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2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇一
各位评委老师，大家好！我是方正县会发镇中心小学教师，我叫王春宇，我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课《真情的回报》第二课时的教学设计。
犝馐且黄比较浅显、易懂的课文，叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。
针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习，讨论两个关键问题，分别用“ ”和“ ”标出，然后在学生自学的基础上进行交流讨论，具体教学以随机教学为主。
对于课文中重点句子的教学，采取让学生感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体，通过让学生进行联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。学生在学习课文时，引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义，体会真情。
（一） 直接引入课题。
（二） 组织自主学习，初步体会感情。
组织四人小组讨论：以上两个问题。
1、找出“真情”的句子，用“ ”标出。“回报”的句子，用“ ”标出。
2、认真读读有关语句，你体会到了什么？（可以圈、划等，写出自己的感受。）
《新课标》中指出：语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的独特体验。因此我在设计过程中让学生将自己体会到的批注在书上，学会表达自己的情感和体验。
（三） 学习课文，感悟“真情”。
学生自学后围绕以上两个问题进行交流、讨论、朗读。
（一）“我”的真情表现在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回报”？
《新课标》提出：学生是语文学习的主人。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师在教学过程中，应当是起引导者、协调者、组织者的作用。因此在教学中，充分发挥学生语文学习的主动性与能动性，设计了一些比较感悟、联想实景、朗读体验的环节组织教学。
《新课标》还指出：要充分利用语文课程资源。创造性的开展教学活动。因此的教学过程中，充分利用课文的插图，来感悟“真情”。
（三）在课文戛然而止时，学生是“言有尽而意未尽”，情感积累也正逐步地增强，这时，需要为学生提供一个情感的宣泄口，使每个学生的个体生命激情在自由表达中得以彰显。于是让学生通过对语言的品味、回忆名人名言、创造书写属于自己的小名人名言，既满足了学生的成功感，内化了文本语言，锤炼了学生的言语表达，又生成情感，积累了语言，使课堂真情四溢，滋润着每一个学生的心田。进一步感悟“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。
美妙的乐曲能直接刺激大脑的兴奋区，使其迅速地步入情境之中，更好地调节感情，促使学生有一种阅读的冲动。因而课文最后引出我喜欢的歌“爱的奉献”，师生共同感受“爱的奉献”的主旋律，再次确立这篇课文的情感基调，使学生在学完课文之后再一次受到情感的感染，心灵再一次受到震动，进而与作者的情感达到某种程度的相似，激起与作者的情感共鸣。进而使学生感情得到了升华，受到了德育教育。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇二
一、说教材：
1、教材简析。
《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
2、教学目标。
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认7个生字，会写14个生字。
（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。
（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。
3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、说教法。
1、抓住说明文的构段特点进行教学。
2、抓住课文中语言，了解说明事物的方法。
3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。
三、说学法。
1、整体感知，初步了解课文的大概内容。
2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。
3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣。
四、讲教学程序。
（一）启发谈话，激趣导入。
兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的求知欲。
（二）利用教具，理清层次。
1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。
2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。
3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。
4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。
（三）细读课文，体会写作方法。
让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。
(四)交流，拓展：
1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。
2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。
五、说板书设计。
远和气候的关系。
大太阳和人类关系十分密切和动植物的关系。
热和疾病的关系。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇三
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深入地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇四
中国有句成语，叫做“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。“将心比心”是中华民族的传统美德，是人与人之间的和谐剂，更是构建和谐社会、树文明新风的主要内容。这组教材是“以诚待人”为专题编写的，课文的内容生动、感人，有诚实、讲信用的父亲，有用自己劳动去维护个人尊严的石油大王哈默，都从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范。《将心比心》是一篇略读课文，是本组教材的最后一篇课文，在前面学习的基础上，学生能自读自悟课文，通过发生在日常生活中的两个小故事，明白了“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。
我任教的是来自各个农村的学生，他们学习勤奋，在课堂上表现活跃，性格淳朴，待人真诚，是懂事、有礼貌的孩子。但受地方语言的影响，课外的阅读量少，学生的表达能力差，如何从文本联系到生活，表达自己的正确见解，大部分学生都比较困难。
1、四年级处于第二学段，第二学段的阅读方法是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读课文。”《将心比心》一文，最为感人的是两处人物的语言描写。所以我第一条教学目标是“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。”为了实现这个目标，我使用电子文稿演示文中人物语言和作者体会反复朗读，体悟文中人物的感情。
2、本课语言通俗，而且没有生字僻词，对于四年级学生来说比较容易理解课文内容。我觉得难的是感动学生，让学生在生活中也能将心比心，从文本中受到德育的熏陶，是教育学生的主要目标。所以我定下的第二条教学目标是“通过课文的学习，深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”为了实现这个教学目标，我从网上搜集学生在电视上经常看到的宣传片——“心在一起”做为导入，贯穿课堂，营造课堂气氛，感染学生。媒体资源播发，生动地体现生活中“我为人人，人人为我”的文明行为，学生似身临其境，受到片中人物的感染，突破本课的重难点。
