小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)

时间:2023-12-18 作者:雅蕊

一份好的教案能够有效地指导教师进行教学活动,提高教学效果。这里为大家整理了一些针对六年级学生的教学计划,希望能够为教师的教学工作提供一些可行的方案和指导。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇一

二、出声自读课文,自己动手,查字典或者联系上下文解决生字。

三、解决重点词语、提出疑难问题。

司空见惯:

见微知著:

锲而不舍:

四、老师检查学生的预习和自学情况,划分课文层次,掌握课文结构。

2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的?

三件事情(了解三件事情的主要内容,用自己的话概括三件事情。注意人物、起因经过结果)。

用“无独有偶——”“最有趣的是——”:过渡句和递进作用。

五、关于文章的体裁。

1、什么是议论文。

论点、论据、论证。

2、全文说明了一个什么观点?

观点:真理诞生于一百个问号之后。

文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思,是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三层哪句话和这两句相照应?

(只要你见微知著、善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理)。

板书:标题。

——————————!

司空见惯真理。

第二课时。

一、回顾第一节课主要内容。

1、这是一篇——议论文。

2、文章的中心论点是什么?(板书:真理诞生于一百个问号之后)。

二、课文的标题解释。

有几个词语组成?分别说明了什么意思?你从中体会到了什么?

真理——一定是正确的。

诞生——一定有孕育的过程。

一百个——一定很多。

问号——一定有思考。

之后——一定得到了解决。

三、老师提出问题:

1、真理从什么样的现象中得来?

司空见惯的现象。

2、纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理定律、学说的发现者、创立者,差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。

(板书:司空见惯?————————————!真理)。

学生回答:见微知著——善于发问——锲而不舍(板书)。

四、讨论交流(小组分工讨论)。

1、另外两件事具体是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在具体的描写旁边。

2、交流课外搜集的资料,你是否还有其他类似的例子进行证明?

五、展示回报。

1、各小组把自己讨论的结果来进行展示。

2、在科学史上,这样的例子还有很多,你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇二

教学目标:

1.结合所给事例展开讨论,从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法,表达观点时语言简洁明了,要有理有据。

2.在交际中学会准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和,以理服人;听到不同的意见时要换位思考,积极沟通。

重点难点:

1.能够在讨论交流中完善自己的观点,学会从不同角度看待事物。

2.能够独立思考,确定自己的观点,能选择具体事例支撑自己的观点,加以论证。

3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。

教学准备;。

教师:制作情境表演所需的“嘉宾卡”。

学生:

1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料,如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。

2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子,或经济与环境和谐发展的例子。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、议一议,激趣导入。

1.教师结合学生的实际生活、学习情况,创设几个小情境,引出本次交际内容。

事例一:我们学校的校服大家喜不喜欢?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手,反对的举左手,无所谓的不举手。

(三种情况,分别请几名学生说说自己的看法。)。

事例二:我发现不少同学都有智能手表,有的同学甚至还有手机。有些学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机,大家对此有什么意见呢?觉得有必要的举右手,觉得不应禁止的举左手,有其他观点的不举手。

(分别请几名学生说说自己的看法。)。

……。

预设:此处教师可列举一些与学生的生活息息相关的事例来说,可使他们明白生活中的分歧确实无处不在。

2.点评学生刚才的发言,明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。

过渡:同学们刚才的发言都很精彩,但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法,所以大家发言完毕后,我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?智能手表和手机到底该怎么使用?同学们能达成一致的意见吗?我们把这两个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”,课本上给出了两个具体的事例,我们来看一看。

二、读一读,领会要点。

1.阅读课本中的两个事例,理清因果关系,注意事例中的问句。

(1)阅读事例,抓住关键信息。

预设:引导学生阅读时抓住关键词句,如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处,“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处,“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路,促进经济繁荣”是砍树的好处,“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境,不值得。

(2)阅读“相关方”,根据不同的角色思考他们的观点,小组交流。

预设:让学生站在相关方的立场上,思考他们会有怎样的观点,对课文中提及的问题是支持还是反对,理由是什么。

2.阅读课本中的小贴士,明确交流时的注意事项。

(1)准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。

预设:让学生想一想平时和别人有争论时,是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点,对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细,这样才能针对对方的观点来完善自己的观点,来说服对方。

(2)尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

预设:这一点承接上点而来,学生要明白有不同的观点时可以质疑,可以提出反对意见,有理不在声高,要有理有据,以理服人。

(3)表达观点时,要简洁明了,要有根据。

预设:教师可出示两段文字,一段啰唆,一段简洁,学生对比来看就能体会出简洁的力量,特别是在劝说别人时,啰唆只会让人反感。

三、说一说,表达观点。

1.学生分成小组,选择一则材料进行讨论。

(1)选择相同材料的同学六人一组,小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”,但两名同学可以选择同一个角色,如行人或居民。

(2)根据所选角色,准备自己的观点。可以在脑海中思考,也可以拿纸笔写下,写出提纲或要点。

2.以小组为单位汇报交流后的结果。

示例:我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树,拓宽了马路,行车方便了,司机都比较欢迎;而运输业发达了,也确实能促进当地经济发展,但树木长到几十年非常不容易,砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方,等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多动些心思,尽量少砍一些树,力争树和路都要,既要建设现代化大都市,也要抓好环境保护。

四、演一演,入情入境。

1.教师创设情境,组织表演。

教师:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,而且还给出了解决方案,可见大家的准备都非常充分,也积极进行了思考。现在,我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”,我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾,他们是相关的专家、工作人员、官员或市民,将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众,大家如果有问题,可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!

(1)准备工作:搬几张桌椅到教室前方,呈弧形摆放。

(2)邀请同学们上前表演,可以小组推荐,也可以自告奋勇。

(3)为同学分发嘉宾卡,如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。

(4)给同学们三分钟时间进行准备。

(5)表演开始。教师作为节目主持人,要把握好节奏,贯穿起整个讨论会。

交流示例:

普通市民:我家在前几年春节时还会燃放烟花爆竹,但这两年因为规定市内不准燃放烟花爆竹,所以我们度过了两个安安静静的春节。我觉得确实少了点年味,没有以前热闹。春节燃放鞭炮的习俗沿袭了数千年,就这样丢掉我觉得好可惜,而且孩子们估计都读不懂“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏”是什么意思了。

主持人:我从中听出了一种失落,我也是深有体会的。一年一度,只有春节时能痛痛快快地玩鞭炮、放烟花,它给我们带来了无限的期盼与快乐。而现在很多孩子都体会不到这种快乐了。可是为什么会有这样的决定呢?燃放烟花爆竹又有哪些危害呢?我们再来听听其他人的意见。

