教学计划是教师为了实现教学目标,提高教学效果,对课程进行科学有组织的安排。六、教学计划是教师的指导工具,但也要根据实际情况进行灵活调整和变通,以适应不同的教学环境和学生需求。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇一
活动目标:
1.愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。
2.尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。
重点目标:
愿意在模拟打电话的情境中与家人分享幼儿园里的开心事。
难点目标:
尝试用点、线、圆圈等有控制地将一份点与另一个点连接起来。
活动准备:
粘有爸爸妈妈和宝宝头像的色纸、抹布、水彩笔若干。
活动过程:
一、情景导入。
老师家的电话装好了,老师想给好朋友打电话,给谁打呢,给毛老师还是朱阿姨打呢?
二、教师示范。
1.出示毛老师和朱阿姨的头像,选择一个给她装电话。(以毛老师为例)。
2.先给毛老师家装电话,把毛老师的头像贴到纸上,然后画个圈表示电话装好了。
3.模拟打电话,为什么没有声音呢?(哦!原来是电话线没有连接好。)教师示范添画电话线的过程。(小小电话线,走呀走呀,转个圈,走呀走呀,转个圈……走到谁的家门前?……对!走到毛老师家门前!)。
4.喂喂喂,电话打通啦!毛老师正在教她的小宝宝怎么做一个好宝宝呢。老师要和毛老师说说在幼儿园过得真开心。
三、幼儿操作。
2.教师指导操作要点,画圈和电话线。
四、分享交流。
让幼儿回到座位,在教师带领下再次练习画电话线的过程(徒手,边念儿歌边用手做出画电话线的动作)并结束活动。(小朋友们,喜欢和爸爸妈妈打电话吗?幼儿园里面开心吗?可以一起拍拍手宣泄自己的情感。哇,有这么多开心事,我们还有很多开心事没有说完对不对?那就和身边的好朋友,和客人老师说一说好吗?)。
活动延伸:
在区域活动中开设电话亭的游戏满足幼儿打电话的`兴趣,克提供人物头饰或动物头饰,扮演角色进行通话。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇二
1、熟练、流利的背诵课文。
2、能结合教师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的说清楚。
3、积累名言警句,了解文化常识如“万钟”“心之四端”
名家诵读音频嗟来之食、辞禄万钟的视频。
一、背诵引入导入新课。
1.背诵------《大学修身为本》。
2.板书:舍生取义。
齐读课题。
义是什么意思?它在字典中有以下义项。
具有这个意思的词语还有很多:义不容辞、大义凛然、义无反顾、义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们认真的读一读。
让我们再齐读课题。
二、范读课文、认真听读。
认真听读,注意字音,语气节奏、句子停顿。
三、自读课文读通读顺。
1.大声朗读,读准字音,读通句子。
2.读好句子的节奏和停顿,要读的流畅,朗朗上口。
3.检查反馈:课文有几句话,指名学生读,纠正字音。注意断句,不读破句子。
4.齐读课文。
四、熟读读文理解文意。
1.认真阅读译文,句句对照理解。
2.出示译文,说原句。
3.思考:为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢?
指名回答。
出示句子:
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
齐读1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;。
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。
【讲解“兼”字,出示图片。拓展词语:德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】。
再读句子。
5.小结拓展。
“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”孟子一言,警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路,把舍生取义奉为行为准则。
五、探析义理明辨是非。
1.对于一个有骨气、有正气的人,面对嗟来之食该怎么做?
出示句子:
一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。
嘑尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。
指名读句子。
2.然而生活中还有这样的人?
读句子:万钟则不辨礼仪而受之。
这样的人是怎样的人?
3.面对万钟,孟子又是什么态度呢?