3、这是一篇独立阅读课文，培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。针对本班情况，以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是“进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。”这教学目标是培养了学生独立阅读能力和表达能力。
教学的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。
为了突破这个重难点，我在教学中运用了多媒体教学，媒体课件情景导入、抓住重点语段品读、音乐感染等教学方法。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。为了实现教学目标，体现新课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”的三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我借助“心在一起”广告做为课堂的切入点，抓住重点语段反复朗读、体会，引导学生质疑，组织学生讨论、探究、交流，最后结合实际进行拓展延伸。本课是独立阅读课文，以学生自主阅读为主，我适当引导他们从读中悟，从文本联系到生活实际，从而达到熏陶的作用。
我的课堂结构是：情景导入——初感课文——深入体会——课外延伸。
（一）情景导入。
我以日常生活中经常看到的一段公益广告——心在一起做为切入点，观看后向学生提出“从片中，你看到了什么？”通过学生的发言，从而揭题。这样的导入设计，即激发学生学习的兴趣，又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔。
（二）初感课文。
第二学段的阅读要求是“初步学会默读”。所以我对学生提出“读正确、通顺，在不懂的地方做记号”的阅读要求后，让学生读课文，边读边思考课文提出的问题“课文写了哪几件事？”这个环节的设计提高学生独立阅读的能力。
（三）深入体会。
在初读的基础上，我设计了几个问题“课文中哪些地方使你感动？找出来用‘——’划出，并写出自己的感受。”“文中谁令你感动？”“阿姨，母亲是怎样做的？怎样说的？”这几个问题引导学生步步深入文本，理解课文内容。找出重点语段，指导有感情地朗读，体会文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品质时，我设计了“移情体会”的环节，提出“如果这位阿姨没有这样做，结果会怎样？”“如果妈妈责备，甚至辱骂那位护士，结果会怎样？”这两个“如果”引领学生展开想象，换位思考，切身体会文中受帮助的奶奶和受鼓励的实习护士的感激之情，更体会到阿姨“处处为他人着想”和母亲对护士的“宽容、理解、鼓励”高贵品质。
在为两个小故事感动的基础上，抓住关键词“温暖”，理解“温暖”是一词多义，让学生通过查字典明白“温暖”指的是心中感到幸福，试着用“温暖”说两句表达意思不同句子。接着一起读读作者对这两件事情的体会——课文的最后一自然段。这个环节的设计揭示课文的主题，同时实现课文的教学目标和突破课文的重点、难点。
（四）课外延伸。
学生受课文中人物的品质影响，走出文本，联系生活实际，提出“生活中，有这样将心比心的事吗？”让学生交流，说一说，不仅锻炼学生的口头表达能力，也陶治了他们自己的心灵，同时实现了本课教学的目的，认识到“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”。这个环节的设计，可能学生都谈到别人需要帮助时，自己该怎样去帮助。这时，我适当引导学生平时伤害别人时，是否能换位思考，体会别人受伤害后的想法。
接着让学生试着说说“将心比心”这个成语的理解，体会“将心比心”指的是用自己的心比别人的心，为他人着想。
最后与学生一起共勉作家罗兰的名言：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少悲剧和恨事。
读后，随着音乐“心在一起”响起，“世界那么大，只要我们心在一起”相信这段话、这首曲对学生的思想带来很大的触动，会将联系到自己的行为中去，遇事将心比心，做一个处处为他人着想的人。
板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，更突出课文的主旨。
我抓住课文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母亲”、“护士”和文中的关键词句做为板书，这样的设计简单明了的突出本课的主要内容，加深学生对课文的印象。将心比心会使人与人之间多一些宽容和理解。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇五
（1）.认识15个生字，学会其中12个；正确读写"腾云驾雾、漫山遍野等词语。
（2）.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。
（3）.理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、教学.重难点：
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
3、学习准备：多媒体课件
课时安排：二课时
为了突出重点，突破难点我主要采用
１、朗读法
特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”
引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
本节课三个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但三次读各有特色。
第二自然段语言生动优美，字中有画，字中含情，我运用课件，让学生直观感受五彩池的美丽神奇，在赏读、研读、感受不一样，读得也不一样，倡导创造性的朗读，个性化的理解。训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。
第三自然段写五彩池很神奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，我故意设计漏了“更”字，引导学生抓重点词“可是”“却”等词，读中体会五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了让学生默读和快速读的方法，因为默读有利于学生的思考、体会，提高学生默读的速度。学生自主地探索学习，在强化学生自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质，小组合作探究，五彩池形成原因，引导学生了解大自然的奥秘。再通过“光盘”演示，让学生明白太阳光由七种颜色组成。
情境教学法。
建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。我创设一个“写广告语”的情境，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。我还运用课件，创设情境，播放五彩池课件：欣赏了五彩池的照片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇，再一次调动学生学习欲望。
阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、不动笔墨不读书法，圈画批注法
２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；
３、质疑法
４、读文章，想画面法
５、情感体验法
5、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。
［关于"石粉是哪儿来的"这个问题，启发学生读课外书自已解决，树立大语文观。］
第一课时：指导学生交流预习的收获，整体入手，启发学生通览全文，交流对这篇课文的总体感受，然后引导学生讨论课文的叙述顺序。
第二课时：我按照整体——部分——整体顺序，符合学生的认知规律，设计五个教学程序
１、创设情境，激发兴趣
２、课件辅助，整体感知
４、质疑贯穿教学整个过程。五彩池与瑶池对比等
５、回归整体，写广告。把课堂推向另一个高潮。
布置作业：积累、课外延伸
1、背诵课文第二、四自然段
2．推荐阅读《中国名胜经典》这本书，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。
为了帮助学生有效的学习，为了体现教学思路我设计了这样的板书：
13、五彩池
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇六
尊敬的各位评委教师：
大家上午好！
我是小学语文组x号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
1、教材分析。
