优秀作文需要有逻辑严密的结构和合理的论证，能够给读者留下深刻的印象。在这里为大家推荐一些优秀作文范文，希望对大家的写作有所帮助。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇一
小露珠夜幕降临了，小露珠从天上像雨一样地滑下来。一颗，一颗，像晶莹透亮的珍珠一样。她想和小草弟弟一起玩，又想和小花妹妹捉迷藏，她们开心地玩了一夜。第二天，小露珠不见了，天上出现了一道彩虹，啊！原来是小露珠啊，正在天上偷偷地朝我们笑呢！
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇二
晨曦，荷塘边。
我依栏观望，莲花池内生机盎然，仿佛一夜之间所有的莲花都钻出来了。
往前凑凑，看清了，好多露珠依附在荷叶上，身披霞光，似大自然的眸子，那么明亮圣洁，那么晶莹无瑕，那么玲珑剔透，那么浑圆优雅，那么璀璨祥和。她们在呼吸，在闪动，在掺望，在警戒，深深地眷恋着绿的亲情。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇三
内心情感，以便于把握寓意。
2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样。
看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。
3、学写一段话，正确表达自己的见解。
说明：
面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。
教学过程。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。
导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了?”
以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。
文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。
研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。
引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。(生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。)。
提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗?那么应该怎样做呢?
在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。
根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。
通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。
延伸拓展，表达训练。
提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢?请你试着写一写。
学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事;或根据自己想象编写一个故事。
通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。
练习举隅。
1、查字典，说说下面两组词语的差异：
(1)困惑——迷惑(2)凝结——凝聚。
2、作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇四
露珠身体很小，生命很短暂，但他却不平凡。
每当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺乳婴儿一样滋润禾苗；每当黎明，它盼着睁开那不知疲倦的眼睛，隐身于天空的空气中；夜晚，无声无息地在黑暗中工作。
它不像暴风那样扶着闪电，炫耀自己的威力；更不像冰雹那样对一切冷酷无情。它默默地工作，又默默的逝去。它把短暂的一生献给了禾苗，而对禾苗却从来无所需求。
它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像是我敬爱的老师，伏案灯下，夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心里。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，因为它默默无闻的做着贡献。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇五
清晨，我们一家来到公园散步。看到那草丛里，绿叶上，花瓣上闪烁着一颗颗珍珠般的露珠。露珠晶莹剔透，有的像夜空中的繁星，顽皮地眨着眼睛。有的像宝石被朝霞映得五光十色。有的悬垂在草尖上快要落下来似的。有的躺在花蕊的中间，犹如我躺在妈妈的怀里那么得幸福，那么得温暖。太阳公公起床了，咦！
露珠怎么不见了？噢！
原来它被太阳公公“抱走了”。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇六
目标：
1、知识目标：
通过阅读，解决字、词上的疑难，品味文中优美的语言。
2、能力目标：
鼓励学生大胆质疑，允许他们对寓意有不同的理解。
3、情感目标：
让学生理解生命中的每一天都是全新的，充满了各种可能性。
教学重点难点：
引导学生体会“小故事，大寓意”，学会从一则寓言中，寻求多种理解，同时，理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过。生命中的每一天应该是全新的，不断变换着的。
教学准备：
1、学生课前可观察小树叶上的露珠情况。2、学生课前排演课本剧。3、学生准备工具书。4、学生课前看一至二则寓言故事，理解寓意。
教学过程：
一、导入：
有一位名人曾经说过：“世界上没有两片相同的叶子。”同学们是如何理解这句话的呢?(讨论得出：世上万物都在不断变化，没有静止的不变的事物)。
由对这句话的理解过渡到对本文的学习中去。(教师板书新课课题，〈露珠与荷叶〉及作者林清玄。)。
二、学生集体朗读课文，并且思考，在这则寓言中你能读到什么?(学生朗读结束后，教师及时纠正学生读音上的问题。)。
(学生郎读时配上优美舒缓的音乐，并在黑板上以“荷叶露珠”图画作背景。)。
学生回答自己读到的东西。
(可能一开始是局限在字句上，拿出来共同品位也很好)，教师鼓励大家质疑，提出问题共同讨论，最后落实到对寓意的理解。
1、学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。
学生若干人找出问题，采取小组讨论，查找工具书，教师指导，结合文章前后内容理解，师生共同解决问题，达到共识。(鼓励学生有不同的想法，善于发表自己的见解。)。
2、学生研读文本，共同品味文中的优美语句，并就你认识的“荷叶”与“露珠”，提出问题，展开讨论，从而，理解故事的寓意。
四、师生讨论后明确：
露珠的生命虽然短暂，但却很有意义，因为她永远是新生的，快乐的。而荷叶虽然活得长久，但他一生都只能停留在一处，独自“伤心”、“迷惑”。(通过找关键词句——“马上”、“偶然”、“小露珠滚动着身体，阳光照在它的身上，映出一些美丽的彩虹，一转眼就消失了。”、“有一天，荷叶终于枯萎了，内心怀着巨大的伤心和迷惑，沉入荷花池里。”等等使同学们明白这一点。)。
五、学生四人演课本剧，(配上优美舒缓的音乐)，之后，要求同学们联系课文思考：
1、小荷叶长到大荷叶，他还是原来的他吗?
