放小鸟教案设计（热门15篇）

教学工作计划是教师用于指导和管理教学过程的重要工具，能够帮助教师合理规划教学内容、时间和资源。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇一

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点。

识字、写字、有感情朗读全文。

教学准备课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

教学过程。

一、课前谈话。

师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）。

二、复习导入。

师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）。

（开火车朗读。）。

师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）。

（愿意当小老师的起立，小老师带读。）。

师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）。

生：第14课，放小鸟。

（指名读题、再齐读。）。

师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）。

师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）。

三、讲读第一自然段。

1、学习第一句话。

师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

（生自读课文，画线，师巡视。）。

师：谁找到了？（指名读）。

师：他找到了，谁也找到了？（指名读）。

师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）。

师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

众生：可爱、漂亮、美丽……。

师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）。

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）。

师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）。

2、学习第二、三句话。

师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）。

师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段。

师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）。

师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）。

交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）。

师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）。

师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）。

师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）。

师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

生自由交流。

师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）。

四、讲读第三、四自然段。

师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

生：我想把小鸟放了。

师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）。

师生接读第四自然段。

五、总结全文。

生交流。

师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）。

师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

六、齐读全文。

师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

（齐读全文）。

七、教学生字。

1、出示：找、决、拍。

2、口头组词。

3、自学笔顺。

4、老师描红。

5、学生自练，师巡视。

6、反馈点评。

八、课后作业。

1、把剩余的习字册完成。

2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇二

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。

教学过程。

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析：

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

评析：

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析。

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

评析：

”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸。

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

评析：

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

评析：

结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学理念：

随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇三

一、情境导入。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。

二、初读课文，整体感知。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

三、学习第一段。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。

四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

1、自由读第二段。

出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。

五、学习三、四段。

2、看图说话。

（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

（2）“我”会对小鸟说什么？

我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。

（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇四

作者 周围  转载于 梅岭小学博客。

课型：新授课。

教学时间：第十一周。

重点难点：1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人的好朋友。

突破举措：1、齐读课题，读了课题，你想知道什么？谁放的，为什么要放小鸟呢？

3、比较：姑妈送我一只可爱的小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

体会小鸟的可爱，“我”对小鸟的爱。

么？（3）我放走了小鸟，望着小鸟在空中自由的飞翔，我的心里怎么样？

作业：填合适的词。

（       ）的羽毛   （       ）的嘴巴。

（       ）的眼睛   （       ）的头发。

板书：

送               养               放。

爱               急               乐。

鸟是人类的朋友。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇五

师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！

（点击课件，出示图片鸟的乐园）

师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）

检查生字读音：（学生读，教师相机评价）

师评价：小鸟对你笑呢！

小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！

小鸟对你眨眨眼睛！

有进步，小鸟对你叫两声……

师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）

检查生词读音（评价略）

师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）

师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）

师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！

学生读课文一遍。

师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》）

这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？

师：介绍介绍？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！

生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。

生：喜鹊……

生：乌鸦……

生：燕子……

生：麻雀……

师：我们小朋友了解得真多啊！

师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？

生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）

师：同桌交流交流！

师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！

生（上黑板贴鸟的图案。）

师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！

教师点拨，引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。

师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？

生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……

师：请把话说完整！

生：这只鸟……

师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！

生自由读第一自然段。

师：谁来试试读读！

生1：姑妈送我一只……

师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！

生2：……

师：听你这一读，老师也想读了！（范读）

师：还有谁想读的？

生3：……

师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！

生：（背诵）

师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？

生读第一自然段后一部分。

师：你知道了什么？

生1：我知道了小鸟很想妈妈！

生2：我知道了它为什么一动也不动！

生：……

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！

生自由练习读书。

师：谁来把这两句读一读？

生：……

师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？

生：……

师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！

生齐读。

师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！

指导质疑

师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？

生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！

生：我不知道……

生自由读。

师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！

生讨论，师巡视参与。

师指导生大组交流。

生：我知道……

师引导质疑

师：你还有不明白的吗？

生：我不知道叫唤什么意思！

生：我不知道焦急什么意思！

……

师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！

创设情境，练习说话。

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在蓝天上飞！

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

生：孩子……，可把妈妈急坏了！

生：儿子，你到哪里去了？

师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）

生1：突然……

生2：突然……

师：老师听到你们把这句话读得特别好！……多焦急啊！

生齐读。

生和着歌唱。

师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。

我打开笼子--

生读最后一自然段。

生齐读。

师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。

（播放动画，学生配音--背诵课文）

师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。

师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？

记者：你为什么放走小鸟？

记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得……）

记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）

师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！

学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇六

一、教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟类。

二、上课背景：

20xx年4月21――24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂婴幼儿。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把同学看成朋友，同学也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了同学的思维，发展了同学的语言智能。）

