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爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇一
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是小学语文组xx号说课教师，今天我说课的题目是《翠鸟》第二课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做具体的阐述。
《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱护动植物、关爱大自然、保护环境）为主题展开。这篇课文通过对翠鸟鲜艳的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机灵的特点及住处的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物、保护环境的主题。
1.学习先概括后具体的描写方法和对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。
2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护动物的意识。
重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。
难点：抓住事物特点，用生动准确的语言有序的描写。
直观教学法，启发式讲读法。
在学法上，1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发现问题、解决问题。
（一）创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。
（二）初读课文，整体感知。
（三）研读赏析，体验情感。
（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
（五）、总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，激发学生的思维，培养学生的语感能力。
（六）、安排作业，复习强化。
紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇二
教学目标：
1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。
2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。
3、有感情地朗读课文。
学习重点：抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
学习难点：探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备：
教师：制作多媒体课件；带放大镜。
学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。
教学流程（2课时）。
（一）、激趣导入，揭示课题。
2、在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？
3、教师相机板书课题，学生齐读。
4、学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）。
（二）初读课文，自主识字。
1、听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
2、学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。
3、检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）。
4、学生拿出自己制作的字卡，（字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。
5、提出读书要求：同桌合作，互读互评。
[学生比较读，学会欣赏他人的优点，弥补自己的不足。]。
（三）读后感悟，整体感知。
解惑（一）。
1、带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。（自荐与推荐相结合）。
2、打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
3、在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1：紧张、害怕、惊惶。生2：不知所措、无助、走投无路。
4、引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇三
从前,有一个探险队到达了南极洲。那正是南极洲的夏季,说是夏季,其实也在零下20摄氏度左右,南极的夏天没有黑夜白昼之分,柔和的太阳一直徘徊在天空,把它那几乎使人感觉不到的温暖默默地赐给探险队员们。
南极的天气变化无常,探险队员们顽强地抵搞着无情的大自然带来的寒冷和风暴,进行科学探测。当他们到达一个孤岛上时,一件意想不到的事情发生了:要动手生火烧水做饭,打火器却找不到了,能找的地方都找了,也不见打火器的踪影。
没有火,就不能工作；没有火,就不能生活；没有火,生命就受到威胁。
大家一筹莫展,陷于绝望。
“难道就真的束手无策,等待无情的死神到来？”一个年轻的队员,望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原,久久地思索着。
他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的.半球形的“冰透镜”。
他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟,两分钟......火绒冒出一缕淡淡的青烟。又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了！
这团红红的火,驱散了死的威胁,带来了生的欢乐；这团红红的火,恢复了探险队员们的正常生活。他们欢呼,跳跃,像在欢庆一个重大的节日。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇四
《富饶的西沙群岛》是第六单元的第二篇课文。本单元以“壮丽的祖国山河”为专题，安排了4篇课文，训练重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光，体会作者的思想感情。本课作者用准确生动的语句，按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛美丽的风光和富饶的物产。表达了作者对西沙群岛的热爱之情。思路清晰，词句精确而具体。
1．会认10个生字，认识多音字“参”，理解“威武”“交错”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点：生字词；描写海域物产的段落。
