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2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇一
《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的`生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。
由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）设置情境，揭示课题。、导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
（二）、、层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字容易读错，该怎么读？、b．哪些字容易写错，该怎么记？
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
（三）、品析课文，指导朗读。
1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。
5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。
（四）、复习巩固，拓展延伸。
1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加？（学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。）。
3、自编动作读全文。
（五）、教师小节，布置作业。
1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。
2、背诵课文。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇二
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇三
1、认识11个生字，认识两个偏旁"虫、目"。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
认识11个生字；正确流利地朗读课文。
理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。
2、生字卡片。
3、课文图画。
1、谜语引入，揭示课题。
出示谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。
2、师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，有几个爱画画的小动物，一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。
3、齐读课题，（板书）。
4、展示学习目标。
互动一：自由读课文，自学生字。
1、生自由读课文要求：把课文读2-3遍，要读准字音，读通顺。
2、自主识字。小组交流识字方法，教师巡视，适时点拨。
3、检查识字情况。
师：出示"睡"，左边是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？
师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？
生：青蛙的"蛙"。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生："洞"是三点水加同学的同。
生："梅"是木字旁加每天的每。
互动二：读文，读通文意。
1、小朋友们太聪明，这么快就把生字都记住了，让我们赶快跟着生字宝宝回到课文中看看小动物们是怎样画画的吧。
2、齐读课文。
3、交流小画家都画了什么？他们是怎么样画的？
5、来，让我们用夸赞的语气来读一读，夸一夸小画家吧。配上动作再来一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的画，连梁老师都想参加了，但是有一位小画家却不能参加，是谁啊？青蛙。（贴画）。
7、交流了解冬眠的知识，你还知道有哪些小动物也会冬眠？
1、连线。
小鸡小狗小马小鸭。
竹叶梅花枫叶月牙。
2、说出带有下面偏旁的字。
虫（）目（）。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇四
1学会7个生字，认识1个偏旁。
2会认9个字。
3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
二、教材说明。
本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。
三、教学建议。
(一)教学准备。
布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。
准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。
(二)识字、写字教学。
学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。
随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。
指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。
(三)朗读、背诵指导。
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。
在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。
(四)练习提示。
第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。
(五)课时安排。
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例。
(一)初读课文。
1自由读课文，借助拼音认识生字。
2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。
3分小组检查生字读音，全班订正。
4小声读课文，要求读得正确。
5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。
6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)。
初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。
(二)再读课文。
1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。
2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。
看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。
怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。
3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。
全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。
小鸡小狗小鸭小马。
“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图。
小动物们画了什么?教师引读：
小鸡――画竹叶小狗――画梅花。
小鸭――画枫叶小马――画月牙。
4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。
出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)。
指导有感情地朗读这一句。
5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?
教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。
青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。
指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。
(三)朗读、背诵。
1配乐朗读全文。
2指导背诵。
3完成课后第三题。
(四)字形教学。
1抽读生字卡片。
2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。
3指导书写。完成课后第二题。
五、参考资料。
冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇五
1．认识“群、竹”等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。读准多音字“着”的读音。
2．掌握横折弯钩一个新笔画，学习按笔顺书写“竹、牙”等5个生字。
3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
【教学重难点】。
1.学习用普通话正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学准备】多媒体。
【教学时间】两课时。
第一课时。
1．认识“群、竹”等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。读准多音字“着”的读音。
2．学习按笔顺书写“竹，马”2个生字。
【教学过程】。
一、谜语导入。
1.师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）。
2.师：今天老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜。
像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。
3.师：你们可真聪明，一猜就准。今天，动物王国下了好大一场雪，有几个爱画画的小动物想要来和同学们一起到雪地里画画呢！
二、检查预习。
2.挑战3关。
第一关：生字关指名读去拼音开火车读多音字。
第二关：词语关第一行都是动物第二行都是小动物们画的图形。
第三行量词第四行是画画要用的材料。
第三关：句子关。
感叹号，句号和逗号都表示一句话的结束。
感叹号表示惊讶。感叹（惊讶，惊喜，激动）感叹号表示强烈的感情，它和句。
号、问号一样标志一句话的结束。像这样的句子应该怎么样读？谁来读给大。
家听。（请学生朗读，评议、齐读。）。
问句（声音上扬）睡着（声音变低，我们一起来读好这句话，注意不要吵醒这。
只小青蛙哦）。
4.请6个学生分句朗读。
5.齐读。
三、细读课文，朗读体会。
1.创设情境，指导读好1、2行。
师：谁来激动的读好这句话！
课件出示句子：下雪啦，下雪啦！（指名读，点评，齐读。）。
2.师：这时候雪地里来了谁？谁来叫叫他们的名字？
（出示四个小画家的图片和名称。板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马。学生认读）。
师：在我们生活中什么样的人才能称之为画家？一个人在某一方面很厉害才能成为家，你还知道什么“家”？）。
师：你们知道的可真多，让我们一起再来叫叫它们的名字！
师：看，听到你们在叫他们的名字，他们过来了！最先过来的是小鸡........
