优秀作文是多方面素养的综合体现，需要我们不断的学习和提高。下面是一些优秀作文的范例，大家可以参考一下，丰富自己的写作技巧。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇一
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的小嘎子和胖墩儿第二次摔跤高中作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
胖墩见他来了，便只好和他再赛一场。“这次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子还没等开始摔跤，便上来就给胖墩儿来了个下马威，使胖墩儿的气势削弱了一大半。
两人各站一方，两人对视着，可嘎子的眼里透露出的是无比的坚定。而胖墩儿的'眼神则有点胆怯。
这场“战斗”，吸引了不少小孩的围观。嘎子这次改变了战术，他现长着自己灵活的身体为着胖墩儿来回转，胖墩也跟着他跑的转，防止他来突袭。可胖墩儿那儿是嘎子的对手，不一会儿他头晕眼花，天旋地转。小嘎子就是要得这个时机，使尽全身力气，好不容易搬起了他一条腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩儿“咚”的一声摔在地上。这时胖墩反应过来，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑过鼻子，转身走去。
胖墩看到嘎子的背影扬长而去，心里愤愤不平……。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇二
过了些日子，嘎子找到胖墩，自信满满地说：“再来一次摔跤，我已经吸取了上一次的教训，知道怎么打败你了。”
“哦，是吗？还是随便摔？”小胖墩不以为然，信心十足。小嘎子一副跃跃欲试的样子，一边说一边摩拳擦掌。
“战争”再次打响。小胖墩儿从大石上跳了下来，两手摆出一副随时接招的架势，虎视眈眈的盯着眼前这位神气十足的猎物。而小嘎子镇定自如在他身边走马灯似的绕了一圈又一圈，从周围观察胖墩儿摔跤的方式。就在这时，胖墩儿瞄准时机往旁边一跳转过身想趁机攻击小嘎子，没想到小嘎子敏捷的往旁一闪，胖墩儿扑了个空。胖墩儿调整好姿势指着他说：“小子！长记性了嘛！继续！”小嘎子并不答，只是趁胖墩说话之际，以迅雷不及掩耳之势伸出左脚去勾胖墩儿的腿，胖墩儿措不及防整个人“扑通”摔倒在地，痛得直叫。
胖墩儿站了起来，用那只胖乎乎的手捂在肚子上另一只手指着小嘎子说：“哼！没想到让你这小子侥幸赢了，这次算你厉害。”说罢一瘸一拐的走回了家。小嘎子终于扬眉吐气了，大笑三声便大摇大摆地离开了“战场”。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇三
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
文档为doc格式。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇四
小嘎子有点不服，想和胖墩再来一次比赛。这次小嘎子选择了另一种妙计——持久战。每次胖墩来势汹汹，小嘎子总是一推一顶就从一旁闪开，不与胖墩正面交锋。一来二去，弄得胖墩力不从心，终于松懈了。就在这时小嘎子机灵一动，脚一绊，打了胖墩一个措手不及，顺势转身一推，虎背熊腰的胖墩儿摔倒在地。
胖墩一脸吃惊，心想：“这小子怎么变这么强了，还是我疲劳呢？”而小嘎子因打了一场漂亮的”反击战“，而洋洋得意地对着坐在地上的胖墩说：“怎样？还来吗？”经过两轮较量，胖墩已感到精疲力尽，不想再出洋相，便说：“不来了，不来了，今天我没吃饱，力气少，明天再和你斗。”胖墩说完就狼狈地走了。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇五
自从小嘎子摔跤输给了小胖墩儿后，小胖墩儿，那可真是得意坏了！每次见到一个人，都要炫耀炫耀，而小嘎子，每天都在练习摔跤，努力改正自己的不足。
小嘎子下定决心，要打败小胖墩儿，于是，他选了一个良辰吉日，和小胖墩儿再战了一场。
起初，小嘎子和小胖墩儿还是像上次那样走马灯似的跳来跳去，随后，小嘎子伸出一只胳膊，假装要出击，来迷惑小胖墩儿，小嘎子的腿已经快速地勾住了小胖墩儿的脚，谁知，小胖墩儿好像已经知道了小嘎子要偷袭他，早就做好了准备，并且，得意洋洋的看着小嘎子。没关系，战斗才刚刚开始。小嘎子在心里这样安慰自己。小嘎子又用头去顶小胖墩儿的肚子。小胖墩儿以为小嘎子已经沉不住气了，快要投降了，可是，小胖墩儿没料到趁自己不注意的时候，小嘎子竟然会来顶自己的`肚子，小胖墩儿勃然大怒，便狠狠的推了小嘎子一把，小嘎子差点儿跌了个踉跄，小嘎子在心里想：“这样下去可不行，我就快要没力气了，得想个办法。”小嘎子假装往小胖墩儿的右面攻击，可实际上，他要绊住小胖墩儿，只有把小胖墩儿弄摔倒，自己才可能会赢。当小胖墩的注意力都在右面时，小嘎子用脚勾住了小胖墩儿，又狠狠推了小胖墩儿一把。
小胖墩儿摔了个仰面朝天。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇六
小嘎子输了第一回合，他自然不服气。他双手叉着腰，气呼呼地说：“我们再来一局!还是随便摔。”
小胖墩儿，一脸不可置信地说：“你这细胳膊，细腿的还来自讨苦吃!我就让你这手下败将，输得更一败涂地!”