难点：学习作者是如何围绕中心句把内容写具体的。
我设计了以下四个环节：
一、出示图片，激趣导入二、检查预习，整体感知。
三、细读感悟，感情朗读四、回顾课文，加深感受。
[为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节]。
师：同学们，“十一”长假时你们和爸爸妈妈去了哪些地方游玩？
生自由说。
师：这节课老师带你们一起去游览一个地方。（出示西沙群岛风光图片）。
师：知道是什么地方吗？（板书：富饶的西沙群岛）。
生：齐读课题，指生说说“富饶”的意思。
师：简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地图）。
1、自读课文：要求读准字音，读顺句子。
2、检查字词：
a、出示生字词。
b、指名读词并说说哪些字容易读错，重点强调“饶”、“栖”、“渔”“屿”几个字的读音，再齐读词语。
c、让学生说说“威武”和“交错”什么意思，
d、去熟字留生字，采用开火车读的方式巩固读音。并让学生选字组词说话。
３、指名接读课文，想一想课文主要内容是什么。
（一）、学习第1自然段。
（二）、学习2～6自然段。
1、师：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶呢？请同学们找到有关的内容读一读，并结合重点词句体会。
2、小组交流。
3、全班交流。
（这时不必强调按课文内容的顺序进行，但教师应该在学生汇报某段内容时，引导学生集中汇报本段以后，再进行别的自然段。）。
2～6自然段的内容我是这样处理的：
3、4自然段是本文的重点处理细致一些。
第3自然段：通过图片认识珊瑚；用举例子和做动作的方法理解“蠕动”和“威武”；认识多音字“参”；指导朗读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。
第4自然段：
1、当学生谈到第二句话“有的……有的……有的……有的……”时，屏幕出示图片，教师指图让学生说出文中相对应的描写鱼的语句，理解鱼奇特的样子和优美的姿态。
2、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意思？
a、从哪里可以看出鱼多？（引导学生联系上文回答，找到“成群结队”、“数不清”理解鱼的数量多；找到“各种各样”、“有的……有的……有的……有的……”理解鱼的种类多；）b、看画面。（进一步感受鱼多）。
3、进行不同形式的朗读训练。
4、领悟表达方法：这一自然段是什么结构？（因为在赵州桥一课已经学习了“总—分—总”的结构方式，一部分学生应该能发现本段也是“总—分—总”的结构方式。）然后分别找到总起、分述和总结的句子。
2、5、6自然段处理简单一些。
第2自然段：教师说明海水五光十色的原因；指名读出海水的美。
第5自然段：结合图片理解“颜色不一”和“千奇百怪”；通过读感受贝壳的美和海龟的有趣。
第6自然段：引导明确本段是围绕“鸟的天下”来写的，并找到关键词“各种”“遍地”“厚厚的”。
（三）、学习第7自然段。
师：西沙群岛是如此的美丽和富饶，那么岛上的英雄儿女们是怎样做的呢？让我们齐读课文的第七自然段。
[这部分内容比较简单，我没做重点处理，以读代讲既节省时间又使教学环节轻重有致。]。
（四）、总结。
让学生看板书再次概括课文的主要内容所表达的思想感情。[板书：热爱]。
[这样做是为了训练学生更完整地表达，进一步培养概括能力。]。
用自己喜欢的方式再读课文，或背诵自己喜欢的内容，加深感受西沙群岛的美丽、富饶，。
板书设计：22、富饶的西沙群岛。
风景优美海水。
海底热爱。
物产丰富海滩。
海岛。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇五
一、词语填空：一莫()()手无()。
二、近反义词：
1、写出近义词。
思索--()摩挲--()威胁--()驱散--()。
2、写出反义词。
顽强--()寒冷--()绝望--()惨白无力--()。
三、照样子写词语：
慢慢地()地()地()地()地。
红红的()的()的'()的()的。
四、理解词语意思：
威胁、一筹莫展、绝望、素手无策、思索、摩挲。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇六
细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。
再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的？
思考火给人们带来什么作用？
教学目标。
综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。
品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。
有感情地朗读课文。
教学重难点。
抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备。
教师：制作多媒体；带放大镜。
学生：预习课文；观察放大镜、玩放大镜。
课时安排一课时。
教学过程。
激趣导入，揭示课题。
今天老师给大家请了一些朋友，你们看，他们来了。（：企鹅录像）他们是谁呀？
他生活在哪里？现在老师就带大家到南极去看看。（：南极风光）你觉得南极怎么样？
在南极这样美丽却十分寒冷的地方，人们最需要什么？
教师相机板书课题，学生齐读。
学生根据课题质疑，教师归纳，板书学生的问题。（为什么用？怎样用？结果？）。
初读课文，自主识字。
听老师朗读课文，整体感知课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
学生练习读课文。遇到不认识的字，运用各种识字方法识字。
检查识字情况。（可借助识字游戏达到识字目的）。
学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不认识的字），考考大家，并说说是怎么认识的。
提出读书要求：同桌合作，互读互评。
读后感悟，整体感知。
带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。
（自荐与推荐相结合）。
打火器找不到了，南极又特别冷，十分需要火。那么南极的气候有什么特点？（教师板画太阳）。
在这个十分寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？
生1:紧张、害怕、惊惶。生2:不知所措、无助、走投无路。
引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
利用（播放一段忧伤，低调的音乐）创设情境。（师画外音：现在我们就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办，打火器找不到了”，我们无助，我们不知所措。一分钟、两分钟，似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动，任凭寒风呼啸，似乎一点也感觉不到；绝望的你在心里无数遍的呐喊，“女儿，爸爸对不起你，不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境，流下了绝望的泪水。）。