(联系上课之初的那句名言，让学生理解生命是在不断变化着的，荷叶也在变化，只是他没有意识到而已，如果只惦记着过去，生命将失去光彩。)。
2、学生大胆质疑，对寓意提出不同的理解。
(1)四个小组展开擂台赛，各小组讨论出一至二个问题，任选一个小组提问，被提问的小组马上讨论，选代表答题，其他组有机会补充答题。(教师在整个过程中要允许学生充分发表自己的见解，鼓励他们对寓意提出多种理解。)。
(2)师生经过讨论后，对寓意可以有以下一些理解：
如果从“时间”的角度来看：可以理解生命的意义不在于时间的长短，而在于如何度过;还可以理解要珍惜时间，尽情欣赏来到面前的美好事物。(露珠生命虽短，但每一天都是精彩的;荷叶生命虽长，但成天郁郁寡欢，生活得毫无意义，即使有美丽的露珠来到面前，也不懂得珍惜。)。
如果从如何看待事物的角度而言：应该从事物发生、发展的内在本质看问题，而不能只看外表。等等，还可以有其他方面的理解。
六、教师：
“露珠与荷叶”的故事讲完了，而我们的故事还在继续着------“露珠”生命中的每一天是全新的，不断变换着的，即使是“荷叶”也是如此，每一天也在生长;我们生命中的每一天，更应该是快乐的、向上的、朝气蓬勃的。
七、作业：
1、课后阅读寓言故事，体会并积累寓言故事中优美的语言。
2、自编寓言故事“露珠与绿叶”。
附板书：
露珠与荷叶。
林清玄。
荷叶迷惑伤心老去。
露珠乐观光彩夺目。
我们向上朝气蓬勃。
训练与评价：
1、训练：学生细读文本，找出字、词、句理解上存在的疑难处。评价：让学生进一步明白利用工具书的作用;以及字、词在不同语言环境中的运用及作用。
2、训练：学生大胆质疑，对寓言的寓意提出不同的理解。评价：学生能认真钻研文本，体会文章语言的优美，积极讨论，大胆质疑，对寓言的寓意提出了不同的理解，提高了认识。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇七
一天清晨，在路边的一朵芬芳扑鼻的野花上，静静地躺着四颗小露珠。它们是凌晨刚刚临降的，正快活地交谈着自己的愿望。
善良的老大说:“我要融入泥土里，帮助植物生长。”
老二听了，嘲讽道:“一颗小小的露珠有什么用，还不是白白牺牲自己！我要在这儿安个家，美美地睡上一觉。”
老大反驳道:“一颗露珠当然有用，你才没用呢，会被太阳晒干的，还不如做点好事。”
老三见了，连忙劝阻道:“别吵了，别吵了！我们还是飞回天上吧！”
老四高傲地说:“我才不像你们一样傻呢，我要汇入附近的小河里，就很安全啦！”
下午，四颗小露珠都不见了。老大拼命地滚啊滚，终于融入了泥土，那株野花开得更鲜艳了；老二还没安好家，就被太阳晒干了；老四没滚进小河，也被太阳晒干了；老三则慢慢地飘到了空中，变成了一朵云，在湛蓝湛蓝的天空中飞呀飞。
那株野花正怒放着，向它的同伴们讲述着这个故事。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇八
早上，我起得很早，红彤彤的太阳刚刚从东方升起来，我一人来到村边的田野。
田野的小路上长满了草，有的已经枯萎了，一颗颗晶莹的小露珠沾在叶子的边上，像一串串小珍珠，洁白、透亮中带有一丝红晕。大一点的露珠，静静的躺在小摇篮似的叶子里，亮晶晶的`，似乎在做着甜美的梦。多美的小露珠，我蹲下身子，轻轻地抚摸着，小露珠消失了，沾在我的手上，湿漉漉的，凉嗖嗖的。大一点的露珠从草叶子上滑落下去，掉到地上，钻进了泥土。太阳升高了，小露珠被太阳公公喊回家了。
我想：秋天的早晨一直是这样的。夜里，太阳公公让小露珠出来滋润小草，滋润大地，白天回家休息。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇九
清晨，我背着书包走在上学的路上，一户人家的翠竹伸出了墙外，吸住了我的眼睛。那翠绿翠绿的竹叶上坠了一颗颗小珍珠，在晨光中放射出七彩的光芒，美极了！我伸出手时，它就蹦着，跳到我的小手上，凉凉的，好舒服啊！我爱这清晨的小露珠！
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十
教学目标：
1.通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。
2.借助联想和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。
教学过程：
一、导入。
二、教师范读，初步感知课文。
范读课文，要求学生复述。(给出六个词语：偶然消失孤单迷惑伤心枯萎)。
三、散读、整体感悟。
散读课文，思考：小荷叶为什么一生中总是充满了伤心和失望?圈划出文中的句子。
四、分角色朗读，深入理解。
分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢?