环保局局长:我们在春节期间严禁在市内燃放烟花爆竹是不得已的决定。春节期间燃放烟花爆竹会产生严重的大气污染和噪声污染,严重损害人们的健康。我来给大家举个例子,点一个小烟花,pm2.5浓度瞬间会飙升5—7倍;1吨烟花爆竹相当于300千克灰霾。春节期间的鞭炮燃放将直接导致pm2.5、pm10爆表。燃放烟花爆竹时会释放出钴、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒气体并产生碳粒等烟尘,使空气混浊,刺激人的呼吸道,伤害肺组织,对神经系统也有一定的损害。另外,燃放烟花爆竹导致的纸张、火药和发光材料等资源的浪费也非常惊人。

眼科医生:燃放烟花爆竹产生的烟雾也()会对眼睛产生一定的刺激。另外,小孩子常常会在没有大人的陪同下玩烟花爆竹,这是非常危险的。每年春节期间,我们眼科都会收治许多因燃放烟花爆竹而炸伤眼睛的小孩子,严重的甚至造成了失明。这真是非常令人痛心的事情!所以,禁止燃放烟花爆竹是对我们身体的一种保护。

消防队员:不仅仅是你们眼科医生在春节期间要严阵以待,我们消防中心也是提心吊胆。燃放烟花爆竹极易引发火灾,即使是一个小火星也会造成不可挽回的损失。在还没有禁止燃放烟花爆竹以前,每年的春节我们都会目睹不少火灾事故,有些事故造成的损失非常严重。春节是一个合家欢乐的日子,而乐极生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放烟花爆竹的。

环卫工人:大家在燃放烟花爆竹的时候估计想不到我们环卫工人是守着扫帚过年的吧!大街上的垃圾、碎屑无处不在,为了让大家过个干净的春节,我们过年几乎都是不休息的。燃放烟花爆竹产生的垃圾实在是太多了,而且打扫起来很费劲。如果春节期间大家都不燃放烟花爆竹,我们的工作就轻松多了。

主持人:以上这几位嘉宾都是支持禁止燃放烟花爆竹的,那么,还有反对的人吗?

鞭炮厂工人:虽然燃放烟花爆竹危害确实多,但对于我们鞭炮厂来说,一年一度的春节是我们生产的商品的主要销售时间,我们每年就靠这段时间获得一些额外的收入。鞭炮厂养活了不少家庭,如果大家都不燃放烟花爆竹了,会有多少人失业啊!其实这些年我们也在创新,想生产一些污染少,甚至是无污染的产品,如冷烟花或电子烟花爆竹,也确实是想为保护环境做一份贡献。

主持人:您刚才提到的电子烟花爆竹是个不错的创意,就像我们可以用爆竹的音频代替实体的爆竹,虽然少了些浓烟弥漫的热闹味儿,但却不会污染环境。亲爱的观众,听了刚才这几位嘉宾的观点,你们对于春节到底该不该燃放烟花爆竹持什么样的观点呢?我们来做个小调查,支持春节燃放烟花爆竹的观众请起立。

(根据情况采访同学,询问观点。)。

主持人:今天的讨论会结束了,让我来总结一下大家的意见。对于燃放烟花爆竹的弊端大家都很清楚,它破坏环境,会造成安全隐患。但是它毕竟是中华民族的一个传统风俗,如何在不破坏环境的情况下延续我们的风俗呢?大家提出了一些好建议,如在指定时间燃放、在指定地点燃放、在远离易燃物的地方燃放,父母要陪同孩子一起燃放;厂家要开发一些污染小的产品等。大家争取一起创造一个热闹、喜庆而安全的春节。

2.活动结束,教师点评学生们的表演,其他同学也可以就表演发表自己的看法。

五、想一想,举一反三。

教师:我们今天的口语交际活动已经接近尾声了,相信通过这节课上我们安排的活动,大家明白了实际生活中的许多事情都不是一加一等于二那么简单,在意见出现分歧时我们应考虑各方的看法,再去找出合理的解决方案。在本节课的开始,我给大家提出了两个有争议的问题,大家还记得吗?一个是学校统一着装有无必要,一个是你对学校禁止使用智能手表和手机怎么看。大家课后可依照我们今天的口语交际活动对这两个问题进行讨论,在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番,看看他们有什么不同的看法。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇三

1.阅读例文,读懂例文的内容。

2.通过阅读例文,根据批注,加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。

教学重点。

阅读理解两篇例文的中心思想。

教学难点。

感悟文章围绕中心思想选择材料的方法,理解把重点内容写详细、写具体的写作方法。

教具准备。

课件。

教学设计。

一、教学例文:《爸爸的计划》。

(一)阅读例文,整体感知。

1.根据拼音,借助字典,扫清阅读障碍,不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

2.例文的主要内容是什么?

(以具体事例写出了一个擅长订计划、执行计划的爸爸形象。)。

(板书:爸爸擅长订计划、执行计划)。

(二)探究讨论,找中心句。

学生探究,交流:文章主要讲了哪几方面的内容?画出相关的中心句。

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?

(三)分析课文,突破难点。

各部分内容中,为了说明一个中心意思,分别选取了哪些事例或从哪些方面来写?

学生结合课文的批注,讨论,汇报,教师点拨指导:

(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。

指名读一读爸爸在家里给每个人订的计划,从中你看出了爸爸的什么特点?

(列出爸爸给每个人订的计划,凸显爸爸爱订计划的特点)。

(板书:给每人订计划)。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(事例一:计划先关气窗后关门窗,不管打雷下雨,哪怕雨水打湿了床、正在订的计划也不改变计划。事例二:计划每个人都用自己的牙膏,爸爸偶尔用了妈妈的牙膏,还要再还给妈妈。)。

(板书:严格执行计划)。

(3)在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?

借订暑假计划这件事,说明爸爸订的计划面,我不可能有自己的计划。这件事是重点,所以写的体。

(板书:制订暑假计划)。

(四)课堂小结,明确写法。

1.课文从哪些方面写出了爸爸爱订计划的特点?

引导学生理解:

(1)爸爸给每个人都订了计划,并且给我制订了好多计划。

(2)爸爸执行计划一丝不苟。

(3)爸爸给我制订了非常全面的暑假计划,我不可能有自己的计划。

2.课文的主要写法是怎样的?

从不同方面或选取不同事例,表达中心意思。

二、按照这节课的学习方法,自学例文《小站》,讨论解决例文后面的问题。

板书设计。

爸爸擅长订计划。

给每人订计划。

严格执行计划。

制订暑假计划。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇四

有这么一位作家,他在谈《我为什么写作时》这样说,我事写作,原因无他:从小到大,数学不佳。考入大学,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗则雅。与人无争,性情通达。如此而已,实在无啥。(幻灯片)。

这样一位自称“百无一用”,“成就甚少”,“实在无啥”的作家就是汪曾祺,他究竟写着怎样的文字,是一个怎样的人,今天就让我们通过他《葡萄月令》(幻灯片课题)静静的走近他。

板书:文人。

二、感知文本。

1、同学们已经预习了课文,这篇课文写了什么?

