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一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇一
1、使学生知道钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、结合学生的生活经验，学会认识整时。
3、帮助学生初步建立时间观念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活学习习惯。
结合生活经验认识整时。
主题图、大钟面、小钟面。
一、创设情境，引入新课。
1、谈话引入。
2、指导看图。
师：小红起床了，妈妈在旁边笑眯眯地看着她，表扬她是一个早睡早起的好孩子。我们也要像小红那样，听到闹钟响了，马上起床，不睡懒觉，养成好习惯。
3、揭题。
师：闹钟可以叫我们起床，那你还知道钟表有哪些作用呢？
师：钟表在生活中经常用到，它的本领可大了，今天，我们就一起来认识钟表。
二、探究新课。
（1）看一看，比一比。
a、观察钟面。
师：引导学生拿出学具钟面，仔细观察钟面上都有什么？
b、比一比。
生汇报（都有两根针和1~12这些数字）。
c、认识时针和分针。
师：这两根针又有什么特点呢？
生仔细观察。
师小结：对，你们观察得真仔细，一根更长更细的叫分针，另一根更短更胖的叫时针。（结合钟面上的时针分针板书特征：时针短、胖；分针长、细）。
师结合学生的回答，让学生认识分针时针。（演示并讲解）。
d、指一指，认一认。
师指给学生认时针和分针。
同桌互相指认。
e、说一说。
师课件出示钟面，生仔细观察（时针分针在走）师问：你发现了什么？
钟面上的针是按怎样的方向转的？（生思考）。
师：（小结）像这样的方向叫做顺时针方向。（结合钟面讲解）。
生跟着比划，了解顺时针方向。
师小结：分针和时针总是朝着顺时针方向不停地转动。
2、认识整时。
a、认识第一个钟面上的时刻（7时）。
这是小红早上起床的`时刻，你知道是几时吗？你是怎么知道的？
师问：这个钟面上的分针指着几？时针指着几？是几时？
生汇报：分针指着数字12，时针指着数字7。
师小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。
b、认识书上第91页主题图下面的三个钟面。
师指着第一个8时的钟面，问：你能说出钟面上的时刻吗？你是怎么知道的？
生汇报观察认时间的结果。（分针指着12，时针指着8，我知道是8时）。
师：分针指着12时，时针指着几就是几时。（板书，生齐读）。
按上面的教学方法让学生自己先认，师再结合学生的汇报小结认整时的方法。
师小结：我们把刚才我们认的这四个时刻都叫做整时。（板书：整时）。
c、拨钟（认整时）。
师拨钟生认。同桌互拨互认。师说时间生拨钟。
3、学习时间的两种表示方法。
师：刚才我们认出了钟面上的时刻，那你能把这些时刻记录下来吗？
a、介绍用汉字“时”的表示方法。
几时只要在几的后面加写“时”字就可以。（板书：8时）。
b、介绍数字表示方法。
学生回答后，师简要小结：用数字表示整时时，冒号右边是2个“0”，左边是几就是几时。
c、学生接着用两种表示方法把后面两个钟面上的时间表示出来，指导学生完成，并针对问题及时讲评。
三、应用。
1、指导学生完成课本第92页的内容。
时间是很宝贵的，我们要合理利用时间，安排好一天的学习、生活。这是小明一天的时间安排（出示课件）。
生独立完成，指名板演，师讲评，生订正。
2、说说自己一天的安排。
教育每个学生都要遵守纪律并爱惜时间，做时间的主人。
3、练习十六第三题：让学生试一试。
四、总结。
1、今天这节课你有什么收获？（根据学生的回答，结合板书小结今天的学习内容）。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇二
一、说教材：
《认识钟表》是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课，也是认识钟表的第一课时。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构――整时的读写法――时间观念建立”的顺序编写。
时钟是孩子们了解时间、感受时间最直接的工具，因而设计教学活动《认识钟表》。我把本节课的目标定为：
1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。
重点：能正确读写钟表上的整时，并应用于生活实际中去。
难点：会用两种表示法表示整时。
准备：课件、实物钟、学具钟。
二、说教法学法：
这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
3、实践探索学习法：教学中设置了有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的.过程。
4、合作学习法：整个教学过程中，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
三、总体设计：
本节课我安排四个教学环节：
（1）创设情境，导入新课。
（2）自主参与，探索新知。
（3）巩固练习。
（4）小结。
第一环节：创设情境，导入新课。
我先说出谜语让大家猜，然后引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二环节：自主参与，探索新知。
这一环节，我分了三大步骤来完成：
第一步是整体感知。
创设情境――钟表店开张，让我们去参观。
第二步是初步认识钟面。
在这个环节中，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面，主动探索，并把自己的发现与同组小朋友交流。交流的过程中，学生的思维是凌乱的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问，引导学生仔细观察。再通过课件演示指针的转动方向。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。
第三步是认识整时。
虽然有些学生在生活中能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我充分利用课件，师生一起观察，并提出问题，引出结论。再引出整时的两种写法。然后，用课件出示3个不同时刻的钟面，让学生书写。
第三环节：巩固运用，解决问题。
这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐巩固知识。在这层中我设计了三个活动。
活动一：拨一拨。
活动二:找朋友――连一连。
活动三：小明的快乐周末。
让学生边看课件边说一说，再让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，用于生活的思想。
第四环节：小结。
引导学生说你们学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。教师提出希望。
文档为doc格式。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇三
一、说教材。
《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的。
教学。
奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：
使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验。
总结。
出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、
说教学过程：
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣。
（2）动手操作、合作交流、探究新知。
（3）课间休息。
（4）应用新知，解决问题。
（5）引导学生总结全课。
（一）创设情境，诱发兴趣。
利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，教师继续激励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。（板书课题）。
（二）动手操作、合作交流、探究新知。
１、认识钟面。
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。
学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步巩固知识。
２、教学整时的认，读，写。
我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的.，为了更好的抓住重点，突破难点，我用出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。
