教学计划是一种规划和安排学科内容和教学活动的文件，它对于教师来说具有非常重要的作用。以下是小编为大家搜集的教学计划范文，供大家参考学习。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇一
1、知识目标：用多种色彩描绘田野。
2、能力目标：记忆、想象能力和以线布局以色构成的表现力。
3、情义目标：体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
本课属造型·表现学习领域，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果(水笔的流畅,油画棒的厚重)，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法：能流畅稳定地画出较长的线条，进行随意交织的布局划分;认识常用的颜色，在划分的各区域中涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野色彩。
认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;。
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
课件、水彩笔、油画棒、展示板。
1、线线交织，构成田野。
(1)我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。
(2)现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。请一位喜欢直线的同学帮我再分分。
2、色彩认知，参观田野。有了这么多田地，种点啥呢?
(2)现在农民伯伯请我们去参观他们耕耘的田野，出发吧!你最喜欢哪块田野?为什么?
3、启发想象,涂画田野。
(1)看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。
(2)师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。
4、欣赏范作，明确目标。
(1)看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。
(2)作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
5、学生作业，教师巡视指导。
6、展评作业。
学生互相欣赏作品，推荐优秀作品，教师点评。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇二
知识与技能：学习对比色和类似色的知识，体会色彩的表现力，掌握不同的色彩搭配所能传达出的不同情感。
过程与方法：通过观察、欣赏、讨论，根据色彩搭配规律进行色彩创作，提高色彩感知能力以及动手创作能力。
情感、态度和价值观：感受色彩的魅力，养成用色彩外化情感的生活态度。
二、教学重难点。
重点：掌握色彩的对比色、类似色的概念和应用。
难点：根据不同的色彩搭配规律进行创作。
三、教学过程。
活动一：激趣导入。
在上课伊始，教师组织活动“模特秀”，请两位模特身穿暖色与冷色的衣服进行走秀，引导学生欣赏并说一说两位模特所穿的不同颜色的衣服带给你怎样的感受?(红色为暖色调，给人以亲密、温暖、柔和之感，蓝色冷色调，给人距离、凉爽、通透之感。)。
学生回答后教师总结：色彩不仅能丰富我们的视觉，更能触动我们的心灵。从而导入课题《色彩的魅力》。
活动二：描述分析。
1.闯一闯。
教师组织“一站到底”的活动，选取学生代表依次回顾以往学习过的关于色彩的相关知识，提出的`问题依次为：三原色是哪三个颜色?冷暖色有什么不同?色彩三要素是什么?学生连续答对即闯关成功。
学生积极参与游戏，教师总结：三原色为红、黄、蓝，冷色与暖色给人的感受不同，冷色给人寒冷的感觉，暖色给人温暖的感觉，色彩的三要素为色相、明度、纯度。
2.找一找。
(1)教师展示樱桃和草原的图片，引导学生欣赏并思考问题：这两幅作品分别有什么色彩?两幅作品分别给你什么感受?(樱桃为绿、红，有一种鲜艳活泼，对比强烈的感觉。草原绿、蓝，给人一种和谐统一的效果)。
(2)出示色相环，引导学生找出图片中的颜色并说一说他们在色相环中处于什么位置?
学生认真观察并找出红色与绿色在色相环中处于180度的位置，而蓝色与绿色则处于向邻近的位置。进而总结出：在色相环上30至90度范围内的颜色互为类似色，而处于180度的颜色互为对比色。
3.说一说。
(1)生活中你见过哪些地方运用了对比色和类似色?
教师总结：对比色运用于海报宣传中，可以形成强烈的撞色效果，而类似色则运用于室内装修中色彩的调配，可以营造协调、平缓的气氛。
(2)以小组为单位分发信封，信封中装有运用对比色和类似色创作的作品，请小组代表抽取信封，探究一下作品中分别运用了哪些颜色?颜色的比例是如何分配的?按照颜色在画面中的比例大小，依次的在色卡之中为这些颜色进行排序。
学生以小组为单位探究并汇报成果，教师总结：在马蒂斯的作品《红色的和谐》中红色所占画面的面积是大于绿色的。其实不管是对比色还是类似色，画家在组织画面时都避免了色彩的平均。
活动三：示范讲解。
教师以星空为例，选择蓝色、紫色等颜色进行作画，为学生示范创作步骤。
1.首先确定画面构图(大面积的夜空，点缀着星星，右侧有一轮明月)。
2.为画面添加颜色，以蓝色为主，浅蓝色、紫色为辅，配以黄色等。
3.最后进行调整。
活动四：实践展评。
1.根据所学的色彩知识结合自己对色彩的分析感受，运用对比色或者类似色创作一幅色彩作品。实践时间为15分钟。教师巡视指导，提示学生注意色彩组合、搭配。
2.完成作品后举办“色彩有声音”展览会，请同学自愿分享自己的成果。其它同学从画面的构图、色彩、创意的角度，互相评价学生的作品，最后教师加以总评。(如《辞岁》：题材-春节;内容-以爆竹为主，主题人物为孩童;颜色-以红色为主，搭配了黄色、褐色，运用了类似色，突出主题。)。
活动五：小结作业。
1.回顾本节课知识点，并引导学生与教师一起总结升华：我们认识了色彩，会用不同的色彩组合、搭配来表现自己的主观感受，养成了用色彩外化情感的生活态度。色彩美化着我们的生活，为我们的生活增色添彩。
2.课后请学生搜集其他关于不同色彩搭配的艺术作品，感受色彩的艺术魅力。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇三
教学目标：
1、通过欣赏、分析，能够认识到不同季节的色彩变化。
2、热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。
3、在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。重难点：
重点：认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。教学过程：
一、观察导课。
老师听说我们四年级。
班的同学不仅聪明而且回答问题都很积极，今天老师带来了几个问题，要考考同学们，请同学们看屏幕。
师：不同的季节有不同的色彩，今天我们就来学习四季的色彩。板书课题。
二、新授。
板书：春。
夏
秋
冬
2、合作探究(四季的作品)。
师：同学们选择了自己喜欢的颜色来表现四季，画家也用自己喜欢的色彩表现四季，今天我们就来认识四位大师。
师：认识了四位大师，我们再来看看他们是怎样表现四季的。师：不同的画家用不同的形式表现了不同的季节，认真观察看看画面的季节都用了什么色彩?你看到这幅作品有什么感受?(春、夏、秋、冬)选择其中你最喜欢的一幅，与小组的同学说说你的想法。
2、汇报交流。
1)这四幅作品你最喜欢哪一幅?说一说你有什么感受?