五、展开想象，锻炼说话能力。
假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些什么呢?
(小组讨论，全班交流)。
六、小结，配乐朗诵。
七、作业。
1.抄写下列词语，并任选四个写一段话。
凝结偶然讶异迷惑晶莹剔透枯萎。
2.摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。
3.把这个故事讲给你的朋友听。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十一
他们慢慢地慢慢地从滑滑梯下滑下。
他们带着“降落伞”从高空中一跃而跳，
落在地上，绽放出许许多多“小宝宝”。
他们可有用处了!
你听草地似乎在说：“救救我，我快渴死了!”
听到警报，“消防员”们马上让草地不在口渴。
他们不但可以充当“消防员这个角色，·他还有一双“神手”!
只要他的“神手”轻轻一摸地面，
小草就会开的生辉，开的茂盛。
小花就会开的漂亮，开的.姹紫嫣红。
我真希望在第二个清晨，
还可以看到这两个“顽皮的小孩”，
我会陪伴他们成长，
直到永远……永远……。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十二
清晨，寂静的森林里诞生了一滴高傲的露珠。它是那么的圆润，那么的晶莹剔透，其他的露珠和植物都很羡慕它。
那滴露珠的一位朋友告诉他：“你好漂亮哦，不过我劝你应该和我们一起去小河里住着。不然一会太阳出来了，你就会被晒干。”而高傲的露珠却不以为然，它说：“如果去小河里居住，别人就看不见我圆润的身姿了。再说，我才不愿意跟你们这种脏兮兮又不圆润的露珠住在一起。”它的.那位朋友只好摇了摇头，转身走开了。
在那滴露珠身边的一朵小花羡慕地说：“哇！你好漂亮，我能跟你做朋友吗？”那滴圆润的露珠却说：“我才不想跟你们这种小花小草做朋友呢！你们太脏了，万一弄脏了我怎么办？”那朵小花瞬间哑口无言，无法反驳。它也只是摆了摆手，就转身离开了。
而这一切都被一只小白兔给看到了，于是它对那滴露珠说：“你这么高傲，一定不会有什么好下场的。你应该多听听别人的话，想想自己做错了什么。”那滴高傲的露珠也愤怒地反驳道：“关你什么事？我这么圆润、这么好看，当然得受别人的尊重。而且我不能随便跟那些脏兮兮的小花小草做朋友，也不能去小河里和其他的露珠一起居住。”小兔子也只是撅着嘴巴，一蹦一跳地走了。”
这时，一轮红日升起，太阳光没收了露珠圆润的身躯，还没收了它那高傲的态度。
做人要谦虚，不能太骄傲，遇到自己不清楚的事情时，要多听从别人的建议，不能自以为是。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十三
内心情感，以便于把握寓意。
看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。
3、学写一段话，正确表达自己的见解。
说明：
面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。
教学过程。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入课文，通过多种形式的朗读熟悉课文。
导入新课。让学生带着问题朗读课文“小荷叶为什么最终‘怀着巨大的伤心和迷惑’死去了？”
以散读，分角色朗读等多种形式的朗读熟悉课文内容。通过朗读初步揣摩小荷叶的内心情感。
文本以露珠与荷叶的对话为主，而且把握住荷叶的内心情感便于理解的寓意，因此朗读在此处必不可少，有感情地，多样式地朗读课文，有助于沉浸课文内容，理解、揣摩荷叶的情感。
研读课文，揣摩主人公内心情感，把握寓意。
引导学生通过文本揣摩、回答上一环节的提问。进一步引导学生理解文本，把握寓意。（生活中每天都会遇到新的事物，如果一味缅怀过去，沉溺于感伤昨天，那么就永远也体会不到今天的美好。）。
