。

阅读课文时找到重点、难点，并用一套符号圈点勾画字、词、句、段。尽量做到眼到、手到、心到，使读、想、记三个环节有机地结合起来，标上记号，为听课、复习做好了充分地准备。这样有利于集中注意力，激发思维，增强记忆。

1、初读标记。可用铅笔进行标注，勾画出文章的要点、难点和疑点，为下一步的阅读打下基础。

2、重读整理。化解第一步的重点、难点和疑点，对初读标记加以整理。具体的说就是对第一遍的标记该删除的删除，该增加的增加。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十二

2、能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。

通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。

1、两个玩具指偶。

2、学生准备两样以上的玩具。

1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：

（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。

（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？

（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。

（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。

（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！

2、老师带领学生阅读习作要领。

1、组，可以一个人，也可以几个人一组。

2、先给自己的玩具取个可爱的名字。

3、给自己的故事取个有趣的题目。

4、分组准备。

（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！

（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！

（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。

（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。

（板书：动脑筋会说话有表情）。

（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。

1、一组学生表演完后，老师配音：

（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。

（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。

（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。

（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！

（板书：时间地点起因经过结果）。

2、学生继续表演。

请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十三

摘要：随着时代的发展，小学语文教育也在不断地发展之中。童话故事教学也逐渐融入到语文教学之中，但是童话教学是一个新的教学点，在教学过程也存在着一些问题，本文将针对小学语文中童话教学做出几点反思。

童话是利用多种描写手段来塑造一些人物或者动物形象的一种文体。它情节曲折，语言生动，对于小学生有巨大的吸引力。童话在小学语文教学中发挥着巨大的作用，在苏教版的教材中引入了许多童话内容。

（一）童话选文形式重改写，内容过多是说教。

小学语文课本中的童话选文大多是改写为主，编者选取一些文章，然后自己进行改写，改写并不能保证童话的原汁原味。而且编者选入的童话故事基本上都是说教，过于强调道德伦理。在小学课本中，由于孩子的阅读能力较差，而原著篇幅较长，所以编者只能选取一小段来选入课本中。这时，编者在对原著进行改写时，就加入了自己的主观色彩，改写内容与原著不符，有时很可能会曲解作者的原意，导致童话内容的变味[1]。在童话故事中，原作者通常所描写的人物，都是勇敢，善良，勤劳，朴实的人物，他们全身都有许多优点。但是在童话作品被选入小学课本后，就变成了说教性的文章，失去了原有的趣味性。在编者改编，教师教授后，童话变成了说教性的文章，强调德育，这样的故事改编和教师讲课，就改变了童话的本质，将孩子的童心扼杀在“摇篮”，违背了童话的历史使命。

（二）童话教学注重分数和人文性。

在教学中，童话处于一个被忽视的地位，教师对于童话往往是一个说教的过程，讲授方法单一，没有一点童话故事该有的趣味性。童话是一种带有趣味性的文体，童话中有丰富的想象力，有充满童趣的文字。童话里的主人公拥有“七十二变”的能力，上天入地，无所不能，童话故事就是因为这些生动的故事情节才吸引学生阅读。童话故事还可以培养学生的想象力，发散学生的思维，使得学生想象力更加丰富，并在童话中获取更多的快乐。现在的童话教学只注重人文性，而忽视了童话的工具性，语文是人文性与工具性的统一，在实际教学中，教师要注重学生年龄，心理特征，从他们的生活，学习的实际情况出发，更好的实现工具性与人文性的统一[2]。

（三）童话教学中教师重讲授、重求实。

教师的教学能力会直接影响到教师对于童话的教学。教师的教学能力欠缺，会直接影响到对于童话的教学方式，教师如果对于童话不了解，就没有丰富的想象能力和创造力，童话教学起来就会变得十分的吃力，从而影响对学生的教学，教师对于童话不熟悉，就不会知道童话教学的重点，只能根据原来的教学特点把童话变成一个说教性的文章，以一种传统的方式教育学生，用成人的思维方式解读童话，忽视了学生的自主性，造成学生主观能动性缺失。在童话教学中教师注意点通常会放在知识训练上，注重知识的传授，把教学的重点放在了识字，写字，朗读方面。不注重从儿童的角度对童话进行解读。解读生硬，使得学生难以理解童话真正要表达的含义，限制了学生想象力和思维创造力[3]。