《》是xx版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描述生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分能够从课文的地位、资料，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。
2、教学目标。
根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级；第二阶段：3—4年级；第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学资料，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公——的完美品质激发学生热爱祖国——的思想感情培养学生——的习惯培养学生——的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文资料需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明此刻讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)。
5、课前准备：多媒体课件。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学资料)教学资料，结合()年级学生阅读实际情景，教学中我主要经过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。经过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先经过多媒体播放展播(引入与课文资料相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要资料，顺势进入第二环节。
第二环节(要做什么怎样做为什么目的效果怎样)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象；写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的本事。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的包含修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧之后，我将根据学生讨论情景进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“xx”时，用多媒体展示“xx”画面(写人：主人公表现情感的画面；写景：与资料相关的图片)。这一幅幅画面，不仅仅讲学生们带入()之中，还能帮忙他们更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最终，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据资料而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文资料)(如：草原的无限热爱)。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以再对课文做出综合性总结和评价后，经过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文资料拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感本事。
第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象；写人：主人公的情感)培养学生自主探究的本事。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2：根据课文资料，(写景：能够按照课文资料画一幅图；写人：在教师的指导下将大家分成两几组进行主角扮演，让大家一齐体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下头说说本节课的板书设计。
最终，我谈一下本节课教学效果。本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师！
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇七
说教材：
课文是由介绍公园景物与设施的词语串起来组成的韵文，共有１２个词语，形象地描绘了公园美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行游戏活动的情景，这些词语排成四行，第一、二行主要介绍了公园的一些美景，第。
三、
四行则介绍了小朋友游玩的项目，其中第一、二、四行最后一个字押a韵，朗读起来很有味道。
说
教学。
目标：
根据低年级学生实际与新课程标准的要求，我为本课第一课时制订了以下教学目标。（１）引导学生初步感知课文，感受公园的美景，培养初步的审美意识。
（２）借助多媒体形象直观地认识事物，在具体的语言环境中认识本课生字，本课要求掌握“水、火”这两个字。
（３）激发朗读兴趣，进行朗读指导，初步培养学生小组合作学习的意识和能力，提高语言表达能力。
教学重难点：
本课的教学重点是识字、写字和朗读，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。难点是读出课文的韵味。
说教法、学法：
１、说教法。
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
2、说学法。
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在本课的学习活动中，开展小组合作学习，在朗读中感受韵律美、节奏美、意境美；在游戏中享受快乐；在活动中得到发展，学生将始终作为学习的主人。
说教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）。
（二）看图练说，在情境中认知。
1、师：今天我们去的这个公园很美丽，让我们一起边走边欣赏吧！（媒体播放录像公园风景）。
然后问小朋友：在公园里，你们都看到了些什么呀？
让学生自由回答，老师相机出。
示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔、转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马。
2、请小朋友借助拼音自读韵文。并告诉小朋友：觉得那个字比较难读，就多读几遍，喜欢的词语也可读多几遍。并想想为什么喜欢这个词。为了培养学生合作探究的能力，老师也可以提醒小朋友：难读的地方可以找同桌一起多读几遍。
3、交流。
指名读，说说喜欢的理由。开火车读，老师正音。
先指名1、把一、二行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读）。
（1）指名读，多媒体相机演示。
（2）去拼音读。说一说，然后老师引导：多么美呀！老师也想读一读，好吗？请小朋友仔细听，老师读的时候你想到了什么？老师读：小桥、流水、宝塔。
通过交流，老师引导学生明白只要一边读一边想象，读的内容就像在脑海里过电影一样，就能把书读好了。这一环节的诵读中，“一边读，一边想”的良好学习习惯得到了落实，学生一边诵读一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体。
5、学着老师的样子让孩子们读一读。自由读。再指名美美地读好两行词串。
（三）反复认读，在游戏中巩固。
1、师：把一、二行词语连起来读也能读准吗？让学生用自己喜欢的方式练读。
（1）指名读，多媒体相机演示。
（2）去拼音读。
（四）学习生字，指导书写。
学生刚接触汉字，所以，还把大量的精力放在了指导学生书写生字上，特别是每个笔画在田字格中的位置，有必要反复强调。
2、出示今天的要学的字：水、火。
（1）指名读准字音。
（2）找朋友（口头组词）。
（3）认识笔画名“横撇（フ）”。小朋友你是怎样记住这个“水”字（或火字）的呀？
（4）说笔顺。
3、师指导书写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。
4、学生书空、描红。
（五）全课。
总结。
布置作业。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇八
一、说教材：
《公仪休拒收礼物》是苏教版九年义务教育六年制小学语文第七册第七单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。在教学此文时，同学们对公仪休的这一人物形象围绕一个“清”字层层深入而独到的分析感悟给人以耳目一新之感!