（指导理解“一群”的意思）一只小鸡是一个小画家，现在又来了一只小狗，那就是两个小画家，又来......他们一起就叫做一群小画家。三个以上我们就称之为群。
师：这群小画家都聚集到了雪地里，他们在雪地上画了些什么呢？读一读句子，找一找他们分别画了什么。（出示：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）。
4.师：小朋友们现在都知道这四个小画家都画了什么了，你一定能读好这些话，赶快试一试吧！
5.师：为什么他们画的不一样呢？（因为他们的脚印不一样。因为他们用脚掌画画的，脚掌的形状不一样，画出来的画就不一样。）。
现在你知道刚刚闯关游戏中的四个词语都是什么了吗？都是他们画的画。也就是它们各自脚印的形状。
6.师：动物王国还有很多小动物想来参加这场比赛呢！你还知道哪些动物的脚印可以画出美丽的图画吗？（看图说一说）。
_______画_________。
7.师：如果你在雪地里画画，你会用什么来画呢？
8.师：这群小画家可真有本事，他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了这么多乐趣。谁来夸夸小画家们。（说一说）。
9.师：我们看看作者是怎么说的？
大屏示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
10.师：他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画，给寒冷的冬天增添了勃勃生机。其实啊，还有一个小动物没有来，想知道它是谁吗？让我们下节课再来探讨吧！
四、指导写字，养成习惯。
1．学生学习“竹、牙”的笔画数及书写顺序。
竹：左右两边要对称，横要短，左右两个部分的距离不能太远，也不要交叉。
2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“牙”“竹”。
4．学生描红，练写生字。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇六
（2)理解“一群”。
2.学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）。
（4）指导读第三句。
3.学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4.学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）。
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1.齐读课文。
2.借助插图或板书，自由背诵。
3.指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？
2.你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3.作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计:。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇七
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇八
教学目标：
1、认识“啦、梅、用”等11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，认识偏旁“虫”、“目”。
2、正确、流利有感情地朗读课文，知道小动物脚印的形状。
3、培养学生的审美情趣，帮助学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
教学重难点：
重点：解决课文生字词，理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字词卡片。
课时安排：一课时。
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
播放歌曲《可爱的动物》（学生可随着音乐声，自由做动作）。
（二）初读课文，认识生字。
1、提出要求，自读课文（借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确）。
2、出示生字卡片，读准字音。
3、朗读反馈（开列小火车，一人一句）。
4、再读课文（现在请再读一遍，会读的读完后请站起来）。
5、教学生字。
课件出示：
（四）巩固小结，拓展延伸。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？
（五）布置作业。
1、摘抄自己感兴趣的好词好句。
2、背诵课文。
板书设计：
想看其他学科的教案可以留言哦~。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇九
学习目标：
1、学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2、朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3、有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
教具准备：
幻灯片、生字卡片。
一、以图激趣，引入课题。
出示：雪景图。
问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？
雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？
请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）。
那么我们可以叫这些小动物们什么名称？
他们在什么地方画画？
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二、学生初读课文。
这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：
1、自己学会生字，读准字音，认清字形。
2、读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三、学习生字词。
1、学习生字。
出示生字（课件）。
其中哪些字你们以前就会读的？
请说说你以前是怎么认识它的？
你来教大家学这个字好吗？
还有几个字谁愿意来教大家学？
你们的识字本领真大！
2、拿生字卡片，开火车读。
四、学习课文。
1、小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？
你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2、指导朗读第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？
下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？
好，我们来轻轻地读一读！
雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）。
好，我们来美美地读一读！
下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？
好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）。
好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3、你们的声音叫来了谁呀？
谁来读一读？
一群什么意思？
如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）。
很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫。
你还会说：一群什么东西？
4、出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
谁来读这一句？
如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？
青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）。
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5、重点学习第三句。
青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。
我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。
出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么？想知道什么？
课件出示：竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？
小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？
他们不用颜料不用笔，用什么画的？
看课件演示，动物脚趾与画的相似。
出示：
小鸡的脚爪像。
小狗的脚趾像。
小鸭的脚趾像。
小马的脚趾像。
6、引。
小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。
如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。
五、课堂作业。
抄写生字。
谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十
《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。”等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。依据新课程标准中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
(1)知识目标：认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。