（一）减少选文修改，完善童话选文。

童话文体篇幅较长，所以在被选入教材时，编者为适应学生的阅读能力，会对童话做出一定的修改，删减，但一些童话经过删减后，原作者的原意就会被篡改，影响学生对于完成童话的理解。在新的课标改革下，编者对于童话的选择要进行改变，大的部分可以选择一些有教育意义的文章，在小的部分，选择一些可以培养学生发散思维的文章。在对童话选择时，尽量不要改动童话作者的原语句，词语，结构。尽量不要改变童话中作者所要表达的主旨和寓意。对于一些字数较长的童话故事，分成课上阅读和课下自学，这样既保留了童话的原汁原味，又节省了时间，在课堂学习的内容可以激发学生的学习兴趣，学生在课下就会对另一篇进行阅读，这样的教材编写方式一举两得。对于不同年龄段的学生的童话选择也要不同，根据学生的心理特点对童话教材进行适当的选择，低年级选择简单易懂，符合低年级心理特征的童话故事，高年级的学生选择一些童话剧和童话诗来激发学生的阅读兴趣，利于学生的成长。小学童话的选文要类型多样化，语言生动，活泼有趣，符合小学生的心理特点，从而更好地激发他们的学习。爱上童话，走近童话世界[4]。

（二）更新教学方法，理解童话精髓。

听、说、读、写是课标中对于学生的语文能力的四种检验方法。运用在童话教学中去，就是听教师读童话故事，学生说出童话故事的大概内容，学生自己课下读童话，并且尝试自己写童话故事。教师要适当转变教学方式，使得学生理解到童话的精髓。

（三）提高教师素养，优化童话教学。

教师要提升自身的童话素养，尝试用儿童的心理解读童话，在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考问题，激发学生学习兴趣，从而优化童话教学方式。童话教学中，要充分发挥学生的主观能动性，确保学生的主体地位，教师要转变以往的教学方式，使得小学中的童话教学更加完善。

参考文献：

[3]荀玉清.小学语文童话。

教学设计。

研究[j]华夏教师,2018(08):70。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十四

一天，一个小学的学生全都放假了，在家里舒舒服服地写作业，可是桌子和椅子还在教室里呆着，椅子微笑着说：“桌子老兄，你先在这里值一会儿班，我先到家里休息一下，行吗?”桌子气愤地说：“嘿!你这个小东西，你别痴心妄想了吧，我看我赫赫有名的桌子才能休息呢，你不行。”椅子面带微笑的说：“老兄，那你有什么功劳吗?”桌子骄傲地说：“当然有了，人类写字还在我脸上垫着呢，你说说，你有什么功劳呀?”椅子恶狠狠的说：“你还吃硬不吃软，真大胆呀!我就不说怎么了。”说着说着，它们两个就打起来了，你碰我，我碰你，打得连气都喘不上来，最后椅子说：“好，你这个老家伙，我今天先不跟你打，我先回家喝一口水，在和你比输赢。”说着，椅子就走了，桌子说：“哼，我看它是吓跑了吧。好，我不跟它计较，躲得了初一，躲不了十五，我看它咋办。”桌子也走了。

学生们开学了，正好也把桌子和椅子都换掉了，把新的换上了，正好，两个天敌也不用吵架了。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十五

懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。

编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。

让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。

读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。

课前阅读童话故事。

从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。

教学电子演示文稿。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？

一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？

（编一个童话故事）。

耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。

二、学习例文。

引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？

（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）。

初读例文，要求读通例文，读懂大意。

引导学生说说例文的大意。

（1）指名读例文。

（2）说说各自然段的内容。

组织学生讨论。

（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？

（2）你认为哪些地方写的好？

总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！

三、按要求，编童话故事。

在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。

图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）。

你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？

以第三幅图为例。

过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）。

偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）。

学生自行构思。

交流，评议。

第一、二幅的写作指导同理。

四、学生写稿（其中书面习作1课时）。

习作八肚子再也不疼了。

小花猫不讲卫生。

怎样不讲卫生的。

不讲卫生的害处。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十六

童话是文学作品的一种特殊的文学表现形式，童话属于儿童文学的范畴，是特别的一种文学体裁。因此，教师在创设了童话阅读教学的基本情境后，还要求语文教师，认真的体味，审视童话，用文学的视觉来审视。一方面，要引导学生对童话的各部情节细细阅读，另一方面，又要防止学生对童话进行分支理解，引导学生逐个把握认识经典情节，然后教会学生整体把握童话故事的脉络。力求让学生认识，经典情节在整体结构中的价值所在。因为，从童话阅读教学实践证明了童话故事中的重点故事情节，是紧密联系的串联起来构成童话故事内容的整体的“骨架”，就是文章的脉络。

