制定教学计划需要教师具备系统的教学理论知识和丰富的教学经验。接下来是一些教学计划的教学设计和实施过程,希望对大家有所帮助。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇一
:本课是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
1、熟读课文,找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会
2、从文中懂得学无止境的道理。
:录音机、小黑板、生字卡片
同学们你们喜欢小动物吗?那你最喜欢什么小动物?那你们知道老师最喜欢什么小动物吗?老师最喜欢的小动物就是小鹰,想知道为什么吗?那今天我们一起来学习一下《小鹰学飞》这篇课文,看看你们是不是也会喜欢上小鹰。
1.想知道小鹰学飞的故事吗?打开书边听录音边看书,标上自然段。(听完录音后检查全文一共有几个自然段?标段不正确的进行纠正。)
2.你们想读一读这个故事吗?请大家借助拼音自己读读课文。
3.学习生词
带拼音读,指名读,其余学生跟读
去掉拼音读,指名读,男女生分读
2)随机出示,指生认读。
认识了生字新词,你一定会把课文读的更好,试一试。生自由读课文
(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。
1.你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2.小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)
3.指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
5.咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6.小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7.课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8.小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?
(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次学飞的情形。
1.小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2.小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)
3.大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4.课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
(三)品读第五、六自然段,了解小鹰第三次学飞的情形。
1.小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)
2.咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。
3.飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
出示句子:
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
把这句话读给同桌听。(同座互读、指名读)
5.小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么?
6.请小朋友们自己读读第六自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看。
1 小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(指名答)
小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天”。一起读这两个成语。
2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名答)
这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?(指导学生运用成语说话)
4同学们,看看外面的天空,天有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的,只要你有勇气和信心,一定能学到很多很多。
谁能告诉我这节课你最大的收获是什么?
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇二
师:小鹰在跟老鹰学飞的过程中,飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找,并读一读。(学生自由朗读句子)。
师:当小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?
生:我已经会飞啦!
(出示句子:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:我已经会飞啦!)。
师:这是小鹰飞到的第一的高度,它可高兴了,禁不住喊起来——。
生:(声音响亮)我已经会飞啦!
师:嗯,喊出来了,再高兴些。
生:(高兴、满足地样子)我已经会飞啦!
师:是的,多高兴呀,还挺得意呢!我们学着他的语气一起读一读。(学生齐读)。
师:当小鹰飞到了大山的上空,它说了什么?
生:我真的会飞啦!
(出示句子:小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:我真的会飞啦!)。
师:这可是一次突破呀!小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话,想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢?把关键的词语读好。
生:(自满的神情)我真的会飞啦!(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。
生:(声音响亮,神态得意)我真的会飞啦!我觉得真的`这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。
生:我觉得它又高兴地喊起来,又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。
师:是的,说得真好。请男同学一起读一读。(男生齐读)老师听得出,小鹰很骄傲。女同学也来读一读。(女生齐读)。
师:大家想想,这两次的成绩值得如此炫耀吗?(不值得)老鹰是怎么教育小鹰的呢?(出示老鹰的话)我们一起读读老鹰的话。(学生齐读)。
师:那怎么办呢?(出示第五自然段,师生接读)这时小鹰又说了什么呀?
生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:现在……我总算……会飞了吧?
师:小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?
生:小鹰使出了全身力气刻苦练习飞行,它现在飞累了,没有得意的劲头了。
生:小鹰这次练得很认真,它想这下我总算是会飞了,可又怕老鹰说不是,它不能肯定了。
生:小鹰这次刻苦练习飞行,提高了飞行本领,还很虚心。
师:你们能读好小鹰的话吗?
(学生自由练读。齐读)。
生:小鹰刚开始学飞行很骄傲,刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷,炫耀自己的本领。
生:小鹰能接受老鹰的教育,一次又一次地练习飞行,最后能飞得很高了。
生:小鹰听从老鹰的话,在不断进步。
生:小鹰开始很骄傲,可后来虚心了,刻苦练习飞行。
师:同学们说得都很好。是的,老鹰一次次地向小鹰提出新的要求,是希望小鹰虚心学习,永不止步。请大家读读最后一段,好好体会老鹰的话。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇三
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
3 明白学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
1 小朋友们好,我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!
2 看到小朋友们那么礼貌,老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”,指名读)这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。
3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来,一开开到这里来。(开火车读词语)
1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想,《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方。
2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本,认真听老师读课文。(教师范读课文)
1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)
2 小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)
3 指导学生通过朗读,体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)
5 咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)
6 小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)
7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)
8 小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?
1 小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)
2 小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段,体会体会。(学生通过自读自悟,体会小鹰更高兴的心情)
3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话,第二组读老鹰的话,第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)
1 小鹰飞到大树上,飞到了这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高,正拼命向上飞的样子)
2咱们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。出示句子:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
什么是“拼命”?