出示视频:辞禄万钟。
读句子:生,亦我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;。
死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。
六、总结、背诵。
这节课,我们走进了孟子,聆听了他意味深长的教诲,从而感受了孟子人格的伟岸,思想的深邃。让我们再一次诵读《舍生取义》。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇三
1、激发学生口语交际的兴趣。
2、让学生认真倾听他人发言,学会交流,培养表达、应对能力。
3、培养用普通话进行口语交际的能力。
4、培养大方有礼貌的说话态度。
师生活动。
1、播放两个小朋友打电话互相问候的动画片。
2、学生观看动画片。
1、告诉学生打电话可以说的内容。学生认真听,明确打电话的要求。
2、提出要求:语言规范,态度大方、有礼貌。
3、组织学生两人一组开始玩打电话的游戏,并在组长的带领下在大组内展示。
4、学生进入游戏状态,并在组内进行评价。
1、每组选派两名代表在班内表演“打电话”的游戏,其他同学观看表演,进行评议。
2、评出最佳3组给予奖励。
3、启发学生说出更新颖的话题,把语言说得更规范。
4、再次评比,老师对有创意的学生发创新奖。
鼓励学生在家里给亲人或朋友打电话。
从学生观看动画片导入,能激发学生的学习兴趣,把学生带入情境,从而产生交际的欲望,使学生呈现出最佳的交际状态。
给学生玩的时间,激发学生参与交际的兴趣,促进双向互动的活动氛围。
给学生展示个性的空间,满足学生的表演欲望,锻炼学生大胆进行口语交际的能力。
培养学生的创性意识。
把学生学到的知识引入生活之中,使口语交际生活化。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇四
1、让学生说出自己家的具体位置。
2、能和同学友好交往,热情待人。
3、在语言环境中循序渐进地进行训练,逐步培养学生的口语交际能力。
打电话是学生生活中常见的活动,本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开,让学生清楚地表述自己家的准确位置,并在课堂上无拘无束地表达,成为学习的主人。
学生大多打过电话,但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学,可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题,对学生生活实际非常有帮助。同时,通过邀请对方来家里做客,培养学生的文明、友善的习惯,通过介绍自己家的位置,培养学生的方位感和想象思维能力。
通过对学生日常打电话的观察,发现其中存在的问题,反思自己的行为。然后邀请同学到自己家做客,进一步提高学生的语言能力和想象能力。
一、谈话导入,分步练说。
(从师生互相介绍,引出话题)
(生说)
师:小朋友说得这么好,我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀?
生:想。
师:哪个小朋友愿意邀请我?怎么邀请呢?(板书:怎么邀请)
(在师生互动交流中共同小结:可以打电话邀请,生活中我们邀请人家的时候,要注意称呼(礼貌)、时间(准确)、邀请地点(清楚)、干什么(内容具体),这样我们就学会打电话邀请了。
师:小朋友热情地邀请了老师,我很高兴,也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢?(板书:家住在哪儿)
(小组互说,指名说。在说的基础上,师生小结:我们在说自己家住在哪儿的时候,只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层,被邀请人就能找到我们的家)
师:小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。如果从学校出发,到你家去该怎么走呢?(板书:讲清怎么走)
(引出课文中的内容,进行看图说话练习)
二、创设情境,整体训练。
师:刚才小朋友们说的热情很高,我也确实想去小朋友家做客。这样,现在你们正式邀请老师,看谁能把老师邀请到你家去。
(创设情境:杨老师正在办公室批改作业……)
生:喂,你好,是杨老师吗?
师:你好,我就是,你是?
生:我是×××,星期天中午请您到我家做客,好吗?
师:好啊,你家住在哪儿?
生:我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。
师:哦,我知道了。从咱们学校出发到你家去怎么走?
生:出学校门往前走到小庙那个路口时,向左拐,直到医专急诊大楼往前直走,看到一个家属院,那就是我们住的地方。
师:好的,谢谢你的邀请。星期天中午见!再见!
生:再见!
师:这位同学演得很好,其他小朋友会打电话吗?
生:会。
师:好吧,下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍,每个小朋友当一次老师。
(师拿出电话模型,让两名同学表演)
师:其他小朋友看看他们表演得好不好。
(表演开始:一天晚上,王老师正在家看电视,电话铃响了)
师:喂!请问找哪位?
生:我想找王老师。
师:我就是,你是谁?
生:我是小刚,明天中午我想请您到我家做客。
师:对不起,明天中午我没时间呀。
(小刚摸了摸脑门,一时不知怎么办,其他小朋友跃跃欲试。一位学生:约后天中午。另一位学生:你问问老师什么时候有时间)
生(小刚):您什么时间有空儿?
