教案的编写可以帮助教师更好地掌握教学内容,并提高课堂教学效果。阅读以下小学教案范文,相信会对教师们编写教案起到一定的帮助和指导作用。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇一
1、情感、态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、知识与能力:阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
3、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:诵读课文,积累文言词语。
课前准备。
学生:准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文,复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
教师:查阅有关作者及作品的资料。教学方式:诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学内容。
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
教学设计。
导入:学生简介作者及作品,教师补充。
世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文。
教师教读:(由于学生文言文知识不够,诵读可能有一定困难,所以,教师要一句一句教读。教师教读时,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。)。
学生自由练习朗读。(要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。)。
学生分角色朗读。(教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。)。
(过渡)在学生熟读课文的基础上,要求复述,为疏通课文打好基础。学生四人小组复述,也可以全班交流复述。
疏通文意。
教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)。
自主合作探究。
教师导学。
1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。)。
《咏雪》问题组:(可根据学生提出的问题而定)。
a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
b.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
c.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
文档为doc格式。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇二
一、 教学目标 :
1、 扫除文字障碍,疏通文意。
2、 反复诵读,当堂背诵。
3、 理解、体会古人的某种家庭和亲情观念。
二、 教学重点、难点:
1、 重点:文言字、词、句的理解。
2、 难点:目标3。
三、 教学设想:
根据课程标准的要求,初中语文中的古诗文教学,强调诵读,在有意识的积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本单元两篇文言短文《咏雪》、《陈太丘与友期》选自《世说新语》,语言文字相对浅显,且具有一定故事性,学生理解起来可能会容易些。因此,设想在以传统的朗读教学的基础上,加强引导学生自主学习,合作探究,完成对本文的学习。
四、 教学准备:
1、 布置预习,通过查字典,结合课文注解解决生字词。
2、 制作几张简单的幻灯片。
五、 教学时间:
两课时。
六、 教学过程 :
第一课时。
一、 导入 新课:
自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传。这里,就有两篇文言短文向我们介绍了这样两位少年儿童。
二、 读准字音,明确停顿:
1、 请一学生范读,其他学生作好评析找错工作,并示范自己所理解的读法。
2、 教师范读或听录音朗读,请学生仔细对照。
三、 合作学习,疏通文意:
1、 四人小组互相讨论学习,逐字、逐词、逐句解决翻译问题。
2、 请小组代表提出本组解决不了的问题,由其他小组代表帮助解决。遇到班里没人能解释的,教师作解答。对文中重要的字词句,特别是那些常用文言词的用法,特殊的文言句式等,教师应加以强调。
大屏幕出示重要字词句:
(1)、解释句中黑体字的意思。
与讲论文义。
雪骤,公曰。
撒盐空中。
柳絮因风起。
太丘舍,去后至。
与人行,相而去。
下车之,元方入门不。
3、 请一学生全文翻译。
四、 朗读训练:
(多种形式,反复诵读。)。
五、 作业 :
1、 口头翻译这两篇短文,特别注意重要的字词句。
2、 在熟读的基础上背诵这两篇短文。
第二课时。
一、 检查作业 ,复习巩固:
1、 解释字词。(大屏幕出示)。
2、 翻译重要句子。(大屏幕出示)。
3、 检查背诵。
二、 齐读这两则短文。
三、 启发引导,解决难点:
1、 用自己的话分别概括这两则短文大意。
(参考:家庭氛围:融洽、欢乐、轻松、温馨等,词语:“寒雪、内集、欣然、大笑”等。)。
(让学生充分讨论,各抒己见。)。
5、 这则故事给我们什么启示?
6、 联系实际谈谈对“做人就要有诚信,讲礼仪”的看法。
五、 作业 :
我们觉得这两则短文文字浅显易懂,对学生来讲,似乎并非如此。虽然前面接触过几篇更难的文言文,但毕竟基础差,在结合课文注解的基础上,学生还是无法通过自主或合作学习来解决翻译问题,最后还是以教师讲解为主,完成此目标。
第二课时,诵读安排较多,学生对“元方入门不顾是否失礼”的讨论非常热烈、积极,从中也可以看出现在的学生对人、对事很有自己的看法,作为教师,更要注重引导学生明辨是非。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇三
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结。
1、让学生讨论,找出自已认为重要的字词,教师补充强调。重要的字词有:期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戏、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顾等。
2、通假字。
尊君在不(“不”通“。
否”,句末语气词,表询问)。
3、古今异义。
(1)陈太丘与友期行。
(2)太丘舍去。
(3)相委而去。
(4)下车引之。
(5)元方入门不顾。
三、探究性学习。
1、文中的三个人物形象分别是怎样的,从哪可以看出来?