说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解,读好这句话。
3 飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)
你们发现这个句子有什么特别的地方吗?
出示句子:
现在……我总算……会飞了吧?
现在我总算会飞了吧?
4 小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇四
这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。
(二)结构分析。
这篇课文描述了小鹰学飞的过程,可以分为两部分:
第一部分(第一自然段)交代小鹰跟老鹰学飞。
第二部分(第二——七自然段)具体描述小鹰学飞的过程。
第二部分又可分为三层:
第一层(第二、三自然段)小鹰学飞到了大树上方。
第二层(第四、五自然段)小鹰学飞到了大山的上空。
第三层(第六、七自然段)小鹰飞向了广阔的蓝天。
(三)语意理解。
这句交代了小鹰学飞,并且开篇点题,具有领起作用。“学”为中心内容,它涉及到两方面因素,一为老师,老师的教决定着结果;另一方面为学生,学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着“学”与“教”这两方面展开的。
“小鹰飞到了大树的上方,它高兴地喊起来:我已经会飞啦。”
这是小鹰学飞的第一个阶段,他突破的高度是大树上方。“高兴”表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的,是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为,“我已经会飞啦”当中满含着成功的喜悦。
“老鹰摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞’。”
这是老鹰对小鹰的评价,引导及所制定的目标。“摇摇头”是对小鹰现有成绩,尤其对小鹰自认为已经会飞的态度,表示不满,但他并没有责备小鹰,只是说出了自己的观点,并且为小鹰指出了目标。“只是”表示限制。
“比大树高”是现在的高度,“还不算”表明老鹰的态度,也是老鹰给小鹰制定的目标:要比大树还高。但高多少并没有要求,因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。
“小鹰又跟着老鹰向上飞。”
小鹰认清事实之后又刻苦练起来,他的目标责任制是“向上”。“小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:‘我真的会飞啦!’”
这是小鹰学飞的第二个高度——大山的上空,这是他进一步努力的结果,于是他更高兴地认为自己“真的”会飞了。
“老鹰又摇摇头说:‘飞得只比大树高,还不算会飞。’”
这是老鹰第二次对小鹰评价,引导并提出更高的要求,定了更远的目标。
“小鹰只好鼓起劲儿,跟着老鹰拼命向上飞。”
小鹰又一次刻苦练起来,尽管“只好”有些无奈,但他仍保持着坚定信念,“鼓起劲”,并且“拼命”向上飞,这是多么难能可贵的精神,“我”看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。
“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”
小鹰就这样飞呀,飞呀,突破了一个又一个高度。
“小鹰急促地喘着气,对老鹰说:‘现在……我总算……会飞了吧?’”
小鹰很累,所以“急促地喘着气”,“现在……我总算……会飞了吧?”这句与前两次高兴地肯定不同,因为经过两次之后,他已不再轻易地下断言,一方面证明小鹰不再盲目,另一方面也表明小鹰对“飞”有了新的认识,因此他向老鹰征求意见。省略号表示小鹰说话时声音断断续续。
“老鹰向头顶上指了指说:‘孩子,你往上看!’”
由于小鹰态度有所改变,所以老鹰的回答也不同以前,并没有直接进行否定,而是让小鹰自己去判断。“小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”
这一次是小鹰自己做了判断,定了目标,因为他发现天空广阔无垠,高度要一个一个地突破,它也毫无止境。因此,当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时,他一定会也给自己定了一个高度,那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟,相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。“盘旋”指环绕着飞,表明飞得高和飞的状态。
(四)写作特点。
1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。
2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。
3、认识本课13个生字,会写9个字。
4、能正确流利、有感情地朗读课文。
5、理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟。
6、认识本课13个生字,会写9个生字。
7、正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
理解课文内容,体会老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。
生字卡片,多媒体课件,录音机。
2课时。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,你都见过哪些鸟在天上飞呢?你想知道小鹰是怎样学飞的吗?今天我们就来学习。(板书课题)。
看到课题,你想到了什么?还想知道什么?
(教学理念:从日常生活当中所观察到的内容,引入新课,充分调动了学生学习的积极性,让学生发挥想象力,说出自己想到的,提出自己想知道的问题,有目标地去学习。)。
二、自由读文,自主感知。
1、自由读课文,圈出生字。要求:读准字音。
2、读带有生字的句子,巩固识字。
3、检查生字读音。(用生字卡片游戏)。
4、再读课文标出自然段序号。
(教学理念:多层次不同目标、不同要求地读课文,体现了教学的由浅入深,由易到难。)。
三、精读课文,加深理解。
1、通过刚才同学们读课文,你知道什么?是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的?
2、根据学生的汇报,教师引导:小鹰是说了些什么?老鹰又说了些什么?