课文是以围绕公仪休拒收礼物为线索展开故事情节的。剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
根据大纲要求，结合教材特点和学生的认知水平和年龄特征，确定本课时的教学目标为：
1、学会阅读剧本，学习独幕剧表演。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
其中学会阅读剧本、表演剧本是本课重点，把握人物的性格，理解公仪休最后一段话的含义是本课难点。
二、说教法、学法。
为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，我们备课组选择的基本教法是“以读代讲、以演代讲、情境教学”的导学式教学法，确定了“读中感悟、以读悟情、质疑解疑、合作实践”为基本的学法指导，在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等教学手段突出重点，突破难点。其教学程序分如下几个环节：
一、复习导入。
首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的兴趣，以便学生积极投入到剧本中去。
二、精读感悟。
以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”
本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，
在指导朗读时，师说：“请各位导演仔细地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主人公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
通过对这些词句的朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。并能通过自己表演(回味似的)这一表情让人觉得公仪休真的非常爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创造，其实就是将评价换一种形式展示在课堂教学中。
注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。
大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知能力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格让学生展开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创造性思维。
三、内化、表演。
学生在阅读了剧本，进一步熟悉了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢?”(串联前文的奖项)更加激起学生表演欲望，最后评出设置奖项。
四、小结。
学完剧本后，让学生说体会，与他人交流自己的阅读感受。
我的说课内容结束，谢谢大家。
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2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇九
《奇妙的桥》是西南师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元第十八课。
这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创造了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承《人类的“老师”》、《钟表店里的争吵》，下接《橡皮头铅笔》、《扁鹊治病》，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生热爱科学和运用科学的热情，是培养和提高学生语文素养的好材料。
2、学情分析
班上的学生大多生长在农村，见闻少，知识面窄，但他们思维活跃，想象丰富，善于与人交往，乐于发表个人观点，对科学知识充满着好奇。所以，在教学时我采用多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生热爱科学、运用科学的热情。
3、教学目标
本文共6个自然段，分两课时完成，根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：知识与能力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇妙；情感、态度、观方面，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情。
4、教学重、难点
训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇妙的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的.奇妙之处。
二、教学准备：
收集世界上其他的奇妙的桥。
三、教法与学法
根据《新课标》培养学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采用了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的好奇心和求知欲，让学生在愉快的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。
在整个学习过程中，学生采用小组学习，合作探究，汇报交流等学法，培养学生良好的学习习惯。
四、教学过程：
（一）、启发谈话，揭示课题。
在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！”同学们肯定觉得不可思议，很奇妙，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生们在渴求知识的心境中进入到学习状态。
（二）、小组合作交流，理解课文内容
《新课标》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文本，培养学生的阅读兴趣，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。
（三）、课外延伸，激发热爱科学的热情
为了激发起学生热爱科学的热情，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的梦想，培养学生热爱科学的兴趣和探索、创新的热情，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。
五、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。
18、奇妙的桥
玻璃桥 保加利亚 12米 8米 18吨 晶莹透亮
纸桥 美国 15米 3米 连……也 完全不必
盐桥 我国 万丈 通行无阻
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十
各位领导：
大家好！
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十一