小嘎子围着胖墩儿一碰一跳地转了几圈。胖墩儿不耐烦了，仗着自己人高马大，就去钩小嘎子的腿，小嘎子眼疾手快，令胖墩儿的脚钩空了。就在这时，小嘎子想报仇雪恨，就回了一击给胖墩儿，也钩空了，还害得小嘎子险些摔倒。小嘎子灵机一动，乘胖墩儿刚站不稳，就用手一拉，胖墩儿重心不稳，快要倒了下去，可胖墩儿抓住了小嘎子的手不放开。这时，小嘎子突然咬了一下胖墩儿的手，他痛得哇哇大叫，才把手放开。小嘎子又一推，“轰隆”一声，胖墩儿摔了个四脚朝天。
小嘎子看见胖墩儿摔了，欢呼雀跃，指着躺在地上的胖墩儿，笑道：“呵呵，你也有今天啊!真是个只有蛮力的野蛮人呀!”
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇七
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
二、教学重难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
三、课时安排：
一课时。
四、教学准备：
教师：多媒体课件、视频短片。
学生：搜集与本文相关的资料。
五、教材分析：
《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点。尤其是我教学的《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》，在描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的例文。
六、学校及班级分析：
这一届能手比赛课在八完小举行。八完小是一所功能比较完善的学校，以军事化管理为办学特色。我所授课的五年级四班的学生训练有素，善于自我学习和表达，在课堂教学中充满活力和自信。
七、教学过程：
课前谈话：
同学们平时一定读了不少的古今中外的名著。作家为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。哪些给你留下了深刻的印象。
你认为怎么样才能把人物描写得形象生动呢？（板书：人物描写）。
（一）导入新课：
今天让我们再次认识和亲近作家笔下的人物形象，一起来学习，
板书：22人物描写一组。
这节课，我们来学习第一个片段，（板书课题）。
（他们想通过摔跤来决定木枪和鞭炮归谁所有）。
（二）初读课文，感知形象。
1、指名检查读课文，师生正音。
2、同桌逐段轮读，互相检查。
板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实。
（三）读懂课文，再现形象。
默读课文，你从文中哪些词句体会到人物性格特点的，说说理由。
学生汇报。
1、媒体出示：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
（嘎子自知不如胖墩儿有力气，所以选择随便摔）。
师：嘎子认为自己摔跤稳赢，那胖墩儿呢？你是从哪儿看出来的？（胖墩儿也充满自信）。
2、指导朗读对话。
媒体出示。
“要不—摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳了起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，*着腰说，“来吧，是一*一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂，就说：“随便摔”。
师：两个争强好胜的孩子通过你们的朗读展现在我们眼前。板书：语言描写。
师：你还从哪儿看出来嘎子有心计，很机灵？
学生汇报。媒体相机出示：
比较句子：
（1）、起初，小嘎子精神抖擞，围着他像猴似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。
（2）、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他像猴似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
师导：假如你是嘎子，你心里怎么想？
学生发言，板书：心理描写。
指导朗读这句话。
3、师：于是一场摔跤大战开始了，让我们一起回到那激动人心的现场。
四人小组合作：一人解说，可自由发挥；一人当导演，要根据作者的描写指导动作；另两个人表演。导演要根据作者的描写指导动作。
小组上台表演。 板书：动作描写。