3、教师引导学生分角色朗读:小鹰飞到了大树的上方,心情怎样!老鹰是什么心情,怎么读,你能否把自己的心情读出来?教师范读,学生分角色朗读。
学生于学习的主体地位。)。
4、这是一个非常有趣的故事,在小组中排练课本剧。
(教学理念:演的过程中,使学生更深一步体会课文,明白事理,同时锻炼了学生动手动口的能力,使课文内容生动活现。)。
四、拓展延伸。
小鹰看见白云上面,还有几只鹰在盘旋,小鹰会怎样做?想一想,说出你的理由。
(教学理念:通过问题设计,激发学生的想像,引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。)。
五、总结。
(教学理念:回家的作业给爸爸妈妈讲故事,在讲的过程中,受到父母的'表扬,相信会激发学生的学习兴趣。)。
第二课时。
一、谈话导入。
师:昨天回家给爸爸妈妈讲故事了吗?爸爸妈妈说了些什么?
(教学理念:让学生叙述回家后讲故事的情境,既锻炼了学生的口语表达能力,同时又回顾了当时被表扬的高兴心情,为本课学习作了很好的情感态度的铺垫。)。
师:同学们,你们完成的都不错,相信你们一定能圆满地完成今天的写字任务。
(教学理念:明确本课学习内容,为学生明确学习目的,使学生有目的的去完成教学内容。)。
二、识字写字指导。
1、用生字卡片,出示要求会写的字,让学生开火车认读。
2、学生看书自由练习书写,发现较难书写的字。
3、老师引导学生观察生字的结构。(比、急、变、盘)。
4、电脑示范书写,教师讲解。(比、急、变、盘)。
5、容易写的字让学生自己练写。
6、进行点评。
(教学理念:“受之以鱼,不如授之以渔”,教师引导学生,观察发现生字的结构规律,掌握书写方法,教师不要逐个生字进行示范讲解,,而应在学生写字遇到困难时,才伸出援助之手,学生一定会珍惜这来之不易的机会,学习态度会更认真一些。)。
三、积累运用。
师:现在请同学们共同走进词语超市,独立完成自选词语的任务。
(教学理念:注重平时积累,丰富学生的语言。)。
四、小结:
谁能来谈谈你这节课有哪些收获?从同学们的汇报中,我发现,只要你努力地去做,就一定会有很大的收获。
五、板书设计:
白云的上方越。
大山的上空来。
大树的上方越。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇五
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
读懂课文,体会学无止境的道理。
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有尽头的,因而学习也是没有止境的。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
在讲《小鹰学飞》时,我先让学生整体上感知了课文,然后按照小鹰第一次飞行、第二次飞行、第三次飞行的顺序进行“串讲”,中间用巧妙的联结语进行过渡,这样安排,既简洁又实用。安排好大体框架后,剩下的环节就是引导学生深入分析课文,感悟课文了。分析课文,不是解剖课文,而是让学生从宏观与微观两方面把握课文,在讲小鹰的三次飞行时,我都是让学生通过读书,从宏观上感悟小鹰是否会飞行,以及小鹰每飞一个高度时的心情,再让学生通过读书,找出最能体现小鹰心情和小鹰不怕困难继续向上飞的词句,从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低年级的课文浅显易懂,在分析课文时,不能讲的太多、太深,而应该让学生通过读课文感悟到课文中所蕴藏的人文精神,然后再让他们通过个性化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课,可学的精神很多,例如,虚心好学、不能骄傲自大、不怕困难、顽强拼搏、学无止境等等,每一个学生学了这篇课文都能读出些其中的精神。教师的作用就是激发学生的情感,让他们树立正确的价值观,把书中的精神移到学生身上,使学生能够真正学有所得。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇六
教学目标:
1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学在重点、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
2、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
(一)激趣导入:
1、(放录像:鹰在高空飞翔)小朋友们看,这是谁呀?他在干什么?
师:鹰飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!可是这只小鹰是怎样学飞行的呢?
3、听课文录音。
(二)初读课文:
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的? 用直线画出,交流(多媒体出示)。
(三)再读课文:
1、多媒体演示第一幅图的内容。
(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(第1、2自然段)。
(2)指名读第一、第二自然段。
(3)理解有关词句。
a它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞。
b小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)。
你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)。
我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)。
指名试读。
c“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)。
我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)。
试读 指名读 评议。
d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。
2、学习第二幅图的内容。
(1)指名读课文。
(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?
(两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)。
(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)。
(板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)。
(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)。
各自练读,指名试读。
(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)。
指名读老鹰说的话。
(5)分角色读第三、四自然段。
(6)老师小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。
3、学习第三幅图的内容。
(1)默读课文第五自然段。
a板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?