谈话采访：现在我学着电视上《实话实说》栏目形式，采访一下你们这些勇敢的探险队员，说说自己真实的感受。
生：我惶恐极了、伤心极了，我不能再照顾家中的老母亲了。
……。
把感情融入课文中，再读一读3、4自然段。（教师相机板书一筹莫展）]。
带着第二个问题默读6、7自然段。
和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？
学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）。
教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）。
生1:我用放大镜放大了比较小的.东西。
生2:我用放大镜烧过纸，结果把纸烧着了，还冒烟了呢。……。
四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）。
分组汇报学习成果。
第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。
第二组：有感情地朗读，加深理解。
（：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）。
想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？
带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）。
利用，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）。
生1:我会高兴地跳起来。
生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来，拿回去给我的家人看。
生3:我会对着南极的天空大声喊道：南极，我们顽强的意志是不会向你屈服的。
解惑（三）。
现在你们说说事情的结果如何？
让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。
延伸拓展，指导实践。
为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？
深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？
自主学习，书写实践。
出示生字，开火车认读生字。
小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
书写实践。
先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。
请小老师上台板演，教授。
出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。
学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。
全课总结。
通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？
作业设计。
有感情的朗读课文。
认读生字并听写词语。
想一想还可以用什么方法来取火？（讨论）。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇七
《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解本文的写作顺序，掌握本文内容。
文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的。
3、教学重难点。
（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。
（2）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。
运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动性。
《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的学习课堂知识，体会求知、探索的快乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。
1、导入环节中我采用浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生介绍，师补充）。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。
2、初读课文，整体感知。
主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。
3、回顾课文，回归整体出示学习提示二：
（2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。
这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。
4、写字练习，巩固新知。
分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，体现语文教学的工具性。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇八
《燕子专列》一文字里行间洋溢着人们对动物的珍爱之情，体现了人们美好的环保意识。我把这堂课的情感态度价值观目标定为：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，培育热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。因此在课前我出示了一幅幅动物和人友好相处、充满温馨的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，也与本堂课的最后一个环节相呼应。
在本堂课的教学中,我以开门见山的方式揭示了课题，对于“专列”一词我们在课前也商讨过，不一定每个学生都能理解，因此我先引导学生说说什么是“专列”，进而学生对燕子专列的意思也就清楚了。接着引导学生读课题进行质疑。那么学生都提到了“燕子是侯鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢”这一问题，其实课文也就是围绕着这个问题来展开叙述的。在初读课文、认读新词后，学生对该问题进行了交流，在学生的诉说过程中，我也注意及时地引导，引导学生能用上大屏幕中的词语完整地来回答这个问题，屏幕中的词语我也是根据地点、事情的起因、经过、结果分类出示，从一定意义上降低了学生的难度，当学生说得不够完整时，我注意及时引导，比如：你能加上地点就更好了等。其实学生回答了这个问题也就是概括出了课文的主要内容。这一环节也渗透了一种学习方法：像这样读课题,然后根据课题提出疑问,围绕着问题来读课文,就能概括出课文的主要内容,这也是一种不错的学习方法,鼓励学生在今后的学习中尝试运用.