师:后天晚上吧。你家住在哪儿?
生(小刚):我家住在沿淀街东大街道22号。
师:好吧。谢谢你,后天晚上见。
(师生评议后,师又找两位同学表演)
师:我们现在学会了用电话邀请别人。小朋友,你们内心最想邀请谁,现在给你们机会,你就热情地邀请他吧。
生:我想邀请“哪吒”到我家做客。
生:我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。
……
师:勇敢的孩子,可以邀请你们的老师或朋友。
师:小朋友们学会了打电话相邀,小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去,到时候你们如何招待我呢?(板书:如何招待)
三、创设情境,指导学生表演。
(敲门声)
师:小亮在家吗?
生:老师,您请坐。
师:还没开门,我怎么进去?
(生笑,开门让座。生拿茶杯倒水)
生:老师,请喝水。(单手递给老师)
师:(笑)我不敢喝,诚心不足。
(生用双手捧杯,递到老师面前)
师:谢谢你。
(生拿香蕉剥开皮双手递给老师)
生:老师,请吃香蕉。
师:你真有礼貌,谢谢你。
(同桌互演说)
师:(总结)通过这堂课的练习,我们学会了邀请别人,学会了招待客人,还学会了与人交往,真是好样的。在交流中,我以发现了咱们班小朋友更多的优点,你们不仅热情、友好,而且聪明、勇敢。感谢小朋友们的真诚相邀,有时间我一定去小朋友家做客。谢谢孩子们!
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇五
电话现已普及,打电话可以说是学生生活中常见的活动,学生会感兴趣。但是对于打电话过程中需要注意的问题了解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学,让学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题,把事情说清楚,从而提高学生的口语交际能力。。
《语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课标的精神,口语交际的教学,必须力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在活动中积极参与,大胆实践,自主发展,以提高学生的创新意识和实践能力,提高学生的日常口语交际水平。
基于这样的思考,我设置不同场景让学生学习打各类电话。
1.邀请电话。对于一年级的学生而言,他们更喜欢美丽的童话故事。通过《小熊猫请客》这个故事,教师自然而然地将学生引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请电话失败总结出打电话的基本要求:有礼貌,说清楚。学生学会了打电话的方法后,让他们根据已有的生活经验,尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好朋友打电话。我再根据学生打电话过程中出现的问题,有的放矢地进行指导。一样的通话内容,不一样的通话对象,既避免了简单的重复,又延续了童话故事。
2.请假电话。学生从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中,也使口语交际训练更扎实,更到位。
3.应急电话。语文源于生活,也将回归生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特殊的情境,让学生试着拨打119、110、120,学生在练习中明白以后遇到这样的事,把事情发生的地点和情况说清楚。教给学生生活常识,一种生存的能力!
像这样巧妙而有趣的结束方式,既总结了本堂口语交际课的学习内容,又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸。课内课外有机结合,才能真正提高学生的口语交际能力。
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小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇六
周老师今天所执教的《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟悉的,合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话“尽快”通知到15名队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的.方案。通过这个实践与综合应用,旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。
《打电话》这堂课,周老师是结合学生生活中熟悉的素材,从具体情境问题出发,设计一个打电话的方案,通过画图等方式并从中寻找最优的方案,发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化;通过画图等方式发现事物隐含的规律;让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。周老师教学设计独具匠心,很会把握教材、挖掘教材,变枯燥的数学为快乐的数学,引导学生步步深入,学习知识。
建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学生主动地建构知识的过程”。因此,学生在探索过程中不是被动的接受者,相反,应主动地建构知识的意义。周老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始,激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳,从中发现规律,进而应用规律解决问题。最终促进学生知识的内化。
周老师的教学素养很高,教学语言简洁朴实,数学语言表述精准,教学风格灵活机智,评价学生及时到位。这些优点一直也是我要努力的。
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小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇七
1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技能,培养学生的口语交际能力。
2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
3、能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。