(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)。
b说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)。
这说明小鹰已经作了很大的努力。
c指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)。
问:“总算”是什么意思?
d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)。
e轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。
指名读小鹰的话。评议。
f指名读第五自然段。
(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)。
a小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)。
再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)。
b小鹰会想些什么?
c各自练读第六自然段。
d指名朗读课文的第六自然段。
4、演示最后一幅图的内容。
学生讨论,让学生各抒己见。
教师小结:其实鹰是在向着更高的地方飞翔。
(四)拓展延伸:
1、小朋友,你们在学习或者生活中,是不是也和小鹰一样遇到过困难?
2、你们是怎么战胜困难,获得成功的?
先自己回忆一下,再和小组里的小朋友交流,小组长挑最典型事例在班上交流。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇七
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解生字组成的词语。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
重点:识字、写字、朗读、背诵。
难点:懂得学无止境的道理。
字卡,小黑板。
小鹰老鹰。
大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境。
大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取。
更高的地方总算会飞了吧你往上看。
课内:抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。
课外:朗读课文、默写字词。
三课时。
1、出示幻灯图片。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。
3、出示课题。
(2)教学生字:鹰。
1、自由轻声读课文。
(1)出示自读要求。
a读第一遍时,在生字下做好标记。
b读第二遍,碰到生字重点拼读。
c读第三遍,在难读的句子下画上曲线。
d读第四遍,标上自然段序号。
(2)引导学生按上述要求自读课文。
2、检查自学情况。
(1)检查生字读音。
小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲。
拼命急促总算吧头顶。
(2)检查难读句子。
a出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语,然后领读全句,最后指名读句子。)。
b出示:小鹰一抬头,只见百云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿)。
(3)检查课文朗读情况。
a指名说说本课共有几个自然段。
b指名分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
3、教师范读课文。
学生边读边思考:这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的.什么事?
读后讨论上述思考题。
1、练读生字。
2、练读课文。
1、抽读生字卡片。
2、给下列生字选择正确的读音。
跟(genggen)劲(jingjin)。
总(zongzhong)喘(cuanchuan)。
顶(dinding)拼(pinping)。
3、指名正确流利地读课文。
1、学习第1.2自然段。
(1)看图自由读课文,说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。
(2)指名读第1.2两个自然段。
(3)理解有关语句。
a飞到大树上时,小鹰和老鹰的看法有什么不同?
(相机板书:大树上面已经会飞啦不算会飞)。
b小鹰说话时,心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦)。
我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。
c还不算会飞是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)。
d小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。
2、学习第3.4自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解有关词句。
a小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?
相机板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞。
b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?
c小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它还不算会飞?它心里怎么想?
指名读老鹰说的话。(还有仍然的意思,要重读)。
(3)分角色朗读第3.4自然段。
(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。
a小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书:更高的地方)。
b从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了,大山也变小了)。
c小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(鼓起劲、拼命、急促、喘气)。
d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得谦虚了)。
e指导读第5自然段。
鼓起劲、拼命要读重些。
飞呀,飞呀要读得慢些。
急促地喘着气和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气)。
教师范读,学生练读,指名试读,齐读。
f小鹰抬头往上看,看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)。
理解盘旋。(环绕着飞)。
小鹰会想什么?它会怎么去做?
(相机板书:总算会飞了吧,你往上看)。
g自由练读第6自然段。
3、学习第5、6自然段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论。
(3)分角色朗读第5、6自然段。
1、口头扩词。
旋()()()鼓()()()。
2、用下列词语练习说话。
(1)跟着(2)已经。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇八
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,在朗读中获得自信与快乐。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识两个新部首——“舟、方”,了解有生字组成的词语,掌握自学生字词的方法,初步养成自学自学生字词的习惯,会用“已经”说话。
3、在朗读中感悟学无止境,要虚心好学,不断进取的道理。
教学重难点:分角色朗读,体会学无止境的道理。
教学准备:课件 词语卡片。
教学过程:
一、导入课文:
1、贴老鹰图片,介绍新朋友,鼓掌欢迎。
2、学生运用课外得来的知识,交流对这位朋友的认识,教师作适当补充。
二、初读课文。
1、自由轻声读课文,要求读准字音;标上自然段的序号。
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况:
摇头 不算 鼓劲 拼命 急促 总算吧 头顶 盘旋。
3、自由轻声读,读通句子;
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
三、精读课文。
(一)学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)。
2、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?
(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义,指导学生一边做飞的动作,一边用兴奋的语调高兴地嚷着。
3、指名用"已经"说话。
4、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)。
5、齐读、男女分角色读。
(二)学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?
