优秀作文能够通过文字的力量感染读者，引起读者的共鸣和思考。接下来是一些具有艺术特色和思想深度的优秀作文，希望能够引起大家的共鸣。
小喜鹊找家（模板17篇）篇一
《花喜鹊和小乌鸦》是一首儿童寓言歌曲，这首歌曲不仅在歌词上有着寓意，让学生们去领悟一些道理，在旋律上也是非常有难度的。所以在教唱的过程当中有让我非常受教的问题出现。比如在学生听的录音中，比如歌曲音高跨度大的部分的演唱，又比如怎样讲好这首寓言歌曲的歌词，让学生有正确的感悟。
首先，这首歌曲在录音示范上就给我一个大难题。录音示范对于音乐课堂教学是非常重要的，特别是现在越来越提倡学生自学。在老师的引导下，一遍遍带着问题欣赏歌曲，欣赏的过程中一遍遍加深对于歌曲旋律的印象，由此让学生能够大概唱出主要旋律。经过老师的纠正后准确演唱，但是这首歌曲的伴奏中除了谱例上本身就有的装饰音之外，又加入了一些滑音，在快节奏的伴奏中特别容易混淆歌曲的主旋律线。以致于正常三至五遍就能唱好的旋律在经过多次欣赏后无法听清主要旋律而失去了听录音的价值。就加大了教学的难度。其次是歌曲的录音节奏太快，中间出现的四分休止、八分休止在伴奏中听得非常不明显。装饰音更加大了音高跨度大的音程的音准的演唱。所以这节课的重点就变为了老师一句句教唱。
这首寓言歌曲的歌词是：花喜鹊，叫喳喳，生来一张巧嘴巴，明明是一个丑小鸭呀，他能说成一朵花呀哈哈。光报喜来不报忧，还真有人夸赞他，还真有人夸赞他呀哈哈。小乌鸦，叫喳喳，嘴巴不乖说真话，一是那一来二是二啊，叶是叶来花是花呀哈哈。从来不掺半点假，可也有人讨厌他可也有人讨厌他呀哈哈。这首歌的寓意是说花喜鹊嘴甜，总爱夸奖别人的长处，而小乌鸦什么话都说，不顾及别人的'感受所以大家喜欢花喜鹊，不喜欢小乌鸦。但是学生们听到的第一个反应就是，应该学习小乌鸦说真话，不能像花喜鹊一样。所以在这个问题上一定得用辩证的方法进行讲解，不能说爱说真话是错的，也不能说光说好听话就是对的，所以在这个问题的解答上是非常值得揣摩的。
我想，作为一名教师，随机应变以及触类旁通是非常基本的要求，所以在今后的教学过程中，我会非常注意这些方面的问题。
小喜鹊找家（模板17篇）篇二
花喜鹊在一棵大树上做窝。一天，它看见美丽的衣服，不禁沾沾自喜。
一天早上，花喜鹊飞到清澈的小溪边，精心地打扮着自己。然后飞回鸟窝，看见那棵杆黑黑的大树，忍不住笑起来：“咳，你看自己，黑黑的树杆，让人看上去恶心，不想在身上筑窝了！”而大树不说话。
“天天立在一个地方，纹丝不动，整天仰起头，看着我们在天空自由在地飞翔。地震来了会逃走。而呢？只得连根倒地。”
而大树却说：“我是植物，是动物，我觉得没有什么好比的。我可以敌挡风沙；排出新鲜的空气；供人们到的树底下乘凉……用处可多啦！哪像，只看别人的缺点！这种做法是不受人欢迎的！”
这话有道理，花喜鹊惭愧地低下了头。没过几天，一位猎人来到森林里，见到了那一只花喜鹊，一箭射出，把花喜鹊给射死了。
小喜鹊找家（模板17篇）篇三
树上的最后一片叶子飞离枝头，冬天就快要到来了。一连几天，啄木鸟忙忙碌碌的，不停地往回来衔树枝，它要搭一个温暖的鸟窝。它想，几天没见小喜鹊了，估计它也忙着搭窝吧。
一天，啄木鸟出去找树枝的时候，看见了小喜鹊还在树枝上破破烂烂、四处漏风的窝里晒太阳。啄木鸟说：“小喜鹊，马上就要冬天了，你的窝也该修补修补了！”小喜鹊慢悠悠地回答：“忙什么？再过几天修也不迟。”说完，继续享受它的的阳光浴去了。啄木鸟摇摇头，连忙叮嘱小喜鹊一定要尽快把窝修好，然后唉声叹气地走了。
转眼间，冬天就到了，啄木鸟把窝搭得又温暖又结实。窗外寒风刺骨，西北风呼呼地吹着。啄木鸟待在窝里享受温暖，它想着小喜鹊的窝应该也修好了吧，明天，一定要去看看它。