2)请你猜一猜老师描写的哪一幅?教师朗诵一段欣赏评述小文。
三、创作。
1、作业要求：
请你选一幅自己喜爱的作品，用5分钟的时间写一写自己的感受。
师：请一位同学读一读自己的感受，其他同学猜一猜这位同学写的哪幅作品?学生朗诵。
四、拓展。
课下请同学们把自己的短文读给你的父母、朋友听，请他们一起欣赏。
板书设计：
春淡绿。
蓝
夏绿。
秋黄红橙。
冬灰色白色。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇四
本节课是基于人教版新课标教材《美术》七年级下册《春天的畅想》内容的一节关于色彩的基础知识的美术课。计划1课时，45分钟。本次课的重点是理解色彩知识的基本术语及基本知识，难点是如何正确的使用色彩表现作品。
本设计中主要通过色彩运用实例的分析启发学生构思，通过分析讲解色彩基本知识及运用方法来提高学生对色彩的认识和使用技巧。
二、教学目标。
1.知识与能力。
理解色彩知识的基本术语。
培养学生认识、运用色彩表达的能力。
提高学生学习运用色彩表达情感的方法能力。
2.过程与方法。
学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法。能运用一定的色彩知识合理地安排画面。
能够运用一定的色彩知识评价他人的作品。
3.情感态度与价值观。
通过对色彩的学习形成一定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识的求知欲。
通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。
三、教学过程。
（一）、导入（3分钟）。
拿出一盒水彩笔，做个小调查找几个同学选出他们心中能代表春、夏、秋、冬的画笔。教师总结丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。本课我们将带领同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。
引出今天的课题——色彩的魅力。
色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。今天让。
欣赏体会两幅作品。
思考，学生发表看法。引起学生的兴趣，激发学生的主动参与意识。
（二）、展开（5分钟）。
研究与讨论一：
1、观察自然界中的色彩，感悟它们的美。
2、赏析美术作品是如何用色彩来表达自己之美和主观情感的。
学生回答问题，说出各种色彩，以及感受。
通过提问了解学生对色彩知识了解的程度。了解学生欣赏的感受，让学生知道世界因为有了色彩而更加美好。色彩在生活和学习中的重要性。
(三)、深入（5分钟）。
色彩的功能及色性。
学生理解体会，并根据教师的引导，回答教师提出的问题，进行调色实验，通过做连线题目的方式来了解色彩的功能及色性。学生辨认平时最常用的颜料中的色彩，了解三要素、色彩三原色与三间色、对比色、相邻色、对比色、色彩的功能及色性色彩在生活和作品中的运用等知识。
探究与发现二、：
在春、夏、秋、冬四幅图中找出：
1、互为类似色调的两幅图；
2、互为对比色调的两幅图；
3、互为冷色调、暖色调的两幅图。
（四）、作业。
1、设计一个有创意的色相环（24色相），了解色彩的对比关系。
2、运用不同的`色彩，通过组合分别表达欢快和沉静的感觉（也可以是其它的情感表达）。
（五）总结：
色彩是视觉艺术的一个重要因素，是绘画的基本要素之一。“色彩学”是美术理论知识的重要组成部分，我们要在平时的生活和学习中有意识的加强色彩知识的学习，提高我们的审美创造能力，用色彩来美化我们的生活和世界！
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇五
本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。
二、教学目标。
知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。
过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。
三、重难点。
了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。
四、教学准备。
色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件。
五、教学过程。
（一）引导阶段。
放映一组色彩丰富的图片（背景音乐），激发学生对色彩的兴趣，导入新课：色彩的魅力（板书）。
学习目标：1了解色彩基础知识2体验感受色彩3尝试运用色彩来描写不同的情感（板书）。
（让学生对本课的学习目标一目了然）。
（二）发展认知阶段。
色彩常识（ppt）。
三原色红黄蓝三间色绿橙紫极色：黑白。
对比色类似色（色相环教具演示）。
色彩的三要素：色相（颜色的相貌）明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）纯度（颜色调和后纯度降低）。
播放一组图片，让学生观察室类似色还是对比色的图片（强化学生对色彩知识的掌握）。
提问几名学生有关三原色、三间色、色彩三要素（了解学生对色彩常识的掌握情况）。
（三）认知巩固阶段。
体验感受色彩（ppt）（自主探究合作学习）。
色调：暖色调：红黄橙（进色）冷色调：蓝紫青（退色）中间色调：绿。
让学生了解色调的冷暖进退。
学生活动1、根据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分六个组进行探究讨论合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？（ppt出示）。
教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。
学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）。
教师总结完善，强化学生的感受。
教师引导：首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义。
学生回答问题。
（四）体验与实践。
学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢？（激发学生的创造激情）。
出示作业：根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达思想情感或心理感受的图片，如：欢快、沉静、热烈、神秘等。
学生先讨论构思，然后进行创作，教师巡回指导。
（五）展示与讲评。
学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价（学生自评互评是一个不断自我完善与提高的过程，使每一个学生愉快积极而有效地进行学习）。
六、小结。
跟学生共同回顾本课所学后作出总结：通过本节课的学习，我们认识了色彩，了解色彩与表现自我的关系，会用色彩表现自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情，提高色彩的表现力。
七、课后拓展。
自主创作一幅表达思想情感或心理感受的色彩作品。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇六
本课属于“欣赏评述”学习领域，通过欣赏、分析课本中的照片和艺术作品，帮助学生认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。初步了解课本中介绍的四位画家，并对其作品进行初步分析，欣赏艺术家的非凡表现力，尝试写出短文，表达出自己对画与色彩的感受。
四年级的学生具备简单的生活经验和知识，通过三年的美术学习，已经掌握了一定的美术表现技法和色彩基础知识，在欣赏评述方面接受过多次训练，对于欣赏绘画作品有一定的基础，多数学生能用简单的语言，表达个人对艺术作品的认识和感受。
1、知识与技能：
通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩辩护，初步了解色彩给人带来的不同感受，知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。
2、过程与方法：
运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化，采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课学习目标。
3、情感、态度和价值观；
感受大自然的美丽，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融。认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化的交融。
认识四季的色彩，了解课本中介绍的四位画家及作品，能正确表达自己对艺术作品的感受。
用写短文的形式，大胆表达个人对画家与作品的感受。
教学ppt展示画家与作品资料。学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。
一、导入。
1、请看，我给大家带来了什么图片？
提问：你看到了什么色彩？出示课题：四季的色彩。
2、打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是什么季节。”来形容它。
3、小组交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
二、新授。
1、欣赏。
（i）出示教材中的四幅画。
（2）问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处？
2．分组活动。
要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（意图：创设情境，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆，使学生初步了解本课学习内容；通过简单设问设悬念，并充分利用教材，激发学生学习兴趣。）。
（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）。
画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性）。
画家主要运用了哪些色彩表现春天？
写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（2）《夏》列维坦（俄国）。
画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完整）。
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
画面主要使用了哪些颜色？
用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（3）《金秋》（中国画）林风眠。
画面用色有什么特点？（淡雅、浓重）。
树林在阳光照耀下呈现什么色彩？
给你带来哪些秋天的感受？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）。
你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）说一说。
观察作品的色彩，你有哪些体会？
你能感受到哪些冬天特有的美丽？用一篇短文表达出来。（请参考书上第3页对这幅图的提示。）。
请同学读一读自己写的感受。教师点评，同学互动。
（意图：初步了解两幅中外美术作品的艺术特色及其文化内涵；另一方面，通过组内（际）交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力。）。
能对一幅喜欢的作品进行欣赏评述，并写出短文。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇七
本课的活动设置是在带领学生领略田野之美后，汲取表现美的灵感，把画纸当做耕地，用线条“走出”田埂小路，自然形成一块块的田地，再用带有物象象征的色彩开垦每一块田地，成就一片迷人的田野。让刚刚进入小学阶段的学生使用常见的绘画工具体验线和色的造型乐趣：水笔画线的流畅,油画棒涂色的厚重;或弯或直的线条、错落有致的形状布局，充满生气的色彩。通过本课的学习观察、认识与理解美术语言中最基本的造型元素线条和色彩，发展学生敏锐的艺术感知能力和创作表现能力，培养学生亲近自然、观察美术现象、表现自然的审美情趣，提升热爱劳动、珍惜劳动果实的价值观。
1、能观察感受田野美景的构成;流畅稳定地画出较长的线条，有意交织划分田地;认识常用的颜色，有意味地涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野。
2、培养学生对色彩的感受力和表现力。
3、体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
1、认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;。
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
课件、水彩笔、油画棒、展示板。
(一)组织教学，学生准备好学习用具。
(二)图文渲染，“走近”田野。
师：田野上长着小麦，说起小麦，大家一定不陌生，面包、馒头都是由它加工而成的，人民币上也有它的身影。瞧，成熟的麦穗把枝条压弯了腰，又像姑娘梳的小辫子。
小麦的旁边是玉米，高大的玉米像挂满手榴弹的战士，等候你的检阅，金黄色的玉米颗粒，如同金子般迎着秋风，玉米杆摇了摇，真像在投掷手榴弹。
稻子好像是小麦的兄弟，也是成熟的象征。我觉得稻子也是极富有音乐水平的，一株稻子站在最醒目的地方，摇着枝叶，像在指挥，其他的也开始摇动，像在演奏乐器，发出“沙沙”的响声，时而快时而慢，奏响了《成熟之歌》，稻子有感情地演奏，一点也不雅于人类，披着金装的“稻子乐队”不用说，成了田野里的焦点。
如果说前面这些农作物是花，那么高梁就是衬托它们的叶，一排排高梁头上都戴着红珠帽，它们肯定是来听稻子的音乐会，阵容还不小，每人都整齐地戴着帽子。一望无垠的田野一直向前延伸到很远，好像和天连了起来。
谈感受：看到这番美景，你想说点什么呢?(鼓励学生大胆说出自己的感受和想法)。
(三)借助线条、色彩，“涂鸦”田野。
1、启发学生大胆表现：
我们也来开垦庄稼，谁愿意先来画一画?请三名学生上台用粉笔来表现。好看吗?为什么?