要求标出文中描写动作的词，齐读全文，整体感知。
（四）归纳写法。
根据板书归纳总结：语言描写。
心理描写。
动作描写。
（五）拓展练笔：
媒体播放视频《嘎子卖瓜》的片段。仔细观察，抓住人物的动作、心理活动及语言，快速写下来。
板书设计：
22人物描写一组 写作方法：
嘎子 和 胖墩儿 语言描写。
比赛摔跤 心理描写。
机灵、有心计 沉稳、老实 动作描写。
教学反思。
由于本课只是一个人物片段的描写，内容短小，要求一课时完成。教学中我要求学生在读通顺、流利的基础上，以“你从文中哪些词句体会到人物的性格特点，并说说理由”这一问题为切入点，引导学生感受人物形象，体会人物性格特点的同时又学习了作者的写作方法，既体现了学生的主体性，学生能够独立学习、思考并发表自己的见解；又体现出老师的主导性。在教师的引导下，学生在体会人物性格特点时自然水到渠成的了解了作者的写作方法。整个教学设计环环相扣、层层迭生，尤其是拓展练笔的设计，体现了以读促写、读写结合的教学理念。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇八
“可以！这局你赢了！下局我一定赢！”小嘠子气呼呼的说。
“什么下一局？”
“三局两胜啊！”
“你又耍赖皮！这次我要让你佩服的五体投地！”
“走、着、瞧！”小嘠子一字一顿的说。
比赛开始了。两个人都没动，都等待着最好时期。小嘠子又一次沉不住气了，像老虎一样发起猛烈进攻。他用两只手使劲扳胖墩儿，扳不动，就拽；拽不动，就推；推也推不动，没有办法了，只能用尽全身力气撞。胖墩儿始终不动，像一座山。小嘠子要急坏了，他使出一生中最大的力气，一扳。胖墩儿差点倒下了，但是他又稳住了。两个人一个拽，一个扳。突然，小嘠子想到了一个好点子。他在胖墩儿的耳边叫了一声“呀”。胖墩儿一愣，不知如何是好。小嘠子趁着这个机会，把他扳倒在地。
“你耍赖！”胖墩儿终于清醒了。
“反正我赢了！”
“别得意！最后还有一局呢？”
小嘠子没声了，胖墩儿知道他是不敢了，于是得意洋洋地蹦起来了。
趁胖墩儿兴奋时，小嘠子偷偷的把枪和鞭拿上，踮起脚尖走开了。
“哎？小嘠子呢？”胖墩儿清醒了，“小嘠子你给我回来！我们还没比完呢！过来！过来！”
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇九
小嘎子被摔个仰面朝天之后，气急败坏：“我不服，我不服，再来一局，敢不敢？不敢是胆小鬼！”
胖墩儿两腿一蹬，跳到后面，双手叉腰，两腿一弯，身体半蹲，喊道：“来就来，谁怕谁，再来一局，你照样输，答应好的枪可不能耍皮赖脸啊！”
“这次还是随便摔！”小嘎子大喊。
“行！”胖墩儿很爽快。
说罢，两人气势汹汹地转了两三圈之后，小嘎子这回机灵了，不先发制人，而是等待时机，就这样僵持了两三分钟后，胖墩反而按捺不住了，老虎般地扑向小嘎子，小嘎子往边一闪，胖墩扑了一个空，却没有摔倒，脚踏在地上，立马跟钉住了似的。
胖墩儿第一扑之后，开始了第二撞，风一般地撞向小嘎子，小嘎子又巧妙地蹦开，躲过了这猛烈的一撞。突然，胖墩儿身子往下一蹲，伸出无影脚，往地一扫。“哎呦！”小嘎子又摔了一个五体投地。
小嘎子又从地上爬起来，眼睛瞪得又圆又大，“再来，再来！”
胖墩儿摇摇手，“不了，不了，我该回家了！”说完，就要把枪和鞭子拿走。
那把叫张嘴灯的枪可漂亮了，这么好看，怎么能给别人呢？不行！小嘎子立马撒开腿，抢过胖墩儿手上的枪，一边狂奔，一边说：“枪呀，你可要感谢我，为了你，我都放弃了男人的尊严呀！”胖墩忙追上去，可一会儿就不见小嘎子的踪影。“这个赖皮鬼，早知道就不比了。”胖墩儿只好怏怏不乐地回家去。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
文章只是一个片断，对人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，课前我就给学生简略介绍了《小兵张嘎》这本书，特别是小嘎子这一人物，只有这样，在学文时学生才能充分感知。针对这一单元的学习目标，课一开始，我就出示了一段简要概括课文内容的话，目的是让学生通过对这段话的朗读，对课文的结构有一定的把握，从而在习作中加以运用。然后我再让学生学习课文，体会怎样把一件事写具体，怎样使人物的形象更鲜明。这篇课文对人物的动作描写极为细致，所以我在上课时特别注重对动词的讲解，使学生明白动词对反映人物形象的作用。最后让学生写一写小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤，激发了学生的学习兴趣，又对新学的知识进行了运用、巩固。