啄木鸟带着对朋友的担忧睡着了，它不知道，就在这个夜晚，光秃秃的破窝里，小喜鹊冷得直打哆嗦，冻得身体缩成了一个圆球。等到天明，啄木鸟去看望小喜鹊，发现小喜鹊已经被冻死了。啄木鸟伤心极了。
这个故事告诉我们：只有付出才有回报，凡事要靠自己的劳动才行。做事要像啄木鸟一样勤勤恳恳，不能像小喜鹊一样拖拖拉拉，否则就会吃大亏。
小喜鹊找家（模板17篇）篇四
早晨，一只喜鹊在窗外叫得很是悲凉。来得最早的祝姐说，她出去看过，那只喜鹊的孩子死了。在祝姐出去看的空当，那只喜鹊一边叫，一边跟着她飞。不知是怕她伤害它的孩子还是别的什么原因。
我从橱柜里找出一把小铲子，按照祝姐的指点来到了窗外。在草坪的最边缘，一只小小的喜鹊蜷着双腿，已经永远地闭上了眼睛。草坪中间有一棵枝繁叶茂的大树，树底下铺了一层厚厚的松针。我扒开松针，在树底下挖了一个小小的坑。我留意地将小喜鹊放到坑里，尽量使它躺得舒服一些。然后，把刚刚挖出来的土和松针都覆盖到它的身上。在我做这些的时候，那只大喜鹊一向在树上鸣叫，不知为什么，这凄凉的声音叫得人心里酸酸的，似乎稍一迟疑，就会落下泪来。当我托住那只小喜鹊的时候，心里也稍微有一点担心，那只大喜鹊会不会怀疑我是坏人而袭击我？祝姐说，它一向站在树枝上看着你呢。这么说，喜鹊也是有灵性的了，明白我是在帮它和它的孩子。
小喜鹊找家（模板17篇）篇五
《花喜鹊和小乌鸦》这是一首有趣的儿童歌曲，歌词是一个寓言故事，用拟人和对比的手段评价了花喜鹊和小乌鸦的品格，花喜鹊是不讲真话，报喜不报忧但是还真有人夸，小乌鸦说真话，不掺半点假可也有人讨厌他，这首歌曲告诉学生看人不能只看外表，做人要实实在在。
虽然这首歌曲的目的是让学生学习小乌鸦实事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我们的学生怀有一颗爱心，苏霍姆林斯基曾说：音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。让人生享受音乐，用音乐美化人生，这才是我们音乐教育所追求的最高境界。
小喜鹊找家（模板17篇）篇六
清晨，我被一阵喳喳的叫声吵醒。妈妈说：“楠楠快起床，我们去救小喜鹊”。原来是一只羽翼未丰的'小喜鹊，不慎从树上掉到地上，急得喜鹊妈妈在树上喳喳乱叫。
我以最快的速度，跑到了楼下，看到喜鹊妈妈着急的样子，我赶紧在草丛中寻找，很快就找到了那只羽翼未丰的小喜鹊。它好像知道自己犯了错误，低着头，缩成了一团。可是怎么把它送回家呢？邻居张奶奶出了一个好主意：将网兜绑在木棍上，把小喜鹊放在网兜里，然后把它送到树杈上，再由喜鹊妈妈处置。
看到大家围在树下商量帮助小喜鹊的办法，树上的喜鹊妈妈似乎也不那么焦急了，喳喳叫声也变成了感激之声。
经过大家的共同努力，小喜鹊终于被送到了树杈上，喜鹊妈妈把它叼回了窝里。喜鹊妈妈在大家头上转圈飞舞，喳喳叫着，感谢大家。
从此，我和小喜鹊一家成了好邻居、好朋友。
小喜鹊找家（模板17篇）篇七
你也许没听说过马友友，但你一定知道乔布斯。
乔布斯是马友友著名的粉丝，第一代ipod的发布会上，他放的`就是这位华裔大提琴演奏家的音乐。
第一次听马友友的演奏会，他就被其中的纯粹、宁静和辽阔打动，“那种辽阔仿佛看到浩瀚的宇宙”。
马友友1955年生于巴黎，父母都是中国音乐家，父亲是小提琴家，母亲是歌唱家。
出生在巴黎、后又移民美国，身上流着中国的人血液和文化，这种跨越地域和种族的生活经历，让马友友经常思考：
“自己是谁?文化归属何方?家对自己的意义是什么?”