教师根据学生的情况来具体的分析、讲解。强调线条要求流畅、有变化。直线、竖线、曲线相互穿插，有节奏感。
师：我们把画纸想象成一片肥沃的土地，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。
(1)、这几块田是什么颜色的?是什么田?——蓝色，刚刚插秧的水田。
(2)、这是什么颜色?生长的是什么?——绿色，没有成熟的水稻。
(3)、这一片呢?——橙色，成熟的水稻。
(4)、这是什么颜色?——棕色的土壤。
(5)、这个呢?——油菜花、红高粱、紫云英，这些都是田里的庄稼，没想到有这么多颜色!
教师示范将黑板上的作品补充完整，可以让学生上来画，注意庄稼的表现方式要丰富多彩一些。
3、拓宽学生视野，看看其他同学的庄稼地是什么样的?你最喜欢哪块田野?为什么?
启发思考，扩散思维：想想还会有什么庄稼，分别是颜色?
(四)启发想象,“创意”田野：
看完了这么多的庄稼地，老师也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。相信自己，你能行!
1、师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。
2、这几片中间还留了一块画什么颜色好呢?相邻的颜色要有变化。
3、如果你想还可以在一个田里画个田野守护精灵或者是收割机、稻草人、谷仓。
(五)创意时刻，“留住”田野：
我们每个人心中都有一块美丽的田野，此时就请大家把心中的美画下来和大家共同分享：
作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
(六)作品展示，“鉴赏”田野：看看小朋友的画作，你想对作者说点什么?
展评作业，在歌声中结束本课。(制作“希望的田野”展示板)看到这么美丽充满希望的田野，农民伯伯忍不住要唱一首田间小调了，我们来听一听，学一学。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇八
1、知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。
2、过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。
3、情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。
【学习重难点】。
运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。
【课堂导入】。
欣赏两幅内容一样色调不同的图片，感受色彩给我们的心理联想。
【自主学习】。
1、大自然中什么让我们感觉温暖，什么让我们感觉寒冷？这些是什么颜色的？
2、欣赏图片，分一分，哪些是冷色调的，哪些是暖色调的。
3、颜色还能描绘出味觉感受，在你印象中酸、甜、苦、辣分别是什么颜色的？（观察课件中的图片进一步分析颜色的“味道”）。
【分组探究】。
分小组回答，其他小组有不同观点可作补充。
教师引导：画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。
学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）。
3、在春夏秋冬四幅图中找出互为类似色调、互为对比色调、互为冷暖色调的两幅图，学生分组讨论。
教师引导：首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义。
【教师精讲】。
1、色彩给人的联想和象征：
红色：让人想到玫瑰、太阳、喜宴、红旗；象征喜庆、热情、危险、革命。
黄色：让人想到灯火、向日葵；象征光明、快乐、希望。
蓝色：让人想到天空、海洋、冰川；象征冷静、理智、永恒、深远。
绿色：让人想到树木、草原、农田；象征和平、生机、希望、安全。
紫色：让人想到葡萄、茄子、夜空、丁香花；象征高贵、典雅、庄重、神秘。橙色：让人想到阳光、灯笼；象征明亮、温暖、欢乐、辉煌。
黑色：让人想到夜晚、煤炭、头发、墨水；象征严肃、刚健、恐惧、死亡。
白色：让人想到雪山、白鸽、面粉、天使；象征神圣、飘逸、纯洁、空虚。
【达标检测】。
练习：根据色彩尝试结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达自己思想情感或心理感受的图片，如欢快、沉静、热烈、神秘等。
【展示评价】。
学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。自评、互评，教师总结评价。
【总结反馈】。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇九
《生活中的色彩搭配》一课选自人美版教材第十三册，意在引领学生感知生活中无处不在的色彩美，把对色彩知识和规律的学习生活化、实践化，并能从中体验不同的美感和文化艺术内涵，培养学生逐步形成感受和运用色彩的能力。“生活中的色彩搭配”学习既是对小学所学“色彩基本知识”的复习和总结，也是中学美术单元色彩学习的抛砖引玉课。因此本课教学将对帮助学生从生活中发现、探究、感知和认识各种色彩搭配现象，为以后学习作好铺垫。
（1）启发引导学生通过探究和发现生活中的色彩现象，了解生活中的色彩无处不在。
（2）学会分析色彩现象中体现的多种搭配关系，理解恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求。
（3）能够运用所学的色彩搭配基本规律美化生活，提高自己的生活情趣。
重点：理解生活中到处存在着色彩搭配现象，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
难点：了解不同色彩搭配所体现的多种文化内涵，并能将色彩知识的学习进一步应用于生活。
一、新课导入，感受色彩。
游戏“黑暗看世界”。老师课前用鲜花、彩纸、绘画摄影作品、不同颜色的'桌布将教室布置起来，然后请每位同学戴上自带的眼罩进入教室，问学生：同学们，你看到的教室是什么颜色的？同学们说无色，什么都看不到。然后老师让他们摘下自己的眼罩，当孩子们在惊异于这教室的美丽色彩的同时，再请同学们齐声说出教室是――彩色的！让孩子们通过单色的世界和彩色的世界对比，认识色彩给我们的生活带来的乐趣和意义，同时揭示一部分课题，板书“生活中的色彩”，“搭配”二字暂不出现，点出对于色彩的初步感知这一主题。
二、进一步了解，探索色彩。
1、播放课件《猜猜我是谁》，课件以拟人的形式，赤橙黄绿青蓝紫七种颜色的简单自我介绍，以及在生活中的表现。有：热情的红色，红色的火焰、红色的鞭炮、红色的辣椒；充满生气的绿色，绿油油的草地、碧绿的湖水，等等。最后介绍色彩当中活跃的“好友”组合：蓝橙、红绿和黄紫，并出示日常生活中有代表性的这三组对比色搭配的图片。如：我们吃的青椒红椒炒菜等，让学生对色彩搭配及对比有一个初步的了解。
2、将之前没有板书完的课题板书完整，在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”两个字。将深入探索色彩知识这一主题揭示出来，和初步感知色彩的教学环节相连接，使教学环节层次清晰，目标明确。