可是，在正式执教的时候，还是出现了许多问题，没有达到预期的效果：
1、课开始出示的课文缩写的作用是使学生对课文的结构有一定的把握，从而掌握这类作文的写作方法；把缩写与原文进行对比，使学生能更直观的感受到细节描写的重要性，并认真品读课文中的动作、神态描写。但由于操作问题，并没有起到预期的`效果。
2、我这堂课的目的是指导学生写作，所以课上我时时注意对写作方法的指导，比如在讲到“小胖墩的厉害”时，我就追问“你觉得这样写有什么好处？”这样一来学生就马上说到了侧面描写，对写作方法进行了巩固。但是，教学时对神态描写的解读有些欠缺。
3、最后学生习作后，我选取比较典型的学生习作进行投影讲评，让学生结合课文自己进行点评，但在操作过程中，我忽略了结合写作方法、写作技巧，很多学生在讲评完后还是不知如何修改。
整堂课下来，发觉自己还有许多的不足之处需要改进，从教态、教材的解读到教案的设计。总之，还需努力！
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十一
《人物描写一组》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.认识5个生字，会写4个生字，能正确读写“破绽、咕咚、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、说教学重难点。
教学重点：感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法。
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节1：导入新课。
1观看影片《小兵张嘎》，谈谈对你所了解的小嘎子的印象：机智、勇敢……。
（借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，能一下子缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。）。
3、读课题，说说读了题目你想知道些什么？
（他们之间是怎样摔跤的？结果又如何？让我们一起走进课文。）。
环节2：落实基础，整体感知。
1、出示自读要求（1）选择喜欢的方式读片段，读准字音，读通课文，理解词语。
（2）想一想，他们是如何摔跤的？
2、学生自读。做批注。
3、检查自学词语情况。
（提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法，培养学生概括主要内容的能力。）。
环节3：研读赏析。
（一）[（1）（2）（3）的顺序可以打乱，根据学生交流句子的顺序朗读感悟]。
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？（板书：虎势儿一站）。
a：什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？指名说。神态是怎么样的？是一双怎么样的眼睛？手和脚又是怎么放的？请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。
读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些。
b：这时嘎子心里在想些什么？
指名说。
c：“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？（板书：站——气势逼人）。
谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？
感情朗读：指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
a：这一招的主要动作是什么？猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？
b：他为什么不来硬的？这样蹦来蹦去的目的是什么？
在蹦的过程中他在想什么？
c：从这招中你看到了一个怎么的嘎子？（板：蹦——富有心计）。
（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
b：这一钩，钩掉了什么？
交流：钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计。