四、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了同学的心理需求。从欣赏到模仿到发明。第一次看动画片，着重让同学欣赏；第二次看动画片，主要让同学模仿，让同学跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重发明，同学可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使同学入情入境，发展了同学的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？同学自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的`读书声，愿意展示一下自身吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1――2小组上台扮演。

（此处着重训练同学的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识自身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究标明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让同学三人一组练说，同学自主选择合作伙伴，发展了同学的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增加，还会发现这方面的诗和歌曲以和文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将同学有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导同学走向书本，激发同学的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

（本节课根据新的课程理念，加强同学多元智能的培养。课堂上注意发展同学的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。）

放小鸟教案设计（热门15篇）篇七

1、有感情的朗读课文。

2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。

3、初步感知“着急”与“焦急”在情绪程度上的不同，理解并学会使用新词“非常”、“一定”。

4、渗透阅读方法的指导，使学生逐步养成“爱读”“多问”“善思”的阅读习惯。

1、有感情的朗读课文。

2、通过“我”在两次“放小鸟”这件事中对小鸟“爱的升华”，激发学生爱鸟、爱大自然的情感。

逐步培养学生在读中产生疑问，并通过品读解决疑问的学习习惯和能力。

教学具准备：课件、词卡

一、复习导入，提出问题。

1、导入：这节课我们接着来读15课。齐读课题：15放小鸟

课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。

谁“放小鸟”？“我”

“我”字大家学过了，拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书：我

“我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子，第二次放回家。相机板书

大家上一节课学得真好，看着板书，你有什么要问吗？

2、质疑：我为什么把鸟放进笼子里？又为什么把鸟放回家？

夸：你能读出问题来，真棒！下面我们再通过读，能解决问题就更了不起了。

下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里？”来读读课文的第一自然段，我看谁是带着问题去读的，谁一边读还一边动脑筋想。(边板书：读、想)

二、品读感悟，解决问题一。

1、读后反馈：因为小鸟很可爱，我非常喜欢这一只小鸟，所以把它放进笼子里。

（你真会读书！已经读到小哥哥的心里去了，能告诉大家你刚才是怎么读的吗？再次重申读书方法：边读边想。如果每次都能这样来读书，你一定会越读越聪明。）

过渡：我们也来读读这句话。

出示第一句话：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（2）、这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧，它来了。出示鸟图。

师领说：他全身的羽毛都是――绿色的；头上小小的嘴巴――黄色的；哎呀，一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色，这样的色彩怎么样？好看、漂亮。（第二次出示“非常”，让学生试着使用。）非常美丽，非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语，你们就能把它用上，太好了。再来看它圆溜溜的眼睛――一闪一闪的，就像――像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢，你也来一闪一闪的看着它，真是非常――非常可爱，非常神气，非常讨人喜欢……好可爱呀!

大家通过读，把第一个问题读懂了，真会读书呀！

2、学习第二句话：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）、直接出示：师领学生随读：让我们一起“把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，”我是多么希望在我的精心照顾下，小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。”

（2）、出示小哥哥着急的图：问学生：小哥哥你怎么了？怎么不笑了？你的手直抓头干嘛呀？出示词卡“着急”，师述：急得直抓头，不知道怎么办才好。指导朗读：“我很着急，不知道怎么办才好。”

3、整体朗读：谁能把这一个自然段连起来读一读？你爱小鸟，你为小鸟着急，要读得让大家感觉到。

三、品读感悟，解决问题二。

（1）、学生自由读课文。

（2）、反馈：小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗？你从哪里读出是小鸟的妈妈来了？（如果学生不会说，就让学生再读课文，边读边想。）“那声音听起来多焦急呀”夸：真会读书啊！出示词卡：焦急。指名读。孩子不见了，急得心就像被火烧着了一样的，肯定是妈妈呀！出示下一句话：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡：一定。我们把一定也来换一个词，用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊，一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好，让大家就仿佛看到妈妈来了。

（3）、情感渲染：是啊，孩子不见了，妈妈四处寻找，她焦急地喊着“孩子，你在哪儿呀？天空中看不见你的踪影，树林里听不到你的歌声，你怎么了？”听到妈妈的呼唤，小鸟也拼命扑动着翅膀，使劲地喊着：“妈妈，妈妈，我在这儿。我被关在了笼子里，快来救救我呀！”

略停几秒钟。学生的表情都很难过，很伤心。指一名学生轻轻地问：你怎么了？你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的'心情和大家一样。

（4）、他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗？谁来猜猜小鸟的心思？出示图。（它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。）原来是这样啊！我把它放进笼子里，以为可以关心它，照顾它，爱护它，可小鸟却并不快乐。