多媒体电话机多部手机
1、在学习新课之前我们来给大脑做个体操,怎么样?来猜个谜吧!听好了,谜面是(又能说来又能听,两边可以诉真情,一根电线连天涯,万水千山都不怕。)
2、设问引发学生回忆打电话情景:我相信你们当中肯定有很多同学会打电话,今天咱们就到课堂上打打电话。(板书课题)你都在什么情况下打过电话,当时是什么打的?请你自己先想一想,然后说给你的同桌听一听。
3、汇报交流,师生及时评议。
4、同学们都有打电话的经历,在打电话时应该注意什么?根据学生的回答教师板书(记住号码、文明有礼、简单明白)
1、听说下午学校要组织一部分班级的学生到电影院看电影,让我们班也参加,可是齐鸽同学今天因家里有事请了一上午假。我想给他打个电话,让他下午到校参加。该怎么打这个电话,请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给齐鸽打电话,好不好?齐鸽家的电话号码是7686966(板书)
2、个人准备。把自己要说的事想清楚,要说的话想明白。
3、小组交流。互相改正、补充。
4、小组练习打电话。两人练习,两人倾听,然后在调换。
5、汇报表演。师生及时评议,评选出优秀小组。
6、设想打电话时出现了下面几种情况,进行表演。
(1)齐鸽在家,接听人不是齐鸽;
(2)齐鸽不在家,需转告;
(3)电话没人接。
7、小结。
1、看屏幕。遇到这些事情该怎样打电话?(电话是找爸爸、妈妈的,可是他们都不在;邻居家门被撬了;妈妈生病了;邻居家着火了;有问题请教老师等场面。)
2、组对练习。任选一种场面,练习表演。
3、汇报表演,师生共同评议。
介绍电话的种类,用手机给家里人打电话,并把课堂上的表现告诉家长。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇八
激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,尽量多的留给学生语言实践的机会,让学生有话想说、有话会说,发展学生的思维,训练学生的口语表达能力。
【教材分析】。
本次口语交际的教学设计,选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法,同时还要求学生联系生活,讲述生活中与文中三个小故事类似的事,再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了,在生活中容易找到类似情形,不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点,而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密,且仍然是当今社会备受关注的热点问题,具有很强的现实性和教育意义。
【学情分析】。
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近,而且课本中也提供了可感的材料,学生是有话可说的,但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节,进行细致描述,容易说大话空话;也较难从各个角度回忆,讲述故事,发表看法。因此,针对五年级学生认知特点,可让他们课前参与搜集和整理相关资料,与父母交谈,为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中,要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,还要加强对学生倾听习惯和能力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。
【教学准备】。
1、准备多媒体课件;准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物。
品。
2、邀请家长进课堂,准备好交流的媒体资料(提前录制好本班学生父母对孩子教育的视频如:最想对孩子说的话及对孩子的.期望等视频录像资料、书信、贺卡等)对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲,从而更加增进父母与子女的情感。
【前置性作业】。
课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事,也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例,小组内排演生活场景剧,在课堂交流表演。
【教学目标】。
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱,建议父母改进教育方法。
2、培养学生的口语表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、与人交流能尊重、理解对方,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,表达要有条理,语气、语调适当。
【教学重难点】。
在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达能力和听、说、写相结合的训练。
【教学手段】:
口语交际的关键是创设情境,激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中,我充分运用情境教学法,让学生在轻松、愉快的气氛中交际,在双方互动交流中进行听说写结合的训练,生生互动,师生与环境的互动,生生合作,师生合作,家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中,通过学生的综合评价、自我评价,让其体会成功的愉悦,增强自信心。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字,只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过理解课文内容,教育学生要相信科学,破除迷信,敢于同歪理邪说作斗争。
1课时。
(一)揭题,导入。
1、学生读题。
2、质疑:陈增是谁?什么是巫术?他是怎样巧破巫术的?
(二)初读课文。
1、学生自学课文。
2、检查自学效果:
(1)生字正音。
拽 发 髻 殴 打 明 矾
(2)释词。
把戏 发髻 殴打 明矾
(3)指名读课文。
(三)再读课文。
1、自由读课文,思考师给出的思考题:
(1)陈增的妻子张氏为什么要请巫师给自己看病?
(2)巫师是怎么样给她看病的?他为什么要这么做?
(3)陈增是怎么样揭开巫师“治病”的真相的?
(4)为什么说陈增是“巧破巫术”?“巧”在哪里?