c：从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？（板书：求胜心切）。
（二）导语：要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？胖墩儿可是摔跤的——惯手。什么是惯手？高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。
（1）“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”
这几个动作说明什么？
为什么能够说出这句话？
读一读，你有什么感受？从哪儿感受到的？抓住动作、语言谈感受。
（板书：胸有成竹）感情朗读。
（2）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
为什么用塌，不用弯？为什么要合裆，否则就露了？鼓着眼珠子，他在看什么？）。
从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？（板书：沉稳老练）。
谁把你的感受读出来？感情朗读。
胖墩儿如此稳如泰山，真是难以对付啊！
（3）出示：胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。
哪些词语体现出他是个厉害的对手？（膀大腰粗：身体强壮；一身牛劲儿：力大如牛；推拉拽顶：一个词描写了哪几个动作？说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）。
谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？感情朗读。
（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。）。
环节4：拓展延伸。
1、同学们，通过刚才的学习，我们看到了两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢？（主要是动作描写，兼有语言和心理描写）。
那么第二次比赛，他们会比什么呢？小嘎子会想到使什么巧招儿呢？请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。
（小结作者在动作描写上的精妙之处，让学生进行课后小练笔，达到读写结合的目的。）。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十二
“我赢啰！把枪拿来！”胖墩儿得意地叫道。“不行，一次不能算赢！。”小嘎子急红了眼地叫道“应该比三盘，谁三盘两胜枪就归谁。”小胖墩一听急了叫道：“你耍赖！”“前面又没说比一盘定输赢。”小嘎子辩道，“然道你害怕了？”“谁怕谁，来就来，我准能赢你！”胖墩儿胸有成竹地说，这次不许你再耍赖！”
“怎么会？”
“真的？说好了！”
“要不我们去请裁判。”
“好”
嘎子叫来了村里的孩子，让他们做裁判。
“准备，开始！”比赛开始了，瞧，他们跨开蹆，瞪着眼珠子，把拳头握得紧紧的，一副认真劲。小嘎子与胖墩对视了许久，见胖墩儿就要出击了，小嘎子立刻用头去顶胖墩儿的肚子，军法中常说：敌不动，我不动；敌欲动，我先动。这回，小嘎子可占了上风。胖墩儿也不示弱。他把嘎子的脚别住了，往旁一推，小嘎子赶忙稳住重心差点摔下去。“好！”场上响起了雷鸣般的掌声，如爆开的玉米花一样炸开了锅。小猫和小狗也来看热闹，连一向忙得不可开交的大人也来了。又僵持了好久，准备再交战了，大家都屏住了呼吸。“看来必须用它了。”小嘎子想到了最后一张王牌，受到了上次的教训小嘎子不再心急，他看准了时机，快速出手去挠胖墩儿的肚子。“哈哈！痒，好痒。”小嘎子趁势往旁一推，胖墩儿赶忙抓住嘎子，但来不急了，俩人一起摔了个狗啃泥。
“这次谁赢了？”
“是我！”
“是我！”
俩人争执起来。
“问裁判去！”
“好！”
裁判也没看清怎回事，只是看到俩人一起摔到了地上，他思考了一会儿说：“这次平局。”
“对，平局，再比一盘！”边上的人一起大叫道。
“预备”
“嘎子！”还没等裁判发令，对面就传来大喊声。小嘎子抬头一看，原来是八路队长。队长问到：“嘎子，在干什么呀，这么热闹啊？”“没，没什么。”嘎子低着头说。“我找你有事，嘎子你过来一下。”队长说道。“可是枪”惨了，胖墩儿说漏嘴了，他们只好把事情一五一实地交代清楚。