2、自读,画出小鹰和老鹰的话,四人小组讨论回答。
3、怎样读好它们的话,交流,朗读。指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
(三)学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。
1、学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
注意重点词的理解:
(1)“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
(2)“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,体会飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
2、分角色朗读表演。
四、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)。
3、推荐成语:学无止境 一往无前。
4、朗读全文。
5、全体起立,加上动作表演读。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇九
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想。
设计理念:
课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析:
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的`一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。
学情分析:
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标:
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法:
1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时:两课时。
八、教学过程:第一课时略。
第二课时。
〈一〉复习导入,读生字词。
1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)。
2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴”),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十
1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课的10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
能够在老师的引导下,学会有感情地分角色朗读课文。
懂得学无止境的道理。
鹰的图片词语卡片课件寻找有关老鹰的资料。
一、巧妙导入激发兴趣。
1、同学们,今天,飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢!看,他们飞来了,他们是谁呀?(贴小鹰和老鹰的图片)。
2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。
提醒:因为鹰是一种鸟,所以字中有一个鸟。
3、谁来把你知道的.鹰的知识介绍给大家?(师根据学生交流的资料相机板书:飞)。
4、小鹰一出生就会飞吗?你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗?今天我们就一起来学习:
板书:小学。
二、初读课文整体感知。
1、让我们打开书,自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,做到不添字,不漏字,遇到难读的词语和句子多读几遍。(生自由读课文,师巡视指导)。
2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了?课文中有好几个拦路虎,你们能把它们消灭吗?(出示词语卡片)。
摇摇头鼓起劲拼命喘着气总算盘旋急促。
(1)生自由读。
(2)谁愿意读给大家听,大家仔细听他是否把字音读准了。(指名读)。
(3)评价:听清了吗?他读得怎样?那你怎么读这个词呢?告诉大家要注意什么?
(4)好!我们开火车读一读。
3、读得太棒了!这些拦路虎又回到课文中去了,你还能读好它吗?这次大家读课文,要边读边想:小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话?(生读课文)。
三、个性阅读生本对话。
(1)学习第一次学飞行。
1、指名读第一、二自然段。
2、从第一自然段中,你知道什么?
3、指导朗读:如果你是这只小鹰,初次学飞行,就能飞得这么高,你当时的心情怎样?(高兴、开心)那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗?(指名练读齐读)师评价:(这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟!这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了!这只小鹰太高兴了,学会了飞行。)。
4、小鹰认为自己会飞了,很高兴,也很满足,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”你也能用“已经”说一句话吗?(指导用“已经”说话)。
5、老鹰对小鹰的表现满意吗?你从哪个词语看出来?该怎样读好老鹰的话,自己试一试。
6、男女生分角色朗读第一、二自然段,师读旁白。
(2)学习第二次学飞行。
1、老鹰说小鹰还不算会飞,小鹰听了老鹰的话会怎么想?
2、小鹰又跟着老鹰向上飞,这次又飞到哪儿呢?自由读第三、四自然段。
3、通过朗读你知道了什么?
4、指导朗读:谁来当小鹰,谁来当老鹰?把他俩的对话读一读。(师生评价)。
5、师当记者采访:你读小鹰的话时,把“真的”这个词读得特别重,你为什么这么读呢?
6、全班练读。
(3)学习第三次学飞行。
引读第五自然段。
1、第一句:小鹰飞的时候会想什么?
2、第二句:小鹰飞得容易吗?你好像看到了小鹰什么的样子?
3、全班同学当一当这只小鹰,一起加上动作读一读第一、二句。
4、小鹰这下总认为会飞了吧!课件出示:现在……我总算……会飞了吧?(指名读)这是什么号?(省略号)它把什么给省略了?(喘气)你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗?师相机评价:瞧,这只小鹰多刻苦呀!飞呀,飞呀,最后累得连呼吸都急促了,我们学学他把这句再读一读。
5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗?看,这就是盘旋。(课件演示)。
6、假如你是这只小鹰,看到白云上面还有鹰在盘旋时,你会想些什么呢?
五、角色表演增强体验。
同学们,想表演小鹰学飞吗?让我们再一次体会小鹰是怎样学习飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰,一个当小鹰,旁白两个人一起读,看一看,谁表演得最生动,哪两个是最佳拍档。要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀,一起飞起来吧!