学生回答。

老师总结:文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨大”,八月“着色”,九月则像少妇般安静、幸福而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。

2、刘大櫆论:“文贵疏,气疏则纵,密则拘;神疏则逸,密则劳。”

小结:本文疏疏落落、随随意意,看似漫不经心地写来,实际是散文结构上的“疏”“散”;而句子的自然、简洁则是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”,简洁、干净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。

三、品味语言。

1、作者又是用什么样的语言来描写葡萄的生长的呢?

学生回答:口语、自然、朴素(学生回答的同时找出相应的句子,有感情的朗诵)。

老师总结:

可以以七月为例(幻灯片),读析语言特点。

“膨大”生动形象,“大大地”“追”颇具口语特色,“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端……。

作者用长短交错的句子,用朴实自然还略带幽默的语言,写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事情况。

不仅七月如此,本文通篇都采用口语叙述的方式。没有华丽的辞藻,没有人为的雕饰,也没有轰轰烈烈的场面,表现的是一种朴素、洁净、自然、平实的美。难怪乎,作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,贾平凹说:“汪是一文狐,修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过:“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。”(幻灯片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,浇着了菜菜青了,灌着了树树绿了,或者浸活了种子长出了庄稼,甚至什么都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁,都顺其自然。

板书:文——葡萄——朴实自然。

2、再品语言。

这种自然家常的字眼在文中随处可见,大家可以再读一读下面的文字(幻灯片)。

找学生有感情的朗读。

(1)“它已经等不及了”

(2)“哎,它起来了!”

(3)“它真是在喝哎!”(这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜,就像发现自己孩子第一次会自己吃饭,还能吃很多时的欣喜。)。

(4)“它简直是瞎长”,“这样长法还行呀,还结不结果呀?”(“瞎长”一词貌似批评,嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦,“这样长法还行呀,还结不结果呀?”这是在和葡萄直接对话,完全是一种商量的口气,就像看见自己的孩子身体过快生长时,既高兴又担忧的心情。)。

(5)“可是它耗养分呀!”

(6)“去吧,葡萄,让人们吃去吧”

(7)“哦,下了果子,就不管了?人,总不能这样无情无义吧”

(8)“葡萄,你愿意怎么长,就怎么长着吧。”

(9)“它倒是暖和了,咱们的葡萄可就受了冷啦!”

3、从这些语言中,我们看出作者对葡萄什么样的情感?

学生回答:

老师总结:在汪老的笔下,葡萄不仅仅是葡萄,简直就是他亲手伺弄拉扯大的娃娃,这会子正跟它们聊天呢,正跟人夸说自己的孩子呢,语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。

试读“八月”第三段。(幻灯片)品味作者对葡萄的情感。

作者运用比喻,排比,夸张,极尽能事的渲染雨后葡萄的色彩绚丽。瞧,作者眼中的葡萄,美得简直无法用语言形容了。

引导:果农。

能写出这样的文章,可不仅仅是写作的工夫,还要有葡萄种植的实际知识,工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的?他真的种过葡萄吗?不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏,葡萄园里那种大规模的种植,他真的种过吗?是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺,是否亲手种过葡萄才写《葡萄月令》,汪先生笑答:“当然,否则哪里写得出来。”

可见写作要来源于生活的。

板书:人——果农——源于生活。

追问:“汪曾祺先生,被称作中国20世纪最后一个士大夫”,怎么成了一果农?”

2、简介背景:这篇文章写于1958年。

(幻灯片)。

投影幻灯片:

——原来本文是在他被打成右派,下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。

可大家从文章中能读到一点点负面情绪吗?

——没有,文章只有美丽可爱的葡萄,快乐充实的劳动,对生活真诚的拥抱。

他还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》,他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”,画一个整薯,还要切开来画一个剖面,画完了,“薯块就再无用处,我于是随手埋进牛粪火里,烤烤,吃掉。我敢说,像我一样吃过那么多品种的马铃薯,全国盖无第二人”。

从中我们可以看出作者怎么样的人生态度?

——引导学生理解作者的胸襟气度:乐观豁达。板书:精神品质乐观豁达。

正是有了这颗乐观豁达的心,所以面对苦难,他依然能感受到果园的美丽:雪落时的洁白安静,雪化时的青翠碧绿,浇水后的润泽清新,开花结果时的艳丽斑斓……依然能品尝到劳动的快乐,生活的诗意。葡萄是甜的,而这样的人生更是多姿的。

五、拓展延伸。

古往今来,面对挫折困境依然拥有乐观豁达的胸襟的人物,你知道多少呢?谈谈你的感想。

六、总结,布置作业。

汪曾祺的这篇散文,没有玄妙的哲理,没有气吞山河的豪言,没有发人深省的警句,有的只是平常的劳作,平淡的语言,平和的心态,平静的人生!他挥洒自如、随心所欲、行当其所行,止当其所止。自然的文字如行云流水,展现着他的胸怀、学识和志趣,既熠熠生辉,又摇曳多姿。学习了这篇文章你是否心有感悟呢?那么学习汪老吧,把这点滴的感悟付诸笔端,做一个爱文字,爱生活的人。

最后,让我们用汪曾祺先生的一句话作结:

一个人,总应该用自己的工作,使这个世界更美好一些,给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丧失对于生活带有抒情意味的清趣,不能丧失对于生活的爱。

——汪曾祺。

板书:

汪曾祺。

文——葡萄——朴实自然。

人——果农——本真平和。

精神品质乐观豁达。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇五

主要内容:课文讲是毛泽东、齐白石、郭沫若三位当代名人争一幅画的故事。反映了几位名人高尚的道德修养。深厚的文化底蕴。敏捷的才思和鲜明的个性。

教学重点:抓住文中人物的言行体会。感受人物丰富的知识与情感。

教学难点:理解课文内容,展示领袖和名人的共性以及各自独特的个性。

重难点解析:

三个人的共同特点:互敬互重、才思敏捷,酷爱艺术、有着深厚的文化地底蕴。

(从三位的相互称谓、争画的过程、争画的过程中他们的语言动作表现出来的)。

毛泽东:风趣幽默、纯真。

郭沫若:灵活机智、善于应对。

齐白石:执著和童真。

本文是一篇略读课文。但又是一篇较难读懂的课文。因此要求学生读懂课文、教师抓住课文。就是要求教师抓住课文的重点、难点使学生弄清课文讲了一件什么事及事情的来龙去脉。教师要重实际出发。