《浪花》是义务教育课程标准实验教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。
基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教师活动。
学生活动。
教学流程图。
创设情境激发兴趣。
引导探究。
引导表达。
自读自悟。
品读感悟细细体味。
赏品读练。
品读感悟细细体味。
拓展视野情感升华。
寓学于练积累语言。
课堂小结分享快乐。
（一）创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方？(放海浪声)。
2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗？（想）那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这理想目标并不容易。因而引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是学生由对语言文字的自主探究、感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
（三）寓学于练，积累语言。
（1）连一连，读一读。
蓝蓝的贝壳。
金黄的小虾。
雪白的沙滩。
青青的海水。
（2）照样子，说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。
（四）、拓展视野，情感升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
（五）课堂小结，分享快乐。
小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
设计意图：
让学生品尝成功的喜悦，感受学习语文的乐趣。
板书设计：
18、浪花。
我浪花。
笑
设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好地。
把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”是在学习探索过程中，注重观察学生的学习表现，在充分暴露思维的过程中，积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的积极性。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十二
各位领导、同行专家们：
大家好！今天这堂课，我上得非常紧张，因为我知道台下坐的都是天长小学语文届的专家，我这一堂课真是班门弄斧，贻笑大方了。但我还是要感谢学校和市教研室给我这次机会，让我得到锻炼，得以拥有与各位同行交流、学习的机会。犹豫不决—无可奈何—绞尽脑汁—寝食难安—如释重负—忐忑不安—坦然面对—锲而不舍，这组词语是我从接受任务至今日心情的真实写照，“书到用时方恨少”是我备课、磨课过程中最深刻的体会。《红楼梦》中贾宝玉说过女人是水做的，作为女人我觉得我的皮肤现在需要补水，我更需要知识的补水。
说到如何上复习课，我也很茫然。我们传统的做法就是：带领学生把课文梳理一遍，然后就是进行大量的练习，接着就是讲解，周而复始，老师疲惫不堪，疲于应付，学生昏昏然不知所以然。如何改变这一状况，让语文复习课堂成为轻松的课堂，我就今天这节课谈谈我的一点浅显的想法。
“积累·运用”今天既是我这节课的主题，也是贯穿我课堂的一条线索。本节课突出成语和诗歌的积累展示及积累运用两个训练点，以复习方法的指导为主线，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体性与参与性，力求改变过去复习课中“生硬背诵—重复练习”的简单模式。
这堂课的设计思路来源于我在平时教学中的一些做法。我每节语文课前都有3到5分钟的语文活动，每学期都有不同的主题，每个学生都参与。先后开展过：讲故事(成语、历史、寓言)、即兴演讲、佳作欣赏、美文赏读、走进名著、诗歌诵读等系列活动，并做到持之以恒。这些活动的开展很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，引导学生有意识去读书，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语表达能力，同时也让一些胆小的孩子得到锻炼。每天，我能感觉到学生对语文课的期盼，想快点听到同学给他们带来了什么，有时我忘记了，他们都会提醒我。所以，在多年的语文教学中，我认为给孩子一个轻松的语文课堂，最重要的是激发孩子的兴趣，让孩子想学、愿学、主动学，那此时教师就是一个组织者、引导者、对话人。本学期，我们六年级在校“书香校园”活动中主题是“我心中的三国英雄”，每班只有两个名额，可我班有好多同学都准备了演讲稿，都想参加，没办法，我只有在班级先举行比赛，胜者参加学校比赛。这让我也明白了，我们不能为了教而教，开展一次活动取得的效果，有时胜过你上几节课。
成语是中国语言文字宝库中一朵美丽的奇葩，是古代文学皇冠上永放光芒的宝石。它结构匀整，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。它简简单单的几个字却拥有深刻的含义，在苏教版教材中，成语非常多，涵盖的范围也很广，新课标也提出了让学生“积累自己喜欢的成语”这一基本要求。我在教学中，抓好成语词汇的日积月累，重在指导学习和掌握成语，夯实学生的语言基础，丰富学生的语言存量。在积累过程中，我要求学生在理解的基础上学会运用，通过说成语故事、用成语练习说话、成语接龙、成语积累比赛等方式，提高了学生的语言组织和表达能力，在积累和理解的基础上，鼓励学生大胆将学到的成语比较灵活恰当的运用到自己的习作中。今天的成语教学设计就是我平时课堂的真实做法，特别是结合实际语境让学生运用成语进行说话训练，是我的课堂上经常采用的形式。日积月累，学生的成语越来越丰富。
古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为诗歌语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习诗歌，可以陶冶情操，丰富想象。我们课本里选取的诗歌，是我国文学宝库中最璀璨的珍奇。它们描绘了祖国的壮美山河、田园风光，揭示了自然、宇宙与人生的真谛，关心着祖国和民族的命运，激励人们冲破黑暗、追求真理，给我们构筑了一个丰富多彩、瑰丽无比的情感天地。步入这个天地，用心聆听，感受一颗颗鲜活的心，就会享受不尽那悠悠的情怀。“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们要回报父母的养育之恩，“本是同根生，相煎何太急”告诉我们要珍惜手足之情，“海内存知己，天涯若比邻”让我们明白友情的可贵，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”激励我们锲而不舍地追求理想。本节课，我设计的诗歌朗诵、吟唱诗歌、手抄报展览、诗歌聊天室、踏浪诗海、诗海觅踪这些教学环节就是想让学生在诗歌中感悟、捕捉诗的意境与情感，让学生在诵读、吟唱、搜集、聊天、寻觅中采撷诗的果实，丰富自己的人生。今天的板书设计就是我想让学生明白积累的重要，知晓人生的丰富，进而成就自己的诗意人生。
以上所言，我不知是否正确，今日之课，还恳请各位同行、专家不吝赐教。谢谢!