3、游戏活动“给颜色找朋友”。为了进一步将学生对于颜色的自我情感体验激发出来，教师出示制作好的大型翻页式服装搭配游戏卡，每组同学一副，要求不同组的同学分别搭配出他们认为“柔和的颜色朋友”“热情的颜色朋友”“忧伤的颜色朋友”等，这个游戏以小组的形式进行，让孩子们在讨论的过程中迸发出富有创造性的思维火花，他们或许会说蓝色和灰色是忧伤的朋友、又有学生认为紫色和白色是忧郁的朋友，这些都没有关系，因为有多少学生就会有多少个哈姆雷特。色彩的情感感受本来就是没有标准答案的，关键是让学生自己去体验并找寻到属于自己的对于色彩搭配的感受。
4、将色彩融入生活。欣赏几组来自不同的环境、风格、地域特色的服装设计图片。帮助学生打开思路。
三、引导学生创作，创造色彩。
创设情景――“班级时装秀”，请同学们当一回服装设计师，运用色彩搭配的知识，来设计几套不同色彩组合的服装。
四、学生作品展评，点评色彩。
根据本组同学的不同服装穿着选择最佳搭配方案，代表本组上台展示，并说明搭配的特点，其他组同学欣赏点评。最终选出最佳服装设计奖、最佳创意奖。
五、深入拓展。
生活中色彩无处不在，好的色彩感觉需要同学们在生活中多留心观察，接下来播放课件，将一些富有新意的、在各种艺术设计中出现的图片来播放，如：环艺设计、家具设计等等。通过这些图片的欣赏，让学生们认识到色彩搭配在更多不同领域里的运用，从而使本课更生活化。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十
教学目标：
目标1：通过教学，使学生了解盘子的文化，种类，制作工艺等。
目标2：通过教学，培养学生掌握在盘子上的绘画技巧，装饰一个美丽的盘子。
目标3：培养学生想象力和创造力，激起美化生活的情感。
教学重难点：
重点：学会用合适的图案装饰盘子。
难点：大胆想象，装饰盘子独特有创意。
学习材料准备：
课本、水彩笔、轻黏土、剪刀、盘子、卡纸、双面胶、多媒体。
教学环节:。
一、引出课题。
1、情景导入，白瓷盘和花盘去竞选盘子选美大赛，白盘子需要设计师设计一件漂亮的新衣服，请同学们来帮忙！
2、板书课题：盘子上的美。
二、探究新知。
1、了解盘子的文化，分别欣赏汝瓷、钧瓷、还有牡丹瓷的图片，了解它们的历史和风格特点（出示课件）。
2、欣赏课件。
提问：说出你的发现？看看它们在构图上有什么不同？
3、介绍对称式和均衡式（放课件）。
4、欣赏课件。
提问：挂盘的具体形状一定是圆形的吗？
5、观察探究。
（放课件）问：这些挂盘运用了哪些材料进行装饰？
6、师范创作挂盘的步骤：
（1）、准备材料。
（2）、铅笔画出轮廓。
（3）、勾线。
（4）、上色装饰。
三、布置作业：
以小组为单位来设计出不同的挂盘。
作业要求：
a)主题突出，颜色鲜艳，构图饱满。
b)用不同工具和材料学添画、拼贴方法装饰。
四、展示、评价。
游戏：布置盘子选美大赛，让学生设计漂亮有个性的盘子作品进行展示，学生自评互评出最受欢迎的作品。
五、拓展延伸。
（1）、说说这节课你有什么收获？
（2）、我们要学会用眼睛去发现美。
教学反思：
艺术挂盘，是一种极具有观赏性、装饰用的工艺装饰品。让学生白盘子设计成艺术挂盘，既可以让学生学会运用“适合纹样和均衡纹样”，感受“美术与生活”的关系，还可以培养学生欣赏美和创作美的能力。在我执教的这一课中，我深刻地体会到：生活是创造美的源泉！
在课堂中，我围绕“对称式”和“均齐式”的构图方式引领学生欣赏了大量古今中外的精美挂盘图案，体会挂盘装饰的美感，并指导学生使用明快的色彩和夸张、变形的手法，把人物、动物、风景、植物等有机地结合在挂盘图案中，设计一个独特的挂盘。学生们都热情地参与课堂活动中，课堂气氛非常活跃，学生的创作热情高涨，学生作品丰富多彩。
有待改进之处：
教师在欣赏作品上所占用的时间稍微多了一点，因此学生作业时间不足，作品评价环节有所欠缺。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十一
1、通过欣赏、分析，能够认识到不同季节的色彩变化。
2、热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。
3、在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。
重点：认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
一、观察导课。
老师听说我们四年级。
班的同学不仅聪明而且回答问题都很积极，今天老师带来了几个问题，要考考同学们，请同学们看屏幕。
师：不同的季节有不同的色彩，今天我们就来学习四季的色彩。板书课题。
二、新授。
板书：春。
夏
秋
冬
2、合作探究(四季的作品)。
师：同学们选择了自己喜欢的颜色来表现四季，画家也用自己喜欢的色彩表现四季，今天我们就来认识四位大师。
师：认识了四位大师，我们再来看看他们是怎样表现四季的。师：不同的画家用不同的形式表现了不同的季节，认真观察看看画面的季节都用了什么色彩?你看到这幅作品有什么感受?(春、夏、秋、冬)选择其中你最喜欢的一幅，与小组的同学说说你的想法。
2、汇报交流。
1)这四幅作品你最喜欢哪一幅?说一说你有什么感受?
2)请你猜一猜老师描写的哪一幅?教师朗诵一段欣赏评述小文。
三、创作。
1、作业要求：
请你选一幅自己喜爱的作品，用5分钟的时间写一写自己的感受。
师：请一位同学读一读自己的感受，其他同学猜一猜这位同学写的哪幅作品?学生朗诵。
四、拓展。
课下请同学们把自己的短文读给你的父母、朋友听，请他们一起欣赏。
板书设计：
春淡绿。
蓝
夏绿。
秋黄红橙。
冬灰色白色。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十二
教学目标：
1、知识目标：用多种色彩描绘田野。
2、能力目标：记忆、想象能力和以线布局以色构成的表现力。
3、情义目标：体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
学习内容：
本课属造型·表现学习领域，体验各种绘画工具和不同材料的使用效果(水笔的流畅,油画棒的厚重)，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动，借助色彩表达自己的想法：能流畅稳定地画出较长的线条，进行随意交织的布局划分;认识常用的颜色，在划分的各区域中涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野色彩。
教学重点：
认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
教学难点：
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;。
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
教学准备：
课件、水彩笔、油画棒、展示板。
1、线线交织，构成田野。
(1)我们把画纸想象成一片肥沃的土地，现在熊老师牵着大家在这画纸上散步，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。(2)现在我们换一种走法，在这片更广阔平整的土地上，我们快速的直直的开垦农田，老师快速示范用直线分割田地。请一位喜欢直线的同学帮我再分分。
2、色彩认知，参观田野。有了这么多田地，种点啥呢?
(2)现在农民伯伯请我们去参观他们耕耘的田野，出发吧!你最喜欢哪块田野?为什么?