能力素质训练:

(1)词语填空。

()不自()()的目光。

一()不()()的时候。

()夺天()()的小鸟。

()出()外默默()。

心()神()悄悄()。

别()一格深深()。

(2)从下面词语中任选两个造句。

谈天说地其乐融融栩栩如声。

匠心独运天衣无缝心领神会。

(3)摘抄喜爱的句子。

参考资料:1、教师教学用书。

2、教案。

向你推荐的资料:

《毛泽东诗词选》《斯诺眼中的毛泽东》等。

人物简介:

齐白石:(1864——1957)中国画家,纂刻家。原名齐纯芝字渭清号白石。曾被授于“中国人艺术民家”称号。

郭沫若:(1892——1978)中国学者,文学家,历史学家,社会活动家。代表作有《女神》,《屈原》,《蔡文姬》等。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇六

教学目标:

一、理解课文内容,体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情。

二、学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点:

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法:

多种形式的朗读。

教学设计:

一、初步感知。

1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。

2.小组讨论时,要求每位同学都要发言,都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3.汇报讨论结果,并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁,组员对其予以介绍,其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程,筛选出共性的问题,便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读。

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:

1.细读课文,想一想:

课文讲了什么故事?

你能讲讲有关毛泽东的一些故事吗?

哪些语句表达对领袖的赞美之情,从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读,说说为什么。

你能说说“视若珍宝”的话外之音吗?

从这篇课文中,你还了解到些什么?

2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。

3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上,组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解,引导朗读,帮助学生理解一些词句,学习某些生字,纠正学生理解中的某引起偏差等等。

三、朗读悟情。

上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。

1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?

2.朗读比赛。引入竞争机制,

让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。

四、读后反思。

教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。

五、课外引伸。

1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。

2.为父母做一件事,并把它写下来。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇七

1.生活中听到不同意见时,能换位思考,积极沟通。

2.学会准确把别人的观点,不歪曲,不断章取义。

3.讨论问题时,态度要平和,以理服人。

4.表达观点时,要简介明了,要有依据。

【教学重点】生活中听到不同意见时,能换位思考,积极沟通。学会准确把别人的观点,不歪曲,不断章取义。

【教学难点】表达观点时,要简介明了,要有依据。

【教学过程】。

(一)视频导入。

1.播放烟花表演视频。

2.学生谈观后感受。

【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中,从日常生活熟悉的情景入手,打开话题,有利于激发学生的交际兴趣。

3.爆竹声声辞旧岁,银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花,给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花,有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法,这些人分别是:环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。

4.对于该不该燃放烟花爆竹,每个人都有自己的想法,那当我们的意见和别人不一致时,该怎么办呢?(板书课题——意见不同怎么办)。

5.学生结合自身经验回答。

【设计意图】此处引出“意见不同怎么办”这个话题,让学生结合自身经验来谈一谈,让学生知道在什么情况下需要协商。

(二)讨论事例一:该不该燃放烟花爆竹。

1.出示事例一:该不该燃放烟花爆竹,学生自读。

2..每组选择一个角色,根据事例,以及角色特点,从角色出发积极发表观点。

3.小组长带领组员达成最终观点。

4.小组派一名代表进行汇报。

5.小结:同一个问题,站的角度不同,对问题的看法也就不同,当我们意见不同时,应该尊重别人的想法,试试从别人的角度思考问题,也许就能达成一致的意见。

【设计意图】分角色,准备发言材料,积极参与。要切实把自己定位成新的角色,想一想,在这个新角色的人会怎样想怎样说,锻炼思考问题的能力和口语交际能力。

(三)讨论事例二:要路还是要树。

1.刚才我们围绕“该不该燃放烟花爆竹”展开了讨论,我们知道了当我们意见不同时,应该尊重别人的想法,试试从别人的角度思考问题,也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。

2.出示事例二:要路还是要树。

3.对于这个问题,你认为相关方会有哪些人?

4.学生自由回答。

5.出示预设人物:环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。

6.小组每人选择一个角色,根据事例,以及角色特点,从角色出发积极发表观点。

7.小组分角色进行汇报,并形成结论。

【设计意图】这一环节让学生在组内分别对自己的观点进行交流后,大家讨论协商,求同存异,形成一个小组的结论。这样的设计让学生更加明确协商的重要性和协商的方法,从而锻炼学生的口语表达能力。

(四)课堂总结。

1.同学们,当我们和别人意见不同时,我们应该积极与人沟通,有理有据地表达自己的想法,还应该尊重别人的想法,试试从别人的角度去思考问题,就能与别人达成一致的意见。

2.课下交流:小学生该不该上网?

【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点,明确协商的要点。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇八

1.学会7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住关键语句,体会文中蕴涵的浓浓师生情。

4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。

1.整体把握,抓准情感主线。

2.以读为主,结合讲、思、议一起理解内容。

感受师生情谊,激发学生对老师的热爱感激之情。

抓住关键语句读思议想,体会文中蕴涵的感情。

1课时。

一、谈话导入单元整体内容。

1.师:人世间最动听的话语是爱的话语,最感人的故事是爱的故事,最伟大的力量是爱的力量。同学们,让我们一起走进第三单元,去领略一下爱的真谛。

2.学生自读第三单元课题及导读,了解本单元学习内容,目标和方法。

二、初读课文。

用自己喜欢的方法初读第七课,了解诗歌主要内容,初探作者写作目的。

三、精读诗句,体会感人师生情。

学习第一节,感受老师对工作的热爱。

1.同学们,刚才大家初读了全诗,深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节,看看从哪些句子,哪些词语中能读出教师对工作的热爱。

2.学生自读第一节,边读边想边勾画重点语句,并在关键词语下做记号,写批注。

3.指名交流自己的感受,然后将体会到的感情出来。

学习第二节,具体感受浓浓的师爱。

1.自读第二节,看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。

2.概括出三件事。

3.指名朗读第一件事,其他同学边听边想,你的眼前仿佛看到了什么?

4.交流想象,激发情感,练习朗读。

5.读第二件事,说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。

6.读第三件事,体会老师说的话,并指导朗读。

学习三四节,感受学生对老师的爱。

1.自由读三四节,勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。

2.重点交流学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处?再次体会老师默默奉献的精神。

3.想象轻轻地,默默地给老师送花时,学生在心里回对老师说些什么?

4.指导感情朗读三四节。

四、再读全诗,集中体会学生对老师的热爱赞美和感激之情。

五、联系实际,深化感情。

2.学生自由练说,全班交流。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇九

1.懂得在大家意见不同时,要通过协商解决问题。

2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教学重点。

讨论问题时能够态度平和,有理有据地讲出自己的看法。

教学难点。

学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

教具准备。

课件。

教学设计:

一、谈话导入。

1.问大家一个问题:你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况?和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候,是怎么处理的?