3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法。
学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了巩固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。
4、结合生活认读整时。
这一环节中，我利用出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续巩固看整时的方法，并通过观察让学生发现、思考、了解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。
这个环节的设计是根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。
（三）课间休息。
这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。
（四）应用新知，解决问题。
为了让学生更好地巩固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：
1、比比谁的眼睛最厉害。
在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步突破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。
2、说一说，评一评。
我用出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，教师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
（五）引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进行整理、巩固。
在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着相同时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时也是课堂知识的延伸。
2
一、说教材。
（一）教学内容：
《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。
教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，在编写上注重从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的活动中学习数学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
（二）、教学目标。
1、知识目标：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；
2、能力目标：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。
（三）教学重点、难点。
教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。
教学难点：学会两种表示时间的方法。
课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。
二、说教法和学法：
这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，我采用以下几点教学方法：
1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。
3、实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习实践来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了数学学习的趣味性和开放性。
三、说教学过程。
本节课我设计了四个教学环节：
（一）、创设情境，激发兴趣。
刚上课，一年级的学生注意力不容易集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极向上的学习气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些漂亮的钟表图片让学生欣赏并提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不光有漂亮的外表，钟面上还有很多的数学知识，今天我们就一起走进钟的表王国来认识钟表。”（板书课题）这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。
（二）动手操作，探索新知。
1、认识钟面。
先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组讨论交流。学生汇报观察结果，教师板书：时针分针12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面结构的认识。（出示课件）在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，同时我会告诉学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。
2、认识整时刻。
“刚才我们认识了时针和分钟两个好朋友，那你知道他们是怎样告诉我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探索新知的欲望。
让学生通过观察对比，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时）。
设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。
3、动手操作，拨整时。
为了让学生更好的参与到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进行练习。这样既培养了学生的动手操作能力，也让学生掌握了认整时的方法。
衔接语：通过学生认识了钟面、整时刻，能熟练地拨整时后，再学习时刻的另一种表示法。
4、学习时刻的另一种表示——电子表示法。
我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告诉学生这是同学们下午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最后教师告诉学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。
（三）应用新知解决问题。
为了达到巩固知识，开发智能，激励再学习的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度、有层次、有趣味，形式多样的练习。
1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小朋友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的知识就在我们的身边，让学生互相评议安排是否合理，更能丰富学生对时间的感性认识。
2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小朋友最聪明，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进行修理钟表，既培养学生主动参与意识，又培养学生团结协作的精神。
3、写一写，比眼快。通过让学生观察钟面，用两种表示时间的方法迅速地写出钟面上的整时。
（四）总结拓展，体验乐趣。
今天我们和钟表交上了朋友，从这个朋友身上你学到了什么？
让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次巩固新知的好方法。
四、说板书设计。
时针4时。
分针钟表图片4：00。
12个数。
（我的板书简单，明了，突显重点）。
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一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇四
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、认知目标：
通过观察、xxx作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、xxx作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;。