(5)陈增告诉大家这是怎么回事,大家会怎么想?
2、学生自学讨论。
3、集体交流。
(四)拓宽延伸。
1、你在生活中,报纸电视上见到过这样地事例吗?
2、学生交流讨论。
3、集体交流。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十
本次习作要求学生按自己的心愿设立一个节日并写出。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日,也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。
1.读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2.能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程说清楚。
教学重点、难点:能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。想象人们怎么渡过节日的情景,交待具体。
师生搜集有关节日的来历和传说。
3课时。
第一课时。
1.读懂习作要求,知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日,而不是现实中的一个节日。
2.能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
一、联系生活,激趣导入。
1.我们日常生活中接触到的节日很多,大家说说看,你知道哪些节日?
2.学生谈谈自己知道的节日名称。
3.教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动,学生交流。
学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象,指导说。
1.引导学生看图,让学生自己联想是要设立什么节。
如:(1)设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友,我们要保护它。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十一
其一,教学时引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。
作者在描写桑娜时,采用了多种形式的心理描写:让人物直接流露自己的心理活动,如桑娜“忐忑不安地想:他会说些什么呢???”或者从旁边介绍人物的心理活动,如“她的心跳得很历害,她自己也不知道为什么要这样做??”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来,桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲??”等方法来表现人物内心活动,表现了桑娜善良美好的品德。
从文中找出写桑娜心理活动的语句,体会桑娜的美好品质对学生并不困难,难的是如何让学生从这些描写中体会出这样写作的妙处。我以为给学生思考的空间,让学生进行艺术再创造应该是可行的。
其二,如何围绕“穷人”做总结。
这篇课文围绕课题,从穷人桑娜和渔夫人穷心灵却很富裕的对比描写中赞扬了广大穷人善良美好的品质。无论是从作者的写作手法上还是从情感的体验上引导学生在课文结束进行一个整体回顾是必要而且必须的。
我以为,用学生开课前的一个提问就能很好地解决这个问题。“作者为什么要以《穷人》为题?”学生定能从几个方面对课文进行一个很好的总结和回顾,此时老师再设计一个开放性的话题:“渔夫掀开帐子,看见西蒙的两个孩子,又会和桑娜说些什么?他们以后又会发生什么事?请你发挥想象续写这个故事。”学生带着意犹未尽的情绪和开放的问题结束课文学习,又带着新的思考走进新课堂。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十二
1、同学们,在湖南永州,有一位诗人家喻户晓,他就是——唐朝的柳宗元。(板书:柳宗元)
2、今天,我们就学习柳宗元写的《江雪》,它是唐诗中的一首精品。
1、一首好诗就是一幅画,闭上眼睛听老师读,边听边想象诗中的画面。(师配古琴曲朗诵)
2、学生描述自己想象出的诗中的画面,师边听边画:首先是被大雪覆盖的群山万岭,条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
这是我们看到的画面,在这个画面里,你听到声音了吗?(学生交流画面寂静无声)
你看,添上一个字,境界大不同,这就是古诗语言的魅力!
1、其实,诗境也是诗人的心境。这首绝句,绝不仅仅是为了描绘一幅江乡雪景图,还蕴藏着诗人的心境和情怀。而要了解诗人的心境,就必须穿越千年,走进柳宗元的内心世界。(出示资料,配乐介绍):柳宗元成长于动乱年代,他做官以后,关心百姓,大胆革新,可是革新不到半年就失败了,柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯,他的身体越来越差。正是在这样的情况下,柳宗元写下了《江雪》这首诗。
3、这样的孤独和寂寞恐怕我们常人是难以理解和体会的,把每行诗开头的字连起来读,是什么?(红色显示:千、万、孤、独)顺着读是“千万孤独”,倒过来读是“独孤万千”,变个顺序读是“万千孤独”,不管怎样去看,诗人要表露的都是“十分孤独”!那是怎样的一种无奈与失落呀!座座苍山能明白他的心思吗?条条小路能理解他的心境吗?那片孤舟能承载他的希望吗?陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来!