六、联系实际畅谈体会。
学过了这篇课文,你懂得了什么道理?同学们,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十一
教学目标:
1、教育学生在体验中明白学无止境的道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过联系生活实际、想象、体验等方法帮助学生理解课文内容。
教学重点:指导在理解的基础上读好小鹰的三句话。
教学难点:体验小鹰越飞越高的艰难历程。
教具准备:投影、录音机、跳绳。
设计理念:
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分,每一部分的结构和写法相似,因此,前两部分教学我注重教给学生学习的方法,让学生通过读课文,演课文体会小鹰两次学飞的不同心情,在此基础上,转入第三次学飞的教学当中。在教学中重在品词析句领会文字的神韵,体会揣摩作者所要表达的意图和情感,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,将情境教学法贯穿始终,让学生在一定的情境中理解语句,在创造性想象表达中积淀语感。通过情境导读,合作交流等教学方法,引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言,感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用,使学生通过有声语言再现出作品的情景,从而产生身临其境的感觉,由此提高学生的朗读感悟能力。
教学过程:
一、揭题导入:、激发兴趣:1、
1、板书课题,指导观察“鹰”字的写法。
师:今天我们继续来学习第八课,小鹰学飞,
(板书课题)鹰这个字比较难写,请小朋友们看仔细些。
2、提出问题,听课文。
3、回顾旧知,板画激趣。
师:故事听完了,老师的问题你想好了吗?快告诉我吧,
指名回答,相机板画:大树大山白云。
二、精读课文,理解内容:
(学生自由朗读课文,出示投影,巡视学生自读情况)。
师:谁愿意把这一节读给大家听听?(指名读,相机表扬)。
(2)你从哪里看出小鹰很高兴的?(指名回答)。
(3)小鹰那么高兴,可是老鹰?你是从哪里看出来的?(出示第二小节投影)。
指名回答,抓住老鹰的动作和语言,对找准的学生相机表扬。
指导朗读,读出老鹰不满意的口气。(教师范读,指名读,齐读)。
(4)同桌合作读一读小鹰第一次学飞的过程,也可以加上自己的动作演一演。
(自由练习——指名合作朗读——指名加动作表演——集体分角色表演) 。
(2)想象练说:见过山吗?高不高?树和山比起来怎么样?(指名说)。
想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?(指名说)。
(3)指导朗读。
可是老鹰又摇摇头说?……叙述性过渡。
(2)全班推荐学生读——相机贴小鹰到天空中。
(4)全班齐读第五节第一句话,体会词义。
(5)思考:还从哪里也可以看出小鹰飞的很拼命?(急促地喘着气)。
联系实际说说你什么时候急促地喘着气?
现场体验:拿出跳绳请学生上台跳,全班观察,他的状态,理解“急促地喘着气”
让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。
(6)认识感叹号的作用。
(7)思考:你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力?(飞呀,飞呀……)。
全班一齐飞,体会小鹰飞得高飞得久飞得远,
4、过渡:老鹰向头顶上指了指说?小鹰看到了什么?
5、升华主题:
三、作业。
这节课我发现小朋友们学的非常感兴趣,你可以把他用自己的话讲一讲,也可以加动作演一演。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十二
教学内容:初读课文。
教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会8个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得学无止境的道理。
教学重点:熟读课文,学习生字。
教学难点 :"鼓"的书写。
教学准备:投影片。
教学过程 :
一、指导看图。
1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面。
2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空。
3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空,小鹰怎么会越飞越高呢?
思考:1、小鹰怎么会越飞越高呢?
2、它飞到了很高的天空呢?
二、初读课文。
1、自由拼读,标上自然段的序号。
2、读一读:
老鹰鼓起劲拼命。
跟着喘着气摇摇头不算。
总算急促会飞了吧头顶上。
指了指盘旋。
3、分自然段读一读。
4、各人有感情地读。
5、初步有感情地读。
三、学习生字。
1、自己分析字形。
2、组词。
3、练习。
四、练习。
1、课本上描红。
2、《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
五、小结。
第二课时。
教学内容:细读课文。
教学目标 :1、通过朗读,观察插图,帮助学生理解课文内容。
2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重点:帮助学生读懂课文。
教学难点 :使学生懂得学问止境的道理。
教学准备:投影片。
教学过程 :
一、学习第一、二自然段。
1、看图,小鹰跟老鹰飞到哪儿?
2、小鹰飞到大树顶上,它认为怎么样?老鹰是怎么认为的?
3、指名读,指名说小鹰和老鹰的话。
指导读课文体会意思。
4、指名用"已经"说话。
5、分角色朗读。
二、学习第三、四自然段。
1、指导看图:小鹰飞到大山的上空,这时它又认为怎么样?老鹰认为怎样?
2、自读,画出小鹰和老鹰的话》。
3、指导读小鹰的话。
4、集体读老鹰的话,体会老鹰的话的意思。
5、分角色朗读。
三、学习第五、六自然段。
1、自读课文第五自然段,小鹰是怎样刻苦锻炼的?
2、指导读小鹰的话,体会感情。
3、把小鹰的三次话对照读,抓住"已经"、"真的"、"总算",体会不同的语气,读出不同的心情来。
5、自由读。
6、分角色读。
三、总结课文。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
(希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰)。
学过了这篇课文,你懂得了什么道理?
四、课堂练习。
口头扩词。
旋()鼓。
练习说话》。
跟着已经。
五、作业 。
练习分角色朗读课文。
第三课时。
教学内容:分析记忆字形,指导写字。
教学目标 :1、使学生掌握本课生字。
2、正确写好生字。
教学重难点:指导写字,正确掌握笔顺规则。
教学准备:带田字格的小黑板。
教学过程 :
一、集体朗读全文,提问:
学了这篇课文,你懂得了什么道理?