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十三
尊敬的各位老师：
大家中午好！
我今天说课的题目是彩虹。下面我将从说教材、说教法和学法、说学情，说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
《彩虹》是人教版小学语文一年级下册第四单元的第4篇课文。《彩虹》一课主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹桥上”后的无线遐想，我为爸爸下雨，帮妈妈拿镜子，荡秋千裙子我的裙子变出彩云。从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1。能够正确认读并掌握本课生字12个，并会写7个生字，并组词，尝试造句子。
2。能够流利的朗读课文，并读好长句以及问句。
3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点我对家人的情感。
本课的重点、难点为：
重点：
认读生字，理解课文内容。
难点：
体会我对家人的情感。
教学时间：根据课文内容需要，将安排3个课时。本节课是课文的第三课时。
在单元的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容，让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教师要在尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和掌握学习方法，最终达到学习目标，在教学过程中，注重以自主，合作的学习方式，让学生在教师的引导下提高学习能力，创新能力和想想能力，让学生在积极的思考中，主动探索。
课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：复习导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。以问题导入，回顾课文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你会在它上面做什么？并翻开课本观察课本中插图，用自己的话说说插图中的内容。
第二环节：朗读课文，初悟课文。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生听课文朗读，注意听文中字词的读音，以及听问句的朗读方法。并要求学生手指课文，注意听。然后再听完录音之后并要求学生将文章的段落标出来，明确每一行空两个字的为一段。
第三环节：分析课文，领会内容及情感。
这一环节，我只要安排学生在读中思考，从而理解课文的内容。我首先让学生齐读第一自然段，并让学生思考美丽的桥指的是什么。学生明确桥指的是彩虹。并且指出美丽的形容彩虹说明作者很喜欢彩虹。然后请全体女生读第二自然段，注意提醒男生看书听读音有无错误。随后找出第二自然段一共由几句组成，并思考：我问爸爸什么了？我想用它干什么用？我为什么要下雨呢？学生找出答案，并画出重点句子，让学生在思考的过程中体会我对爸爸的关爱。
同方法学习后面三个自然段。明白我对妈妈，哥哥的爱。学习课文的第三自然段，首先齐读段落，男生注意听字词的读音。随后，请学生思考：我问妈妈什么了？我想用他干什么用？我为什么要做月亮。妈妈高兴吗？为什么？引导学生找到答案，并明白我对妈妈的爱。
最后，学习第四自然段，由同学们齐读段落。并找出：我问哥哥什么了?我想用它干什么？我为什么要把秋千挂在彩虹上？哥哥会高兴吗？为什么？引导学生理解内容，并明白我对哥哥的喜欢。
第四环节：朗读课文，深化情感课文朗读是语文教学中的一个重要的环节，在读中体会。本环节让学生再次分组进行朗读，随后思考，文中我对爸爸妈妈哥哥的情感，学生自由发言，明白我对家人的爱。
第五环节，拓展延伸，深化理解。
将课堂进行延伸，思考：如果你有一座彩虹桥，你想在它上面为谁做些什么呢？学生自主思考，培养学生敢于说，乐于分享能力。一系列的“读、悟、议”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到理解课文内容，体会情感的目的。
板书设计。
根据课堂展开进行书写。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十四
今天我市语文研讨会，研讨的主题是：变教“课文”为教“语文”。对这个主题的阐述，后面高主任将做详细的阐述，这里先谈一下我们的理解：
1、多以思想内容的理解为主要目标。
2、多以对文本的深入解读，繁琐、碎片的分析为基本形态。
重的是内容的理解，碎片的、磨叽的语句分析。
以语文知识获得、语文学习方法掌握和语言技能形成的结构课堂教学为导向。
重人的认知品质、智能结构的培养。
要实现变教“课文”为教“语文”，核心是变教教材为用教材，怎么“用’?对教材的处理，学法的设置尤为关键。我们力主课堂教学中，既要引导学生学习好本课的几个具体目标（几个学习要点），又要引导学生弄清点与点之间的联系，点与场（文本、信息源）之间的联系；引导学生发现学习点，提出学习的思考问题；进而教交给学习思考的方法，培养思维结构。
本着这样的理念，对《老人与海鸥》一课的教学，说说三个处理：
教师设计了6个教学层次：
1、老人的青铜雕塑。
2、课题：老人与海鸥。
3、两组词语，
撮嘴呼唤边走边放亲昵说话啧啧称赞。
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡。
4、想象两幅画面。
5、依据画面和课文内容概括一下这是一个怎样的故事。
6、提出学习问题。
了解了文章的脉络，看着这样感人的画面，你能提出哪些有价值的学习问题呢？梳理同学们的问题：
1、老人是怎样爱海鸥的？
2、海鸥又是怎样回报老人的？
这样的处理，就是对文本的整体把握、整体处理，实现了：
文本、信息源——重点词语——情节画面。
文本、信息源——抽象概括——主要内容。
文本、信息源——思考辨析——核心问题。
整体处理教材，这是一个过程，一个引导发现的过程，不是空投、指定（教师的）。
一个思考探究的过程，是路径、目标的寻辩（学生的）。
帮助学生把庞杂的文本、信息源，概括出了主要内容、两个画面，抓出了要学习的要点、方向。坚持长久的训练，学生会形成思考的方法和思路。核心素养得到发展培养。
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的”这一单元训练重点紧扣这一目标，教师设计了5个教学层次：
1、读课文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象画面。
2、抓语句悟画面——标出重点词。
画面一：翻飞盘旋：“翻飞盘旋”“大声鸣叫”
画面二：瞻仰、守灵：“煽动翅膀”“轮流飞到”“瞻仰”
“纷纷落地”“站成两行”“肃立不动。
画面三：直扑过来：“炸了营似的”“扑过来”“大声鸣叫”
3、联系生活说画面(可以一个个画面说、可以三个画面一起说、抓词说)。
主题：体悟海鸥的感恩、思念。
方法：一组词整体说；联系生活说。
4、引导悟表达方法：
海鸥们不会说话，这丰富的情感是怎样表达出来的呢？（海鸥的动作、声音、细节）。