难点：正确说出钟面上所指的整时。
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的'思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是画一画钟面，做一做钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么?充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手***作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。
2、在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3、通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇五
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91—92页。
教学目标：
1、认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。
2、学会时刻的两种记录方法。
3、培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。
教学重点。
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：
时刻的两种记录方法，读法。
教具准备：
电脑课件，一个实物钟。
学具准备：
每人一个实物钟。
教学过程：
一、迷语导入。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！
（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。
生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）。
（生说）。
师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！
补充课件（课件展示各式钟表。）。
师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？
生1：它可以叫我起床，让我不迟到。
……。
师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）。
师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的钟面，钟面上都有什么？
（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。
师：那你能说说有哪些数字？
生：从1到12。
师：那你能一个个的数给老师听一下吗？
师：上面有数字，那还有什么呢？
生：还有针，一个长，一个小。
师：能用更好的词来说说吗？
生：老师那个中间有个圆圆的东西。
师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？
生：时针。
师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？
生：短的是时针，长的是分针。
师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针（板书）。
师：你能在学具钟上找出时针和分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）。
（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）。
师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。
1、课件出现：情境图。
师：小朋友们，看看图上画了什么？你知道现在是几时吗？
生：7点。
师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）。
师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？
生：7时，时针指着7，分针指着12。
师：真是个聪明的孩子。
师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。
2、出示8时的钟面。
师：现在又是几时，你是怎么知道的？
生：针指着8，分针指着12，就是8时。
3、出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面。
老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？
师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）。
当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）。
生：......
师：他们的分针都指向几了？
生：12。
师：好的，分针都指向12。再看看时针呢？指向几？
生：7。
师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？
师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）。
师：小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）。
3、认一认。
师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？
生：会。
师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）。
师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？
生：时针和分针都指向12。
师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊。
生：想。
4、拨一拨。
（1）师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）。
学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。
（2）师：你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育，让学生到展台上展示）。
师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。
四、教学记录整时的方法。
师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。
1、出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）。
师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，
生：
师：菲菲床头的这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）。
2、学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）。
五、巩固练习。
小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？
1、p92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练习，这个作为家庭作业）。
师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）。
展示学生练习。
生：想。
师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？
生；好。
（2）师：现在我们再来做一些练习，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时。
师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？
生：4时。
师：第二个钟钟面是几时？
生：9是。
师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？
生：10时。
师：那第三个钟呢？
生：5时。
师：再过一小时是几时。
生：6时。
师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）。