4、同学们,这个渔翁,他独钓于众人不钓之时,独钓于众人不钓之处,任凭天寒地冻,他坚守在寒江小舟之上,你觉得这是一个什么样的渔翁?(体会诗人的孤傲、坚毅)
5、是呀,我们看不清渔翁脸上的神情,但能想象得出他的眼神一定是坚定、刚毅的!这就是当时的柳宗元,孤独而又孤傲。再读,读出诗人的孤傲!
7、人们不禁要问:“蓑笠翁”为什么要在冰天雪地里独自垂钓呢?他能钓到什么呢?(让学生自主创设多元答案)
8、同学们听说过姜太公钓鱼吗?昔日姜太公钓鱼,鱼钩是直的,鱼钩离水面还有三尺,那不是钓鱼,为的是钓取功名;而今天,柳宗元的垂钓,钓翁之意不在鱼,在乎的是一种情操、一种气节,钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了,那就是不向恶劣的环境屈服。
9、其实,人生难免不失意,失意不失人格、不失风骨,只有这样,才可以拥有一身铮铮傲骨!
10、请带上诗人的这种心境和情感,再来读这首诗。
1、这样的一首千古流传的好诗,已经不足以表达诗人的情感,那我们就来吟唱吧。(放音乐)这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的,同学们可以边听边学。(放曲子)
2、同学们发现没有,这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的,这样的唱也可以说成是“吟”,吟诗最能表达诗人的情感,让我们一起来吟唱《江雪》。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十三
《义务教育语文课程标准》(20xx版)指出,倡导自主、合作、探索的学习方法,发现语言规律,逐步掌握语言知识和语言技能。在课堂上,小组合作学习可以提高学生在单位时间内学习、交流和表达的频率和效率,互补优势,培养探究意识和合作精神,发展学生的口头交流和解决问题的能力。然而,在具体的实施过程中,合作学习往往不能达到预期的效果,往往只是一种形式。因此,需要解决合作学习的有效性。在此背景下,我校语文教学研究小组开展了合作学习对提高小学生语文学习能力的影响研究,有效的合作学习在我校得到了推广。
本课程是苏联教育版五年级第一册《厄运不可战胜的信念》的第二课时教学。课前,学生按4人一组分为12组。在教师的指导下,通过小组中学生的探索和互助活动,共同完成学习任务,对学生的认知、情感、自信和同伴关系产生进取的影响。
【合作1】学生可以自由阅读第一段自然段落,边读边思考他们为写这部明史付出了怎样的努力,用笔圈画出相关的句子,在旁边写下自己的经历,然后在小组中交流,最后全班都用小组汇报。小组成员发现了关键词。小组汇报后,老师引导学生体验这些数字背后的艰辛,凝聚了谈话和搬家的心血。
【合作2】学生在老师的指导下学习第二自然段,《国家争议》原稿被盗。对于近60岁、体弱多病的谈话和搬迁来说,这只是一场灾难和厄运。在小组交流和探索中,学生们想到了许多名言、警句和历史人物,他们永远不会退缩应对困难。例如,让人们站起来的不是脚,而是梦想、智慧和创造力等名言,以及学生们的合作表演,如只要厄运不能打破信念,期望之光就会驱散绝望之云。
【合作3】学生自主学习第三自然段。然后小组交流学习文章插图为什么要在谈迁背后画松树。
案例分析研究:
1.在学生小组合作的过程中,小组成员之间能够互相交流,彼此争论,互教互学,共同提高,既充满温情和友爱,又充满互助与竞赛。但教师应加强学生合作的技巧的指导,怎样组织,怎样倾听,怎样发言,怎样质疑等。
2.合作学习是满足个体内部需要的过程,仅有愿意学习,才能学得好。所以在活动中,学生相互间进行有效的沟通,实现信息与资源的整合。但教师应加强学习任务从不一样角度切分,让学生因人而异,采用适合自我的表达方式,如,朗诵、表演、画图等等方式表达自我的观点,才能让每位学生都会主动投入。
新课程倡导“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不一样的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。”所以,在小组合作学习中需要教师多探索、多实践,才能取得良好的效果。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十四
1、学习本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读和想像,理解课文的内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
实物投影仪、录音机。
教学过程。
一、导人新课。
2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
二、初读课文。
1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
展示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读。
1、这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)展示:外形美春之美飞行美歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)。
2、展示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3、学生研读,教师巡视并参与研读。
四,汇报交流。
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2、练习。
展示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
2、练习。
展示:这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读,评价。
2、练习。
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十五
认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.
