小学生数学除法教案（汇总15篇）

教案应包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素，以帮助教师有条不紊地进行教学活动。小学教案范文的研究和分析可以帮助我们总结教学经验和教学方法，以提高自己的教学能力和水平。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇一

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

掌握用乘法口诀求商的方法。

掌握用乘法口诀求商的方法。

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

（一）教学例1。

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂成行，平均每行几面？可以怎样列式？

板书：568=（）。

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

（二）完成做一做。

1、出示74口诀。

（1）启发学生想一想，写出两道除法算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

练习十一。第1~4题。

板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商。

例1、78=56。

568=（7）口诀：（七）八五十六。

567=（8）口诀：七（八）五十六。

学生有了前面的学习作为基础，这部分的内容掌握起来比较容易，以培养学生的能力为主，效果不错。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇二

教材第27～28页的内容及练习。

1.借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。

2.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

3.培养学生解决简单实际问题的能力。

1.掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。

2.整数除以分数的计算法则推导过程。

一、创设情景激趣揭题。

2.引入并板书课题：分数除法(二)。

设计意图：设疑激趣。明确目标。

二、扶放结合探究新知。

1.分一分，引导感知一个数除以分数的意义。

2.画一画：引导完成27页的画一画，理解分数除以分数的计算方法。

3.引导完成28页的填一填，想一想，你发现了什么?

4.引导归纳计算方法。

设计意图：理解一个数除以分数的意义。总结归纳计算法则。

三、反馈矫正。

出示p28的试一试。

1.统一分数除法的计算法则。

2.指导完成p28练一练的1~4题。

四、小结评价布置预习。

1.引导小结：通过这节课的学习，你有什么收获?

2.布置预习：p29分数除法(三)。

板书设计：分数除法(二)。

4÷1/2=4x2=8;4÷1/4=4x4=16。

一个数除以分数的意义与整数除法的意义相同。一个数除以分数，等于乘这个分数的倒数。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇三

1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

掌握试商的方法，确定商的书写位置。

理解算理，确定商的书写位置。

一、引入。

1、列竖式计算：9681456。

说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：

（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数必须比除数（小）。

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。

6030=。

35070=。

24060=。

14020=。

27090=。

56080=。

42070=。

32080=。

同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看看同学们今天上午交上来的问题。

二、探究新知。

1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？

第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（9230）。

为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。）。

你估计可以分给几个班？（92303（个））。

出示学习指导：

1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；

2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？

2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的.方法。

学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。

让学生独立解决，独立笔算后汇报。

被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）。

并让学生明白为什么商6，6应写在哪一位上面。

三、巩固内化。

1.用竖式计算。

6020。

9640。

14020。

16030。

58580。

2.改错题（看书上的83页）。

3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？

（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，

要看前（三）位。

（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余数都必须比除数（小）。

四、全课总结。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇四

理解算理并比较熟练地计算这类除法题．。

教具学具准备。

幻灯片、小黑板．。

1．口算．。

52013＝90018＝24048＝75025＝。

720036＝910013＝64016＝96024＝。

在口算过程中说一说5201324048910013是怎么想的？

2．二人板演，其余的学生在练习本上做．。

1．导入．。

师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好．。

出示例14782023＝。

师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？

2．教学例14。

（1）学生试算例14782023＝。

一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：

（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上．）。

（3）小组讨论，充分发表各种见解．。

因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340．。

注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0．。

（4）对比练习。

引导学生明确因为十位上的余数1表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10．。

提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法．。

不同点前一道没余数，而后一道有余数．。

3．反馈练习．。

918054＝577854＝374931＝。

全课小结。

随堂练习。

1．笔算．。

2．判断．。

（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0．（）。

（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0．（）。

（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来．（错在哪儿，讲清理由．）。

布置作业。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇五

1.经历非整十的两位数除以一位数商的个位是0的除法笔算的探索过程，掌握这种笔算方法。

2.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。

生：62/3。

师：板书，62/3。

1.动手操作。

师：这道题该怎样计算呢？我们先用羽毛球摆一摆，分一分。给每组发表示成筒的羽毛球，每筒10个，2个单张羽毛球。一齐动手，看每班能分几个，还剩几个。

生：动手摆分，交流结果。

师：先分成筒的，每班分到20个，再分单个的，分不够就剩下2个。

2.列竖式计算。

师：刚才我们通过操作得到了结果，那么用竖式该怎样计算呢？

生：试算。

生：一人板演。

生：交流。

师：商的个2上为什么要写0？

生：因为个位2里面不够3除，所以要写0。

师：如果商的个位上不写0，会出现什么问题？

3.小结。

师：两位数以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的'个位上写0。

生：做想想做做第1、2、3、题。

师：根据练习中出现的问题讲评纠正错误。

师：今天你们学到了哪些本领？是怎样学到的？

生：相互说。

师：板书课题：商末尾有0的除法。

想想做做第4、5、6题。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇六

1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。

2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。

3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。

1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教师准备：课件、实物投影仪。

学生准备：每个人准备若干圆片。

（一）、问题引入。

（二）、探索新知。

1、体验除法竖式的计算过程。

（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。

（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。

（4）介绍除法竖式的写法：

20÷5＝4。

4——商。

除数被除数。

20——除数与商的积。

0——余数。

（5）练习。

学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。

2、体会平均分后有余数。

文档为doc格式。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇七

1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算，除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思。