（5）、出示句子“我看了看笼子里的小鸟，心想（），

决心放它回家去。”我决心放他回家去，出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。

（6）、我是这样想的，也是这样做的。出示齐读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说‘谢谢你’，然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像，指名学生配读。飞走了，飞到哪儿去了。飞向蓝天，飞回树林，飞到大自然中去了，大自然才是小鸟的家呀。

我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟，谁来说说它的样子？（她正张开美丽的翅膀，自由的飞翔在蔚蓝的天上，多么快乐，多么自由！）让我们也一起闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天，就好像看到――就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔；再来到树林，就好像听到――你好象听到了什么？听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里，我们再看看蓝天――再看看树林――这样的生活还有什么意思啊！小哥哥多好啊！他把小鸟放回了大自然！让我们的世界变得更美啦！

（7）、小鸟飞回它的家了，你看，小哥哥也――高兴得跳了起来！

（8）、小采访

要当好小哥哥，一定要读懂小哥哥的心。让我们再一起静静地来听一听《放小鸟》这个故事吧！（听课文朗读）

四、动手写一写。

读了这篇课文，你最想对小哥哥说什么？把它写下来，能用上“非常”或“一定”就更好了。

五、板书设计：

放小鸟教案设计（热门15篇）篇八

1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你周围养鸟的人进行了采访，谁愿意把你采访的结果跟大家说说？（自由谈）

2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。

3、看到这个题目以后，你最想知道什么？

4、（归纳）a、谁在放小鸟？

b、为什么要放小鸟？

1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页，用心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读准确。

2、今天，小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢！你认识它们吗？（出示、认读）

a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？

b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？

c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字朋友都认识了，再读课文就不成问题了。

2、小朋友们读书的热情可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，好吗？愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。

3、喜欢读第一段课文的`小朋友请站起来读一读。（评一评）

4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。

5、课文还剩下最后两段，愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。

7、汇报：

我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读书，）

8、通过刚才的读书，你还知道了什么？

（1）我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？（自由谈）

（2）试读出着急的语气！

9、

10、学生汇报，出示第二段，听录音。

（1）、鸟妈妈一定飞了很多路，找了很多地方，它的心里该多着急呀！谁能把鸟妈妈着急的心情读出来？（练习读读）

（2）、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。）

（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

（2）愿意上台的同学请上台表演。

11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调节课堂）

（1）

我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么快乐，多么幸福啊！大家都来感受小鸟的快乐！（看图读第三段）

（2）指名读，大家评。

12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）

13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟，最后却把它放了呢？

小朋友们，小鸟在纵情歌唱，花草树木在快乐成长，让我们祝福它们，热爱它们，保护它们，使我们的环境变得更加优美舒适，绚丽多彩吧！

放小鸟教案设计（热门15篇）篇九

新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过种种途径给学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。因此，我在教学《放小鸟》时，抓住小鸟与我的关系设计了以下几个问题：

师：当我把小鸟关进笼子里，小鸟会怎么想呢？

生：我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。

生：我再也不能在蓝天上自由自在的飞翔了。

生：小鸟会把这个小朋友当作好朋友，它希望这个小朋友能把它从笼子里放出来。

师：这个小朋友非常喜爱这只小鸟，为什么最后又把它放了？

生：如果把它关在笼子里它会饿死。

生：我想让它回到妈妈身边。

生：我想让小鸟自由自在地，快快乐乐地飞翔。

师：如果你是这位小朋友，你会怎么做？

生：我也会把它放回家。

生：我还要给它带些好吃的。

生：我想天天去看它。

生：我想和它永远成为好朋友。

简简单单三个问题解决了本课重难点。多么真挚的话语，多么动人的画面!无须任何演示媒体，教师只巧妙的语言牵引，便勾出了学生大胆而丰富的想象，而学生的想像力一旦展开，就会获得强烈的情感体验，想把自己的.感受和想法与教师、同伴交流，并以自己喜欢的方式表达出来，学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中，学生紧跟教师思路走，但这并不说明教师的一统天下，而恰恰让学生减轻了心理负担，摆脱了行为控制，消除了思维控制，给学生创设了心灵的自由，行动的自由，思维的自由，让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中，展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔。在《放小鸟》这一课中，通过以上环节，学生不仅理解了我对小鸟的感情，更明白了人类与小鸟的关系，轻松达到教学目的。同时体会到祖国语言文字的优美，培养了学生勇于对疑难问题发表自己的想法的能力，并形成关心生命、向往美好的心境，陶冶了学生的情操，使学生在不知不觉中得到启发，受到教育。创新的种子，往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子，激发和利用学生的想像力，是新时代赋予我们的责任。语文学科，更蕴藏着激发想像力和创新潜能的无限生机。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点：