(1)陈太丘。
遵守时间(陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去。)。
(2)友人。
言而无信(陈太丘与友期行,期日中,过中不至,)。
言语无礼(友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”)。
知错能改(友人惭,下车引之。)。
(3)元方。
懂礼识义(待君久不至,已去)。
义正词严(君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”)。
童真无邪。
(君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现)。
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
1)不失礼(客人得知太丘已离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野;小元方则针锋相对,指出对方“无信”、“无礼”,义正而辞严。所以,这一则的核心是“无信”、“无礼”,宣扬的是正直不阿,为人正派的品格。)。
2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈,
不应不尊重长辈。应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉。)。
3、假如你是友人,或者是元方,在本课的特定情境中,你在言谈和举止方面应该怎样做?
友人:
1)先道歉,解释自己迟到的原因。
2)求得别人的原谅,今后注意改正。
3)不应该在孩子面前骂人,更不应该骂人家的父亲。
4)找别的机会向陈太丘父子道歉。
5)今后一定要遵守时间,言而有信。
元方:
1)和元方一样有理有据,指出友人的错误。
2)应该始终有礼貌,不能对客人置之不理。
3)要给人以改错的机会,允许人家道歉。
4)不要管大人之间的事。
4、这则故事给了我们什么启发呢?
——做人要诚实守信,礼貌待人。
——“君”是对别人的尊称;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”是对人称自己的父亲。
你还能举出类似的例子?
——令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文。
五、课堂作业——翻译下列加点的字词。
1)陈太丘与友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下车引之。
6)元方入门不顾。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇四
2.关照并尊重学生的个性,倡导学生多角度的有创意的阅读。 。
3.让学生在主动积极的思维和情感活动中有所体验、感悟和思考。 。
教学过程: 。
一、激趣导入,板书课题和聪明树 。
二、字词识读,理解文意 。
三、问题研讨,拓展思维 。
四、知识迁移,搜理积累 。
五、激情总结 。
今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫,明白事理的陈元方;老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生!让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明,把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大!
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇五
一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结。
1、让学生讨论,找出自已认为重要的字词,教师补充强调。
以下字词重点:内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟(差、拟)、未若、因。
2、古今异义。
(1)与儿女谈论文义(儿女:古义,对子侄这一代晚辈的统称;今义,指儿子和女儿)。
(2)未若柳絮因风起(因:古义,凭借;今义,因为)。
3、特殊句式。
(1)白雪纷纷何所似?(宾语前置,疑问代词做宾语前置)。
(2)左将军王凝之妻也。(判断句,用也表判断)。
三、探究性学习。
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻,哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。(结合课后练习四)。
(1)撒盐空中差可拟(雪的颜色和下落姿势和盐相近,简单直白,注重形状的相似)。
(2)未若柳絮因风起(风趣灵动,有春天的生机,富有诗意和意蕴,形神兼似)。
3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定,只是大笑乐,你认为他比较赞同哪一个?
