初中化学电子教案设计（热门17篇）

初中教案可以帮助教师发现自身教学中的不足，提升教学能力。如果你对初中教案的编写有困惑，不妨参考以下范文，或许能给你一些启示。

初中化学电子教案设计（热门17篇）

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初中化学电子教案设计（热门17篇）篇一

1、本节课在教学中带着学生做实验，依据探究模式帮助他们理清思路，虽然不是完全意义上的探究，但是将探究理念渗透到教学中。变部分演示实验为学生探究实验，学生兴趣很大，积极主动参与，使学生在体验探究获取知识的过程中基本达成学习目标。

2、学生刚接触化学，实验的探究意识还未建立，实验操作能力、观察记录现象、发现提出问题等能力都不具备，分组独立探究条件还不具备，但为了调动学生积极主动参与知识生成过程，我在实验探究过程中采取教师示范、学生模仿，侧重训练学生观察描述实验现象的能力，使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学方法，初步体验探究过程，为今后的探究学习打下基础。

3、因为是第一课时，学生动手实践不多，在第二课时补充。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇二

1、认识空气的成分，说出各成分的大致含量。

2、了解混合物及纯净物的概念。

3、知道空气各成分的主要用途。

二、重点、难点。

1、空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。

2、空气的主要成分确定。

三、教学准备：

准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材。

四、教学安排：一课时。

五、教学过程。

[引言]人类和一切动植物的生命支柱是什么气体?

空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它是由一种物质组成还是由多种物质组成的呢？今天我们进一步学习有关空气的知识。

[板书]2.1、空气的成分。

[提问]1．空气实实在在的存在，你能否举出空气存在的例子呢？

2．空气就在你周围，你能描述它有哪些物理性质吗？

3、空气是一种单的一物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用实验来证明吗？

引导学生设计实验装置，了解实验原理。

原理：利用化学变化特点，用一种物质同空气反应，若空气无剩余，则空气的成分单一，反之，成分不唯一。

具体装置：连通器原理，利用气体消耗后的气压缩小，水面上升，测定空气的成分。

注意事项：生成物应该为固体、液体，不能为气体（为什么），测量水面高度时，应等到恢复倒室温时。

[演示实验]空气中氧气含量的测定（课本p.26图2-1）。介绍仪器名称，操作顺序，提示学生观察要点：红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况。

[分析讨论]启发引导学生分析讨论：

课本中的问题：

1、空集气瓶中装得是什么？

2、瓶内出现了什么现象？

3、红磷燃烧消耗了瓶内什么物质？

4、观察到什么现象，为什么？

观察现象产生的问题。

1．水面为什么会升高？

2、红磷燃烧生成五氧化二磷；说明空气中含有什么样的气体？

3．为什么红磷燃烧时只消耗了钟罩或集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？

[解答]1、瓶中装的是空气。

2、红磷在瓶中燃烧，产生大量的白烟，一段时间后熄灭。

3、磷燃烧消耗了瓶内的氧气，氧气消耗完毕，红磷停止燃烧。

4、松开止水夹后，水倒流至集气瓶中，大约占集气瓶的1/5。

[板书]空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。

空气中主要成分是氧气和氮气。

[阅读、讨论]（课本28页）。

1、空气中各种成分的体积分数是多少？

2、空气的组成是怎样发现的？

3、氮气和稀有气体有什么特征和用途？

4、空气的各组分的比例是否固定不变？

[小结]1、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。

2、利用实验，仔细观察，不放过任何细节。科学探究的精神。（拉瓦锡、瑞利）。

3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。

稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。

用途：焊接保护气，

通电会发出不同颜色的光，用途：霓虹灯，激光技术。

氦气：密度很小，用途：探空气球（为什么不用氢气）。

六、板书设计：

空气的成分。

1、空气是无色、无味的气体，它不是单一的物质，是由多种气体组成。

2、空气的成分其积极分数：氮气（78%）、氧气（21%）、稀有气体（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它气体和杂质（0.03%）。

3、氮气：常温下化学性质很稳定，很难发生化学变化。用途：冲氮包装，灯泡中冲氮气（为什么？）；但是，在高温下，可以同某些物质发生化学反应。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸药。

4、稀有气体：一般不同其他物质反应，曾称之为‘惰性气体’。

用途：

七、教后反思：

上面对空气课时知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们很好的参加考试工作哦。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇三