“这把枪没收！”队长严历地说道。“阿！？”小嘎子和胖墩儿都傻了眼，张大嘴巴半天说不出话来。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十三
第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个仰面朝天，他决定和胖墩儿再来个三局定输赢。
比赛开始了，小嘎子汲取了上次的教训，知道对手膀大腰粗，有一身牛劲，光是推拉拽顶是起不了作用的。于是，决定利用自己眼疾手快的优势战胜对手。小嘎子围着胖墩儿猴儿似的'转了三四圈，可仍没有找到下手的机会。小嘎子想去钩胖墩儿的脚，可他扎着马步，塌着腰，任凭小嘎子怎么用劲也无济于事。这令小嘎子十分恼怒，他决定下狠招来制服这个强大的对手。
小嘎子用右脚来迷惑对手，空出左脚来钩倒胖墩儿，正当嘎子暗自高兴的时候，小胖墩识破了嘎子的计谋，他向嘎子扑过来，嘎子往右一闪，闪在了一边。小胖墩又转身一拽，嘎子又一闪，闪在了胖墩儿的身旁。小嘎子身手敏捷，躲过了小胖墩的推拉拽顶。此时，小胖墩已有些沉不住气。可小嘎子精神抖擞，已是胜券在握。小嘎子用右脚去钩胖墩儿的脚，胖墩儿马上往右一闪，小嘎子灵机一动，把脚往左一伸，胖墩儿没有料到嘎子使用这一招，刚好被绊住，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十四
尽管小嘎子是真输了，可他仍不服气，心想自己从小到大还没输过哩，怎么可以输给眼前这个二愣子。于是他挑衅胖墩儿，喂：“小胖墩儿，刚才那局不算，可敢与我再战一局？”胖墩一听这话，不高兴了，说：“来就来，谁怕谁，我让你一只手。”嘎子最看不惯别人瞧不起自己了，气道：“我才不要让你让我嘞！”胖墩戏谑地说：“切！天上掉的馅饼都不要，那就来吧！”
这次嘎子格外警惕，慢慢地挪动脚步，眼睛紧盯着胖墩儿。胖墩蓄力往前迈了一步，脚一碰地便又迅速收回，原来是虚晃一脚来吓唬嘎子的。嘎子却上当了，以为抓住了时机，顺势出脚往前一勾，正好勾住胖墩的脚，嘎子使出全力想勾倒对手，却只见胖墩儿马步扎在原地，纹丝不动，任凭下嘎子勾拽。不一会儿，小嘎子就精疲力尽，松懈下来，就在这时，胖墩儿轻轻一绊，咕咚一下，下嘎子又摔倒了。没想到胖墩不光有牛劲儿，还有些摔跤计谋，这次小嘎子输得心服口服了。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十五
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，以读为本，读中感悟，感受人物的鲜活形象，并及时提炼总结写作方法。以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，达到读、说、写有效结合。
教学目标。
1.认识“擞绽扳咚”4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、膀大腰圆”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子和胖墩儿这两个人物形象的鲜明特点。
3.理解课文内容。
4、即兴练笔，尝试运用动作描写的方法学写动作片段。
教学重、难点学习作者抓住人物动作表现人物性格的描写方法。
教学准备多媒体课件。
电影《小兵张嘎》片段。
教学时间一课时。
教学过程：
一、视频导入 激发兴趣。
播放电视剧《小兵张嘎》片段。
1、刚才的小男孩儿是谁？你对张嘎有哪些了解？他在同学们心中是一位小英雄，可他也是一个顽皮可爱的孩子，正因为他的顽皮可爱，乡亲们亲切地称他“小嘎子”。（板书：小嘎子）。
2、小嘎子和你们一样，喜欢和小伙伴们玩耍、嬉戏、做游戏。其中摔跤是他最拿手的游戏项目（板书：摔跤）。凭着他的聪明机智、手疾眼快，他也屡屡取胜呢！
3、今天他又要比赛了，这次他的对手又是谁呢？（板书：胖墩儿）看到这个名字，你仿佛看到了一个什么样的孩子？这次，他们比赛的结果又如何呢？今天我们一起学习第22课《人物描写一组》中的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。齐读课题。
（设计意图：以直观的视频初识人物，激发阅读兴趣，为走进文本，感受人物的鲜活形象作好铺垫。
二、初读课文 感知形象。
（二）、汇报交流。
1、检查生字词。
（1）屏幕出示第一组词语：精神抖擞 破绽 扳不动 咕咚一声。
划线的字是本课的生字，引导学生用找近义词、表演动作、模仿声音等方法进行理解。
重点指导读好儿化音和方言。