2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。

教学难点：理解用整十数除的口算算理。

教学过程。

一．激情导课。

1、口算练习。

20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。

9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。

2、看下面的数接近哪个整十数，写在（）。

87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。

二．民主导学。

1、出示78页情景图。：瞧，我们学校买来了什么？你了解了什么？（生自由回答）。

生：我知道了学校买来了80个气球，每班分20个。

师：请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。

（可以同桌交流，稍后指名答）。

生：可以分给几个班？

师：好，谁愿意把这题完整地说给大家听听？

生：学校买来80个气球，每班分20个。可以分给几个班？

师：很好。请看大屏幕。（同时课件出现问题）怎样解决这个问题？（生纷纷举手，可指名答）。

生：用除法计算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

师：怎样计算80÷20呢？请同学们先自己想一想，也可以小组之间交流、讨论，再互相之间说说口算方法。

（交流好后，汇报）。

（3）汇报，师评析。

生1：80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4。

生2；对，80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4。

生3：我同意他们的想法。

师：你们呢？

全班齐答：同意。

师：很好，他们的口算方法真不错。谁能说说他们各根据什么做题的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表内除法做除法。

师：讲的非常棒！（由此揭题，板题，并板书：口算除法）这就是今天我们学习的除数是两位数的除法中的口算除法。那么，大家喜欢哪种口算方法呢？把你喜欢的口算方法说给同桌听一听。

（4）检验正误。（课件出现结果）。

师问：学校买来的气球可以分给几个班？

齐答：4个。

师：我们分的结果对不对呢？（请同学们看大屏幕。）我们一起口答。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个？那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。

（这一环节的设计，通过检查正误，既让学生体验成功的快乐，又渗透了学习习惯的培养。）。

2、教学例2。（出示课件）。

（1）情境中引出问题。

师：刚才咱们顺利完成了学校分气球的任务。大家表现非常好！瞧，学校又买了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息？请提出有关的数学问题。

生：学校买来了120面彩旗，每班分30面。可以分给几个班？

师：谁能解决这个问题？

生：用除法计算，算式是：120÷30。

（2）探索、讨论口算方法。

师：怎样算120÷30呢？可以小组间交流、讨论，然后汇报。

（该例题的教学较上例题放得更开了，旨在培养学生用迁移类推的能力。）。

（3）汇报。

生1：120÷30=4，我想4个30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。

生2：我的想法是这样的：因为12÷3=4，所以120÷30=4。

生3：我同意第一个同学的想法，教学反思《除数是两位数的口算除法教学设计及教学反思》。

生4：我同意第二个同学的想法。

生5：我觉得他们的方法都是对的。

师：你是怎样认为的？

生5：因为第一个同学的方法是想乘法做除法来计算的，第二个同学的方法是想表内除法做除法计算的。

师：说的很好。你还真善于总结。让我们一起来检查结果吧，看大家的做法对吗？（课件演示）。

3、小结。

同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。我们可以选择自己喜欢的口算方法：用乘法做除法或用表内除法做除法。

4、估算。

（1）探讨估算方法。

师：请大家看大屏幕。你们知道这几题的要求吗？

想一想：83÷20≈122÷30≈。

（80）（120）。

80÷19≈120÷28≈。

（20）（30）。

生：用估算求商。

师：请你选一题来试一试。将估算的方法说给同桌听一听。

（这一环节，我放手让学生自主选题，并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法，实实在在地把学生推上口算的主体地位。）。

（2）交流，并总结。

师：现在我们来交流交流。谁愿意说一说？说说你的口算方法。

（生纷纷举手）。

生1：83÷20≈4，我是这样想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。

生2：80÷19≈4，我认为19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因为我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。

生4：120÷28≈4，我认为28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。

师：大家真不错，说的非常好。那么，谁愿意总结估算方法？

生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。

生：是，要看成和被除数或除数最近的整十或几百几十的数。

师：这样说就清楚准确了。大家同意他的观点吗？

生：同意。

（三）巩固练习。

1、小试身手。

“做一做”40÷20=143÷70≈。

360÷40=632÷90≈。

2、赠书活动。

生交流、做题，然后集体评订。

80÷20=4（个）。

想：20×4=8080÷20=4。

想：8÷2=480÷20=4。

想：一个班20个，两个班40个，3个班60个，4个班就80个。

答：可以分给4个班。

教学反思。

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的第一课时。

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。

为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇八

教材分析：

《分数与除法》是人教版义务教育实验教科书五年级下册的教学内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系十分重要。