师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）。
六、结束课程。
师：这节课你学到了什么？
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一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇六
今天听了梁老师讲授的《认识钟表》，授课中，梁老师始终以学生为主体，低年级学生特点为抓手，创造和谐的学习氛围，学生学习积极性高，学习效果良好。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，梁老师在开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表。这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的`学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小朋友上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
课堂教学中，梁老师结合低段学生的特点，采用集体鼓励奖励星星等方法，激发学生学习的积极性，学生饱满的兴趣学习，学习效果良好。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇七
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。
1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。
3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
4.培养学生的观察力和动手操作能力。
学会看整时。
整时时针、分针所在的位置。
实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。
一、提出问题：
1.请同学们听听这是什么声音？（嘀嗒……）。
再听听这是什么声音？（闹钟声……）。
二、整合问题：
1.说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容？
2.今天我们就来认识一下钟表。
三、解决问题：
1．自主学习，解决问题。
学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么？
2.合作学习，解决问题。
同桌比一比，看钟面上有什么相同的地方？（指名汇报）。
3.教师点拨，解决问题。
（1）时针、分针、12个数（数一数）12个大格、一些小格（秒针）。
（2）师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的？（顺时针）。
四、总结归纳。
1.认识整时。
（1）师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。（出示情境图）。
快告诉文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。
（纠正7点说成7时）。
（2）师：再说说这些是什么时刻？（出示图片）8时、3时、6时。
生观察这些钟面上的针有什么相同和不同的？
生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时。
（3）整时的常用方法8时、3时、6时（文字表示法）。
（4）整时的另一种表示法：8：003：006：00。
你见过这种时间吗？在哪见过？（电子表示法）。
（5）怎样用电子表示法记录时间？（同桌互练）。
五、拓展应用。
1.找朋友（头饰）时间相同的才是好朋友，刻别找错呀。
2.拨钟表说时间。（同桌互做）。
3.过一小时是几时？（出示图片）生思考动手操作。
六、升成创新。
出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办？
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇八
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的一年级《认识钟表》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：
通过观察、***作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、***作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
这一节课的教学对象是一年级的'学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
（4）引导学生总结全课。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是画一画钟面，做一做钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手***作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块。
1：小朋友一天的作息安排。
2：找朋友。
3：生活情境体验。
1．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。
2．在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇九
经过多次的尝试和最后的公开课，我对教学有了更深的感触，总结如下：
首先，是对于教学常规方面的觉悟。我一直认为，教师的激情是整个课堂的总动力，因为激情是引起学生无意注意的重要手段。尤其是对于一年级的学生，他们还没有养成良好的学习习惯，有些孩子甚至不知道“上课”是个什么东西，也不知道自己应该用什么状态去迎接和面对。但是再好的观点也都有其适用范围，不是绝对正确的，我只看到了它闪闪发光的一面，却没有发现光亮背后的阴影。没错，激情却是能够不断抓住学生的注意力，潜移默化的让学生形成良好学习习惯，但当习惯慢慢养成后，教师如果不适当的降低自己的“态数”，便会让学生产生依赖。当有一天没有了教师的激情，学生可能就无法自主地集中注意力听课，甚至就对学习失去兴趣。适当的激情刺激可以活跃课堂，激发学生学习兴趣；但是连续作用下的刺激，很可能会起到反作用，抑制学生学习动力的可持续生成，同时对于教师自己来说也是一件很吃力的事情。所以，教师在常规教学中，可以适时地调动自己的激情，让课堂变得更活泼。同理可得教师音量的教学效果。适当的高声调可以抓住学生的耳朵和思想，连续的高音调作用，会让彼此都觉得疲惫。我以后会学要慢慢的调度自己的音量，脱掉小蜜蜂。另外，要继续加强板书的练习。
其次，是教学语言艺术方面。可能是生活中的习惯，让我的话语总是不精简：一句话可以说的事情，我总是得说三五句。以至于把这个坏习惯也带入了我的数学课堂。这样无疑在拖泥带水的同时还很浪费时间（怪不得，我的课总是上不完）。所以应该要从生活入手，学会直截了当地表达自己的意思，尽量少说废话。同时，我还发现，在教学知识方面，教师的话越多，越会限制学生的思维。比如说此次教学中“认识钟面”的时候，我的“多嘴”总是牵着学生的思维，而没有让他们的思维呈发散式的发展，课是上得顺利了，但长此以往，学生会变“笨”，他们的思维方式也会越来越窄。所以，教师可以适当的点明方向，但切不可把路变得太小，影响了孩子们对沿途风景的观赏。
再者，关于教学设计方面。
师生问答互动形式的教学比较不能让每个学生都有机会参与，而学生之间的合作交流却是可以让所有学生都参与进来。在“认识整时”教学中，“3时”的钟面可以让学生与同桌交流“这是几时”“分针时针的指向如何”，然后再请几组代表汇报。这样不仅让每个学生都有机会诉说和倾听“3时”的情况，增加对知识的理解，同时还能培养他们的团队意识，提升合作交流的能力。
“认识整时”花费的力气过大。在7时这个整时讲透以后，可以适当的加快8时和3时的节奏，为后面的内容争取时间；在课间操强化3时、6时、9时、12时这四个常见的时刻的时候，可以适当加快速度，逐渐减少中间停顿的时间；让学生建立时间观念是本节课的难点，老师口头上说时间怎么宝贵起不到很大的作用，关键还是将其赋予到具体的事例中，所以“小明的一天”之前的关于“时间宝贵”的说辞可适当减少，将之渗入“小明的一天”中。
本节课不仅要认识钟面、认识整时，还要初步触及“一小时之前”、“再过一小时”、“快几时了”、“几时过一点儿”这样的知识点。对于前两者，本节课有所涉猎；但对于后两点却是丝毫没有提及。对于有些非重点的知识点，不一定要拎出来单独讲，这不仅会让知识点脱节，也会让教学显得零散。教师可以将之穿插在合适的位置，顺手带过，给学生留下印象后，等遇到具体的问题也就有据可依、顺理成章。比如将上面提及的后两个知识点放入学生拨钟环节，教师可收集不是整时的钟面质疑，比如“这是3时吗”，学生马上就会说“还不到3时”或“3时过了一点点”，此时教师就可顺手规范说辞“快3时了”或“3时过一点儿”。