5、感情朗读，提升主题——回报、感恩。
这样的整体学习方法，实现了：
整体的方法抓内容：段落——句子——词语。
整体的方法谈理解：一组词整体说，不碎片化。
整体的手段导学法：想画面、联实际、感情读。
三个层次的整体把握，培养了学生的思维品质。
教师设计了6个教学环节：
1、整体感知提出问题———教材的整体把握、
学路的整体梳理、
目标的整体定位。（师导设）。
2、学习海鸥送老人的画面。
3、学习老人爱海鸥的场景。
4、学习老人部分。
5、以读生情，回扣主题。
6、整体收获，收获整体——从整体上收获学习（两层）。
是收获的整体集中（生体验）。
整体——部分——整体的结构再次智能结构的塑造。
以上是我们试图体现的教学观点，很不成熟。也因为我们的教师在课堂上体现的还不到位，敬请各位同仁海涵、指正。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十五
今天我要说课的内容是：三年级语文上册《这条小鱼在乎》。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，来帮助它们。本课的教学重点是：
1、对字形中易错笔画，“蒸”字进行形象识记。
2、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。教学难点是：
1、由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助，从而引导学生要爱护小动物。所以根据教参的要求以及这篇课文的特点，我确立了如下教学目标：
1、结合字音，认读本课字词。能正确、规范地书写本课的8个生字，并会组词。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们。增强孩子对弱式群体的关心与帮助意识。
１、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学２～６自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导学生爱学习、会学习。
2、以读为主线，体现语文学科特点：
语言文字的训练最为重要的是训练语感。我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。
学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。
本课我将用两个课时来完成，我先重点讲解第一课时的教学过程，
（一）创设情境，导入新课。
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，指导读好课题）设计意图：引人入胜的课件和优美的语言迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生和课文的距离，为学习课文做好了感情铺垫。
（二）借助拼音，初读课文。
1、出示生字，学生认读。注意甚至的甚和蒸发的蒸的读音。
2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。教师用简笔画画出“水洼”辅助学生理解“水洼”。指导学生用“成百上千”“忍不住”说一句话。
3、检查自读效果、个别读，以流利、准确为标准，师生互评。
（三）深入学文、感悟真情。
a再现被捆小鱼，引起学生关注。
1、出示第一段话，指名读。根据课文内容，用什么时候，谁在干什么？说一说。引导学生观察课文插图，你发现了什么？通过想象潮涨潮落的情景，理解这些小鱼为什么会被捆在水洼里。那么被困小鱼的是数量多吗？通过理解“也许、甚至”知道程度不断加深。引发学生思考这些被捆的小鱼面临怎样的后果呢？学生交流后课件展示：无数小鱼在沙滩上，有的喘着粗气，有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息。在音乐帮助下，把学生的关注点进行了聚焦，浅水洼里的小鱼，谁在乎？谁不在乎？再次在阅读本文的基础上，学生产生了两个心理冲突：
1、小鱼那么可怜，大人为什么不在乎？
2、大人不在乎，男孩为什么在乎？
b产生认知冲突，研读感悟生命。
1、读课文中的“我”的话“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”生读到在乎时，我问：在家里谁最在乎你？那在学校呢？因为“在乎”是本课的重点，通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，为后面的教学做好情感的铺垫。指导学生从谁在乎呢？这句话和两个问号着手理解。这里要让学生知道不是说这个“我”没有一点儿爱心，而是大人只关注着整个海滩。
2、读男孩让学生带着：你们从哪里发现小男孩在乎浅水洼里的小鱼呢？带着这个问题再读课文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列动作的词：走、弯腰、捡起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的态度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一层让学生带着问题读，问题一：小男孩在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着。——“叨念”是什么意思？（学生可能回答：念叨、自言自语、小声说、不停地说。）问题二：细细读这段话体会。此时，小男孩的心情怎样？（学生可能回答：担心、着急、紧张、伤心、难过等等）。第二层课件辅助读，课件再现海滩小鱼被捆的画面。引导说——这条小鱼在乎吗？这条呢—那一条呢—最后引导读这段话。第三层换位体验读，当你看到小男孩在不停地捡鱼扔鱼，听到不停地叨念，你会怎么想？设计意图：我之所以这样设计是因为阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通过3个层次的研读，让学生的情感与小男孩产生共鸣，形成一种情感上的角色替代。又在对比中学习更突出男孩的品质。
(四)深化情感，拓展延伸当你看到你身边的小动物，受到什么伤害或者它们生活的环境遭到破坏时你如何保护它们呢？写一段小练笔。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十六
今天，我说的课文是人教版语文二年级上册的第7课《一分钟》。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育和影响。
由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。
基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二、说设计理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。关注学生的内心感受、注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生想到"分秒必争"年年如此，一生坚持。