2、交流读书感受：读了课文，嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
（设计意图：这是一篇极具北方方言特色的文章，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个性特点打下坚实的基础。）。
三、品悟形象 领悟表达。
同学们，带着刚才的收获，让我们走进课文，进一步感受嘎子和胖墩儿这两个孩子的不同特点。
（一）感受赛前阵势，体会“比喻”表达之巧妙。
出示句子1。
“俩人把‘枪’和‘鞭’放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵起来。”
1、指名读。
3、体会比喻修辞的巧妙：这样的表达好在哪里？（随机板书：比喻）。
4、再读，读出赛前的紧张气氛。
5、小结：这个形象的比喻让我们感受到这两个孩子像两只好斗的公鸡已经摆好了阵势，一场激烈的比赛马上就要上演了。
（设计意图：通过读、想、悟等形式，引导学生感受赛前紧张阵势，引起阅读下文的兴趣。）。
（二）感受鲜明的人物个性，体会“特写”、“对比”表达之巧妙。
1、出示句子2。
“起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
（1）自由读，从这句话中你体会到嘎子怎样的性格特点？
（2）生答，师总结板书：灵活机敏。
（3）哪个词让你感受到这一点？
随机板书：猴儿似的。
（4）指名读，其他同学想象小嘎子像猴儿似的蹦来蹦去的场景，感受嘎子的机灵。
（5）总结写法。
在这里作者也运用了比喻的修辞手法，把嘎子机灵的动作像电视中的特写镜头一样凸显在我们眼前，这种写法在写作中叫特写法。（板书：特写）这种写法能把人物鲜明的个性特点表达的栩栩如生，让读者读了有身临其境的感觉。那课文中还有哪些句子运用了这样的写法？请同学们快速读读课文找一找，划一划。
2、出示句子3。
“可是胖墩儿也是个摔跤的惯手，踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不漏一点儿破绽。”
（1）指名读，其他同学思考：你觉得胖墩儿是一个怎样的孩子？
（2）总结板书：沉稳老练。
（3）从哪些词语体会到的？
板书：塌 合 鼓 转。
（4）齐读。
3、同时出示句子2、3，引导感受“对比描写”的巧妙。
小嘎子猴儿似的蹦来蹦去所表现出来的机灵与胖墩儿不漏一点儿破绽的沉稳老练形成了鲜明的对比，把这两个具有不同的鲜明个性特点的孩子刻画的淋漓尽致，这种写法叫对比法。这也是写作中非常重要的一种写作方法。
板书：对比。
（设计意图：通过多种形式，感受两个孩子鲜明的个性特点，体会对比写法对刻画人物特点的重要性）。
（三）感受比赛的激烈，体会“连贯”描写之巧妙。
比赛已到了白热化阶段，小嘎子在比赛中又使出了那些招儿？结果怎样？
出示句子4。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。”
1、自由读，用不同符号标画出描写嘎子和胖墩儿的动作的词。体会着比划比划这些动作。
2、指名读。
3、老师范读，学生闭上眼睛想象画面。
4、看视频，让学生进一步感受精彩文字背后的语言魅力。
5、学生上台表演，进一步感受这些动词的精妙。
6、从嘎子与胖墩儿这一串连贯的动作中，你感受到什么？
小结：动作是无声的语言，是人物个性的符号，连贯地写人物一连串的动作，可使人物形象地站立起来。在这段话中，“钩——别——推——摔”这一连串连贯的动作把小嘎子的争强好胜与胖墩儿沉稳老练刻画的淋漓尽致。这种动作描写的写法叫连贯法。希望同学们在以后的写作中，灵活运用。
板书：连贯。
（设计意图：通过朗读，表演等多种形式，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象；真正体会动作描写对刻画人物的重要性。在品读感悟的基础上及时提炼写作方法，为写作打好铺垫，真正做到“读”为“写”服务。）。
四、总结方法 即兴练笔。
（一）总结方法。
通过描写人物的动作行为，来展示人物的性格特点，这是习作表达常用的方法之一——动作描写（板书）。动作描写的方法是多种多样的。本课中作者巧妙运用比喻、特写、对比、连贯等方法来刻画人物，正是这些富有特点的动作描写才让这两个顽皮可爱、勇猛机智的人物形象活灵活现的站在我们面前。难怪老舍爷爷会说，“只有描写行为，人物才能站起来。”足可见动作描写的重要性。
（二）即兴练笔。
2、发挥想象力，采用动作描写的方法，把第二次比赛的过程写出来。