教师要注重这些重点情节的教学，引领学生用心揣摩体会，童话中那些表现力极强的章节，也可以给学生留出时间，让学生畅所欲言，各抒己见，交流各自的阅读感受，以提高学生阅读童话的能力。在引导学生品味了童话内容的经典情节以后，教师接下来就是引领学生们，立足于童话故事的整体，来通篇理解童话故事的内在及其发展的方向。童话中的有关重情节，它的合理性，可欣赏性只有在童话故事的整体中才显示出它的主体性的作用。引导学生在阅读童话教学中学会把握童话故事的整体，有利于学生正确认识，理解，把握童话故事的各个情节，理解童话故事中的每一个情节都是一篇童话的完整性的不可缺少的应有要素，也为我们进行童话阅读教学奠定了良好的基础。

当然，童话阅读教学的成效，不能局限在课堂上进行的教学，为了学生的真正发展，教师还要考虑如何将童话阅读扩展到课外。童话故事的情节就是由一系列的细节所组成。因此，我们可以说，童话故事中的重点情节，也就是构成一篇童话故事的主要“骨架”。对于童话故事重点情节的品读也就显得尤为重要了。童话作品的重点情节一般都极具想象力，其中会穿插大量的想象、拟人或夸张，而这些描写往往是超越现实的，总是有一种超现实的“虚构”，在引导学生品读的时候我们应注意引导学生不要用自己的生活体验来“质疑”或“拷问”童话。

二、要把握整体脉络。

品味了重点情节后，我们应该引导学生回到童话故事的整体来把握童话故事的发展走向。而这些重点情节也只有在回到童话故事的主体后，才变得更加“合理”。在完整的童话故事中，学生才能从内心深处与作品产生“共鸣”，他们能更加理解丑小鸭变为天鹅的激动与兴奋，小男孩在说出真话后所引起的震撼。从整体上把握20童话的发展脉络，有利于理清童话故事的发展线索，有利于从整体把握童话的思想内涵，我们的情感、态度、价值观目标的实现也就更顺畅了。儿童对事物的喜好总带有一定的偏好型。他们往往以自己的生活体验去认识童话故事中的人物或情节，这也造成了他们认识上的片面性。引导学生学会整体阅读，有助于学生正确认识童话故事的各要素，认识到童话故事中的每一个要素都是一篇完整的童话必不可缺的，也为我们下面教学环节的进行奠定基础。

三、要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。

童话故事是通过幻想虚构的，但它反映了现实生活中的种.种真实。因此，教学童话要处理好幻想和现实、虚构和真实的关系。教师要指导学生通过读童话，联系现实生活，受到启发、教育。如《小猴子下山》的故事是虚构的，但它是以小孩子兴趣无常、办事有始无终、顾此失彼这些常见的缺点为依据的。又如，在《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，四次出现幻象的情节是虚构的，但是在资本主义社会里，穷孩子冻饿而死的事是屡见不鲜的;故事虽然是虚构的，但它是资本主义社会罪恶的写照，是以现实生活为基础的。为了使学生能体会到童话反映的基本思想，受到教育，教师要做好由童话的内容、思想到联系现实的引导。

童话语言具有通俗浅显、明白易懂的特点。可是，我们很多教师习惯于深入文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让学生从浅显的文字中挖掘出好多深刻的内涵。这样的童话教学，是完全违背作者的写作意图的。童话作品的阅读对象主要是儿童，教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物，对作品进行过多的理性分析和议论。因此，教师要蹲下来，站在学生的角度去解读童话，陪伴着他们走进童话世界，与他们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着学生的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，成人与孩子心目中的“哈姆雷特”存在着不同那是在所难免的。同理童话中一些深刻的东西，可以让学生在以后的人生体验中去品味、去思索。所以说，我们的教学不可能一步到位，学生们对于童话的理解也有一个生命发展的过程。

五、要指导学生复述童话。

教学时，教师生动地讲述会把学生带进童话的世界里，激起他们的思想感情，并引起学生复述的愿望。所以，从一年级起，教师就要对学生进行这方面的训练。在学生复述时，教师还要注意要求他们依据童话的语言复述，千万不要随便添枝加叶，应不失去童话优美的色彩。比如，在教完《纸船和风筝》和《从现在开始》后可以让学生把故事讲给爸爸妈妈听。