3、启发想象,涂画田野。
(1)看完了农民伯伯的田野，农民伯伯也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。
(2)师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。
4、欣赏范作，明确目标。
(1)看看小朋友的画作，他们希望的田野是什么样子。(2)作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
5、学生作业，教师巡视指导。
6、展评作业。
学生互相欣赏作品，推荐优秀作品，教师点评。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十三
评价对于教学有促进作用，将传统文化纳入美术教学评价对于学生来说是新鲜的，但是时间久了学生就会失去兴趣，所以就要不断地推陈出新。
教学人美版小学美术第十册《色彩的对比》一课时，适应课题研究的需要，本课我采用的是古诗配画的作业形式。预设时我觉得学生已经积累了不少古诗，再让他们课前搜集一下，创作时就不会“巧妇难为无米之炊”了。但是从课堂实施了效果看，学生选择创作的古诗还是比较单一，有的画面设计还过于简单，尤其令人头疼的是学生题字时出错的几率实在是太高了。
究其原因我想是学生课前的搜集不到位，他们没有养成良好的搜集整理资料的习惯。当我询问学生含有对比色彩的诗句有哪些时，他们虽然在带来的资料中找出了“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”和“花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮”，但是似乎对诗句的意思还不是很清楚，所以没有一人以此为内容进行创作。课上我本应该针对此种状况引导学生利用传统文化进行评价，将评价的内容延伸到课外，我还可以相机用唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根”评价、教育学生学习要主动，有探究意识，带来的学习资料自己要先弄明白。这种打破常规的做法我没有尝试。
而且课堂展示评价的环节我也没有充分把握住，只挑选优秀的学生作品让他们结合传统文化谈创作感受，却没有想到反其道而行之，可以将存在问题的学生作品展示出来，让画者与同学尝试用传统文化互相交流评议，教师在其中穿针引线，使全班学生在今后的学习中都避免重蹈覆辙。这种推陈出新的评价方式是教师灵活调控课堂，改变教学策略的一种手段，身为教师我们有义务为学生营造适于他们更好发展的教学情境。这是评价内容的转变，也是评价方式的转变。
改变就意味着冒险，学生可能接受也可能不屑一顾，这要看你是否了解学生的心理，正所谓“知己知彼，百战不殆”。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十四
通过列举大量生活实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，引导学生学会分析色彩现象中体现的各种色彩关系。
【过程与方法】。
引导学生参与探究，分组合作学习，练习色彩搭配，启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。
【情感态度和价值观】。
充分激发学生的学习热情，使学生明白恰当的色彩搭配体现着人们对色彩规律的认识与对美的追求，好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的主要手段。
【重点】。
使学生认识到，生活中到处存在着色彩现象，它的形成受色彩规律制约；好的色彩搭配是我们改善和提高生活质量、满足日益增长的审美需求的重要手段。
【难点】。
使学生学会用色彩基本知识和规律去感知色彩现象。学生能运用色彩知识去进行色彩搭配的练习并进一步应用于生活。使学生了解不同色彩搭配所体现的多种文化艺术内涵。
环节一：设置情境，导入新课。
教师总结：我们能感受到生活的丰富与美好，感觉到生活的多姿多彩，在很大程度上是因为我们处在一个丰富的色彩世界里。如果生活中没有色彩将会是多么单调，今天，就让我们进入色彩的世界，一起去感受生活中的色彩，揭示课题《色彩与生活》。
我们生活在一个色彩的世界里。他们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、在人们的衣着和生活用品上显现，跟我们的生活密切相关，使生活变得生动而多彩。色彩为什么会有这么多的不同呢？让我们来了解一下色彩的三个基本要素。
（一）色彩三要素。
1、色相。
教师小结：每种菜都有独特的色彩面貌，我们称这些色彩面貌为色相。
2、明度。
多媒体出示天空图片，引导学生仔细观察并思考问题：天空的蓝色深浅相同吗？
学生思考并回答，教师总结：颜色还有深浅的不同。如图中天空的蓝色就有深浅的不同。我们称这些深浅的程度为颜色的明度。亮色是高明度，暗色是低明度。这里所说的高与低是相比较而言的，不是绝对的。
3、纯度。
出示学生自己拍摄的衣柜图片，找找看，哪些颜色纯度高？哪些颜色纯度低？
学生思考并回答，教师总结：色彩的纯粹单一程度，即鲜艳程度，就是色彩的纯度。在色彩家族里，三原色和间色是高纯度的颜色。间色与其他色混合成的复色，由于经过二次调和，纯度就会降低。任何色彩加进黑色或灰色，纯度都会降低。
（二）色彩的搭配方法。
课件出示两组家居装饰图，分析两组在色彩搭配上有什么不同？你比较喜欢哪一组的色彩？为什么？色彩的搭配方法有哪些？学生小组讨论，并派代表回答。教师小结：
1、色相对比：不同相貌的色彩被运用到一起，会产生丰富的色彩效果，能够引起人们的关注。
2、暖色调搭配：以红、橙、黄等暖色为主调的色彩搭配。这种搭配能给人以热烈、温暖、激情等感觉。
3、冷色调搭配：冷色调是以蓝、绿等冷色为主色调的色彩搭配。这种搭配能给人以清凉、冷静的印象。
4、对比色搭配：色环上处在对应的或接近对应的颜色（补色）搭配在一起，其在色相、明度、纯度上都相差较大，给人以强烈、鲜明的感觉，如红与绿、黄与紫、蓝与橙等色。
环节三：实践练习，展示评价。
（一）实践练习。
布置作业：1、参照本课学习的方法，试举生活中的色彩例子，分析色彩三要素。
2、运用本课学习色彩知识及色彩搭配方法，为校服进行色彩搭配。
学生实践，教师巡视辅导。
（二）展示评价。
1、学生自愿展示作品。
环节四：小结作业，拓展延伸。
1、总结回顾色彩三要素及色彩搭配方法的相关知识。
2、课后作业：试举例说说色彩在我们生活中的重要作用。
让色彩动起来。
一、色彩三要素：
色相、明度、纯度。
二、色彩的搭配方法：
色相对比、冷色调搭配、暖色调搭配、对比色搭配。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十五
一、教材分析：
本课的活动设置是在带领学生领略田野之美后，汲取表现美的灵感，把画纸当做耕地，用线条“走出”田埂小路，自然形成一块块的田地，再用带有物象象征的色彩开垦每一块田地，成就一片迷人的田野。让刚刚进入小学阶段的学生使用常见的绘画工具体验线和色的造型乐趣：水笔画线的流畅,油画棒涂色的厚重;或弯或直的线条、错落有致的形状布局，充满生气的色彩。通过本课的学习观察、认识与理解美术语言中最基本的造型元素线条和色彩，发展学生敏锐的艺术感知能力和创作表现能力，培养学生亲近自然、观察美术现象、表现自然的审美情趣，提升热爱劳动、珍惜劳动果实的价值观。
二、教学目标。
1、能观察感受田野美景的构成;流畅稳定地画出较长的线条，有意交织划分田地;认识常用的颜色，有意味地涂画田地的色彩，表现出一片想象中的田野。
2、培养学生对色彩的感受力和表现力。
3、体验线与色有机结合的造型乐趣，激发对大自然的热爱。
三、教学重点：
1、认识颜色，用各种颜色涂画出一片田野。
四、教学难点：
1、流畅的运用曲线或直线交织出田地;。
2、运用各种颜色效果表现出不同的田地。
五、教学准备：
课件、水彩笔、油画棒、展示板。
六、教学程序：
(一)组织教学，学生准备好学习用具。
(二)图文渲染，“走近”田野。
师：田野上长着小麦，说起小麦，大家一定不陌生，面包、馒头都是由它加工而成的，人民币上也有它的身影。瞧，成熟的麦穗把枝条压弯了腰，又像姑娘梳的小辫子。
小麦的旁边是玉米，高大的玉米像挂满手榴弹的战士，等候你的检阅，金黄色的玉米颗粒，如同金子般迎着秋风，玉米杆摇了摇，真像在投掷手榴弹。
稻子好像是小麦的兄弟，也是成熟的象征。我觉得稻子也是极富有音乐水平的，一株稻子站在最醒目的地方，摇着枝叶，像在指挥，其他的也开始摇动，像在演奏乐器，发出“沙沙”的响声，时而快时而慢，奏响了《成熟之歌》，稻子有感情地演奏，一点也不雅于人类，披着金装的“稻子乐队”不用说，成了田野里的焦点。
如果说前面这些农作物是花，那么高梁就是衬托它们的叶，一排排高梁头上都戴着红珠帽，它们肯定是来听稻子的音乐会，阵容还不小，每人都整齐地戴着帽子。一望无垠的田野一直向前延伸到很远，好像和天连了起来。
谈感受：看到这番美景，你想说点什么呢?(鼓励学生大胆说出自己的感受和想法)。
(三)借助线条、色彩，“涂鸦”田野。
1、启发学生大胆表现：
我们也来开垦庄稼，谁愿意先来画一画?请三名学生上台用粉笔来表现。好看吗?为什么?