本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

教学目标：

1.知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。

3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。

教学重点：

理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。

教法学法：

为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。在教学的进行中，充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。

针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的过程。

教学过程：

三、掌握知识技能，实现数学思想的深入。

结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并掌握，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成一定的技能。在有层次的练习中，能体验到成功的快乐，建构知识的框架，实现数学思想的逐步深入。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇九

三、在下面的分数中,分别找出真分数,假分数和带分数。

真分数：()。

假分数：()。

带分数：()。

四、分子是8的假分数有(),其中()能化成带分数,()能化成整数。

五、用1、3、5、6、12能组成几个假分数,并把它们写出来(分子和分母不用同一个数)__________________________________。

六、用分数表示下图中的阴影部分,并指出哪些是真分数,哪些是假分数,哪些是带分数。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

掌握用乘法口诀求商的方法。

掌握用乘法口诀求商的方法。

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？

板书：568=（）。

讨论：怎样计算？

板书：七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？平均每行几面？

板书：567=（）应该想哪句口诀呢？

1、出示74口诀：

（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

练习十一、第1~4题。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十一

根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：

（1）知识目标：

（2）能力目标：

（3）情感与态度目标：

4教学难点。

理解用分数可以表示两个数相除的商。

四、说教法、学法。

针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图：

（一）、复习导入点明课题。

2张饼平均分给4个人，每人分几张？3张饼平均分给5个人，每人分几张？这样学生就比较容易的迁移知识，得出2/4与3/5.

3、归纳概括。

本节课，是在分数意义的基础上，使学生初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不论是被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。

从总体来看，本节课学生能在具体的情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能大胆的展示，基本上掌握了分数与除法的关系。使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。但还存在许多细节问题：

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十二

（板书：）。

（2）讨论：用字母表示分数与除法的关系有什么要求？

（3）反馈练习。

三、全课小结、

通过今天的学习，你明白了什么？

四、随堂练习。

1．填空、

分数可以用来表示除法算式的（）．其中分数的分子相当于（），分母相当于（）．。

2．用分数表示下列各式的商。

4÷511÷1327÷35。

9÷913÷1633÷29。

3．列式计算。

（1）把5米长的绳子，平均分成12段，每段长多少米？

（2）把一个4平方米的圆形花坛分成大小相同的5块，每一块是多少平方米？

（用分数表示）。

（3）小明用15分钟走了1千米路，平均每分走几分之几千米？

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十三

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十四

3．培养学生抽象概括能力和认真观察、分析数量关系的习惯．。

进一步理解第二种分法的的含义．。

看一幅图列相应的除法算式．。

1．教师拍手4下，问：老师拍了几下？

2．请学生以老师拍的次数为一份，拍出2个4、5个4．。

小学生数学除法教案（汇总15篇）篇十五

经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，增进热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

重点：引导学生掌握合理的试商方法。

难点：在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。

图片。

（一）基本练习。

2．用竖式计算，并验算。540÷90370÷20750÷60600÷30。

（二）提高练习。

1．（）里最大能填几？

20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。

练习时可以拿出其中的两道题，让学生进行比赛，交流自己的做法，学生有了一定的经验，再独立完成余下的题目。（让学生交流自己的做法，通过交流使学生取长补短，不断完善自己的想法从而达到提高试商能力的`目的。）。

2．做儿童衣服每套用布，原来有布，用去了，剩下的布做40套儿童衣服够么？

3.种植的玉米，需要种子，大约有100粒。

（1）玉米种子大约有几百粒？

（2）种植的玉米，需要多少克玉米种子？

练习时，鼓励学生用口算和估算解决问题，第（1）问可以用估算解答；第（2）问可以用笔算，也可以借助口算解答。（第一问，小组讨论，怎样列式？有几种方法？小组间交流自己的想法。第二问自己独立完成。第一问，可用估算解答，第二问，可用笔算，也可以借助口算解答。）。

三、（趣味练习）。

人体趣味数字：

儿童的头发平均每月（按30天）长。

儿童的指甲从出生到10岁大约可以长。

人1小时大约眨眼840次。

（1）儿童儿童的头发平均每天大约长多少毫米？

（2）儿童的指甲平均每年大约长多少毫米？

（3）人平均每分钟大约眨眼多少次？

以小组合作为主，看看哪个小组最先求得结果。

20×（）﹤91（）×30﹤94。

98﹥30×（）50×（）﹤190。

（）×60﹤482402﹥70×（）。

完成同步练习的相关习题。

课后。