又如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基本相似，很多词语只有细微的变化，教师可以指导学生通过这些词语的细微变化来叙述故事情节的发展，让他们从词语反复重现的细微变化中进行叙述。这样可以更加有条理地让学生把话叙述完整，可以间接地培养学生的口语表达能力和思维能力，从而使学生深刻理解课文内容，使童话真正发挥启迪教育的作用。

小学语文童话批语（模板17篇）篇十七

童话具有轻快明丽的格调，语言轻松活泼，读起来朗朗上口，而且童话故事反复性较强，象形词较多，富有音乐美和节奏感。因此，教师在教学的过程中可以适当采取不同样式的方式来带动学生朗读学习，如配乐朗读、小组读、自由读、个别读、分角色朗读等。这不仅可以使学生在朗读的同时获得极大的乐趣，也可以使其在朗读的过程中获得新的感受及体会，对学生语文素养的培养起着十分关键的作用。例如，在开展童话《三袋麦子》的教学时，教师就可以让学生分角色朗读，把土地公公、小猴、小牛及小猪等不同角色用不同语气表现出来。这样的朗读，学生会更乐意参与其中，既带动了全班学生的学习热情，又让学生在朗读情境中感受到了童话的形式美和情感美，同时学生的朗读水平和语文素养也得到了一定的提高。

二、以表演为形式强化学生对童话内涵的了解。

童话的语言比较简洁明了，易于表达，故事情节生动有趣。在童话教学当中，教师可以采用适当的肢体表演形式来代替枯燥无味的讲学，让学生参与到故事情节中去，这样既有利于他们对于故事情节的理解，也让他们更加容易感受出故事中所体现的情感。比如，在学习童话故事《白雪公主》时，就可以通过表演的形式把童话故事情节再现出来。我们可以让学生来表演白雪公主、皇后、魔镜、七个小矮人及王子等故事人物，让他们通过语言、肢体动作、面部神态等表现方式来展现故事主人公在故事当中所表现出来的情感，如皇后对白雪公主年轻貌美的嫉妒、王子见到冰棺里的白雪公主的惊艳及白雪公主和七个小矮人在一起生活时其乐融融的温暖美好等。

三、明确虚构和真实及幻想和现实的关系。

童话故事通常都是作者通过想象虚构出来的，但是，它也在一定程度上反映了社会生活现状和作者的真实情感。所以，我们要明确虚构和真实及幻想和现实的关系，这就需要教师在童话教学过程中采取引导的方式来帮助学生认知童话情节与现实生活的联系和区别，让他们在学习的过程中得到启发和教育。《小猴子下山》的故事是虚构的，但是它又有一定的依据性，小猴子下山时的兴趣无常、顾此失彼及办事有始无终等特点正是儿童在平时的生活中的性格体现;《卖火柴的小女孩》中小女孩四次点燃火柴并且四次出现幻象，显而易见，这是一个虚构的故事情节，但是它从侧面真实地再现了在资本主义背景下的穷孩子挨饿受冻甚至冻死饿死的残酷场景。由此可见，童话故事的内容及思想与现实生活有着紧密的联系。

四、教师引导教育，学生自主理解。

通常来说，童话都具有明白浅显、通俗易懂的特点。其主旨的体现及情感的表达是比较适合学生的思维层次和认知水平的，但是在小学语文童话教学中教师往往喜欢深入到文本内容，微言大义，以帮助学生从这些浅显的语言中去了解更为深刻的内涵，实际上，教师的这种教学方式是与作者的写作意图背道而驰的。童话的阅读主体是未成年儿童，教学应当以学生的角度去认知和思考问题，而不是以我们的角度去评判和认知事物，也就是说，教师在教学过程中要以学生的立场和角度来思考和认识问题，带领他们走入童话的世界，而不是过多地做理性的讲述评价。因此，教师在教学过程中只是起一个引导教育的作用，其主要目的是帮助学生自主理解童话内涵。

一般来说，教师在教学过程中生动形象的讲授会把学生带进一个丰富多彩的童话世界，激发出他们强烈的感情共鸣。这时候，教师应该有意识地去引导学生构建复述能力，这样既可以增强学生的口语表达能力，也可以加强学生对故事结构和内涵的了解，进而提高学生的语文素养，为学生以后的成长和进步打下坚实的基础。至此，小学语文童话教学的基本目的也得到了基本实现。