在“小明的一天”中，教学“两个9时”的时候，可以结合钟面，让学生直观的看到一个是上午的9时，一个是钟表转了一圈后晚上的9时，此时随即抛出“你知道钟表一天转几圈吗”这样的问题，可以马上在学生心理留下深刻的印记：钟表一天转2圈。
可以帮助学生更好的抓住本质，在完成教学时针分针以后，可变化针的非本质特征，如针的颜色，可以让学生更好地区分时针分针。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十
本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下资料：
（1）认识钟面，明白钟面上有2根针，分针又细又长，时针又粗又短；有12个数字，12个大格。
（2）学会了认整时的方法，分针指向12，时针指向几就是几时。
（3）学习了认大约几时了，也就是快几时了和几时过一点儿。
（4）学会了简单的时间计算，1小时前是几时或再过1小时是几时。
（5）在钟面上画指针，能区分出分针长，时针短。
本单元资料整理复习时，我先让学生同位合作，边翻看课本边想一想本单元学习了什么资料，学生回答异常好，基本上这些知识点都想到了，一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。
回顾本单元的教学，主要是注重经过让学生动手拨时间，来加深印象，巩固认识本单元的知识点。我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型，认识钟面，认识整时，都是借助钟表模型形象的完成的。学生认识了整时后，我让学生同位合作，反复的在钟面上拨整时，一人说一人拨或是一人拨一人认读。认识大约几时的时候，我说一个时间，也是反复的让学生拨，播完后同位再比较有什么不一样，例如9时过一点儿，有的学生分针指到1，有的学生分针指到12和1之间，总之，我给学生总结：几时过一点儿，分针一般是过了12，在12和1之间，指到了1也能够，可是一般最多不超过1，超过了1就不是过一点儿了。快几时了，分针一般也是差一个大格到12。我还布置学生回家和家长一齐拨钟表认时间，学生学习兴趣异常浓厚。
经过反复的拨钟表练习，学生对本单元知识点掌握十分好。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十一
1、（在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现xx。）问题分别是：
“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”
“钟表是用来做什么的呀？”
“你们认识时间吗？”指名学生回答。
2、结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。
让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。
3、投影展示。
请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。（让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。）。
可能出现三种情况：
a、拨出整时。b、拨出半时。c、拨出几时几分。
认识整时。
1、结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。
说完三个时刻后，教师规范学生语言：“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻。
2、再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问：“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的？”（总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。）。
3、通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。
4、出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。
认识半时。
（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，让认识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。
出示3时半、8时半，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征）。
师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（学生小组讨论）。
出示3个时刻巩固。
认识钟面。
课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。
提问：“小朋友们仔细观察，你发现了什么？”
写时刻。
1、认识电子表上的时刻。
出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。
2、写时刻。
教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。
学生完成作业纸上的内容，小组订正。
综合练习。
1、找座位（课件操作）。
2、小朋友的一天（动画演示），对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。
让学生填写自己的起床和睡觉时间。
3、师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。
4、教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。
结束语。
“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。”
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十二
本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学产奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教学目标是使学生能结合自己的私生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
教学目标：
1.使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2.培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
认识钟面，学会看整时。
多媒体课件、实物钟、钟面模型。
一、故事导入
屏幕上出示主题图。
师：“同学们说一说，小东什么时候?在做什么?”(小东早上7时起床)
师：“你是从哪里知道时间的?”
让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样知识的?”早上按时起床，上学才不会迟到。
师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”(出示课题)
二、自主探究
1.认识钟面。
(1)师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么?把观察的结果说给小组的小朋友听。”
(2)学生反馈交流结果。
指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。
(3)边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的――时针;较长的――分针;还有又细又长的――秒针。
3.认识整时。
(1)屏幕上再次出示主题图。
师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢?你还从哪里知道“7时”的?”
指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念;同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。
(2)师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时?”
师：“你能在钟面拨出8时吗?拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的?”