3.今天我们就来学习讨论:意见不同怎么办?(板书:意见不同怎么办)。

二、出示事例。

1.出示具体事例,学生读一读。

问题一:春节该不该燃放烟花爆竹?

问题缘起:烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛,但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

问题二:要路还是要树?

问题缘起:南方某些城市为了拓宽城市道路,砍掉生长了几十年的大树。这件事引发热议。有人认为,为拓宽城市道路,促进经济繁荣,砍树是值得的;有人认为,这些树已经长了几十年,栽树不容易,树木有利于净化空气,美化环境,不应该砍树。发展交通要另想办法。

2.想一想:这些问题怎么解决?自由交流。

三、交际练习。

1.分组分角色:全班分成几个小组,先选择本小组要练习交际的材料,然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料,准备谈一谈自己的看法。

3.针对事例,参与讨论,阐述对问题的看法。

4.提示:

准确把握别人的观点,不弯曲,不断章取义。

尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。

表达观点时,要简洁明了,要有根据。

(适时板书:尊重别人换位思考态度平和以理服人有理有据简洁明了)。

四、交际示例。

针对事例一的口语交际,

普通市民:我认为春节应该燃放鞭炮,多年来流传下来的老规矩了,再说,如果没有鞭炮声,过年的味道就没有了。

环保局局长:我认为不应该放,燃放烟花爆竹,会产生大量的有毒的烟雾,严重影响空气质量,对广大市民身体会造成一定的伤害。另外,烟花爆竹燃放后还会产生大量的垃圾,给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员:每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾,所以为了安全考虑,不要燃放烟花爆竹了。

眼科医生:每到春节期间,我们眼科都会接收一些因燃放烟花爆竹受伤的患者,有的相当严重,个别会失明。我的看法是不要燃放烟花爆竹了。

环卫工人:燃放以后,纸皮到处飞,好多的烟花箱子、筒子很难清理,也看见有着火的现象。

鞭炮厂工人:我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出路,不至于让我们自谋生活的话,我们也不支持燃放烟花爆竹。

……。

五、课堂总结。

1.生活中我们总会遇到与自己不一致的意见,千万不要因此而生气,仇恨别人。

2.要静下心来,学会换位思考,态度平和,以理服人。

3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。

板书设计:

意见不同怎么办。

尊重别人换位思考。

态度平和以理服人。

有理有据简洁明了。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十

教学目标:

1、认真读课文,理解课文的内容,知道课文讲了一件什么事。

2、通过读文,了解毛泽东、郭沫若和齐白石高尚的生活情趣和鲜明的个性特征。

3、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、揭示课题,引导质疑。

1、同学们,你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗?请你们介绍有关他们的资料。

2、今天,我们一起学习课文《争画》,亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。

3、读了课题后,你有什么疑问吗?

4、学生质疑:这三个人为什么?争的是什么画?的结果如何?

二、初读课文,初步整体感知课文的内容。

1、扫清文字障碍。引导学生通过查字典和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸:安徽省宣城、泾县生产的一种纸张,用于写毛笔字或画国画。

中南海:中共中央所在地。毛泽东就住在这里。

浅斟慢酌:斟,在这里指往杯子里倒酒;酌,在这里指喝酒。

其乐融融:形容气氛和谐,非常高兴。

怔:发愣。

金绫:黄色的像缎子,但比缎子薄的丝织品。

别具一格:具有独特的风格。

失敬:客套话,向对方表示歉意,责备自己礼貌不周。

匠心独运:巧妙的心思独特的运用。

墨宝:指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。

良久:很久。

怡然自得:愉快自在的心情。

敝人:对人谦称自己。

煞有介事:好像真有这回事似的。

以壮行色:本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工:精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。

大家:这里指的专家。

非白石莫属:意思是此画只能归我齐白石了。

示人:给别人看。

2、再次朗读课文,巩固字音。

3、围绕着,你能试着给课文分段吗?

第一段:(第一、二小节)齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好,以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢,并请郭沫若作陪。

第二段:(第三小节——“三人对视,又是一阵会心的大笑。”)席间,三人争抢“废画”,表现出主席极高的艺术造诣,郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。

第三段:(最后一节)齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来,深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层,并写出层意。

第一层:(从“酒席间,三人浅斟慢酌”——“毛主席竟然把它装裱得如此精美”)毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装裱得异常精美。

第二层:(从“老人有些不好意思了”——“我可要下手抢了!”)听了主席的赞扬,白石老人坐立不安,一定要重画一张。

第三层:(从“郭沫若见状”——“把它带走了”)郭沫若看了画作,因与“尚武”音近,所以想把画带走。

第四层:(从“且慢”——“又带进了北京”)主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层:(从“郭沫若这一番说明”——“禁不住哈哈大笑起来”)齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字,两人欣然应允。

第六层:(从“这时,白石老人喜出望外”——“又一阵会心的大笑”)拿着题好字的画轴,白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

三、再次感知课文的内容,分析人物的特点。

(一)自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?(毛主席、郭沫若与齐白石老人争着要齐白石的一幅被毛主席装裱过的“废画”的事。)。

(二)读了这个故事,你最敬佩谁?为什么?请你把有关的语句画在书中,并记录自己的感受。

1、分析齐白石。

学生可能会找到的句子:

(1)秘书遵命将画轴打开,只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画,上面画着一棵枝繁叶茂的李子树,树上落着几只形态各异的小鸟,树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头,望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格,栩栩如生,颇有意境。(表现了这幅画构思巧妙,别具一格,栩栩如生,颇有意境,可见齐白石不愧为艺术大师。)。

(2)都怪我疏忽大意,用这“废画”做了包装,这画说什么也不能给您,如果您喜欢这种笔墨,我可以回去,再给您重画。(可见齐白石老先生精益求精的艺术作风。)。

(3)说罢,他双手捧起画轴,对毛泽东和郭沫若说:“那么,就请二位再在上面赏赐几个字,以壮行色,如何?”(可见齐白石大师谦逊的为人。)。

(4)白石老人得到这件珍品后,喜不自胜,视若瑰宝,轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来,默默凝视,深深沉思……(齐白石大师由衷地敬佩主席、郭沫若先生的艺术造诣以及对艺术的尊重。)。

2、分析毛泽东。

(1)这时毛泽东指着画有对郭老说:“此画颇有气势,出笔不凡。你看,这一笔,从牛头至牛背再到牛尾,一笔勾出,匠心独运,天衣无缝,足见画家功力过人啊!”(不难看出主席对国画艺术有极高的鉴赏力。)。

(2)“且慢!”毛泽东大手一挥,扯着画轴的另一边,也微微一笑,说:“诗人不要夺人所爱,请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字,怎么能说是你的呢?快请放下吧!(主席从画面中的内容,想到了自己的名字,可见主席有极强的想象力、洞察力。)。

(3)郭老一定要毛主席先写,毛泽东便不再推迟,接过郭老递上的毛笔,笔走龙蛇,如行云流水,“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。(主席的深厚的文学底蕴在这里显示无遗,证实了主席才思敏捷、出手不凡的气度。)。

3、分析郭沫若。

(1)“树上画了五只鸟,这不就是我的名字吗?”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候,特意加重了语气。(可见郭沫若想象力异常丰富。)。

(2)郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话,而在的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整,可谓一丝不苟,巧夺天工!”足以表现他的才华。

四、总结课文。谈出自己的感受。

1、同学们,读了这篇课文,你有哪些感受呢?