二、帮助学生记忆字形。
1、指名读本课生字。
2、进行口头扩词。
3、指名学生分析生字字形。
三、指导书写。
1、指导"指、促、旋、摇"。
让学生说说偏旁名称。
按笔顺进行书空、描红。
四、课堂练习。
见《练习册》。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十三
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
一、激趣导入解课题
1、小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?(图片)
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景?资料介绍
3、出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)
看了课题,你想问什么问题吗?
问题一:小鹰是跟谁学飞行的呢?
问题二:小鹰学会飞行了吗?
二、问题导读学课文
1、过度:看完课文动画,你就能找到这个答案了。(播放课文动画)你就小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后,自由读课文,把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示:我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、 学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容,老师设计了三个问题:
问题一:小鹰是在什么情况下说这句话的?
问题二:小鹰的话应该怎么读呢?
问题三:老鹰又是怎么教导它的呢?
4、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面,课文内容)
生:小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦!
师:板书:大树上面 小鹰的话应该怎么读呢?
生:小鹰的话应该读得高兴一点。
师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。
生:我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高,应该很激动的。
生:小鹰说自己已经会飞啦,他很骄傲,应该用骄傲的语气来读。
师:那么老鹰又是怎么回答的?你明白鹰妈妈的话的意思吗?(板书:不算会飞)
生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。
师:鹰妈妈的话应该怎么读呢?老鹰的话应该读的亲切,和蔼,语重心长。指导学生朗读。
生:学生分角色朗读课文。
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞,小朋友,刚才我们通过回答问题,有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分,下面我们用这种方法继续学习,请小朋友看课文的第三四自然段。
5(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面,课文内容)
生:小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦!
师:板书:大山上空 小鹰的话应该怎么读呢?
生:小鹰的话应该读得高兴一点。
师:小鹰初次学飞行,在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空,真是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。
生:我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高,他才说自己真的会飞啦。
师:那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧!
师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?(板书:不算会飞)
生:老鹰说还不高,还要飞高一点。
师:谁来读老鹰的话。
生:练读,齐读。
师生分角色朗读
师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面,课文内容)
师:(过度)小鹰听了老鹰的话,又是怎么学飞行的呢?把学飞行的句子找出来,跟大家交流交流。
生:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
师:鼓起劲是什么意思呢?拼命怎么理解呢?
(鼓起劲就是再次鼓起勇气,使出劲来。
(拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞)
师:那谁来表演表演这只小鹰呢?
评:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。
师:哪句话也能让我们感受到飞得高,飞得累呢?
生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。
师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习呢!读好“飞呀,飞呀,”
生:练读,齐读。
师:大树看不见了,飞了几十米高了,大山也变得矮小了,应该有几百米高了吧,小鹰飞得真累呀,真高呀!我们来读好这句话。
生:齐读。
板书:现在……我总算……会飞了吧?
生:小鹰是急促地喘着气说的。
师:你平时也有喘着气说话的经历吗?
跑步比赛后很累的时候,那就请你来读好这句话,行吗?
生:练读,齐读。
说明了什么呢?(这里小鹰用了不肯定,探询的语气,说明小鹰经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了。)
师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?板书:往上看
老鹰的话是什么意思呢?
什么是盘旋呢?动作演示:环绕着飞
(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步。老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”)
生:学生齐读成语
师:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,会怎么想,怎么说呢?
出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:“ 。”
从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?
(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前)
生:再次读成语。
师:小朋友,你们都是小学生,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,我们应该虚心学习,不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己,三读成语。
生:有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文
这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言,把道理铭记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文
1、成语抄4遍
2、课外阅读《伊索寓言》
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十四
苏教版《小鹰学飞》是一篇童话体课文,叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事,通过学习让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容可做如下设计。
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
用直线画出,交流(多媒体出示)。
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)。
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?感情读老鹰的话(亲切、和蔼)。
3、齐读、男女分角色读。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
自读课文,四人小组讨论回答。
怎样读好它们的话,交流,朗读。
教师注意重点词的理解。
“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)。
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)。
小鹰学飞教学设计九(模板15篇)篇十五
教学目标:
1、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学习理解四个成语:人外有人天外有天学无止境一往无前。
3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学媒体:课件。
一、激趣导入解课题。
1、小朋友,今天老师给大家介绍一种动物,你们认识吗?(图片)。
2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景?资料介绍。
3、出示课题:小鹰学飞(“鹰”是后鼻音,正一下音)。
看了课题,你想问什么问题吗?
问题一:小鹰是跟谁学飞行的呢?