并叫两名学生上台演示。
出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。
(3)用同样的方法教学3时和6时。
学生反馈讨论结果。
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8;3时的分针指向12，时针指向3;6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
(5)教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
三、课间活动(看动画，听音乐)
要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时?并把它说出来。
三、反馈练习
1、拨钟游戏。
(1)教师拨钟，学生说时间;或教师说时间，学生拨钟。(指名学生上台拨)
(2)小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。
2、《快乐的一天》
师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。
(1)师：“看第一幅图，小东什么时候?在做什么?并写出时间的两种表示方法。”
师：“过1小时后是几时?小东在做什么?你能写出时间的两种表示方法吗?
其余的学生在书上独立完成，后集体订正。
(2)小组间说说：小东是怎样过快乐的一天的?
(3)指几名学生说一说小东是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候?(如7时，是什么时候的7时。)
(3)这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?
同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。
5.课堂小结。
师：“今天我们学习了什么知识?”(我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗?)
四、实践应用
1.找朋友练习(练习十六第1题)。
教师先说明题目的要求，后学生独立完成，最后集体订正。
2.创设情景：(边问边演示)
(1)老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师是几时候午休吗?
(2)老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师是什么时候睡觉吗?
3.完成课本第94页练习十六第3题。
明确题目要求，学生独立完成，后集体订正。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十三
这是我踏入教师队伍以来的第一次公开课，心里难免有些紧张。虽然平时校长、行政、指导老师经常会来听课，被听课也从手足无措到“见怪不怪”了。但是公开课毕竟和被听课不一样，这真真正正的让我了解了一节公开课从头到尾是一个怎么样的流程。
先说备课：从开始备课到最终确定自己的教案初稿，一共用了两个礼拜的时间。在这两个礼拜中，我不断地专研教材，认真的研读网上有关的《认识钟表》的资料，不断地思索自己应该怎么去设计这节课的流程。终于在两星期后，初稿终于出来了。这真正的让我体会到备课的不易。
教具准备：根据自己的初稿，开始准备这节课所需要的教具。纸张，练习，课件，实物钟，钟表的图片等等，也花去了我不少的时间。尤其是课件的制作，一遍一遍的反复修改着自己的课件。
可以说基本的准备工作都已经做好了，但是这也是我做的最不足的地方，没有及时的找自己的指导老师点评自己的教案，这是我犯的最大的失误，今后在这个方面自己也应该好好的反省与改正。
经过备课后，经历了两次试上这节课。试上的时候，备课组的大部分老师都来听我的这节课。虽然自己上下来还是挺顺的，但是课后我去找各个老师评课，他们都给我提出了许许多多的宝贵意见。根据这些宝贵的意见，我又一次认真的修改着自己的教案与课件，虽然大体上思路没变，但也修改了许多的小细节。
终于到了这节公开课课，可能是自己太过重视这节课，也给了学生太高的压力，这天的这节课，原本活力四射的孩子们到了陌生的环境视乎一个个都显得相当的木那，包括那些平时机灵的孩子都失去了他们平时机灵可爱的天性，这一时间也让我慌乱失措。经过一节课的战斗自己也是相当的疲劳，没想到自己辛辛苦苦备的这节课到了最后尽然还是失败了。经过了这节课，我也找了指导老师和几位教师评了我这节课，进过他们的点评，自己的总结反思，我悟出了以下的几点：
1、无论是上什么课，都不要有太大的压力，也不要给学生太大的压力，毕竟他们还是孩子，给他们过多的压力，只会适得其反。要让自己随时都不紧张，有最好的状态也不太可能，但是即使是有紧张的心态，也不要显现出来，否者孩子们也会跟着你不自然。
2、上课自己的激情：我找了好多老师评课，他们都说我上课激情不够，声音不够抑扬顿挫，整堂课下来也比较平缓，没有高潮的地方。激情、激励、激发，我的指导老师对我提出的建议常常环绕在我的耳边。我也慢慢领悟到，要上一节好课，也要像一部电影一样，有铺垫，有过程，有高潮，有结尾，而且还需要有好的导演和剧本，这都是老师应该完成的分内工作。
3、课堂问题的提出：这节课自己有一个很大的失误就是有一个地方没能引好，反而被学生越带越歪，是这节课的一大败笔。在一个问题上一直的绕，这就是课堂提问的有效性没能做到。今后的备课中，提问的问题应该直接明了，不应含糊不清。
4、课堂的教学常规：这是年轻教师上课出错最平凡的地方，也是自己没做到的不好的方面，今后的教学工作中在这个方面应该更加的努力加强。
经过了这一节课，希望自己今后会有更大的进步。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十四
《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1.认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
(1)使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法;。
难点：正确说出钟面上所指的整时。
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的`小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：小朋友一天的作息安排。2：找朋友。3：生活情境体验。
2.在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3.通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十五