2.能力目标。
正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
3.情感目标。
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.
教学重难点:。
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.
1.观察自己喜欢的一种动物.
2.布置学生预习,自学生字新词.
3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).
1.阅读单元导语.
2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)。
3.揭题,引入本课.(可结合出示挂图或课件简笔画)。
1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)。
2.教师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)。
3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)。
4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)。
自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)。
1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)。
2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)。
姿态:左顾右盼。
叫声:引吭大叫。
步态:从容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的”高傲”.
2.品词:伸长头颈,左顾右盼.
3.表情朗读:”好一个高傲的动物!”
1.写生字.
2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.
1.听写生字词,订正.
2.导入:你还从哪里看出白鹅的”高傲”
1.出示两句话:。
(1)鹅的叫声很高傲.
(2)鹅的步态,更是傲慢.
2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读,体会作者的写法.
3.小练笔(填空)。
(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)。
(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)。
1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.
如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么。
(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的。
(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的。
2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢。
(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,从容不迫;先……再……然后……)。
(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”扬长而去”的句子.
3.返顾全文:鹅的”高傲”,具体表现在哪几个方面。
1.作者写鹅的”高傲”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)。
2.朗读,背诵自己喜爱的部分.
1.抄写文中生动有趣的句子.
2.观察自己喜爱的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十六
头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。
1、开启学生心门。
小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事,对学生进行引导:"新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?"孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
加强思维方式训练,培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"。可见"思"是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物,也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法,训练小学生思维,需要老师的引导。在引导过程中,让学生探索以小见大,由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练,或结合课文、或结合范文,或结合学生生活实例,让学生触景生情,触类旁通,联想思考。这样长期注重思维训练,学生认识水平明显提高,并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文,写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新,如:《楼房高了,蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《"三国"卡热潮》等作文,充满童趣,又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力,作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位,训练学生创新思维,可以渗透到活动中去,如欣赏音乐作文,我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识,播放一段音乐让学生欣赏和分析,体味乐曲的情感和意境,产生共鸣,再进行形象思维,在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面,最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。
实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
小学语文下打电话教学设计(汇总17篇)篇十七
1、知识与技能:
(1)会认本课六个生字“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”等字。
(2)自学课文内容,理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住人物语言神态体会情感。
(1)以课题引入让学生说说对大使馆的理解再说说妈妈是什么人,在此基础上让学生针对课题提出疑问。
(2)自课文,明白课文讲了一件什么事。
(3)小组讨论来解决针对课题提出的疑问。
(4)回归整体,拓展延伸。
从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。以上教学目标的制定具体可操作,力求体现讲练结合、文道结合,突出词句训练和朗读训练。
(1)理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容,来理解陈小龙为什么称大使馆为妈妈。
(2)从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱,教育学生热爱祖国,报效祖国。
一、进入新课
二、读准生字读音
为了使我们更好地学习课文我们先来解除生字障碍
1、默读课文。
2、把要认识的字在文中圈出来读三遍。
3、出示黑板字词。学生读词,提出爱错的字和不理解的词,交流讲解意思。
三、初读课文,理解大概内容
过渡:我们过了生字关,就来学习课文1自由大声读课文读出文章理解,读不通的地方多读几遍,2读完后想一想,课文讲了一件什么事?课文能分成几个部分?(生读完后回答)
四、再读课文
解决前面提出的问题,深入地了解课文内容。
1、有感情地朗读课文
2、想一想为什么称大使馆为妈妈?画出相关语句
3、小组交流意见,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陈小龙是在什么情况下得到大使馆的帮助,心情怎样?
(2)大使馆是怎样帮助陈小龙的,陈小龙的心情怎样?
(3)当陈小龙离开大使馆时,大使馆的人员是怎样说的?他是怎样做的,心情怎样?
4、小组汇报,交流。教师归纳整理并板书相关词语。
5、陈小龙到荷兰后怎么做的?你觉得他是一个怎样的人?你是从哪看出来的?
五、总结