911事件发生后，世界陷入恐慌与对立，马友友重新检视自己事业和生活的目标。
如果说冲突是因为沟通的失效，那有什么语言能够与世界上其他70亿人分享?
他有音乐!
他集结来自各国的顶尖音乐家，启动已经搁置的“丝绸之路”音乐计划。
他让中国文化与世界沟通。
曾经，也有人指责他，说他过分融合各种音乐流派，这是要把古典音乐变成儿歌秀!
但他说：“规矩是拿来打破的。”经历了将近的低潮后，学界才终于放下了架子，重新拥抱他。
跨越文化和种族，用世界性的语言表达中国文化，马友友做到了，他找到了这样的音乐，让全世界的人都能用自己故乡的方式表达自己，却又能彼此沟通。
小喜鹊找家（模板17篇）篇八
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5、板书课题，齐读课题。
小喜鹊找家（模板17篇）篇九
1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。
2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。
3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。
4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十
从前，有一只孔雀、一只喜鹊和一只乌鸦。它们是好朋友，而且它们的羽毛都是雪白的。
一天，它们约松鼠博士到草地上去。松鼠博士问：“孩子们，你们找我有什么事吗？”“我们想问您知道五彩池在什么地方吗？”孔雀回答说，松鼠博士说：“那我可不知道。”小伙伴们继续寻找，终于找到了，五个美丽的池子展现在它们面前。喜鹊跳到离自己最近的一个池子面前沾了点儿黑色，就说：“好啦，好啦，我要走了。”说完就飞走了。孔雀摇摇头说：“这么黑的颜色我才不要呢。”于是，它就分别在红、黄、蓝、绿色的池子里痛痛快快的洗了个澡。乌鸦看见孔雀洗得这样漂亮，心里非常羡慕，想都没想就一头扎进一个池子里，哎呀，不得了啦，白乌鸦变成了黑乌鸦，乌鸦后悔了，想染别的颜色也染不上了。
喜鹊只沾了一点儿黑色就走了；而孔雀精挑细选，因为漂亮的颜色都在它身上了，所以它最漂亮；乌鸦非常粗心，一头扎进了黑池里。这个故事告诉我们不要粗心，凡事要细心一点、耐心一点。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十一
(一)认知目标。
1．通过教学，使幼儿理解《我是小画家》这首儿歌的内容，发展幼儿思维的严谨性、灵活性。
2．丰富词汇：嗡嗡，发展幼儿的口语表达能力。
(二)情感与人格目标。
培养幼儿模仿创编儿歌的兴趣，鼓励幼儿不断尝试新事物，形成高灵活性的人格特征。
二、活动准备。
(一)知识经验准备。
1．了解动物的习性。
2．邀请中班一位小朋友扮演小画家。
(二)物质准备。
1．实物投影机、蜜蜂、青蛙、小鸭子等小动物图片各一个。
2．背景图一幅。
3．汉字卡片：嗡嗡。
(三)环境准备在动物乐园图中，相应地增加动物叫的'象声词。(教师引导幼儿自己动手操作和布置)。
三、活动过程。
(一)游戏法，介绍儿歌角色，激发幼儿学习兴趣。请中班幼儿扮演小画家出现。让中班幼儿第一次示范儿歌。
(二)结合图片，学习儿歌内容。提问：小画家画了什么东西?叶儿是怎样的?花儿又会怎样?小画家还画了什么?它们是怎样的?(学习儿歌内容)。
(三)教师示范朗诵儿歌。
(四)鼓励幼儿学编儿歌《我是小画家》。
1．以老师当小画家示范创编儿歌，如：画的小兔蹦蹦跳，画的小鸭呷呷叫。
2．鼓励幼儿大胆创编，发展幼儿创造思维及口语表达能力。
(五)请幼儿把自己编好的儿歌轻轻念给旁边的小朋友听。
四、各领域渗透。
艺术：绘画活动鼓励幼儿争当小画家，画自己喜欢的物品。
科学：指导幼儿认识常见动物、物品的特点。
五、生活中渗透在活动室内播放儿歌录音。
六、环境中渗透将配有文字的儿歌图片布置在活动区，便于儿童自由创编。
七、家庭中渗透请家长指导幼儿在家绘画自己喜欢的物品。
八、活动结束：听儿歌。
我是小画家。
画的花儿红又红，
画的叶儿青又青。
画的青蛙呱呱叫，
画的蜜蜂嗡嗡嗡。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十二
（一）学习“孤单”
出示第2自然段。
指生读，引出生字词语“孤单”。
生预设：“孤”里有个子字旁。
生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。
师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告诉了我们树和喜鹊的孤单。
（二）回到第一自然段中理解“孤单”。
生预设1：我从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，所以很孤单。
出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
师：请你再来读一读，注意要把“一”字读准。
师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？
指生读，师范读，体会孤单。
（三）学习“窝”字。