(2)能力目标：培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。
(3)情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点：
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：
1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。
2、自主识字阅读法。
语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。
此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花”)，创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：
(一)情境导入。
创设情境，感知小画家是谁?事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。
(二)探究新知。
课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字)。
(1)独立自主解决已认的字。
学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。对于不认识的字先画个“?”。然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。
(2)小组合作解决认识的字。
低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。
(3)多种形式，自主汇报。
小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。
(4)回到课文中识字。
识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。
对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：
(1)学生自由读，要求读准音。
(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。
(3)选择自己喜欢的句子读给大家听。
(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加?”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。
在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。
(三)分层作业，自主选择。
1、续编儿歌。
看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟……)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。
2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
(四)小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十一
雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。
朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样貌读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样貌边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。
但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的资料没有得到很好的拓展延伸，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中就应注意的。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十二
这篇课文是九年义务教育六年制小学语文第一册的内容，这是一篇富有儿童情的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人的手法，通过描述小动物们在雪地里走过，踩下的脚印就是一幅美丽的图画，使学生了小鸡、小狗、小鸭和小马四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的习性。
1、通过课文形象的语言和生动的画面学生了解一些生活中小知识，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣；2、进行词句的训练和朗读的训练使学生在反复朗读中体会句子的意思，培养学生的理解能力和朗读能力；3、加强识字教学，使学生认识1个偏旁，学会7个生字并理解新词的意思。
本课的教学重点和难点是学生弄懂小画家各画了什么。
教学过程如下：
一、动手绘画，激趣导课。
讲好一堂课导言是十分重要的，不仅要揭示课文的主要内容，而且要激发学生的学习兴趣。因此在课开始，教师抓住学生喜欢小动物的心理，指导学生依据自己平时对小鸡、小狗、小鸭、小马等动物的印象进行简单的回画。根据学生的信息反馈，教师在简评绘图导入新课：“雪地里也来了一群小画家，它们都是谁？又画了些什么呢？”激发了学生强烈的学习欲望，同时学生画出的小动物也为学习课文做了铺垫。
这样设计，抓住了学生画画的特点，引入新课，激发兴趣；提出统领全篇的大问题，且直入重点，能够引起学生对文章重点的思考。
二、感情朗读、文中悟趣。
朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，已读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。
1、初读阶段，读通课文整体感知。
（1）让学生借助拼音尝试出声自由朗读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。
（2）要求通过几次自由朗读，读通全文，动手圈出本课生字。
（3）及时检查，反馈学生对生字读音的掌握。
这样做遵循了“通读、熟读、读懂、会读”的读书思路，先让学生自己读通课文，整体感知全文，符合低年级认读思路。
2、细读阶段，突出重点，理解词句。
（1）利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，再出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。
（2）通过自由朗读，引导学生汇报：你读懂了什么？还有什么不懂的？在教师指导下读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠的现象。
（3）在细读阶段，要加强对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，指导学生正确停顿，读出感情，在读中加强语言文字训练，并通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且深切感受到生活中的无限情趣。
这一环节，通过读书和图文结合直观感知理解课文，充分发挥学生的主体作用，让学生自己感悟，自己读懂，充分尊重学生，发挥学生自由读书感悟的主动性，教师通过学生的信息反馈，及时进行朗读指导评价，使学生受到教育。
三、巧识字形，乐趣无穷。
在初读、细读的过程中，学生已多次感知了生字的音、形、义，但学生对生字的认识还是一种大致轮廓的印象，只有通过对字型的分析，才能在头脑中留下清晰的印象。
在指导学生学习生字时，激励学生结合字型和字义巧识巧计：
（1）可采用说口诀或事物演示等形象记忆识记字型。
如“牙”：张开嘴，露出牙。边说笔画边指出各部位，注意第二笔的写法。
（2）可以引导学生用熟字作比较识记字型，运用以上方法学习生字，不仅可以鼓励学生调动多种感官识记字型，初步感知汉字字型的规率，培养自学生字的能力。还同时激发了学生学习生字的兴趣。
这样设计是因为一年级生字教学十分重要，要根据儿童特点，指导生字音、形、识字和渗透汉字规律。
四、课后练笔，又增新趣。
在总结全文，使学生了解小动物脚趾的形状不同和青蛙冬眠的习性基础上，组织学生进行课后练笔：
（1）画一幅画，至少画出两种小动物，展示他们的外形特点。
（2）根据学生的画，用两到三句写出自己熟悉的小动物的突出特点。
总之，本课的设计，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，教师及时根据学生的信息反馈调控课堂教学，达到培养学生自主意识、自主能力、自主习惯的目的，使学生的个性潜能得到充分发挥。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十三
《雪地里的小画家》是人教版第二册的一篇课文。这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他们不同——正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点。
《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，它在这册教材中起着总结和提高的作用。、这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。于是，这篇课文的教学设计，我以“学生的主体性原则”这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意分发挥学生的主观能动性。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本课教学目标：
1、方法性目标。
（1）认识11个生字，认识2个偏旁“虫、目”；（2）正确、、流利、、有感情地朗读课文；（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、、情感性目标。
培养学生热爱小动物的思想感情。
3、、能力性目标。
以初读、、精读、、有感情地朗读、、表演读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，提高学生自身的朗读能力。