教师根据学生的情况来具体的分析、讲解。强调线条要求流畅、有变化。直线、竖线、曲线相互穿插，有节奏感。
师：我们把画纸想象成一片肥沃的土地，我们随意的走着，踩出了一条弯弯曲曲的田间小路，再从另一个方向走一走?三条路，把这片土地分成了好多块田地了，这几块太大了点，谁能画条小路再分一下?谢谢你，又多了几块地了。
(1)、这几块田是什么颜色的?是什么田?——蓝色，刚刚插秧的水田。
(4)、这是什么颜色?——棕色的土壤。(5)、这个呢?——油菜花、红高粱、紫云英，这些都是田里的庄稼，没想到有这么多颜色!
教师示范将黑板上的作品补充完整，可以让学生上来画，注意庄稼的表现方式要丰富多彩一些。
3、拓宽学生视野，看看其他同学的庄稼地是什么样的?你最喜欢哪块田野?为什么?
启发思考，扩散思维：想想还会有什么庄稼，分别是颜色?
(三)启发想象,“创意”田野：
看完了这么多的庄稼地，老师也想看看我们小朋友心中的田野，那我们的田野里种些什么呢，是什么颜色的?我们一起来试试。相信自己，你能行!
1、师生共同尝试大片涂色(哪里也种这个呢?)、线条排列(新翻的土壤也可以用波浪线)、点点播种(表现苗、花、果子)、颜色叠加(色彩更丰富)等方法画出几片田野。
2、这几片中间还留了一块画什么颜色好呢?相邻的颜色要有变化。
3、如果你想还可以在一个田里画个田野守护精灵或者是收割机、稻草人、谷仓。
(四)创意时刻，“留住”田野：
我们每个人心中都有一块美丽的田野，此时就请大家把心中的美画下来和大家共同分享：
作业要求：线线交织、块块涂色，画出一片心中的田野。
(五)作品展示，“鉴赏”田野：看看小朋友的画作，你想对作者说点什么?
展评作业，在歌声中结束本课。(制作“希望的田野”展示板)看到这么美丽充满希望的田野，农民伯伯忍不住要唱一首田间小调了，我们来听一听，学一学。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十六
(设计理念：《田野的色彩》是湘版美术教材第一册第三课的教学内容。本课是以“造型•表现”为主的学习领域，旨在引导学生通过对大自然视觉感受的积累，让学生凭自己的感觉和经验去了解线条和色块的情感性表达，从而激励并引导学生运用线条分割色块并对比识色，巧妙借用线条和色块这两种造型手段来描绘身边的自然现象——田野，尝试画一画线，感受线的魅力，从而训练学生的观察力、想象力、绘画表现力、创作和语言概述能力。因而，在本课的教学设计中，我着重突出了符合孩子们心理特点的体验活动，我将以组织者的身份来组织孩子们参与本课所设计的体验活动，并以引导者的身份来引领孩子们经历活动过程、感知线条和色块的魅力等，最后我将以促进者的角色来促进孩子们合作探究如何巧妙运用线条来表现物象、美化生活，促进他们将各自的所学、所得、所思、所想运用线条进行自由表现、创作、展评。一年级学生从幼儿园刚入小学，正处于对周围事物充满好奇、思维特别活跃的年龄阶段，尤其对线的知识略有感知而又好奇。教学中我将抓住学生这一特点，适时引导学生亲自动手体验、观察、判断、鉴赏、体会、联想等，促使他们以积极的状态自主探究。使原本抽象的线条理论知识直观化、形象化、情感化，以便学生更容易掌握、突破知识难点，从而创造出更新颖、更具个性的线条和色块的田野作品。)。
一、教学目标：(新课标的培养目标要体现时代的要求，使学生具有初步的创新精神、活动实践技能，具有终生学习的基础知识、基本技能和基本方法。该培养目标的核心就是让学生掌握科学的学习方法和策略，让他们遨游知识的海洋，自主学习、自我选择、自我创造。基于此并结合美术学科特点、本课特点和一年级孩子的年龄特点，我把本课的教学目标定位为)。
1、知识与技能：引导学生观察并感受田野美景的构成，认识常用的颜色;通过学习能用流畅稳定的线条，表现出田野的形与色的感受。
2、方法与过程：情景导入——感知探究——自由创作——欣赏评述。
3、情感态度价值观：培养学生对色彩的感受力和表现力，体验线与色的有机结合的造型乐趣，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点：
(根据教材中“田野上，红的红，黄的黄，线线块块真迷人，快快把它画下来!”一句，我确定了本课的教学重难点为)。
1、教学重点：认识各种常用色彩，并能大胆的运用各种颜色涂画出一片田野。
2、教学难点：能流畅的运用曲线或直线交织出田地，并运用各种颜色效果表现出不同的田地。
三、教学准备。
(结合美术学科特点和本课特点，为保证本课有效、高效达到教学目标，我将教学准备分为两部分)。
1、教具准备：油画棒、彩笔、白纸等。
2、学具准备：彩笔、油画棒和一张a4白纸。
四、教学时数：1课时。
(根据本课教学内容、教学目的及作业要求，加上一年级学生的年龄特点，本节课的内容学生完全可以在一节课内完成，故我在教学设计中预设1课时完成。)。
五、教学流程：
(依据课标的要求和本课的特点，为突破本课重点和难点我将本节课教学流程的重点放在孩子们都喜爱的体验活动设计上，我设计了丰富多彩的极具吸引力的教学活动即认知色彩、用线走出小路、欣赏大自然中的田野色彩、感知小朋友笔下的田野色彩、自己尝试种田野——分割土地、种庄稼•••••••。以课堂的立体互动来激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。从而根据不同的活动形式来引导学生去想、去议、去看、去画、去评，并根据班上学生不同的发展水平设计了不同层面的富有开放性、挑战性、激励性的活动即现场讲述并评价自己作品，以引导学生进行自评、互评等多种形式的评议，从而满足学生不同的发展需求。)。
(一)情景导入：
同学们，马上就要过中秋节了，中秋节是一家人围坐在一起谈论丰收的日子。那这节课老师就要带领同学们去农民伯伯的田野转转，看看他们都种了些什么?丰收了些什么呢?都是什么颜色的呢?就让我们带着愉悦的心情向田野出发啦!特别提醒大家，带上我们的眼睛仔欣赏美丽的田野色彩吧!(板书：田野的色彩)(开课时，我通过讨论中秋节农民伯伯丰收的田野形式将学生轻松、愉悦、自然的引入到线条和色块的课堂。)。
(二)感知探究：
1、参观田野，认知色彩：
——水田，蓝色;没有成熟的水稻，绿色;成熟了的水稻，橙色;土壤，棕色或褐色。
2)、看看种的这些你认识吗?
——黄色的油菜花;红色高粱;紫色的紫云英。
哇，这么多呢，这些都是田里的庄稼，同学们一定没想到会有这么多颜色吧!
