教学工作计划的制定可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学质量。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家在备课和教学中参考和借鉴。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇一
1.同学们闭上眼睛，想像一下：
清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。
师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)。
“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪啦!)。
2.我听出来了，你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他!
3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：
(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗?
(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下!
(师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马)。
6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。(板书)。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇二
2、激趣：雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学习19、雪孩子。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
3、标画课文的自然段。
三、检查自读情况，读后正音。
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
四、学习课文，理解内容。
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么?先小组讨论，然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)。
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程)。
2、指导朗读。
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的上。
休息的息。
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说。
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事。
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇三
课型：新授。
教学目标：
知识与技能：
1、认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法。
在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
情感、态度、价值观：
从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学难点：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
一、导入新课。
二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）。
2．出示生字卡片，读准字音。
3，这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）。
三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）。
师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）。
2．读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）。
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）。
（3）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）。
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）。
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
板书小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）。
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）。
4．读第4句话。（自己练读后指名读）。
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）。
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）。
5．读第5、6两句话。
想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）。
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
四、指导朗读，练习复述课文。
1、师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）在情境中背诵。
五、教师总结。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
青蛙睡觉。
教后反思。
第二课时。
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文。
2、识字、写字。
教学重点：
指导写字。
教学过程。
（一）练习有感情地朗读课文，背诵课文。
（二）读词语、生字卡。
竹叶、小马、月牙、不用。
马、牙、用、笔、、成、参、加、睡。
师：同学们请注意了，这里有词语、有生字，每位同学先自己大声学习地读一读，要多读几遍，并且要读得响亮。，让其它同学都能听清楚。
（生自读）。
师：谁来当小老师带领大家读一读。
生：（上台带领大家读）。
师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？
生：（抽查）。
师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？
生：（抽查并评价）。
师：这么多字你们都认识了？说说是怎么记住的。
（三）指导书写。
1、“几、用、鱼”三个字，提醒学生注意在田字格利居中安排。
“几”第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
“用“：外边的同字框大小适中，最后一笔竖压在竖中线上。
“鱼”：中间“田”不能写得太大，“田”的第二笔横折的横压横中线上。鱼的最后一笔为长横。
（四）巩固练习。
1．连一连。
小鸡小狗小鸭小马。
月牙枫叶竹叶梅花。
2．写出带有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）。