一、教学目标：

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：

1、元素的概念、元素符号的书写和意义。

2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。

三、课时安排：1课时。

四、教学准备多媒体课件。

五、教学过程：

复习提问：

1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？

2、什么是原子相对质量？

情景导入：

讲授新课：

一、元素（板书）。

讲解：无论是木炭中的`碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）。

都是6，说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。

提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）。

小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）。

讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。元素只论种类，不论个数。

讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

小结：金属元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。

2、元素非金属元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板书）。

稀有气体元素：如：he、ne、ar……。

阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

3、元素的读法、写法（板书）。

讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如fe。一大二小国际统一）的读法、写法。

阅读：课本第73页表4-3的常见元素的名称、符号，要求学生掌握26种元素的名称与符号的读法、写法。

4、元素符号的意义：

讲解：元素符号的意义：表示一种元素，表示这种元素的一个原子。

提问：如何表示几个原子呢？

小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数。

如：2h表示两个氢原子。

讨论：元素与原子的比较。

小结：元素与原子的比较表。

元素原子。

概念具有相同核电荷数（即质子数）一类原子的总称化学变化中的最小粒子。

区别元素一般用于说明物质的宏观组成。

元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类不说明个数，没有数量多少的含义。

元素可以组成单质和化合物原子一般用于说明物质的微观构成。

原子指微观粒子，讲种类，讲个数。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇四

课型:。

新授课。

课时安排:。

1课时。

教学目标:。

知识目标:。

1、认识燃烧的条件和灭火的原理.

2、了解有关易燃物和易爆物的安全知识.

能力目标：

1、通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科方法。

2、培养学生综合分析问题解决问题的能力.

情感目标:。

使学生树立内因是变化的根据,外因是变化的.条件,外因只有通过内因起作用的辩证观点。

教学重点：

燃烧条件及灭火原理.

教学难点：

燃烧条件及灭火原理.

教学方法:。

探究式教学法、讨论法、归纳法、演示实验法.

教学用具:。

本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。

教学思路：

1、结合课本图7-1、7-2、7-3、组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存和工农业生产的意义.

2、根据课本活动与探究实验,总结通常情况下燃烧的三个条件.

3、根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例及常用的灭火方法等材料,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师演示课本p126活动与探究实验及[实验7-1],然后师生共同归纳灭火的原理和方法.

4、对于易燃物和易爆物的安全知识，教师演示[实验7-2]，同时指导学生阅读课本内容，展示燃烧和爆炸的有关图片,让学生识记,培养学生的安全防范意识。

5、课本p131页习题1、2、3、及课本讨论内容通过课堂讨论随堂解决。

(1)什么叫燃烧?(2)燃烧应具备什么条件?

(3)灭火的原理及灭火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

教学过程:。

一、检查预习作业:。

为什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一。

个初步的科学的解释。

三、讲授新课:。

[板书课题]第七单元、燃料及其应用。

课题1燃烧和灭火。

业生产的重要意义。

[提问]:既然燃烧对人类生活和工农业生产如此重要,那么你知道什么叫燃烧吗?

燃烧应具有什么样的条件呢?

[演示实验]:。

按照课本p124页活动与探究实验内容进行演示实验,为了减少学生观察实验现象的盲目性,教师应进行指导.