重点与难点。
本文采用拟人、、比喻的手法介绍四种动物爪（蹄）的形状特点，生动有趣，因此，有感情地朗读课文、了解课文内容就成为本课重点，了解青蛙冬眠的习性是本课的难点。
二、说教法。
因为低年级儿童活泼好动，富于想象的心理特点，依据教材特点，拟订以下教学方法。1、创设情境法、。通过课件创设美丽的雪景图，以及教师丰富的表情、、动作等，为学生创设美妙的情境，使学生醉于境中，开心学语文。2、以读代讲法。新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。因此，教学中，我不越俎代庖，多读精讲，以读代讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
三、说学法。
学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生运用读书入境法、合作探究法和联系生活法等进行学习。
1、读书入境法。
朗读是一种古老而又富有生命的力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《雪地里的小画家》过程中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读：如初读、精读、表演读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。
让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
2、合作探究法。新课标倡导在多维互动的学习中实现自主、合作探究的学习方式，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如：小组讨论“小画家们怎样作画？”等等。在讲到动物冬眠习惯这环节时，让学习小组合作问答句式进行创编等。
3、联系生活法。
语文与生活是紧密联系的，正如美国某位教育家所说：“语文的外延与生活的外延相等。”课堂上，我积极引导他们把学习语言的触角伸向课外，给他们创设一个畅所欲言的环境，如：“你还知道哪些动物也有冬眠的特点？”学生兴趣很高，一下说出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多动物。再此基础上进行问答句式的创编，取得了良好的教学效果。
四、说教学程序。
一、谈话激趣，导入新课。
师导入：咱们班小朋友个个都是画画能手，说说你们会画些什么？你们会画这么多画，太棒了！现在有一群小画家，不用颜料不用笔却能画出画，太神奇了！想去看看吗？如此设置悬念，激发了学生浓厚的学习欲望。随后师揭题，板书课题。
二、初读课文，认识生字。
齐读课题之后，让学生选择自己喜欢的方法读读课文，画出生字，要求学生借助拼音把音读准，之后让学生认识生字，可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式，使生字在课堂多次利复现，让学生迅速记住生字。
三、读通课文，整体感知。
可按以下流程组织初读课文：同桌一起读——指名读，读完评议——小组赛读——师生合作读。
四、图文结合，朗读感悟。
1、激情范读，引生入境。课件演示雪地背景图，师激情范读一、二句，学生学学文中小动物，读出小动物来到雪地中的欢快心情。
2、合作学习，解决问题。
鼓励学生质疑解疑，重点引导学生讨论解决以下问题：
（1）小画家们画了什么？怎么画？
（2）它们画的画为什么不一样？
（3）青蛙为什么不参加？哪些动物也要冬眠？
（4）仿照书上问答句式，进行问答句式创编训练。
（如：狗熊为什么不参加？它在洞里睡着啦！）。
4、形式多样，感情朗读。
通过师范读，生带动物卡片读，小组赛读等多种形式，引导学生进入情境，有感情地朗读。
五、拓展思维。
演示课件：老虎等动物雪地作画。
引导学生谈话：雪地里又来了一群小画家，他们画出来的画会是什么样的呢？先小组内说一说，再动笔画一画。
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2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十四
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
课前准备。
竹叶、梅花、枫叶的图画。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、读题质疑。
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？
梅花用心几个成长。
参加为了洞里。
（2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：雪地里的'小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）。
三、再读课文。
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
四、读好1－－3句。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。
五、写字：“几、用”。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
第二课时。
一、复习生字。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
二、读好4－－6句。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。
（可创设对话的情境进行朗读）。
三、整体朗读。
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
四、指导背诵。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。
（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背。
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
五、写好“鱼”字。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈。
六、总结全文。
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十五
“讲一课它是教学改革中出现的新事物，是教学研究、教学交流、教学讨论的一种新的教学研究形式，是集体备课的进一步发展。讲课稿是为讲课准备的手稿，与教案不同，教案上只写如何教学，讲稿的重点是要讲清楚为什么要这样教。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的.不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（一）看看：
1、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
2、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
（二）读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——。
1、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
2、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁？学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加？为什么？学生读：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
3、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
4、全班练习有感情朗读。
（三）画画：
动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完；成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重！温了课文内容。
（四）想想：
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：
（1）雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？
（2）还有哪些动物没参加？为什么？
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
说教材：
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：
看看：
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢?（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
读读：
朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读。
（一）、尝试性的朗读。
要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。
（二）、老师用问题提示引读。
下雪了，下雪了，雪地来了谁?学生读：雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画?学生读：“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加?为什么?学生读：青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
（三）、分角色读。
女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。
（四）、全班练习有感情朗读。
画画：