赞同兄女谢道韫,后文对其身份的补充,是一个有力的暗示,表明其赞赏谢道韫的聪明才气。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文。
五、课堂作业——翻译下列加点的字词。
1、谢太傅寒雪日内集。
2、俄而雪骤。
3、公欣然曰。
4、撒盐空中差可拟。
5、未若柳絮因风起。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇六
上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫,这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。
二、诵读课文:把握人物对话的语气、表情,注意句子的节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文,达到熟练程度。
3、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
三、二读课文,理解重点词语。
1、学生利用工具书,结合注释,积累词语。
教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。
2、疏通全文意思。
四、课堂作业——翻译下列句子。
1、期日中,过中不至。
2、非人哉!与人期行,相委而去。
3、友人惭,下车引之,元方入门不顾。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇七
2、撒盐空中差可拟 2、拟:比,比拟。
3、未若柳絮因风起 3、未若:比不上。
4、太丘舍去,去后乃至 4去:离开。 乃:才。
5、与人期行,相委而去 5、期:约定 。 委:舍弃。
6、下车引之,元方入门不顾 6、引:拉 。 顾:回头看。
7、尊君在不? 7、“不”通“否”
8、谢太傅寒雪日内集 8、集:集会。
二、写出《陈太丘与友期》一文的中心思想 本文主要阐述的是为人处事一定要忠信,只有这样才能得到别人的尊重。
1、《咏雪》一文营造了一种怎么样的家庭气氛?你对此有何感受? 营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。和谐、平等、宽松的家庭气氛对于开发孩子智力有很大的好处。
2、为什么样“公大笑乐”?你从中受到什么启发? “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象。我们应该注意培养自己的想像力。
3、你认为陈纪这个孩子怎么样?他有哪些特点?你受到什么启发? 陈元方是一个聪颖机智,有礼有节的儿童。待人接物要诚实、守信、尊重他人。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇八
了解有关《世说新语》的文学常识,积累常见的文言词语。
2、过程与方法。
(1)能准确、流畅地朗读课文。
(2)能借助注释和工具书理解课文基本内容。
3、情感态度价值观。
学习古人诚实守信,以礼待人、言辞高雅、尊重他人的美德。
教学重点。
了解有关《世说新语》的文学常识,积累常见的文言词语。
教学难点。
学习课文描景状物的写法,体会寓理于景的写作特点。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们,生长在北国的你们,喜欢雪吗?你能拿什么比拟它呢?(同学发言)今天,我们一起学习《咏雪》,与古人一比高低。(板书课题)。
二、作者及作品介绍。
介绍刘义庆和《世说新语》:
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。(学生读书下注解,教师强调重点并补充。)。
三、指导朗读。
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、提名读,师生正音及停顿。
4、齐读。
四、翻译课文。
1、朗读课文:学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书读顺句读。
2、疏通文意:对照注释,学生疏通文意,圈点勾画出不理解的词句并提出来,全班一起讨论解决。
3、教师精讲点拨,如重点词语:“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等。
五、合作探究。
1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?(融洽、欢欣、轻松)。
2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻,哪一个更好?(各有千秋,前者形似,后者有深刻的意蕴。)(板书)。
3、同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。(“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等)积累几句咏雪的名句。(“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等)。
(学生讨论分析后,从不同角度回答,教师给予鼓励。对于咏雪的名句,可让学生拓展思维。)。
六、小结。
平凡的事物会因描绘的词语不同而产生不同的魅力,我们在运用语言时是否也应注意一些。
七、作业。
学生背诵课文,熟记重点词义。
八、板书设计。
咏雪。
雪:
撒盐空中。
柳絮因风起。
比喻:重形似,更重意蕴。
第二课时。
一、导入新课。
同学们,你要做一个什么样的人呢?(学生自由发言)今天我们学习《陈太丘与友期》,元方会教我们做一个诚信守礼的人。(板书课题)。
二、检测预习。
1、朗读课文:学生自由朗读课文,对照注释,借助工具书读顺句读。指读,齐读。
三、梳理文章大意。
教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,圈点勾画出不理解的词句,如重点词语:“委、去、引、舍、顾、乃至、期行”等,在班级讨论解决。
四:质疑解惑,解读文本。
以小组的形式,采用自主、合作探究的学习方式解决以下问题:
1、.文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同?(君:您。家君:谦词,对人称自己的父亲。尊君,对别人父亲的一种尊称。)。
2、“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?(言而无信、不守信用)元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?(无信、无礼)。
3、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。(这是一个开放性问题,可以肯定,也可以否定。言之成理即可。)。
4、元方性格特点如何?(有良好的家教,懂礼识义,直率外露。)。
五、课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德,让我们做一个高尚的人,诚信相伴一生。
六、作业。
1、背诵课文。
2、同桌互译文章,注意重点词语的考察。
板书设计。
陈太丘与友期。
陈太丘友。
无信。
无礼元。
方
懂礼。
识义。