3、使朗读成为学生学习探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"一分钟",珍惜"一分钟"、科学利用"一分钟".
三、说教学流程
第一课时
一、故事导入
二、读文识字
三、熟读初悟
四、写字指导
五、拓展实践
第二课时
一、复习巩固
1、课前交流。在课前几分钟，组织学生交流自己搜集到的有关"珍惜时间"的名言警句，读一读，背一背。
2、游戏活动
（1）"一分钟"组词。让学生听从教师指令，从"我会认"和"我会写"的生子中选择几个，进行组词比赛，看谁组的词多。
（2）"一分钟"找朋友。让学生听从教师的指令，用"找找说说"中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。
（3）"一分钟"猜谜。教师把生字编成谜语。如：门里有市场（闹），每人都用心（悔），过去一寸来一尺（迟），人戴鸭舌帽（欠）……以组为单位让学生猜谜，看哪组猜得多。
设计意图：通过有趣的游戏活动，既巩固生字识记，提高学生的学习兴趣，有在活动中体会"一分钟"的时间意义，完成课后"找找说说"的练习，可谓一举三得。
二、动画复述
按顺序出示课文的六个镜头：睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔，请同学们边看边读有关的课文段落，然后进行复述。
设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对学生进行口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好准备。
三、精读品味
1、讨论。在上述复述的基础上，教师现提出问题"元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？"然后，让同学们再读课文，自己思考，最后小组讨论、交流。教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。
2、品味。引导学生再读课文的2-6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。教师可让学生自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。
（1）品读2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"刚刚走过去、红灯亮了"来体会元元"要是早一分钟就好了"的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要注意抓住"好一会儿"、"才"、"跑"、"眼看"、"车子开了"来体会元元又一次的叹息"要是早一分钟就好了",并指导朗读，读出焦急、后悔、自责的语气。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"来体会元元的焦急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。
设计意图：本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要"珍惜时间，分秒必争"的道理。
四、表演朗读
在小组里，选择自己喜欢的段落，表演朗读。
设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的集会。
五、拓展实践
组织学生从活动中体会"一分钟"的价值。
1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。
2、以"我一分钟能做什么"为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
设计意图：本环节的安排，目的是通过自己的语文实践，进一步丰富阅读感受，延伸并深化阅读感悟。
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十七
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，周老师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑透过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！
2023年小学语文名师说课稿（模板18篇）篇十八
这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血事的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
1．理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。
2．说出课文的主要内容。
3．学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4．有感情地朗读课文。
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。
（一）建立以学生为主体的课堂教学。
在新的教育理念的指导下，在教学中，既要抓住教学重点让学生体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；又要让学生“继续练习抓住课文主要内容。”课堂上要体现学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报。表演……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，让学生在自由、广阔的空间得到比较充分的发展。
（二）关注学生的素质发展，培养学生的学习能力。
我们要把学习的过程还给学生，主要还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，运用多媒体课件，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来才会兴趣盎然，汇报交流时，才会争先恐后，一个个思维的火花才会在课堂上闪光。
（三）让学生在读中感悟，激发创新欲望。
一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。
在整个教学中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。
1．导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2．揭示课题：她是我的朋友
1．要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
2．我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
4．指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
阮恒在献血的过程有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。