(通过引导学生参观田野，了解农民伯伯田野里都种了些什么庄稼和是什么颜色问题的,来引导学生对比识色。本活动能培养学生自主学习的意识和探索精神，培养了学生将学习结果进行归纳整理的习惯。)。
2、感知田野色彩组合的美：
大自然就是一个色彩大师，它能把多种田野色彩组合在一起，演绎出一幅幅色彩斑斓的画面，让我们一起来看看吧!(通过欣赏大自然中美丽的田野，感知田野中线条和色彩带给我们的美感享受。)。
3、尝试用线分割画纸：
——嗯，别急，看看老师，来，让我们首先从这走，走出了一条弯弯曲曲的田间小路。(师边说边用线在画纸上分割线条)接着，我们再从另一个方向走一走，瞧，我们现在把这片空土地分成了好多块田地了，形成了有趣的田格子。谁还能走一走，走出不同的小路来?2)、学生尝试分割线条分出几块田地。
——真好，你也能向老师这样，在你的空地上划分出几块不同的田地出来吗?(要求：不太多就行，最好是近处的多种点把格子画大点，远处的少种点省力些咱们就把格子画小点，这样会更漂亮。)。
4、色彩想象训练：
1)、分了这么多田地，我们都准备种些啥呢?——请同学们说。老师用颜色表现。
——老师有个建议，大家看好不好?老师建议，相邻的两块田地种的农作物要不一样，这样不同的颜色组合在一起会更漂亮，你们说好不好?真棒!那咱们就说好了，相邻的田野颜色要不相同哦!记住了吗?2)、哪咱们怎样用这些颜色怎样表现田地呢?(涂色)——回忆一下，上节课我们学过了哪几种涂色方法?(横涂、竖涂、斜涂)。
——拓展：为了使我们开垦出的田野更漂亮，我们还可以将新翻的田地用波浪线表现，点播的田地用点涂的方法表现，更丰富的色彩可以用叠加颜色的方法表现，但要注意，相邻的田地要用不同的颜色表现才能使田埂更分明些。
(通过引导学生走出小路的形式来引导学生尝试用线条分割土地，并鼓励学生用色彩代表庄稼在分割的土地上种出迷人的田野来培养学生合作学习的习惯和能力，让学生感知集体的力量，引导他们在小组合作中探究对比识色的知识，并借用作品，引领学生感知田野中色彩和线条的魅力，从而诱发学生进一步探究如何画出迷人的田野?从而奠定了学生用线和色块表现田野的创作欲望。该活动不仅能激情引趣，还培养了学生的观察力，激活了学生的探究力，拓展了学生的思维，提高了学生能力，使得全体同学最大限度地参与到了自主探究活动之中，为后面的创作夯实了基础。)。
(三)自由创作：
大胆表现，选择你最喜欢的颜色用块块涂色的方法在已经分好的格子上涂上漂亮的色彩，画出一片迷人的田野。
(在学生感知、探究的基础上，让学生放开大脑、放开手脚大胆的即兴创作。通过即兴的在分好的田格子中涂色的形式，让学生有充分的时间尝试借用线条和色块这两种造型手段来表现田野，实践自己所学的知识。让学生在轻松互动的气氛中大胆想象、自由创作，从而提高他们的概括、想象、动手表现的能力。让学生在此活动中思维得以发散、想象力得以培养、创造力得以锻炼、能力得以提高，从而促使学生全面发展。)。
(四)展示评价：
1、说说你最喜欢哪块田野?为什么?
2、和同桌说说你的田野里都种了些啥啊。
(鼓励学生将自己的作品拿给自己的朋友一起分享和展示给更多的同学欣赏的形式来引领学生介绍自己的作品、展示自己的作品，从中获得创作的快乐、成功的喜悦。并通过鼓励学生自告奋勇介绍自己的作品或选择自己喜欢的作品看一看和说一说的形式锻炼学生欣赏评述的能力，还可无意识的引领全体学生动口自评、互评、他评，从而培养学生向身边同学学习的意识，并延伸学生学习的兴趣。最后加以师评，将课堂评价推向高潮来充分实践新课标下的多形式评价活动!)。
(五)课后拓展：
看到如此美丽的田野，你们高兴吗?如此漂亮的田野，真是我们画画的好素材，所以啊，老师建议，以后大家凡是周末啊、节假日啊可以和爸爸妈妈一起走进田野，去欣赏欣赏美丽的田野风光，在欣赏的同时要爱护大自然的一草一木，不随意的采摘，做得到吗?嗯，老师相信你们都是讲文明懂礼貌的好孩子!
(通过鼓励学生走进美丽的大自然欣赏美丽的田野来引领学生要爱护大自然，从而对学生进行道德礼仪的熏陶。)。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十七
教材分析：
本课属于“欣赏评述”学习领域，通过欣赏、分析课本中的照片和艺术作品，帮助学生认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。初步了解课本中介绍的'四位画家，并对其作品进行初步分析，欣赏艺术家的非凡表现力，尝试写出短文，表达出自己对画与色彩的感受。
学情分析：
四年级的学生具备简单的生活经验和知识，通过三年的美术学习，已经掌握了一定的美术表现技法和色彩基础知识，在欣赏评述方面接受过多次训练，对于欣赏绘画作品有一定的基础，多数学生能用简单的语言，表达个人对艺术作品的认识和感受。
教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩辩护，初步了解色彩给人带来的不同感受，知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。
2、过程与方法：
运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化，采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课学习目标。
3、情感、态度和价值观；
感受大自然的美丽，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融。认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化的交融。
教学重点：
认识四季的色彩，了解课本中介绍的四位画家及作品，能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点：
用写短文的形式，大胆表达个人对画家与作品的感受。
教学准备：
教学ppt展示画家与作品资料。学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。
教学过程：
一、导入。
1、请看，我给大家带来了什么图片？
提问：你看到了什么色彩？出示课题：四季的色彩。
2、打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是什么季节。”来形容它。
3、小组交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
二、新授。
1、欣赏。
（i）出示教材中的四幅画。
（2）问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处？
2．分组活动。
要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（意图：创设情境，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆，使学生初步了解本课学习内容；通过简单设问设悬念，并充分利用教材，激发学生学习兴趣。）。
（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）。
画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性）。
画家主要运用了哪些色彩表现春天？
写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（2）《夏》列维坦（俄国）。
画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完整）。
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
画面主要使用了哪些颜色？
用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（3）《金秋》（中国画）林风眠。
画面用色有什么特点？（淡雅、浓重）。
树林在阳光照耀下呈现什么色彩？
给你带来哪些秋天的感受？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）。
你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）说一说。
观察作品的色彩，你有哪些体会？
你能感受到哪些冬天特有的美丽？用一篇短文表达出来。（请参考书上第3页对这幅图的提示。）。
请同学读一读自己写的感受。教师点评，同学互动。
（意图：初步了解两幅中外美术作品的艺术特色及其文化内涵；另一方面，通过组内（际）交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力。）。
艺术实践：
能对一幅喜欢的作品进行欣赏评述，并写出短文。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十八
一、可以谈话引入。
同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。
二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。
1.读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
注意“喷香”的“喷”和“撒欢”的“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。
2.检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3.勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。
4.初步概括出文章的主要内容。
三、自读自悟，细读悟情。
边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐?是从哪些语句看出来的?
再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像“我们”在田野里忙碌的情景，体会“我们”高兴的心情。在此基础上引导学生有感情地朗读。
通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚!”
引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情?怎样才能读出诗歌的节奏，表达快乐的情绪。
四、拓展延伸。
1.可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事?