懂得应该珍惜朋友间的感情,朋友之间要相互尊重,尊重他人从尊重他人的物品做起。

2、请你选择自己喜欢的语句读一读。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十一

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。

2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

3、抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

教学重点:引导学生正确理解诗中字词的意思。

教学难点:体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。

教学方法:

读诗想画面,入境悟情感。

教程过程:

一、激情导课。

1、谈话激趣。

同学们,这两天我们刚刚经历了2011年的第一场雪,下雪了,你都干了点什么?

看来雪给大家带来了无限的快乐。

可是,有一个人,他和大家做的事一点儿也不一样,他呀,顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公,这首诗叫《江雪》。这节课,我们一起来学习古诗——《江雪》。

板书课题,齐读课题。

以前我们也学过许多古诗,谁来说一说学一首古诗都要学些什么?

2、目标呈现。

能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。

学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。

抓住诗中关键字词,体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。

3、预期效果。

老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?

二、民主导学。

任务一:正确、流利地朗读这首古诗。

任务呈现:请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。

民主学习:学生自由读诗。

展示交流:

1、指名分句读诗,适时纠正。

2、指名领读整首诗。

3、同桌互读检查。

任务二、想象画面,适时理解重点字词和诗意。

任务呈现:

展示交流:

1、指名说想象到的画面,并说清这样想的理由。适时指导理解:千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听,等他说完,你来说说他哪些地方说得好。不好的地方,你来说得更好一些。

2、听了画面描述,你觉得这是一种什么样的环境?板书:寒冷凄凉。

任务三、体会诗人的感情。

民主学习:学生轻声朗读、思考以上问题。

展示交流。

1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢,这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)。

把四句诗当中的第一个字连起来读读看,你们有没有新的发现?——千万孤独,渔翁可不是一般的孤独,是“千万孤独”啊!板书:孤独寂寞,学习生字“孤”。

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)。

请大家大胆地设想一下原因,也可以与同桌讨论一下。

1、捕鱼为生。

2、独享清静。

3、排解忧伤。

4、喜爱钓鱼。

5、心中孤单。

了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。

课件出示资料一:柳宗元生平简介。“。

现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。

小结:这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露。

那么,面对寒冷,他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。

从他身上,你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)。

现在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?

练习有感情地配乐朗诵。

练习背诵。

4、小结:刚才我们通过朗读,结合插图,特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。

三、检测导结。

1.请你把这首诗背给同桌听。

2.《江雪》的作者是()朝诗人()。前两句让我们感受到(),后两句则体现了诗人()的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人()的人格化身。

3、课外延伸:拓展学习《题秋江独钓图》,激发学习古诗的兴趣。

题秋江独钓图。

[清]王士祯。

一蓑一笠一扁舟,

一丈丝纶一寸钩。

一曲高歌一壶酒,

一人独钓一江秋。

这一首诗与《江雪》有什么相同点,又有什么不同?

小结:这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象,但是心境不同:一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景,这真是各有所得。

同学们,古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。希望同学们注意积累,相信大家会受益匪浅。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十二

教学要求:

一、知识与妙技:

进行口语社交;完成习作教学;学习多音字;累积古诗词;学习新生字;展现作品。

二、进程与法子:

(一)在口语社交中磨炼流利说话,学会写作。

(二)在发现、钻研中学习多音字、新生字。

(三)在背诵中累积。

(四)在展现中扩展见识。

三、感情态度价值观:在读、写、背中练习说话本领。

重难点、要害:一、进行口语社交。二、完成习作。三、背诵古诗。

课时支配:三课时。

教学计划:

第一课时。

教学目的:进行口语社交。

教学进程:

1、导入。

出示展现课余生存的照片。

2、交换看相片的感受。

3、分小组讲自己的课余生存。

一、交换自己做了什么事。

二、交换自己有甚么劳绩。

三、交换有甚么感受。

四、讲讲往后的计划。

4、请讲得好的同砚上台讲述自己的课余生存。

一、生讲,师略记层次。

二、予以解说、梳理。

5、评选。

一、每组选出一个上台。

二、评选谁讲得好。

6、功课:回家讲给妈妈听。

第二课时。

教学目的:完成习作。

教具准备:带上各人与课余生存有关的用具。

教学进程:

1、豪情导入。

一、出示几个同砚课余生存的用品:书、画画、乐器……。

二、让门生自由讲自己的课余生存。

2、引诱写作。

一、请几个同砚上台讲述。

二、教师点评。

3、写作。

第三课时。

教学目的:

一、掌握多音字。

二、背诵古诗。

三、从生字中学生字。

教具准备:课件。

教学进程:

1、认读生字、区分、组词、掌握多音字。

2、古诗。

一、出示古诗,学习生字。

二、师范读,门生跟读。

三、议议诗意:一个小孩坐在河边学垂钓,他歪斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身材。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手表示不让问路人凑近,惟恐发出响声把要中计的鱼儿吓跑了。

3、学习新生字。

4、功课:背诵古诗。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十三

教材分析:

《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写,这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树,江清月近人。”,意思是远望苍茫空旷的野外,天幕下降,似乎比树还低,笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中,诗人看到黑漆漆的天空低垂着,体现了诗人郁闷孤寂的心情,在孤寂中,近处的明月与诗人相伴,它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景,触景生情,把写景同自己的真实感受结合在一起,表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。

教学目标:

1、认识2个生字,会写3个生字。掌握一个多音字。

2、能够正确、有感情地朗读古诗,背诵并默写《宿建德江》。

3、理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。

教学重点:

理解诗人所描写的景色,体会诗人忧愁的情感。

教学准备:

生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程:

一、引入揭题。

这节课我们学习古诗《宿建德江》(板书课题),作者孟浩然。

二、自学古诗。

1.范读全诗。(整体感知内容)。

2.指名让学生读,检查学生的读音及断句。

3.自学理解诗句的意思。

自学提示:

(1)根据课文注释,结合诗句理解词语。

(2)小组讨论,议一议如何理解这首古诗。

(3)提出问题。

三、检查自学。

1.结合诗句理解词句的意思。

移舟:划船离岸的意思。

泊:划船靠岸。

烟渚:渚,水中的小块陆地。烟渚,雾气笼罩下的江中陆地。

愁新:即新愁,由落日到黄昏,引起诗人新的愁苦。

野旷:野,野外。旷,空旷。

天低树:天比树还低。

2.出示课文插图,让学生结合图意理解诗歌的后两句。

在一个江中的孤岛上,几棵高高的树被风吹得东倒西歪,远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低。清幽的月光照在水面,感觉月亮离人是那么的近。

引导体会作者心情:此时作者远在异地,举目无亲,孤苦无援,身处这空旷的野外,一种思乡之情幽然而生。夜幕降临,水中月,船中人又似乎离得那么近,有了一丝喜悦,也带来一些慰藉。

待到明天诗人又会想什么呢?

(又是一些新愁。)。

四、指导朗读。

1.理解了这首诗的含义和所要表达的情感,我们该用怎样的语气去读呢?

2.指导朗读,注意停顿,仔细体会诗中表达的情感。

3.配乐朗读。

板书设计:

宿建德江。

移舟/泊/烟渚,

日暮/客/愁新。

野旷/天/低树,

江清/月/近人。

相关资料:

孟浩然(六八九-七四零),湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职。开元二十八年(七四零)诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为食鲜疾动,终于病故,年五十二岁。孟浩然的一生经历比较简单,他诗歌创作的题材也很狭隘。孟诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词,而更多属于诗人的自我表现。他和王维并称,虽远不如王诗境界广阔,但在艺术上有独特的造诣。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十四

教学目标:

1、知识与能力:以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知,做到说话有理有据,形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展,将阅读学习恰当迁移,培养学生[此文转于斐斐课件园]合理表达。

2、过程与方法:授课时注意引导学生从人物语言,举止上去把握人物内在的精神世界,通过与文本对话的过程,加深时课文的理解,品位语言魅力.

3、情感态度、价值观:凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

重点难点:

反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”

教学方法:

放—收—帮—牵。

学法指导:

质疑互助式学习,加深理解课文内容。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

1、师:今天,我们学习一篇新的课文,讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题,齐读课题。

(聂将军与孤女)。

3、师:聂将军就是聂荣臻(师板书)。

(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景。

二、学习生词,初读课文。

1、选择自己喜欢的方式自读课文。

要求:读准字音,读通句子。

2、学习生词。

(1)出示。

攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声。

干戈化玉帛兵戎相见。

(2)指名读——齐读。

(3)理解词义:(按课文顺序联系上下文或查字典)。

攻克:攻下。

谴责:斥责;责备。

仇怨:仇恨;怨忿。

正义词严:道理正当措辞严肃。

感慨:心灵因某种感触而感慨。

无辜:清白无罪。

寸草不恭:书写潦草有失恭敬。

泣不成声:哭得发不出声。形容十分悲伤。

干戈化玉帛:变战争为和平。

兵戎相见:指战争。

3、指名分自然段读课文。

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

4、生交流。

板书:战士照料。

将军照料。

送别孤女。

孤女感恩。

5、生默读课文,根据小标题分段,并说说段义。

(生交流分段及段义)。

三、齐读课文。

说说课文主要写了什么?

四、作业。

读熟课文,第三自然段读五遍。(家作)。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十五

1、《再见了,亲人》是(叙事抒情散文),描写了1958年(中国人民志愿军最后一批官兵)离朝回国时,在(车站)上同(朝鲜人民依依惜别的动人)情景。

2.中心思想:表现了(志愿军)和(朝鲜人民)比(山高)比(海深)的(真挚情谊),赞扬了(中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊)。

3、《桥》的作者满怀深情地塑造了(普通)的(老xx党员的光辉形象),面对(狂奔而来的洪水),他以(自己的威信)和(沉稳)、(高风亮节)、(果决的指挥),将村民们送上(跨越死亡的生命桥)。他把(生的希望)让给别人,把(死的危险)留给自己,用自己的(血肉之躯)筑起了一座(不朽的桥梁)。

4.中心思想:本文赞扬了(老支书),在危难面前(无私无畏)、(不徇私情)、(英勇献身)的崇高精神。

5.《桥》作者谈歌,原名谭同占,作品《天下荒年》。

6、《草原》本文是作者第一次访问(内蒙古大草原)时的(所见)、(所闻)、(所感)。作者(老舍)原名(舒庆春),学过的课文(《猫》《母鸡》)。

7、《草原》中心:本文赞美了草原的(美丽风光)和(民族之间的团结)。

8、《白杨》文章写的是在通往(新疆的火车)上,一位(父亲)和(两个孩子),望着车窗外的(白杨)展开(讨论)的事。

9、《白杨》中心:作者借(白杨),热情歌颂了(边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神)。

10、《冬阳童年骆驼队》课文围绕着(骆驼队),写了怎样(看骆驼咀嚼),怎样(和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事),怎样(想为骆驼剪垂在肚子底下的毛),怎样(好奇地问夏天骆驼到哪儿去了)。

11、《冬阳童年骆驼队》中心:这些看似小小的却很有(童趣)的事,像一个一个的镜头,随着作者(娓娓的叙述),展现在读者的面前,让人感到作者(充满了童真的童年生活)是那样的(美好),它可能有一点单调,但是有了(骆驼队),有了(清脆的铃铛声),有了(对骆驼队的思念),一切又变得(妙不可言)。

12、《童年的发现》本课讲的是作者(童年)时的(一个发现),反映了(儿童求知若渴的特点)和(惊人的想象力)。

13、《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的(牧童晚归休憩图)。诗中有(景)、有(情),有(人物)、有(声音),这生动的一幕,是由(远)及(近)出现在我们的视野里的。

14、《舟过安仁》写诗人乘舟路过(安仁)时,所(见到)的(情景)。表达了诗人(杨万里)对(儿童的喜爱之情)及(对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐)的赞赏的思想感情。

15.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》。

主要内容:写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

人物特点:表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

文学常识:选择徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。

16.《临死前的严监生》。

主要内容:记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根手指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。人物特点:刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

文学常识:选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》,主要描写了封建社会读书人对功名的'追求。

17.《“凤辣子”初见林黛玉》。

主要内容:写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。

人物特点:展示了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的特点。

文学常识:选自清代曹雪芹的《红楼梦》,是四大名著之一。全书主要以贾宝玉和林黛玉的爱情为主线,展现了封建大家族由盛而衰的历史。

18.《自己的花是让别人看的》。

主要内容:作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,家家户户窗口都开满鲜花,大家“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”以及自己旧地重游的感受。