（五）、思考。
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？
（六）讲评小结。
几用鱼。
教后反思：
作者邮箱：moshuichunlan123。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇四
教学目标：
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”三个字，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四种动物的爪、蹄的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点。
认会、写会生字，朗读课文，背诵课文。认识动物爪和蹄的特点，以及青蛙冬眠的特点。
教具准备。
1、四种动物爪、蹄的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。
2、生字卡片。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
1、初读课文，认识生字。
2、理解课文，认识鸡、狗、马、鸭四种动物爪和蹄的特点。
教学过程。
一、引题激趣。
1、同学们，现在是什么季节？（冬天）你们最喜欢冬天里的什么？（下雪）为什么？
2、今天呀，老师带大家认识几位学地里的小画家。那么你们想知道它们是谁吗？（板书课题，齐读课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、放课文录音，学生认真听，说说听懂了什么？
2、自由读课文，把课文里的生字画出来多读几遍，把句子读通顺。
3、同桌互读生字和课文，看谁读得好。
4、检查读课文的情况。
（1）出示词卡，领读，指名读。
（2）分组开火车读生字，看哪一列火车开得又稳又快。
（3）男女比赛朗读课文，指导读好长句子。
三、再读课文，理解课文。
1、自由读课文，看自己读懂了什么？
2、四人小组交流读懂的内容。
3、全班交流。
（1）“小画家”指什么？（指动物）它们的画指什么？各画了什么？
（2）理解“冬眠”一词，并说说除了青蛙，还有哪些动物进行冬眠？
（3）“参加”指什么？用“参加”练习说话。
4、完成课后的“读读连连”：给小脚印找主人。
四、课外延伸。
选择自己最喜欢的小动物，画画它们的爪或蹄。
；
第二课时。
教学内容：背诵课文，指导写字。
教学过程：
一、复习巩固。
1、做游戏：摘苹果认读生字。
2、找朋友：生字和汉字找朋友。
二、指导朗读背诵。
1、教师范读，学生自由练读。
2、同桌互读互评。
3、配乐，指几名特性朗读，学生评议。
4、教师引背课文，自由背，指名背。
三、指导写字。
1、教师范写，学生观察笔顺和占格。
2、指名说说观察后发现了什么？
3、重点指导：几和儿、几和风的不同。
4、指导写笔画“乙”。
5、学生书空练习，在作业本上练写。
6、教师巡视，个别指导，发现问题既是纠正。
四、布置作业。
找一找动物的爪和蹄的图片，准备在全班交流展示。
18、借生日。
教学目标：
1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字，认识偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会小云对妈妈的爱。
教学重点。
认会、写会生字，朗读课文，理解课文，体会人物的感情。
教具准备。
生字卡片和课文插图投影片。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学内容：
初读课文，认识生字，理解课文第一、二自然段。
教学过程：
一、谈话引题。
1、同学们，每个人都有自己的生日，生日这一天一定会十分高兴，对吗？那么，生日那天你会想什么呢？指几名同学说说。
3、板书课题，引导质疑。
看了这个题目，你们有什么疑问吗？让学生充分质疑。
二、初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，把生字画出来，多读几遍。
2、给自然段标上序号，并认真朗读每个自然段，把句子读通顺。
3、检查自读效果。
1）开火车读生字，纠正读错的一音，全班齐读生字。
2）按自然段指名朗读课文，评读，指导读好长句子。
3）下种选择自己最拿手的自然段，读给大家听。
三、学习课文第一、二自然段。
1、自由朗读第一自然段，小组交流：如果你是小云，一觉醒来发现了小布熊，心情会怎么样？练习读出高兴的语气。
2、汇报：自己读懂了什么？
3、分角色朗读第一自然段，看谁读得语气更像。
4、指导读出第二自然段的高兴、疑问的语气。同桌互读，男女分角色朗读。
四、指导写“正、今”
1、观察田字格中的“正、今”看看能发现什么？
2、学生说说自己发现了什么，没有说出来的教师适当指导。
3、指导笔顺，练习书空。
4、学生写字，教师个别巡视指导。
第二课时。
教学内容：学习第三、四自然段，体会爱母亲的感情。
机械过程：
一、复习巩固。
1、出示小黑板，认读词语和生字。
2、做摘苹果游戏，巩固生字。
二、学习课文第三、四自然段。
1、复习第一、二、自然段。
1）全班齐读第一、二自然段段。
3）引导学生理解妈妈内心：只想子着别人，没有自己。
4）思考：小云知道妈妈忘记了自己的生日吗？引导学生说说自己的理由。
2、学习第三、四自然段。
1）指两名同学各读一个自然段。
3）全班交流，引导理解：小云关心他人。
4）分角色朗读第四自然段。
3、引导学生理解母爱，妈妈的生日时，为妈妈做一件事回报妈妈。
三、分角色朗读课文。
四、指导写字：“雨、两”
1、学生观察田字格中的占格。
2、指名说说怎样才能把这两个字写好。
3、说说这两个字的异同。
4、指导笔顺，书空练习。
5、学生练习写字，教师巡视指导。
五、布置作业。
亲手做一件礼物，保密收好，等妈妈生日时送给妈妈，并用纸条写上一句自己最想说的话。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇五
一.教学目标:。
1.激发学生热爱大自然,热爱小动物的思想感情.
3.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
二.教学重点.难点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一．抓住重点，澈趣导入。
今天，我们要认识一群小画家，看看书中插图，他们是谁？
小鸡．小狗．小鸭．小马．你还想了解些什么呢？
1．它们会画什么？2．用什么工具画画？3．它们在哪儿画画。
二．边读边悟，自已解疑。
1．初读课文，读准字音（重点指导步bu，着zhao的发音）。
2．再读课文，寻找答案。
3．分组朗读，讨论答案。
4．集体学习，汇报成果，教师指导。
（2）它们会画什么？（小鸡画竹叶．小鸭画枫叶．小狗画梅花．小马画月牙）为什么画的内容不一样？（因为它们画的实际是自己的脚印，它们脚印不同，脚印也就不一样）。
（3）它们在哪儿画画？（雪地上）你认为还可以在什么地方画画？（泥地．沙子上．沾着水在干地面上．．．．．．）。
（4）大家玩得这么开心，青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着了）它正在冬眠，谁能给大家介绍一下什么是冬眠？还有哪些动物也冬眠呢？（蛇．龟．熊）。
5．熟读课文，练习背诵。
（1）师生配合，一问一答。
（2）边看图，边背诵。
三．读了课文，你有什么收获呢？
四．作业。
1．熟读课文，并理解，背诵课文。
2．预习生字．词。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇六
教材简析：
雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!