语言是情感的载体，情感是语言的内涵。新课标指出：要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，在这堂课的教学中，我设计了两个想象说话提升点。不是为了说话而说话，要求学生在学习课文内容的过程中，通过自己对课文的理解进行想象说话，能对自己的语言有所提升，在同学之间相互交流的同时，能对自己的语言有所提升，在老师的引导过程中，能对自己的语言有所提升。
我的第一个语言提升点放在了如果你是瑞士政府的一名发言人，你会怎么来呼吁大家？因为学生的角色要在此时进行换位，在试教中也出现了学生不能及时定位自己的角色，因此我以“居民们……”给予学生一定的提示，并通过同桌互相说的方式，让学生有充足的时间准备。那么在试教过程中出现这样一种情况，就是学生在呼吁的过程中光让居民们行动起来，而没有说明小燕子此刻究竟遇到了怎样的情况，那么这样的呼吁就不能引起人们足够的重视。我们也想过是否在学生讨论之前就引导学生说说在呼吁时到底要呼吁哪些内容，但最后还是决定让学生先准备，在交流的过程中，通过老师的引导使学生说得更全面.在学习过程中,在呼吁时学生没有提到小燕子现在的情况，经过一步步的引导,比如:如果我是瑞士的一位居民，听到这则消息我也许不会出来，小燕子究竟怎么了呀……在这样的引导过程中激发了学生的想象，更好地引导学生走进了文本。
那么我的第二个语言提升点放在了居民纷纷走出家门寻找燕子这一段。我抓住“纷纷、四处寻找”，引导学生想象文字背后的画面。我先让学生进行同桌交流，再全班交流。与第一个说话训练点相同的地方是，我也力求在学生的交流过程中引导学生能较为具体地描述脑海中的画面。在学生交流的过程中只谈到看到了谁去寻找燕子，我也能及时注意引导说：那么他会到哪里去寻找呢？你能看到他的脸吗？你能看到他的手吗？你能看到他手中捧起的燕子吗……这样一步步引导，使学生的语言在某种程度上得到了一定提升。
其实想象说话旨在挖掘文本的留白，激发学生发挥丰富的想象，引导学生走进文本，再走出文本，进而超越文本，运动学过的语言文字表达自己的真切体验，在培养学生语言能力的同时，也落实了人文性的教育目标。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇九
全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
（二）教学目标及重点难点。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
教学难点：
感受人与人之间的互助精神。
（三）教具准备：
课件。
（四）课时安排。
本课安排两课时。
苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。
课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参与其中，通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。
1、设置悬念导入。
在第二课开课时，我绘声绘色地描述了1—4自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。
2、紧抓重点词句。
教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。
3、训练合作学习。
教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。
4、体会重点情境。
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线，艾眉吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。
叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。
本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的困境，尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和“她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品味和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信心更强，对课文的理解也更深入。
在齐读第八自然段后，课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示，使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。
5、拓展思维练习。
在教学的最后，学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正当学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下继续探寻新知。
6、自主学习生字。
我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。
板书设计：
网上呼救。
网络。
苏珊（呼）桑恩（救）。
芬兰急救中心美国急救中心。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇十
尊敬的各位评委、老师们：
大家下午好！我说课的内容是三年级上册第五单元的略读课文《知音》。课文讲述了古琴师俞伯牙断琴谢知音的故事，课文不长，但言辞优美，生动感人。
结合课文内容和三年级学生的实际，我制订的教学目标为以下三点：
1、认识文中11个生字。
2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友谊，懂得"千金易得，知音难求"的含义。
3、了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。
三个目标中，第一个识字目标可通过课前预习圈画，读文时特别注意，初读后，单独出示认读来完成。第三个目标需要教师引导点拨，只要求初步了解，第二个目标为本课重点，需要组织学生自主提问，反复读文，在自由读、默读、指名读、齐读、男女生配合读等多形式多层次读文中去体会，再通过自己有感情的朗读把自己的体会表达出来。同时，本文对于三年级的孩子来说，有一个难点，就是知音是什么。通过读文，学生们能自己理解的知音只能是一个人弹琴，另一个人知道他的琴声是什么意思，这显然不够，这个难点需要教师引导学生去想象、思考，下面我就结合具体的教学过程来详细说明。
我把教学过程细分为五部分。其实可以概括为八个字：自主提问读书解答。因为这是略读课文，我们应该相信三年级的学生已拥有初步的阅读能力。
先来说导入。对于高年级学生我习惯于开门见山，直接导入。但对于小一点的孩子，要想在上课伊始把他们那颗刚才还在操场上尽情游戏的心，快速拉到课文中来，要想调动他们对语文学习尤其是对阅读的兴趣，真没有比讲故事更好的办法了，3分钟时间里，我绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，孩子们不仅丰富了知识，更对这位认真勤奋，天下第一的琴师充满了敬佩，从而专心进入第二环节：主动质疑，明确目标，在板书课题并齐读后让学生们就题目提问，学生自然提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……我把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。从而明确本节课的学习目标，在自由读文，认读生字后进入第四环节，反复读文，理解知音。先指名分自然段读文，纠正一些读音，如，"多好啊"和"多美啊"中两处"啊"发生音变，同时解决学生提出的第一个问题，俞伯牙的知音是谁？学生自然轻松回答。我在板书完两个人的名字后，提问"为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？"可能有老师要问了：你刚才说本节课设计宗旨是学生自主提问自主读文理解，那为什么老师还要提问呢？这是因为我要引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话理解开始时学生提出的问题"什么是知音？"在默读划线、自由读、指名读、男女生配合读后，我还设计了一个语言文字的训练，让学生想象，如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？如果伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达能力训练，另一方面体会知音的第一层含义，最后，教师引导如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活灵活现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高高昂起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）同时把知心、知己两个词板书到知音旁，丰富词汇，完成对知音的全面理解，突破了教学难点。