3、交流。
（设计意图：练笔，是一种表达的需要，是情感的渲泻。此时孩子们还沉浸在紧张的比赛中，他们正在为嘎子的失败叹息之时，播放一段嘎子和胖墩儿第二局摔跤的片段，而且是没有声音片段，让学生发挥想象，然后用嘎子个性化的语言来写一写第二次比赛的经过。这样的安排，既是对前面动作描写方法的检验与巩固，更深化了学生对人物的动作描写的认识。）。
五、拓展延伸 丰富形象。
课外阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》《红楼梦》等，并摘抄描写人物动作的精彩语句。
灵活机敏 稳健老练 。
动作描写。
摔 推 。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十六
小嘎子脸色一沉，往后猛跳两步，叉着腰，大声叫喊：“不算，不算。咱们三局两胜，再摔一次！”
小胖墩听了，笑嘻嘻地说：“怎么？手下败将还想跟我比？”说完，还得意洋洋地举了举自己粗壮的手臂。
小嘎子很不服气。“你、你不许小看我，要是咱们再比一盘，我绝对胜过你。”
“好啊！”胖墩满口答应，周围很快就围拢了许多小伙伴，大伙儿都自觉围成一个圈，准备观赏一场激烈的摔跤比赛。
第二回合开始了。小嘎子和胖墩儿各站两面，虎视眈眈，像真正的摔跤手那样仔细打量着对方。一阵微风吹来，树枝被风吹得摇摇摆摆的，好像在给他们俩助阵哩！
不知是谁喊了一声开始。小嘎子还是老样子，想使巧儿，不敢靠近对手，趁胖墩儿没怎么注意的一刹那间，猛扑在胖墩身上，抓住他的耳朵不放。胖墩痛得直咧嘴，打雷似的大叫一声，差点把小嘎子从他身上震下来。然后，双脚一蹬，双肩一抖，把小嘎子摔倒在墙壁上。小嘎子气得直喘气，虽然他手疾眼快，但力气可远不如胖墩。和胖墩儿双手抱腰玩“持久战”等于自取灭亡，果然，胖墩一使劲，小嘎子就被摔了个仰面朝天。小伙伴们笑得前俯后仰，乐开了天。
“呵呵，又输了吧。我早说过不要跟我玩摔跤，你偏不听，吃苦的还不是你自己？”完了胖墩还拍拍胸脯说，“跟我比摔跤你还嫩了点！”
小嘎子眼露凶光，“有种的再和我比一次！”
“什么？你还要比。嘎子，你这脑袋是不是被我摔坏了？”胖墩一边说，一边摸着小嘎子的头。
“住手！”小嘎子大呵一声，“比不比！”
胖墩看小嘎子是动真格的了，连忙说：“好好！那再陪你玩最后一盘。如果你输了，那可就是我赢了呀！”
第三局比赛开始了。小嘎子身子前倾，两手握拳，两眼瞪得圆鼓鼓的，不留一点破绽。小嘎子心想：再不能让他占便宜了，再输那多没面子呀！
小嘎子看准机会，一脚踢过去，没想到胖墩抓住了脚，轻轻一甩，把小嘎子又摔了个仰面朝天，胖墩正准备庆祝胜利，不好！嘎子使绝招了，他一个鲤鱼打挺，然后在背后来了鬼推手，把胖墩儿推了个大跟头，扑在地上半天没有动弹。
“嘎子赢喽嘎子赢喽~”大家把小嘎子抛到空中，胜利的消息传遍了大半个白洋淀。小胖墩呢，只能愁眉苦脸地回家了。
比赛现场一片寂静，但如果你站在那儿，脑海里还会洋溢着热闹的场景。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十七
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹；从联想其眼神，看到了虎视眈眈；从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动；从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
小嘎子与胖墩第二次摔跤（实用18篇）篇十八
“有本事再来呀！”小嘎子不服气。
“来就来，谁怕谁！”小胖墩也较上劲了。
第二回合开始。起初，小嘎子和小胖墩还是走马灯似的转来转去，随后，小嘎子伸出一只胳膊，做出一个假动作迷惑小胖墩儿，小嘎子的腿已经快速地勾住小胖墩儿的腿，可谁知，小胖墩好像已经知道小嘎子要偷袭他，回身一躲，得意洋洋地看着小嘎子。
“他怎么会识破我的计划？没关系，现在才开始呢！”小嘎子在心里安慰自己。小嘎子又用头去顶小胖墩儿的肚子，小胖墩儿以为小嘎子已经沉不住气快要投降了，可是小胖墩儿却没有料到小嘎子会趁自己不注意的时候顶自己的肚子，小胖墩儿被撞到地下，勃然大怒，站起来狠狠推了小嘎子一把。
小嘎子差点跌倒，心想：“这样下去可不行，我就快要没力气了，得想个办法才行。”小嘎子假装要往小胖墩右面攻击，可实际上，他要绊住小胖墩儿，只有把小胖墩儿弄摔倒，自己才会赢。
当小胖墩的注意力都在右面时，小嘎子立马用脚勾住小胖墩儿，把他绊倒在地，小胖墩摔了个仰面朝天。