本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字和朗读是本课的教学重点。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学过程：
第一课时。
一、结合生活实际导入。
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）。
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）。
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
二、读文。
1、师范读课文，学生听读。
2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、识字。
1、出示带拼音的生字。
（1）学生自由读字。
（2）指名读字。
（3）指名朗读。
（4）齐读生字。
2、出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）。
3、检查学生合作交流的识字情况。
（1）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）。
（2）指名读字卡。
（3）开火车读词卡。
（4）男女生赛读字卡。
（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）。
（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）。
（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）。
四、读文。
1、教师读课文，学生跟读。
2、指名读课文，大家评价。
3、同桌互听互读。
4、齐读课文。
五、写字。
出示要写的字“几”、“用”
1、指导笔顺，学生书空。
2、学生观察每一笔在田字格中的位置。
3、教师范写“用”。
4、学生描红，练写“几、用”
5、展示较好的字。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇七
1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3．培养学生的观察、说话和思维的能力。
4．引导学生学会有语气地朗读课文。
指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。
1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。
2．师：你们看到什么了？
生：我看到树啊，房子啊都变白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。
3．复习生词。
师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！
1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？
生：多了一个叹号。
师：自己读读这句话吧。（学生自己读）。
师：男生读。（男生齐读）。
师：女生读。（女生齐读）。
2．初读课文，整体感知。
师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！
生：自己读课文。
师：现在你知道了什么？
生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。
生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。
生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。
3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。
生：自己读课文。
师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！
师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？
生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。
师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。
4．对比感知“一个”和“一群”
师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？
生：小鸡。
师：这句话怎么说？
师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？
师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！
师：指名读。
生：读。
师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。
生：自己读。
师：指名读。
5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。
师：（点击课件：雪地里的.脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。
师：指名说。
师：你们真会读书！
师：我们把书上相关的语句都来读读吧。
生：我觉得这四个小画家画得都很美。
师：那就让我们美美地读读这几句话吧。
师：点击课件出示：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
生：自己读。
师：指名读。
生：齐读。
7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。
师：你们觉得谁读得最好？
生：我觉得xxx读得最好。
师：好在哪儿？
生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。
师：你们也用这样的语气读读吧。
生：自己读。
师：指名读。
8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：自己读。
师：指名读。
9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！
下雪啦！下雪啦！
小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。
10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。
师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。
生：齐读。
11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。
生：“哦，他在洞里睡觉呢。”
师：你们从老师的问话中听出了什么？
生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。
师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。
师：下面你们问我来回答。
师：你们从老师的回答中又听出了什么？
生：“哦”，要读出肯定的语气。
师：你真会学习，大家再读读这句话吧。
生：自己读。
12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。
生：两人互说。
师：指名说。
13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？
生：因为他们在冬眠呢。
师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。
生：自由读。
师：让我们一起朗读这篇课文吧。
生：听音乐齐读课文。
师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。
板书设计：
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇八
1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生：水彩颜料，调色盘(平的)。
1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好，我是小熊乐乐。
2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)。
乐乐：“我的礼物是什么呢?”
师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐：它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、
小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求。
(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力。
较差，接受较慢的学生)。
(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合。
作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。
(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹。
果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)。
1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)。
1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?
(课件出示下雪，脚印，音乐)。
师朗读，生认真听。
2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音，再指名读。
4、背诵：看画面提示学生试背。
(学生回答)。
(设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论，然后汇报记忆方法。
(设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字。
规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?