中心:表达来历对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

文学常识:本文作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生。

19.《威尼斯的小艇》。

主要内容:这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。

中心:为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。表达了作者的喜爱之情。

文学常识:《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温(1835—1910)的作品,马克·吐温本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。

20.《将相和》。

主要内容:课文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和的经过。中心:赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质与政治远见。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

文学常识:《将相和》根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是汉代司马迁的著作,被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

21.《草船借箭》。

主要内容:课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗争,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。

中心:表现了诸葛亮足智多谋、才智超群。(表现了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能)。

文学常识:本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关故事改写的。作者罗贯中。书中有“三顾茅庐”、“桃园三结义”“空城计”“火烧赤壁”等故事。

22.《景阳冈》。

选自《水浒传》作者施耐庵。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

23.《猴王出世》。

选自吴承恩的《西游记》,这是一部古典神话小说。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十六

1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字,结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。

2、流利地朗读课文,背诵妈妈写的那段话。

3、体会到妈妈无私的爱。

重点:能够正确书写生字,理解词意。

难点:体会到妈妈无私的爱。

幻灯片。

2课时。

1、能够正确书写课文中的10个生字,结合课文理解词语的意思。

2、流利朗读课文,初步体会其中的情感。

1、揭题。

1)师:来猜一猜,老师手中的这包咖啡是怎么来的?

预设:是买来的,是捡来的,是别人送的……。

师:这包咖啡啊,是老师去超市购物时,促销人员送给老师品尝的。

师:谁来说一说“”是什么意思?(免缴费用,不收费),你享受过的待遇吗?

2、初读课文。

1)预习过的同学一定知道,在我们的课本中就有一则关于“”的故事,让我们翻开。

课本,再来读一读这课文,注意思考:这课文说了一件什么事?在读课文时,请注意读准生字的字音,认清字形。

商店购物垃圾优秀。

3、再读课文。

1)对于这课文,同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。

2)提问:课文中有两位主人公,一位妈妈,一位儿子,在文中他们是怎么进行交流的?

(利用账单进行交流,一共有两份账单,一份是妈妈的,一份是儿子的)。

4)小组讨论研究。

5)全班交流。

预设:妈妈怀我们的时候,行动不便,很辛苦……。

我们生病时妈妈抱着我去看医生,紧张极了……。

(交流汇报时,引导学生想象其中一个或几个的画面)。

6)我们说最让人感动的是妈妈的那份账单,那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出,更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中,深情地读好每一句话。(指导朗读)。

7)把你最喜欢的妈妈的一句话背下来,背给你的同桌听一听,让他给你作个。

4、三读课文。

1)请同学们快速地默读课文,想一想还有什么不明白的地方?

1、能够背诵妈妈写得那一段话。

2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。

1、复习引入。

同学们,你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗?

2、合作背诵。

可以同桌之间一起回忆背诵。

3、问题研究。

1)现在我们知道了,妈妈那么多的爱,都是的!

2)提问:我们说文中有两份账单,我们已经研究了妈妈的账单,再让我们来看看儿子的。

账单,儿子在写这份账单时的心情是怎么样的?(满怀期待)“满怀期待”是什么意思?儿子期待什么?最后他得到了他想要的东西了吗?他得到了什么?(妈妈的账单)儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的?(噙满泪水,妈妈我爱你,账已付清)噙满泪水是什么意思?从满怀期待到噙满泪水,儿子的心理发生了怎么样的变化?(后悔了,觉得自己不应该把账单给妈妈)。

3)提问:请同学们来为妈妈的账单来估估价?(妈妈的爱是不能用金钱来衡量的)。

4)提问:其实这文章里只有一个“”?为什么?(这就是妈妈对子女的爱)。

5)交流:这笔账他付得清吗?

4、联系自己。

2)提问:你欠父母多少账呢?你打算怎么还?

3)把你们心里的账记下来吧!写下你对父母的爱,并付上自己的“还账计划书”。

5、完成作业。

1)习题。

2)选做作业:金钱是万能的吗?

教后记:这节课共有两个课时,在第一个课时的教学中,生字教学任务的完成还行,但是对于情感目标的完成,还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的,让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够,因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时,很少有人说得出来,即使说了,词句也是比较苍白无力的,不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时,我就布置了写一写的任务,让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写,要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读,让大家从这些事例中有一个比较感性的认识,最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导,这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面,存在的不足是(1)自己的教学语言还不够儿童化,不能让学生清楚地体会到老师的意思,比如:我问“在读了这文章后,你们是怎么理解的?”,对于其中的哪一个有自己独特的理解?”这些话都过于成人话,应该改成:“读了这文章之后,你有什么想说的?”,“账单中的那一个给你留下了深刻的印象,或是你对于哪一个还不太理解?”(2)在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上,做得还不够到位,比如:学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时,老师完全可以抓住这个词来引导学生,体会妈妈对我们是多么的关心,但我却忽视了这个好机会。

小学六年级语文园地二教案设计(通用17篇)篇十七

1、能分辨字音。

2、会比较形近字。

3、掌握字的偏旁归类。

4、会读词语、读句说句和背诵古诗。

教学过程。

一、我会连。

1、要求把声母和含这个声母的'字连起来,以区别平舌音、翘舌音、鼻音和边音,读准每个字。

2、学生先自己连,再同桌二人对一对。

3、学生练时,教师巡视、指导。

二、“读读比比”,是比较形近字。

1、读一读,口头组词。

2、说一说这组两个字不同在哪儿。

三、“我会找”

1、以游戏的方式合作进行。如同桌的两个同学每人找一个偏旁的字做上记号,再相互查查找齐了没有。

2、把10个“红苹果”贴在黑板上指名上来摘“苹果”,再领着同学读一读。

四、“我会读”

1、每个学生自己读,记不住的字查看生字表(一);

2、读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况,辅导个别学生。

3、学生自练后教师要抽查,请几个同学读给全班听或开火车读,比比哪列“火车”的性能好。读词中注意“爷爷、我们、漂亮”等词的词尾读轻声。

五、“读读说说”

学生充分读句子的基础上引导学生认识句子的结构。如问问:第一句讲什么地方?我家门口有什么?第二句呢?然后让学生把第三句补充完整。“屋子里有什么”说的内容不困难,难点是说话时量词可能用得不恰当,教师要在说的过程中相机指导。

如果学生用上“有……有……还有……”,教师可加以鼓励。

六、“读读背背”

用多种形式激发学生读诗的兴趣,在反复朗读、背诵中增加语言积累。朗读仍要借助拼音读准字音,读出诗句的节奏感。

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