提问：你们觉得小荷叶的一生快乐吗？那么应该怎样做呢？
在朗读课文，初步揣摩的基础上四人小组讨论教师的提问。
根据教师的提问，重点思考“应该怎样做”，在全班交流互相启发下形成正确的生活态度。
通过讨论问题，回答问题引导学生注重对文本本身的关注，在仔细研读的基础上正确把握寓意。
延伸拓展，表达训练。
提问：如果我们遇见的是一个懂得感受眼前的美好事物，把握住今天的小荷叶，你会怎么写《露珠与荷叶》这个故事呢？请你试着写一写。
学生依教师的要求，根据能力或仿造原文写一个小故事；或根据自己想象编写一个故事。
通过写一个小故事，既能表现出学生对原文的理解程度，又锻炼了用文字表达个人观点的能力。
练习举隅。
1、查字典，说说下面两组词语的差异：
（1）困惑——迷惑（2）凝结——凝聚。
2、作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十四
露珠清晨，太阳公公还没有起床。有许多小露珠正聚在树叶上、花瓣上。瞧，它们有的像耀眼的、闪闪发光的钻石，散发出五彩斑斓的光芒；有的像晶莹透亮的.水晶，金光闪闪；有的像璀璨的繁星，一闪一闪，美丽极了；有的像晶莹剔透的珍珠，镶嵌在花瓣上，还有的像一个个顽皮的水娃娃，高兴地滑滑梯，可爱极了。太阳公公起床了，小露珠放射出从未有过的耀眼的光芒，一阵微风吹过，小露珠有的滑进了水潭里，荡漾出一圈圈的波纹；还有的钻进了肥沃的泥土里，浇灌花儿草儿去了。渐渐的，小露珠不见了，它们去了哪了呢？哦，原来是太阳公公抱走了！
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十五
今天早上，我用我的大网去生态公园抓蝴蝶。
这时，我在生态园的'杏林里看到了两只小鸟。它们在清晨被露水覆盖的枝叶间穿著滑著，枝叶上的露水滑下来，像小孩子玩滑梯。
太阳出来了，很热。鸟儿钻进树林里凉快凉快！露水躲到哪里去了？找不到了！
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十六
早晨，空气清新，天气晴朗。小鸡露西早早地起床，高高兴兴地去捉虫子。
露西蹦蹦跳跳地来到草地上，刚捉了几条小虫子，突然发现草地上有一颗晶莹的露珠，闪闪发光，多漂亮啊！
它睁大眼睛，哇！
露珠里面怎么也会有一只小鸡呢？“喂，你好，小鸡。”说着，露西就把耳朵紧贴在露珠旁，好像看见那只小鸡似乎也在说：“喂，你好，露西。”但露西没有听到声音，却以为露珠里的小鸡没听清楚呢。
露西可真高兴，急急忙忙地跑回家去，把小虫子放好，又忙着去找它的好朋友———露珠里的小鸡玩。可是露珠不见了，好朋友也不见了。这是怎么回事呢？露西在草地上大声喊：“小鸡！
小鸡！
你在哪里？”四周静悄悄的，没有人回答。
露西找啊找，找不着露珠里的好朋友，就只好回家问妈妈。
“你自己去找找吧。”妈妈边收拾房间边说。“爸爸，爸爸，我的.好朋友上哪里去了？”露西又去问爸爸。“当心油漆！
”爸爸在漆家具，不明白露西在说什么，“你的好朋友我怎么知道呢？”“就是。”哥哥也在一旁说，“你的朋友要自己管好啊！
”露西赌着气走开了。路上，它看见小兔阿奇拿着气球。一阵风吹来，阿奇的手一松，气球就飞上了天空。啊！
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十七
教学目标：
1.通过多种形式的读，学习本文对小荷叶心理和语言描写，体会每一天的生命都是新的。
2.借助联想和想象，揣摩角色的不同心理，锻炼说话能力。
教学过程：
一、导入。
二、教师范读，初步感知课文。
范读课文，要求学生复述。（给出六个词语：偶然消失孤单迷惑伤心枯萎）。
三、散读、整体感悟。
散读课文，思考：小荷叶为什么一生中总是充满了伤心和失望？圈划出文中的句子。
四、分角色朗读，深入理解。
分角色朗读，思考：小荷叶是否像它自己所想的那样“我总是原来的我”呢？
五、展开想象，锻炼说话能力。
假如你是……，当你看到小荷叶感到伤心和迷惑的时候，你会对荷叶说些什么呢？
（小组讨论，全班交流）。