二、问题导读学课文。
1、过度:看完课文动画,你就能找到这个答案了。(播放课文动画)你就小鹰在学飞过程中,一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后,自由读课文,把小鹰说的话用横线画出来。
2、交流出示:我已经会飞啦!
我真的会飞啦!
现在……我总算……会飞了吧?
3、学习“小鹰学飞”的第一个过程,也就是课文的第一、二自然段。
为了帮助小朋友理解课文内容,老师设计了三个问题:
问题一:小鹰是在什么情况下说这句话的?
问题二:小鹰的话应该怎么读呢?
问题三:老鹰又是怎么教导它的呢?
4、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面,课文内容)。
生:小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦!
师:板书:大树上面 小鹰的话应该怎么读呢?
生:小鹰的话应该读得高兴一点。
师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。
生:我觉得应该用激动的语气来读。
小鹰刚刚学飞就能飞得这么高,应该很激动的。
生:小鹰说自己已经会飞啦,他很骄傲,应该用骄傲的语气来读。
师:那么老鹰又是怎么回答的?你明白鹰妈妈的话的意思吗?(板书:不算会飞)。
生:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。
师:鹰妈妈的话应该怎么读呢?老鹰的话应该读的亲切,和蔼,语重心长。指导学生朗读。
生:学生分角色朗读课文。
师:是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,只飞到大树上根本算不上会飞,小朋友,刚才我们通过回答问题,有感情的朗读这种方法学习了课文的第一部分,下面我们用这种方法继续学习,请小朋友看课文的第三四自然段。
5(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面,课文内容)。
生:小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦!
师:板书:大山上空 小鹰的话应该怎么读呢?
生:小鹰的话应该读得高兴一点。
师:小鹰初次学飞行,在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空,真是很高兴啊!那你用高兴的语气来读一读。
生:我觉得应该用自信的语气来读。
小鹰刚刚学飞就飞得比大山高,他才说自己真的会飞啦。
师:那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧!
师:我们明白了小鹰这时非常自信,相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢?(板书:不算会飞)。
生:老鹰说还不高,还要飞高一点。
师:谁来读老鹰的话。
生:练读,齐读。
师生分角色朗读。
师:老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
6、(多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面,课文内容)。
师:(过度)小鹰听了老鹰的话,又是怎么学飞行的呢?把学飞行的句子找出来,跟大家交流交流。
生:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
师:鼓起劲是什么意思呢?拼命怎么理解呢?
(鼓起劲就是再次鼓起勇气,使出劲来。
(拼命就是指小鹰拼了自己的性命,拿出了吃奶的力气,使出了全身的力气往上飞)。
师:那谁来表演表演这只小鹰呢?
评:这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练习飞行呢!它飞得高不高呀?飞得累不累呀?真是越往高处越难飞。
师:哪句话也能让我们感受到飞得高,飞得累呢?
生:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。
师:飞呀飞呀我们应该读得慢一点,说明小鹰在反复地练习呢!读好“飞呀,飞呀,”
生:练读,齐读。
师:大树看不见了,飞了几十米高了,大山也变得矮小了,应该有几百米高了吧,小鹰飞得真累呀,真高呀!我们来读好这句话。
生:齐读。
板书:现在……我总算……会飞了吧?
生:小鹰是急促地喘着气说的。
师:你平时也有喘着气说话的经历吗?
跑步比赛后很累的时候,那就请你来读好这句话,行吗?
生:练读,齐读。
说明了什么呢?(这里小鹰用了不肯定,探询的语气,说明小鹰经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行的本领,而且变得比较虚心了。)。
师:这一次,老鹰是怎么对小鹰说的呢?板书:往上看。
老鹰的话是什么意思呢?
什么是盘旋呢?动作演示:环绕着飞。
(老鹰向小鹰提出了更高的要求,其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的,无论什么时候都不要说自己已经会飞了,要不断苦练,永不止步。老鹰的教导,我们可以用四个成语来概括:这就是“人外有人天外有天学无止境 一往无前”)。
生:学生齐读成语。
师:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,会怎么想,怎么说呢?
出示填空:小鹰听了老鹰的话,看到了几只鹰在白云上面盘旋,说:“ 。”
从小鹰说的话中,可以看出它明白了什么呢?
(小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正得学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进,我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰:人外有人天外有天学无止境一往无前)。
生:再次读成语。
师:小朋友,你们都是小学生,你们的主要任务是学好知识,知识的海洋是浩瀚的,无止境的,我们应该虚心学习,不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己,三读成语。
生:有感情地朗读成语。
三、分角色朗读课文 。
这是一则寓言故事,我们从这个故事中明白了道理——学无止境一往无前。让我们再次走进这个寓言,把道理铭记在心。一学生读老鹰,一学生读小鹰,其他读旁白部分。
四、做作业巩固课文。
1、成语抄4遍。
2、课外阅读《伊索寓言》。