师：这里有个字宝宝，我们来认识一下——窝，它是什么偏旁？
生预设：穴宝盖。
出示穴宝盖的象形字。
师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝”。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝”，那小狗的家——（狗窝），老鼠的家——（鼠窝），蜜蜂的家——（蜂窝），蚂蚁的家——（蚁窝）。
（四）体会“只有”
师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？
生预设2：“只有”。
出示课文第一自然段。
师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？
出示：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
生预设：第一句是“只有”，第二句是“有”。
师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？
生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。
师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？
如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？
如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？
生自由说话。
师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们把1、2自然段再一起读一读，好吗？
小喜鹊找家（模板17篇）篇十三
师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。
出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。
生预设：喜鹊。
师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？
生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。
（二）揭示课题。
教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。
生齐读课题。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十四
一、活动目标：
1、能够理解儿歌内容，并且有感情地朗诵、背诵儿歌。
2、了解双手的作用，知道手在日常生活中所做的事。
3、鼓励幼儿在生活中做力所能及的事，培养幼儿的自理能力。
二、活动准备：
1、布置场景：小手图片展――小手做事的各种图片。
2、谜语、多媒体课件。
三、活动重点：
能有感情朗读、背诵儿歌，并理解儿歌内容。
四、活动难点：
了解双手的作用，培养幼儿的自理能力。
五、活动内容。
（一）开始活动。
1、猜谜，说说小手。
（说谜语：十个小朋友，五个在左，五个在右，十个小朋友，你有我有大家都有。）猜猜是什么？（手）。
2、教师指导：
（1）我们一起来拍拍手。
（2）找个小朋友一起拍一拍。
（3）你用的是哪个手拍的啊。
（4）我们一起把右手举起来再把左手举起来。
（5）左手摇一摇右手摆一摆。
3、手指歌。
（小朋友们真聪明，看看今天老师带来的图片，这双手呀，本领很大的，让我们动起来，看看它有什么本领！）。
教师和幼儿围坐成个圆圈坐，教师带幼儿一起做手指操《手指歌》。
4、今天老师请大家来夸夸自己的小手，说说你的这双小手能做什么？引导幼儿想想手的用处。
总结：你们的小手本领真大，能做这么多的事情，真了不起！你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会梳头发，会画画，会用剪刀，还会做游戏。等我们小朋友再长大一些，小手会做更多的事情的'。这双小小手，它会帮我们做许许多多的`事，没有它可不行！）。
（二）基本活动。
1、引出歌曲。
（咱们的小手都这么能干，用一首儿歌来夸夸我们的小手，好不好？）。
2、放歌曲（竖起我们的小耳朵，听听儿歌里都说了什么了？）。
3、教师示范动作。
4、幼儿随学（小朋友一起跟老师做，好不好？老师说一句，小朋友说一句）。
我有一双小小手，
一共十个手指头。
有了一双小小手，
能洗脸来能漱口，
会穿衣，会梳头，
自己事情自己做。
4、请个别小朋友大胆的表演做出歌曲里小手都会做什么事情。
5、师生表演。
六、活动延伸。
请小朋友们把今天学的这首儿歌回家唱给你的爸爸妈妈听，并用你的双手帮你的爸爸妈妈做一件事。
活动反思：