１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。

师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。

检查生字读音，（学生读，教师相机评价）。

师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）。

开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？

姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。

师：课文中是怎么写的？

读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！

朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）。

师：把它放进笼子里，怎么样了呢？

生读第一自然段后一部分。

师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）。

学生交流。

（板书：养）。

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！

练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）。

师：解决问题，最好的办法是读书！

生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？

谁通过读书弄懂了？

这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）。

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！

创设情境，练习说话。

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在蓝天上飞！

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

生：孩子，可把妈妈急坏了！

生：儿子，你到哪里去了？

一定会读得更好！（大屏幕显示文字）。

生1：突然。

师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）。

师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们。

多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？

生齐读。

师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）。

师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

多媒体课件。

一、复习字词，导入课文。

1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。

2、文中的一些词语宝宝你还会读吗？

出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？注意读好红色字的音。

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。

评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

二、学习第一自然段。

1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。

2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？

3、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）。

（出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）。

（1）谁来读一读这句话？（指名读）。

（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）。

“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）。

那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）。

（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）。

（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。

（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！

（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，

（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）。

（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）。

我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？灵巧的小翅膀不再。

拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！

生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）。

被关进笼子里的小鸟会想些什么？

（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。

2、妈妈找不到我，会着急、会担心的.。

3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）。

（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？

看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。

出示：我很着急，不知道怎么办才好。

你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）。

（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）。

三、学习第二自然段。

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。

1、生自由读文。交流。

你真会读书！

出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）。

2、这窗外的鸟是谁呀？

3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。

鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）。

4、品悟“焦急”

（1）出示词卡：“焦急”（指名读）。

（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）。

老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）。

那你能读好这句话了吗？

（读句：那声音听起来多焦急呀！）。

（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：

（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）。

（预设：1、妈妈，我好想你呀！

5、妈妈，快救我出去吧！）。

我们再来读一读这两句话。

指导朗读一二句话。

6、、放音乐老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）。

四、学习第三自然段。

采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？

1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）。

2、此时我为什么决心放小鸟？

3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。

想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。

4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心……）。

师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！

五、学习第4自然段。

2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）。

看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？

3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）。

指名说。

4、仔细观察我的表情：我的心情怎样？（指名答：很开心）。

看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）。

5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。

地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。

让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。

六、总结全文，深化主题。

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）。

1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）。

2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友）。

老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十二

二、初读。

l复习生字。

1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！

2、指名领读。

3、同桌互读，

l听课文录音，初知大意。

1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？

2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）。

3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？

三、精读。

l感受鸟的可爱。

1、观察：

瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？

3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？

追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？

4、指导朗读：

这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜。

a

1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）。

小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？

2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）。

4、指导朗读：

b

1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）。

2、理解焦急。

窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？

3、想象：

4、指导朗读这段话。

5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？

l感受鸟的幸福。

2、齐读后回答。

课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？

3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？

4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！

四、拓展。

2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！

3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十三

一、导入。

今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。

（1）嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（小鸟）出示：小鸟图片。

小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。

师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟。

二、初读课文，认读生字。

1、用字卡检查自学生字词。

羽毛   嘴巴   非常。

喝水   着急   朝着。

窗外   焦急   翅膀。

指名读，开火车读，小组读，齐读。

2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。

三、整体感知课文内容。

1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？

出示课件：

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。

（2）谁给“非常”换一个词？

（3）试背诵。

2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？

出示课件：

我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？

出示课件：

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

（1）指名读、齐读。男女生pk读。

（2）试背诵。

（3）小鸟为什么不吃不喝呀？

4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？

出示课件：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

（3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？

5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？

出示课件：

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

（3）师生pk读、分角色朗读。

（4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形）。

（5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！）。

（6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动）。

5、齐背课文。

三、学习生字。

（1）识读生字，找出生字特点。

（2）描红笔顺及生字。

（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。

邢校长点评：

当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！

建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。

比如：

1师生接读第一段，

2重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴。

眼睛（   ）。

3回到段落，填词朗读段落。

姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。

4变式朗读段落：

（齐）姑妈送我一只小鸟，

（生1）绿色的羽毛，

（生2）黄色的嘴巴，

（生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十四

放小鸟教案设计（热门15篇）篇十五

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

重点：识字、写字。

难点：有感情的朗读课文。

课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

两课时。

第二课时。

一、导入：

1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）。

2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……）。

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）。

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送。

6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）。

出示图片。

1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！……）。

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）。

养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）。

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……）。

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！……）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）。

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）。

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？

赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）。

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。

我知道了小男孩把小鸟给放了……）。

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……）。

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）。

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）。

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）。

7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“。”）。

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）。

9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！

爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的.小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）。

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）。

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）。

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）。

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”

“我一定会回来看你的，再见！”

“我一定会报答你的”

“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“。”）。

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！

2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）。

教师简介:。

鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“。”）。

5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）。

7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！