随后，教师以一段充满喜悦和激情的讲述把教学引到最后一环，体会写法，感受真情：俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边寂寞地弹奏，今天，在这月明风清的夜晚，终于有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心意了！他立即把钟子期请上船来，两个人愉快的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得飞快，转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么盼望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩耗！他悲痛地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，"哐啷！"一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭："子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！"请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？引导学生注意作者是通过人物的动作、语言来表现人物心情的，我们写话时也可以这样写。再让学生自由练读、指名读，最后去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。
最后，一语总结：你有知音吗？如果有，请一定要珍惜。因为-(课件出示，学生齐读：千金易得，知音难求)这里不再需要语言的赘述，繁琐的分析，相信每个孩子都已理解了，更牢记了。我的说课完毕，谢谢大家。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇十一
1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。
2、培养孩子关爱他人的情感。
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
理解课文最后一段话。
《给予树》选自人教版义务教育课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
1、会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、读懂课文，体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
5、初步培养学生的语感，积累语言。
教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：理解课文的最后一段话。
（三）精读课文，感悟人物情感。请同学们读课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到尊重。
2、小组内部交流，解决能够解决的问题。
3、组长汇报，全班交流：
（1）汇报兄弟姐妹的心情(高兴)。
（2）汇报表现妈的心情变化。（担心—生气—怀疑—感动、高兴）。
（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。
教师相机进行词句训练（重点理解“沉默不语”和“兴高采烈”）和朗读指导。
（四）品读文章，深入感悟人物的美好品质。
本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。
1、看课文插图，想象金吉娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。
2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流阅读感受，再指导学生有感情的朗读。
3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。
4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动的心情。
5、理解“如愿以偿”
（五）想象写话，拓展升华情感。
1、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？
2、在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡)。
爬天都峰三年级语文上学期说课稿（精选12篇）篇十二
1、教材简析《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：
（1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。
（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。
（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。
教学重点：认识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。 教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。
写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时怎么玩，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。
（一）谈话导入
从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。
2、检验上节课的学习成果，复习生字词。
（二）初读感知
1、学生明确自读要求，自主读书。
2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
（三）品读课文
第三、四自然段。
3、列文虎克能坚持的原因：喜欢。结束第二段
1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清发明、发现两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“发明、发现”。
2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。
在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致的观察、用心的思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。
本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的`孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。