动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品：小鸡（）、小狗（）、小鸭（）、小马（）。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将对课文的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。
想想：
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
尊敬的评委老师：
大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
《雪地里的小画家》是小学语文人教版一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识目标：
1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重、难点：
1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。
二、说教法、学法。
由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一）设置情境，揭示课题。导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，孩子的兴趣点燃了。所以，我设计了游戏导入的环节：在扑有粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
（二）、层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字容易读错，该怎么读?b．哪些字容易写错，该怎么记?
2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
（三）、品析课文，指导朗读。
1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作者高兴的心情。
2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。
3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的`创新精神和求异思维，我还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）。
4、课中轻松活动（听歌曲，律动）（因为低年级学生的注意力不能持久）。
5、同学们平时画画要用什么工具？而小画家呢？学生通过对比就能读出轻松、得意的语气。为了进一步巩固重点，我还补充问：他们都是用脚画画，可画的画为什么不一样呢？（表演读、指名读第4句）。
6、过渡语导入第5句话，引导学生从“为什么”和问号体会奇怪的、疑问的语气。（这堂课两处这样安排都是为了指导学生抓关键词和标点培养语感，同时指导了学生正确使用标点。）。
7、联系生活，引导学生轻且慢地读第6句话。合作读，表演读5、6句。（渗透青蛙冬眠的知识）。
（四）、复习巩固，拓展延伸。
1、做找脚印的游戏，即补充了板书，又完成了课后的练习。
2、为了培养了学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。我还设计了拓展延伸练习：雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?(学生分小组讨论，仿照课文编儿歌，同学们可选一项或几项来说，做到因材施教，量力而行。学生在学习第3句话时已经进行了知识迁移的练习，因此学生能编得比较丰富有趣。这一环节既加深了学生对儿歌的理解，又将学习延伸到文本以外，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。进一步培养了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。)。
3、自编动作读全文。
（五）、教师小节，布置作业。
1、查找资料：还有哪些动物会冬眠？（培养学生收集信息的能力）。
2、背诵课文。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《雪地里的小画家》一文的板书设计力求生动有趣，抓、住重点，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十六
《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第15课。
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”（亻）。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生：水彩颜料，调色盘（平的）。
第一课时。
一、设置情境，引人入胜。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了？（出示动画小熊）“大家好，我是小熊乐乐。
2、（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来）。
乐乐：“我的礼物是什么呢？”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗？
（学生猜）。
3、乐乐：它们都是谁送的呢？
（学生根据自己的了解回答）。
（设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中）。
二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。
1、师：你们猜的对吗？让我们来看一看。原来今天早上？？大家看，谁来了？（课件出示小鸡走来）。
（指名回答）。
2、他要送乐乐什么礼物？（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。
你怎么知道的？（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象？（学生根据自己的了解再结合课件回答）。
为什么小鸡画竹叶呀？
（设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。）。
3、（出示小狗图）谁来了，他送乐乐什么画？你怎么知道的？（出示梅花图）他画得象不象？学生回答。
4、那么小鸭和小马呢？学生回答。
（结合演示小鸭和小马动画）。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧？那我们去告诉乐乐吧！（切换到乐乐打开门的画面）。
谁来告诉乐乐？出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么？
7、对了乐乐好象还有话说。
（课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀？”）。
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧？如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。
（通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。）。
三、自主合作，读文识字。
1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求。
（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力。
较差，接受较慢的学生）。
（设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合。
作意识及良好的识字习惯）。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！
（设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。）。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
（设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹。
果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。）。
四、再读课文，指导朗读。
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗？
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
（课件出示不带拼音的课文）学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
（设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权）。
五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。
1、师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗？
（课件出示下雪，脚印，音乐）。
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
（1）看第一句，下雪时你们心情怎么样？应该怎么读？
（2）第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情？应该怎么读？
（3）我们平时作画需要什么？它们作画需要什么？我们平时作画用这么。
多东西，它们只用脚，他们会怎么想？怎么读？
（4）乐乐还有一个问题，你们还记得吗？它问什么？谁能告诉它？（用书中的话说说）。
（设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验）。
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
六、拓展。
（学生回答）。
（设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式；另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。）。
第二课时。