2.读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
五、建议本课教学二至三课时。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇十九
教材分析：
本课属于“欣赏评述”学习领域，通过欣赏、分析课本中的照片和艺术作品，帮助学生认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。初步了解课本中介绍的'四位画家，并对其作品进行初步分析，欣赏艺术家的非凡表现力，尝试写出短文，表达出自己对画与色彩的感受。
学情分析：
四年级的学生具备简单的生活经验和知识，通过三年的美术学习，已经掌握了一定的美术表现技法和色彩基础知识，在欣赏评述方面接受过多次训练，对于欣赏绘画作品有一定的基础，多数学生能用简单的语言，表达个人对艺术作品的认识和感受。
教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩辩护，初步了解色彩给人带来的不同感受，知道本课介绍的四位画家以及四幅作品的表现方法。
2、过程与方法：
运用体验式学习方法，感受四季色彩的变化，采用小组合作式、问题式的学习方式达成本课学习目标。
3、情感、态度和价值观；
感受大自然的美丽，激发学生观察大自然、热爱大自然的情感。认识多种艺术表现形式，感受东西方不同文化的交融。认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化的交融。
教学重点：
认识四季的色彩，了解课本中介绍的四位画家及作品，能正确表达自己对艺术作品的感受。
教学难点：
用写短文的形式，大胆表达个人对画家与作品的感受。
教学准备：
教学ppt展示画家与作品资料。学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。
教学过程：
一、导入。
1、请看，我给大家带来了什么图片？
提问：你看到了什么色彩？出示课题：四季的色彩。
2、打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是什么季节。”来形容它。
3、小组交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？
二、新授。
1、欣赏。
（i）出示教材中的四幅画。
（2）问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处？
2．分组活动。
要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（意图：创设情境，利用图片使学生初步感受四季的变化，引发学生对四季的回忆，使学生初步了解本课学习内容；通过简单设问设悬念，并充分利用教材，激发学生学习兴趣。）。
（1）《早春之路》（日本画）东山魁夷（日本）。
画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性）。
画家主要运用了哪些色彩表现春天？
写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么？又感受到什么？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（2）《夏》列维坦（俄国）。
画家运用了怎样的笔触来表现画面？（细碎、完整）。
小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。
画面主要使用了哪些颜色？
用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（3）《金秋》（中国画）林风眠。
画面用色有什么特点？（淡雅、浓重）。
树林在阳光照耀下呈现什么色彩？
给你带来哪些秋天的感受？（请参考书上第2页对这幅图的提示。）。
（4）《冬猎》（油画）勃鲁盖尔（尼德兰）。
你从画面中看到了什么？（风景、人物、动物、植物）说一说。
观察作品的色彩，你有哪些体会？
你能感受到哪些冬天特有的美丽？用一篇短文表达出来。（请参考书上第3页对这幅图的提示。）。
请同学读一读自己写的感受。教师点评，同学互动。
（意图：初步了解两幅中外美术作品的艺术特色及其文化内涵；另一方面，通过组内（际）交流，强化认知，初步培养学生自主学习与合作学习的能力。）。
艺术实践：
能对一幅喜欢的作品进行欣赏评述，并写出短文。
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美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇二十
教学目标：
2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。
3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩强烈对比效果。
教学重点：
从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。
教学难点：
大胆运用色彩对比知识于练习中。
教学准备：
教师：计算机教学设备、课件、纸、色笔等。
学生：水彩笔、油画棒、纸等。
教学过程：
1、组织教学。
2、复习旧知识、导入新课。
出示冷暖色两幅图片，围绕下面问题师生对话交往。
a、请说说你对这两幅画的感受。
b、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。
课的开始以复习旧知识引入，引导学生回忆冷暖色的表现力，让学生根据其概念进行分类，用以巩固所学过的色彩知识。让学生总结冷暖色的特点，检验学生对知识的掌握情况，过渡导入新知，并以排列色相来激发学生的学习兴趣。
3、学习新课。
（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。
我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的颜色为对比色。
（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。
（3）欣赏和分析。
a、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。
b、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。
c、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。
师出示课件：（让学生为小女孩配裤子、航海上的救生圈）。
运用对比色配色，说说为什么不喜欢？为什么要选择强烈的色彩？
（5）师生总结梳理。
4、动手练习：运用色彩的对比为一幅年画配色。
5、学生作品展评；优秀作品展示，师生一起评价，谈对它的感受。
6、收拾与整理。
教学反思：本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，儿童喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比――欣赏和分析对比色――理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。
在老师的引导下，从旧知冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。
本课可以落实《美标》p16的“内容标准”《教学活动建议》关于“学习原色、间色、冷暖色、对比色的知识，感受和理解色彩的表现力，并加以运用。”突出课改精神：“参与、探究、自主合作、发现、体验”。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇二十一
教学目标：
2、引导学生正确表达自己对色彩的感觉，提高学生画色彩画的兴趣。
3、让学生积极参与学习过程，学习好方法，感悟色彩的强烈对比效果。
教学重难点：
1、从感受色彩对比以及产生美的效果，培养学生对色彩美的表现力。
2、大胆运用色彩对比知识于练习中。
教具学具：绘画工具。
教学过程：
一、组织教学。
二、讲授新课：
1、导入新课：出示冷暖色两幅图片。
a、请说说你对这两幅画的感受。
b、组织学生用油画棒按色相推移排列成一个色环。
2、新授：
（1）师出示课件“色相环、对比色、补色”。
我们生活的环境里，因为有了鲜艳的色彩对比，使我们的生活变得更加美丽。今天我们继续来认识在色彩中对比最强烈、最鲜明的颜色。我们称两个相互作为补色的.颜色为对比色。
（2）师出示色彩的对比图片课件。学生了解色彩知识，感受。
（3）欣赏和分析。
a、欣赏民间年画，谈一谈运用了哪些对比色？说一说你有什么新的感受。
b、绘画中色彩的运用（进入绘画色彩的运用版块）。
c、谈校园的色彩，师引导，并对学生进行珍惜校园美的教育。
（5）师生总结梳理。
三、学生作业、教师辅导：
四、学生作品展评：
五、收拾与整理。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇二十二
教学目标：
1、认识邻近色，掌握邻近色的调配规律。
2、用邻近色进行涂色练习。
3、感受色彩的魅力。
教学重点：
认识邻近色并掌握其调色方法。
教学难点：
如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果。
教学准备：
教师：课件、水粉颜料和绘画工具。
学生：水粉颜料，毛笔，调色盘，笔洗，报纸，抹布。
教学思路：
本课首先通过让学生欣赏生活中的邻近色，使他们感受到邻近色的和谐美；接着通过观察色轮表，明白邻近色之间的色彩关系和变化规律，并在多媒体的演示下理解邻近色的调配方法；最后最后通过动手实践达到本课的学习目的。
教学过程：
1、引导欣赏：
（1）播放录象，欣赏生活中的邻近色画面。
（2）出示课题——“色彩的和谐”。
（3）复习对比色，比较邻近色与对比色的区别。
2、目标发展：
（1）什么是邻近色？（出示色轮）。
在色环上，相邻近的色彩，称为邻近色。如：
黄——黄绿——绿。
红紫——紫——蓝紫。
黄橙——橙——红橙。
（2）寻找邻近色（师生互动）。
a、家居图片。
b、生活图片。
c、建筑图片。
（3）欣赏画家作品，找出邻近色，并说说邻近色在画面中产生的效果：和谐。
（4）师示范邻近色的调配方法。
黄色里逐渐加大蓝色比例，最后变成绿色。
3、实践活动：
（1）作业：用邻近色组织一幅画面。
（2）学生动手操作，教师巡视指导。
4、作业展评。
施教时间：9月18—22号。
课后记。
使用水粉进行邻近色的练习，色彩的比例和加入水分的多少都影响学生的作品效果。水粉练习还应在今后加强。
美术课四季的色彩教学设计（专业23篇）篇二十三
教学目标：
1.对“明度”一词有比较准确的了解。
2.学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。
3.体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。
教学重点：
感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。
教学难点：
如何更好地运用色相知识进行创作。
教学过程：
一、欣赏与评述。
播放幻灯片，让学生观看并分析。
提问：看看图片中的颜色有什么变化?
让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。
二、小组协作探究学习。
设定情境让学生解决本课中的知识点：
2.在生活中哪里能见到明度的变化?
3.明度变化应用在生活中的哪些地方?
教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。
色彩的明度有两种情况：
一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊;同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。
二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了;如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。
三、操作实践。
1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。
2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果?
3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。
(1)欣赏老师准备的范图。
(2)欣赏美术书中的图片。
(3)欣赏优秀学生作品。
要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。
四、展示评价。
学生优秀作业展示。
五、延伸。
寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。