六、小结，配乐朗诵。
七、作业。
1.抄写下列词语，并任选四个写一段话。
凝结偶然讶异迷惑晶莹剔透枯萎。
2.摘抄文中精彩语段，并写出你喜欢的理由。
3.把这个故事讲给你的朋友听。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十八
露珠是什么？露珠是水滴状的液体。它的身体很小，生命也很短暂，但是，这样微不足道的露珠也不平凡。
当夜幕降临，人们和植物都沉浸在睡梦中时，正是这小小的`、不起眼的露珠忙碌的时刻。夜晚，不知疲惫的露珠默默地为人们奉献，像慈母般哺育着植物。
而当黎明来临之时，也就是露珠生命终结之际。当阳光笼罩大地，露珠的身体逐渐变小，之后消失殆尽了。它可能也会抱有一丝遗憾：“唉！我要走了，对不起植物们，我能做的只有这些，晚上再见！”
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇十九
一点露珠凝冷，波影。满池塘，绿茎红艳两相乱。肠断，水风凉。
调名《荷叶杯》，是因为作品写的这段生活发生在莲塘里，故而有意选用了切“荷”的调名（古时词牌其实也就是题目），也许是借这个调名，用以创造出一个波寒浪静的凄迷意境以寄托他惜别之思。这二者都有可能。但不论是实是虚，都表现了一种惜别的凄苦之情，在给人以影响的艺术效果上却是一致的。
词的开头说，清晨，荷叶上还凝聚着清亮的露珠。“凝冷”，这是感情的色彩，则船上的他俩相对之情可知。通过人物对于客观环境的感受，读者就能体会到他此时的心境，也就暗示了人物在这种心境下可能有的行动。既是一种“寒”的冷遇，则无幸福之可言为可知。
“波影”，这是一个视线的角度，它使读者能得以从这一视线回溯到呆呆地看着水面的他。因此，它证实着“凝冷”正是他自己心理的写照。本是不忍相对，所以移目于波。但在水波里见到的竟是“满池塘”的“绿茎红艳两相乱”。“满”在这里非常传神，非常有气魄，正如一幅巨大的画。画面满是绿的荷叶，红的莲花，不仅立于水面，亦且倒映于水中，形成了巨大的夹角。在这一巨大的夹角处，着一小小的呆望的他，还有低泣的她——那凝冷的露珠，怎知又不是写她的清泪的呢？这是多么巨大的压迫人的孤独之感。似乎这幸福的倚红偎绿的暖色，直把她俩挤了出来，或紧紧地钳住。而这也正是此时人物的心理写照。
“绿茎红艳两相乱”中的这个“乱”字用得艳极。乱是迷离相交的状态，特别是它承上“满”字而来，只觉得满世界尽是亲昵地偎在一起的美丽的情侣，只有他俩却要离开。而一想到离别，是以肠断，这是心境，花叶相乱，本属无情，只是一种自然形态，境由心生，这虽是唯心的，然而并不能否定心境之可以影响对客观事物的看法这一事实。正如杜甫的'“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，这满世界都是相依相偎之情，不能不产生唯独自己不幸的巨大悲哀。只是他这里外界的实物不是实物，而是自己的感情，如杜甫写的这样，而是人物自己的感受，有如柳宗元在永州八记中，把自己心境完全揉合到客观世界中去了的情景。
水风凉，当然也是实的，其实也是心境的感受。绿满逼人，水风浸骨，是爱情的，其实也是社会的。使爱情遭受如此折磨的，当然是由于社会的逼迫，正是只有他俩却要离开这一点相似之处，又可以引导人着眼于社会的逼迫。而如果抽去了或者隐去了本来是隐射或借喻的爱情之说，则就只剩下社会的逼迫了。这就是诗人明修栈道，暗度陈仓的故伎。
小学荷叶上的露珠（热门20篇）篇二十
小露珠清晨，树叶、花朵、荷叶上出现小露珠。
“早上好，小露珠像水晶一样透明，”蜜蜂在花上对小露珠说。“早上好，小露珠像钻石一样闪闪发光，”鸟儿在树叶上对小露珠说。
“早上好，像珍珠一样圆的小露珠，”小青蛙跳到大荷叶上对小露珠说。小动物很喜欢小露珠。
过了一会儿，孙公公才露出一个金色的.笑容，慈爱地看着沉睡了一夜的大地。凉爽的晨风中，小露珠在宽阔的树叶上欢快地滚动着。太阳越来越红了。小露不见了。啧啧！它去哪儿了？除非拉着太阳公公的手，你才能跑到蓝天！