学生发言。
(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来。
学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问：怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应。
把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。
修改自己认为写的'不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，
形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)。
小鸡---------竹叶。
小狗--------梅花。
小鸭---------枫叶。
小马---------月牙。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇九
１．学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。
2．朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。
3．有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。
幻灯片、生字卡片。
一．以图激趣，引入课题
出示：雪景图
问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？
雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。
雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？
请听课件朗读课文。
问：小动物们到雪地干什么？（画画）
那么我们可以叫这些小动物们什么名称？
他们在什么地方画画？
出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。
二．学生初读课文
这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：
1．自己学会生字，读准字音，认清字形。
2．读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。
三．学习生字词
1．学习生字
出示生字（课件）
其中哪些字你们以前就会读的？
请说说你以前是怎么认识它的？
你来教大家学这个字好吗？
还有几个字谁愿意来教大家学？
你们的识字本领真大！
2．拿生字卡片，开火车读
四．学习课文
1．小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？
你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。
2．指导朗读第一句
出示：下雪啦，下雪啦！
谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？
下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？
好，我们来轻轻地读一读！
雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）
好，我们来美美地读一读！
下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？
好，我们来高兴地读一读。
如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）
好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。
3．你们的声音叫来了谁呀？
出示第二句：雪地里来了一群小画家。
谁来读一读？
一群什么意思？
如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）
很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫
你还会说：一群什么东西？
4．出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
谁来读这一句？
如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？
青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）
谁再来试一试。我们一起来读一读。
5．重点学习第三句
青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。
我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。
出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
大家读一读。你明白了什么？想知道什么？
课件出示：竹叶、梅花、枫叶。
月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？
小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？
他们不用颜料不用笔，用什么画的？
看课件演示，动物脚趾与画的相似。
出示：小鸡的脚爪像
，小狗的脚趾像
，小鸭的脚趾像
，小马的脚趾像
6．引
小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。
雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。
如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。
五．课堂作业
抄写生字。
谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇十
教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。
1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;
会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画
教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情
教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程
教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情
教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程
教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)
2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。
1.教师范读课文，学生听读。
2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)
(2)教师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
1.指名读课文，大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红，练写生字。
设计意图：使学生掌握汉字的'基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
2.出示课件、依次检查生字，认读词语。
3.指名朗读课文，齐读课文。
设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。
齐读课文，找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)
(二)学习第3句。
1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。
2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)
3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)
6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)
3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?
4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读)
(四)学习第5句。
1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)
2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。
3.教师指导学生读出疑问的语气。
(五)学习第6句。
1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)
2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)
3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。
1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件，学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?为什么?
5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇十一
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
二、教学重点：
识字、写字和朗读。
三、教学准备：
教学课件。
四、教学时间：
2课时。
五、教学过程：
第一课时：
（一）创设情境，揭示课题。
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。（课件展示）。
3、揭示课题。
（二）初读课文。
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）。
（三）朗读感悟。
1、出示课件。
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读。
2、指名读第二句。
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）。
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件。
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连。
4、自由读第四句，指名读。
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）。
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
（四）实践活动。
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇十二
《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17 课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
一、导入
1、今天我们继续来学习第17 课《雪地里的小画家》（齐读课题2 遍。）
2、教师强调：课题告诉了我们这是什么地方？雪地里有谁？（“小画家”）。那请你说一说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上出示动物图片）
二、巩固字词。
1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝，大家还记得他们吗？（复习生字“抓气球”）
2、咦，淘气的生字宝宝居然跑到了词语里，大家有没有信心把这些词语读准确呢？ （自由读——齐读）
三、理解感悟，品读课文
（一）学习一、二句
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、读得真不错，谁愿意再来给老师读读课文的1、2 行？（指名读）
3、李老师突然发现，自己太粗心了，刚刚的这两行课文里，老师好写少了一点东西，你能帮老师找出来吗？（少了感叹号）
4、那现在老师就要考考大家了：这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢？
5、是呀，下雪了大家当然开心啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧！（出示雪景图）
6、大家多开心呀！那这句“下雪了！”该怎么读呢？（感受快乐，指导朗读）
7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了？（教师引读第二句）
8、课文里为什么要说“一群”小画家，而不说“一个”小画家？
（二）学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗？ 那现在就请你轻声地读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子的下面画上横线，然后赶快举手通知老师，好吗？（行间巡视，相机出示课文的第三句）
2、指名上台玩游戏：“找朋友”（在动物图的右边贴上对应的脚印图）。
老师问：小鸡（小狗…… ）画什么？
6、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （出示第四句话，指导朗读。）
（三）、学习第五句
1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的动物朋友却没有来参加，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参加？”）
2、青蛙为什么不来画画呢？
3、原来青蛙在冬眠呢，我们可不能打扰它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。（指导朗读“他在洞里睡着了”）
4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠?( 进行仿句填空练习)
四、达标深化
1、配乐朗读课文，注意读出感情。
2、看板书试着背诵课文
3、完成课后练习。（读读连连）
五、欣赏儿童诗《雪地给我拍照了》
雪地里的小画家教案设计（通用13篇）篇十三
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
1、引出诗歌(课件--序)。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。
(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。
它们在雪地里留下了什么?(脚印)。
它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。
我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。
c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。