一、复习。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字？
2、谁愿意给大家背一背？（出示画面、音乐）。
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次？推荐背。
（设计意图：在诗情画意的背诵中引入）。
二、再认生字。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗？
（课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现）。
学生认读。
（设计意图）：将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗？
（课件出示新句子）学生认读。
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗？
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的？
全班交流。
（设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。）。
三、记忆生字字形与书写。
1、这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我。
们把它们请出来好吗？
（课件出示六个要求会写的生字）。
2、你怎么记住它？
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
（设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字。
规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字）。
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么？
学生发言。
（设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来。
学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方）。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问：怎么写才美呢？
（课件出示带田字格的六个生字）。
学生发言。
在心里写一个。
（设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应。
把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。）。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
（设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，
形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。）。
四、总结。
板书设计：
小鸡——竹叶。
小狗——梅花。
小鸭——枫叶。
小马——月牙。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十七
【说教材】。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，作者笔下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上留下的脚印来介绍他们脚印的形状特征;又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生的学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。
【说目标】。
1、认识课文中的11个生字，会写3个生字，认识2个偏旁。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪子蹄子的不同形状特点，以及青蛙冬眠的特点。
【教学重点难点】。
教学重点是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
【说教法】。
本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
1、演示法。
演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在解决“了解四种小动物爪(蹄)的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
2、读中悟情。
阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
【说学法】。
新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
1、自主识字。
新教材最大变化是多认少写，有自主识字的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
2、以读为主，以读促思，以思促讲。
根据低年级阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说过程】。
一、创设情境。
老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，人间将会有什么变化呢?(启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地像铺上了白色的地毯，今天我们来邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。这时四位小动物出场了，谁来替它们自我介绍“我是……”老师说：它们几个可是了不起的画家，为什么这样说呢?你们读了课文就知道了。
二、动情朗读。
(一)初读阶段。
1、让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文中有几句话。
2、要求通过几次自由朗读，读通全文，动手画出本课的生字。
3、及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。
(二)细读阶段。
1、利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，再出示小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印图作比较，直切入课文的重点句。
2、通过自由朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”并知道青蛙“睡着了”是青蛙冬眠现象。
三、感情诵读。
1、通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
四、发散思维。
【说效果】。
总之，教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生在迫切要求下学习的欲望，以“读”代讲，让学生自读自悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力。
2023年小学语文雪地里的小画家的说课稿（优质18篇）篇十八
《雪地里的小画家》一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜爱之情。
我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识11个生字，会写2个，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的'特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。接下来我从四方面介绍我的教学设计。
一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知。
上课后谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马4个动物图贴到图画上，图文结合，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。
二、形式多样、扎实有效地识字、写字。
《课程标准》关于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结合教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会观察、比较并养成良好的写字习惯。
巩固识字的最好方法是重复。因此，我力求让生字多与学生见面。采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快”，“雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。
三、引导学生读中感悟。
华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？……不如老老实实地指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。”
一年级儿童善于模仿，因此我放弃朗读技巧的指导，我采用老师范读，引起学生的情感共鸣。采用“生活经验的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简单动作，激发学生充分表达内心的情感。采用“你问我答”、“对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。
我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样改造挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。
四、拓展延伸，大胆尝试。
我想课文不过是个例子，我们应该用好教材，让学生在和谐、宽松的氛围里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得愉快！