七、课堂反思。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇九
学习目标:
1、了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的.智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
教学重点:
诵读课文,积累文言词语。
教学难点:
积累文言词语,理解课文内容。
学法指导:采用自主、合作、探究的学习方式。
课前准备:
布置学生准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。
课时:2课时。
教学过程:第一课时。
课前两分钟训练(讲故事):请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。
导入:同学们,在古代这样的聪颖机智的少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢?让我们一起来认识他们,和他们交个朋友。
学生简介作者及作品,教师补充。
[参考资料]。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
疏通句篇:《咏雪》。
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。
教师范读,要求学生边听边注意正音和句读,把握感情基调,体会语感。
学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏。
学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
理解文意,深层探究。
结合书下注释,自主学习,理解句意、文意。
四人一小组复述课文。
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
重点问题,以小组为单位,推选代表提出。全班讨论,得出结论。必要时,教师加以点拨。也可由教师提出。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日?当时的氛围是怎样的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)。
明确:文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件。
(2)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好?文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)。
明确:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意;有人认为“笑”前喻,“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外,确实耐人寻味。
五、拓展延伸。
“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”,你认为哪一个更好?为什么?同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的名句。
如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。(韩愈《春雪》)。
剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。(华幼武《春雪》)。
战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。(张元所《雪》)。
初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。(陆游《夜大雪歌》)。
六、小结:本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末,虽未加任何评论,但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪,赞赏谢道韫的聪敏与才气。
第二课时。
复习《咏雪》。
疏通句篇:《陈太丘与友期》。
学生自读课文,要求读准字音,划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。
理解文意,深层探究。
四人一组合作学习,结合课下注释理解文意,复述课文,质疑解惑。
(1)文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)。
(2)从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?
明确:课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信,不守信用;到来之后,问元方“尊君在不?”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳,有知错勇改的精神。
(3)元方性格特点如何?
明确:从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
(4)结尾处元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、学生分角色朗读并表演课文。
4、朗读课文,争取当堂成诵。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇十
一、教材分析:
《世说新语》两则处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课,包括《咏雪》和《陈太丘与友期》这两篇课文。语文第一册联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注重培养学生的人文精神,文学素养作为语文素养的一个组成部分,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。这两篇课文虽然是文言文,但语言文字较为浅显,而且有一定的.故事性,学生理解起来应该说相对容易一些。古文教学从培养人文素养、提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。
二、学情分析:
七年级学生对于浅显易懂的古文已有初步的感知和驾驭能力。尤其是具有一定故事性、贴近生活、富有趣味的短小文言文,学生更能从自身生活实际出发,学有所获。
三、教学设想:
教师宜从兴趣调动入手,进而加强学生对文言文字句的理解、基本知识的积累、人物形象的把握,在培养学生语文能力的同时,也对学生进行人生态度、意志品质的引导、教育。
四、教学目标:
知识与能力:
1、阅读浅易文言文,熟读成诵。
2、积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
过程与方法:读准节奏、读出感情、读中质疑、读后思辨。
情感态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
五、教学重点:
朗读课文,积累文言词语;理解文意,学习古人智慧、守信的美德。
六、教学难点:
体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法,把握人物的性格特征。
七、教学方法:
新课程的教学理念认为,学生是课堂的主人,呵护学生好奇心,调动学生学习的积极性,培养学生团队精神是课堂教学的主题,针对这些,我选择的教学方法有:
1、情景导入法。
为学生创设了良好的环境,使学生能迅速进入角色。
2、朗读法。
所谓“读书百遍,其义自见”通过朗读,朗读是培养学生语感的最基本方法,是引起学生与作者共鸣的最佳途径,学生读中积累,读中拓展思维想象的空间。
3、讨论法。
小组讨论,为学生搭建交流沟通的平台,使信息呈立体交叉式传递,也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。
4、问答式教学法。
一位教育家说,教育即对话,可以充分发挥师生两方面的积极性,启发学生思维。这篇课文浅显易懂,贴近学生的生活体验,可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。
八、教学准备:
多媒体辅助教学。
九、教学时数:
一课时。
十、教与学互动设计:
十一、教学反思。
小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇十一
14、友人说陈太丘不是人,陈元方反驳说友人既没有信用,也没有礼节。15、是友人的不对;友人跟陈太丘相约出行,友人迟到,陈太丘就先走了,友人后来到了,就怒骂陈太丘不等他,陈元方对此进行了驳斥,友人感到很惭愧。
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小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇十二
教学目的:
1、学习和积累文言词汇。
2、理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
教学重点:学习和积累文言词汇。
教学难点:理解三则短文所讲的内容和表现的主旨。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、预习。
阅读三则短文,查字典,对照注释翻译课文。
二、导人。
1、作家作品简介。
――本课选了三则《世说新语》中的故事。作者刘义庆(403―444),祖先是彭城(今江苏省徐州)人,后迁居晋陵郡丹徒县京口里(在今江苏省镇江市)。南朝来武帝刘裕的宗亲,袭封临川王,曾主管京城地方事务,任荆州刺史等职,有政绩。为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学土。《世说新语》当是他和手下人杂采众书编纂而成。是我国最早的笔记小说。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类,记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚土大夫阶层的选闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。
2、导语。
――本课选了三则《世说新语》中的故事。第一则表现了孔融少年时的聪明机智;第二则表现了陈元方的明白事理和落落大方。第三则讲的是曹操的故事,用一件小事,表现了曹操的`个性。
三、正课。
1、朗读例。时了了,大未必佳)。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
时李元礼有盛名:时,当时。有盛名,名气很大。
诣门者:诣,前往,到。
皆俊才清称及中表亲戚乃通。:俊才,才智出众的人。清称,有清高的称誉的人。通,通报,传达。
我是李府君亲:府君,汉时称太守为府君。
君与仆何亲:仆,我,古代谦称。
昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊:先君,祖先。师资,老师,这里指孔子曾向老子请教有关“礼”的问题。
是仆与君奕世为通好也:奕世,累世,世世代代。通好,友好往来。
元礼及宾客莫不奇之:奇,动词的以动用法,对……感到惊奇。莫不奇之,没有不对他的话感到惊奇的。
人以其语语之:第2个语(yu4),告诉。
小时了了:了了,明白,聪明。
韪大qe(cuji):qe,局促不安的样子。
2、朗读(陈太丘与友期)。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
陈太丘与友期:期,约会,约定时间。
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父亲。不同“否”,没有。
非人哉:不是人哪。
下车引之:引,拉,表示好感。
元方入门不顾:顾,回头看。
3、朗读(魏武将见匈奴使}。请学生翻译课文,并注意以下词语的解释。
自以形陋:以,认为。形,外表。陋,丑陋。
不足雄远国:雄,称雄,这里指震服别人。
帝自捉刀立床头:捉刀,握着刀,床,古代的一种坐具。
魏王雅望非常:雅望,高雅的风采。非常,不同一般。
――“小时了了,大未必佳”意思是小的时候聪明,长大了不一定有出息。孔融也按陈韪的话推理,你现在不怎么样,推想你小时候一定很聪明。用反过来推理,批驳了陈题对他的评价,讨回了自己的尊严。
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小学语文世说新语两则教案(模板13篇)篇十三
教学目标:
1、阅读课文,掌握文言实词的含义,准确翻译文章。
2、体会《世说新语》二则的寓意,学习古代儿童的优秀品质。
3、加强对古诗文的朗读训练,提高学生的朗读水平。
教学重点:准确翻译文章,体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。
教学难点:把握人物性格特征,学习古代儿童的优秀品质。
教学方法:自读自悟。
教学准备:文字资料。
教学时间:一课时。
教学流程:
一、激情引趣,导入新课。
交流课前查找的有关《世说新语》的小故事,如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣,导入新课。
二、了解背景,拓展知识。
《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的,它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。
三、自主学习,探究理解。
1、自读课文。要求读准字音,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。
2、检查学生自学情况。
(1)指名读课文,了解学生读文情况。
(2)检查学生对字词的掌握情况理解词语。
(3)在重点理解词语基础上,翻译全文。
四、启发思考,明确寓意。
通过读文,你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理?
指名朗读以读促讲。
指名有感情的朗读全文,加深对课文内容的理解。
五、拓展延伸,深化主题。
1、讨论:读了这两个小故事,你有什么收获?
2、交流:你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质?
管宁割席。
聪明的王宁。