认识半点（第95页的教学内容）。
1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。
2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。
引导学生发现认识半时的规律。
自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你。
是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）。
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）。
电脑出示钟面：7时半、8时半。
1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上。
所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点。
吗？
2、学生自由回答。
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，
而时针总是指向两个数字的中间。
电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说。
这两个钟面的时刻是多少请说给你的同桌听，并说一说。
你是怎么知道的？然后再指名说一说。
3、认一认。
电脑出示图片（即书中第93面的做一做）。
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、电脑出示7时、7时半。
师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时。
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？
（教师小结）。
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。
出示图片。
图1：小明9时半。
图2：小军8时半。
图3：小强9时。
4、快乐的周末。
第95面的第4题。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十六
1、结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，会认读整时和半时。
2、培养学生的观察能力。
3、培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
结合生活经验学会认识整时、半时。
一、唱快乐歌，猜谜激趣，顺势导入。
生：闹钟。
师出示一个实物钟。师：对啦，这就是钟表，聪明的小朋友们知道钟表有什么作用吗？
生：……。
师：钟表能告诉我们时间，人们的工作、学习和生活都离不开它，这节课我们就一起来认识钟表。
师：小朋友拿出钟面模型，看一看，拨一拨后和同桌说说，钟面上有什么？你有什么发现？
学生交流，教师巡视，指导。
师：好，停。请小朋友来说说，钟面上有什么？你有什么发现？
生：……。
师：刚刚小朋友说的都很好，我们一起来认识钟面。
师：首先，我们看到钟面上有3根针，又短又粗的时针哥哥，较长的是分针弟弟，还有又细又长的是秒针小弟弟，我们以后再认识秒针小弟弟。
师：钟面有几个数字，（12个），这12个数字按从小到大顺序围成一圈。
师：再看看，时针哥哥，分针弟弟在跑步，谁跑得快？
生：分针弟弟跑得快，时针哥哥走得慢。
（二）认识整时。
师把钟表拨到8时，师：请问，这时候钟面所指的时刻是几时？
生：8时。板书：8时。
师：这时分针弟弟指向的数字是几？（12）。时针哥哥指向的数字是几？（8）。
师：下面，我请小朋友上来拨一拨3时。板书：3时。
生上台拨。
师：同意吗？
生：同意。
师：再请小朋友拨一拨5时。板书：5时。
生上台拨。
师：同意吗？
生：同意。
生：12。
师小结：当钟面上的分针弟弟都指着12，时针哥哥指向几，就是几时。
（三）认识半时。
师把分针和时针都拨到12处，师：分针弟弟又开始跑了，时针哥哥也走着。
师拨动分针指向6，时针拨到12和1之间，师：小朋友，这时又是几时呢？
生：12时半。
师：时针哥哥、分针弟弟分别指向几呢？
生：……。
师半钟拨到3时半、6时半，再提问。
生：6。
师小结：当钟面上的分针都指着6，时针在两个数之间，谁在左边就是几时半。
（四）看一看，说一说。
过渡：师：认识了整时、半时，我们一起来认识小明的时间安排表。
出示图片。
师：小明出场了，你能说出他现在在做什么吗？（引导学生说说，小明什么时候在干什么？让学生分清是上午、中午和下午的时刻。）。
师小结：小明的一天安排得多么有顺序啊！这样的一天会有很多收获的，那么你们的一天是怎样安排的呢？跟同桌的小朋友说说。
三、概括总结，质疑升华。
师：今天你认识了什么？
生：……。
教师总结：今天，我们认识了钟表。时间老人对每个人都是公平的，我们应该好好珍惜时间，合理安排时间，才能有所收获。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十七
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程。
一、复习。
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授。
1、教学例3。
出示2元、5元、10元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的`人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2、教学例4。
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)1张5元可以换几张1元?
(2)1张10元可以换几张1元?
(3)1张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张10元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2、课本第55页第5题。
3、第56页第6、7题。
四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角。
1角=10分，你还有什么问题?
1元=10角10角=1元。
1角=10分10分=1角。
教学反思：
（略）。
一年级数学认识钟表说课稿（专业18篇）篇十八
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的.眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
文档为doc格式。