整节课设计比较流畅，课前紧跟目标，预想到了重点难点，想到了解决的方法，比较顺利。整节活动幼儿愿意参与活动，表现积极。活动开始部分我利用师幼拍着手相互问好，练习了歌曲的节奏。理解歌词部分，我主要运用图片，动作帮助幼儿理解歌词，认识左右手时，我在活动前已为幼儿左手背上贴了一朵小红花，帮助幼儿区分左右手，降低了难度。学习了歌曲内容后，拍着手说歌词，既帮助幼儿熟悉了歌词，又感受了节奏，重点让幼儿练习了最后一句“一共十个手指头”的节奏，解决了难点。学唱歌曲后，让幼儿当小歌唱家，登台演唱，激发了幼儿的积极性，把活动推向高潮。活动中大部分幼儿积极参与，只有两名幼儿认识左右手时，在弄自己的厚外套，教师这时才帮幼儿脱掉衣服。课前教师要做好充分的准备，也要照顾到孩子，排除干扰影响幼儿的因素，如活动前要如厕，穿的衣服是否合适，幼儿身体是否舒服等。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十五
我爸爸在公园里抓到一只可爱的小喜鹊。
小喜鹊浑身黑白相见，一张尖尖的嘴巴，一双水汪汪的眼睛，一对美丽的翅膀，两只尖锐的小脚，细细的小尾巴。我仔细瞧了一瞧，这只小喜鹊是刚学会飞的，离开了喜鹊妈妈还不能自行生存，现在把它放飞，说不定会被别人抓走，不由在心里想，先把它关在笼子里养一段时间，再把它放回大自然。
有一次，我家阳台飞过一只大苍蝇，我拿起拍子一打，苍蝇的翅膀被我打掉了，在地上爬来爬去，我把它捉住，扔进小喜鹊旁。小喜鹊见了，张开翅膀，像恶狼一样扑上去，用尖尖的嘴巴咬住了苍蝇，苍蝇拼命地用脚一蹬，从小喜鹊嘴里逃出，眼看苍蝇就在逃走了，小喜鹊使用了“必杀计”—只见眼前“电光一闪”小喜鹊像箭一样冲了过去，“嗖”的一声，苍蝇就被小喜鹊吃进肚子里，我估计整个过程不到5秒钟，这只小喜鹊的速度快吧！
大概过了二周，小喜鹊在我的悉心照料下，羽毛越来越丰满，我想还是早点把它放飞大自然吧！于是我打开了笼门，小喜鹊东瞧瞧西瞧睢，不知怎么办了，过了一会，小喜鹊才从笼子里慢慢探出头来，嗖地一声飞上天空，过了几秒钟，只听到“吱吱喳喳”声音在我耳边响起，仔细一看，原来那只小喜鹊停在阳台对面的电线杆上，对着我叫，我挥了挥手，你快点飞吧！小喜鹊才依依不舍地飞走了，我对着小喜鹊飞走的方向说：“它重新回到大自然了。”
小喜鹊找家（模板17篇）篇十六
1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“？”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“？”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学过程：
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2、认识枫树。
（1）找出描写枫树的句子读一读。
（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？
（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。
三、品读领悟，体悟情感。
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
（1）找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（2）仿写拓展。
一会儿……一会儿……一会儿……。
（3）体会这里的“？”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。
（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔？
3、交流喜鹊语言的句子。
（1）找出句子。
a、“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。
b、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊？？”
c、问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
d、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
（3）体会句中的“？”“！”“？？”的作用。
4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、拓展延伸。
1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……。
（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。
a、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
b、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“____________”
（2）课堂交流，师给予评价。
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
（1）举例造句。
（2）指导朗诵。
五、主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
小喜鹊找家（模板17篇）篇十七
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。