[学生观察]白磷燃烧实验现象。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇五

教学目标：

认知目标：了解化学研究的内容。

能力目标：通过实验观察，认识化学变化的特征和伴随发生的现象。

情感目标：在实验探究活动中，理解观察与化学实验对化学学习的重要性。

重点和难点：

1．物理变化与化学变化，物理性质与化学性质。

教学内容：

p．s．烟：是固体小颗粒分散在空气中；雾：是液体小液滴分散在空气中。

一．化学研究物质的性质与变化。

1．实验1：蜡烛燃烧的实验观察。

点燃前：红色固体，

燃烧时：黄色火焰，放出热量，蜡烛熔化为液体，有部分蜡油凝固，有少量黑烟生成。

用白瓷板压在火焰上：白瓷板上有黑色的粉末状固体。

从蜡烛火焰中引出“白烟”：能被点燃。

用干冷的烧杯罩在火焰上方：在烧杯内壁上有水雾产生。

迅速加入澄清石灰水振荡：澄清石灰水变浑浊。

吹灭火焰后：产生白烟。

实验2：加热试管中的火柴头。

实验现象：加热一段时间后，火柴燃烧，橡皮塞蹦出。

实验3：灼烧葡萄糖、砂糖、面粉实验。

实验现象：有特殊气味，葡萄糖、砂糖灼烧后变黄，变黑。

2．物理变化与化学变化。

（1）物理变化：没有新的物质产生的变化，如三态变化等；

化学变化：通常有新物质产生的变化，如蜡烛燃烧等；

（2）化学变化的特征，或者说，化学变化与物理变化的本质区分就是有新物质产生。

举例：石墨在高温高压，隔绝空气的条件下转化为金刚石（俗称钻石），该过程是化学变化。

石墨、金刚石经点燃，能燃烧生成二氧化碳，

（3）化学反应的现象：一般会伴随着发光、发热、变色、放出气体、生成沉淀等现象。

但特别注意，有发光、发热、变色、放出气体或生成沉淀等现象产生的变化，不一定是化学变化。

（4）化学变化中能量的吸收或释放：

有些与光能转化，绿色植物的光合作用时吸收光能转化为化学能。

3．物理性质与化学性质。

（2）化学性质：物质在发生化学变化时表现出来的性质，如：不稳定性，毒性，腐蚀性等。

二．化学研究物质的组成与结构。

1．对物质的组成研究（宏观方面），解释了“为什么不能点石成金、水变油”

俄国科学家门捷列夫分析了很多物质，发表了他排列的“元素周期表”

2．对物质的结构研究（微观方面），揭示了“有碳组成的金刚石与石墨为什么在物理性质上有很大的差异”

3．在实验3中的现象，揭示了“葡萄糖、砂糖、面粉在组成中都含有碳元素”

三．化学研究物质的用途与制法。

2．人工合成出更有价值的、更有广泛用途的新的材料、物质，如导电塑料。

3．一些事例：

（1）法国化学家拉瓦锡发现了空气是由氧气和氮气组成的；

（2）我国科学家首次人工合成了结晶牛胰岛素。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇六

二、重难点突破。

1、技术的涵义：技术与人----技术与社会------技术与自然。

【例1】下列内容属于技术的社会属性的是()。

a．一项技术要符合客观规律b．技术与工具、机器及使用方法关系紧密。

c技术的应用要受社会条件的制约d．技术是以科学为基础的。

【解析】技术的自然属性是指技术在产生和发展、应用的过程中必须符合自然规律，社会属性是指技术活动作为人类活动的重要组成部分，必然要受到社会条件的制约。

【答案】c。

【例2】技术的发展，尤其是能源技术应以（）为起点。

a、可持续发展；b、快速发展；c、稳步发展；d、缓慢发展。

【解析】本题考查的是技术与自然的关系。环境保护已成为现代生活的主题，任何技术的发展都应以可持续发展为起点，这是我们学习技术必须形成的基本理念。

【答案】a。

【例3】以下技术怎样解放人？

取火技术。

工具制造。

医疗技术。

车船制造技术。

电子技术。

【解析与答案】。

取火技术熟食，人类脱离野性，营养改善，大脑发育健全，智慧提高。

工具制造解放了人的双手,扩大了人的能力。

医疗技术战胜了疾病，延长了寿命。

车船制造技术解放了双脚,缩短了旅途时间，方便出行。

电子技术方便、丰富了人们的生活。

2、技术与科学的联系与区别解析。

科学技术。

区别含义不同反映自然、社会、思维等客观规律的分科知识体系人类在利用自然、改造自然的过程中积累起来的经验、技巧和物化成果。

成果形式不同一般表现为理论、概念、定律规则、论文等，此类成果一般不具有商业性。一般以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现，此类成果可以商品化。

研究问题的方法不同通过实验验证假设，形成结论通过试验，验证方案的可行性与合理性，

任务不同认识世界，力求有所发现。利用和改造世界，力求有所发明。

回答的问题不同“是什么”、“为什么”“做什么”“怎么做”

与生产的关系不同与生产不发生直接的联系，技术直接服务于生产。

举例牛顿发现万有引力定律瓦特发明蒸汽机。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇七

单质碳的化学性质(稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反应)，化学教案－单质碳的化学性质。

(二)能力训练点。

通过实验培养学生观察能力、分析问题的能力。

(三)德育渗透点。

通过学习碳跟氧气反应，由于氧气量是否充足，会造成生成物不同，使学生知道化学反应的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进行外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法。

1．重点。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇八

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇九

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十

1、分子是一种构成物质的粒子，大多数的物质是由分子构成的。由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。例如，水是由水分子构成的物质，水分子是能保持水的化学性质的最小粒子。如果物质不是由分子构成的，保持其化学性质的最小粒子就不是分子了。

2、由于物质的物理性质一般是由分子聚集后表现出来的性质，所以单个的分子不能保持物质的物理性质。例如：单个分子就不能表示物质的'状态，因为物质的状态(固态，液态，气态)是由分子间的间隔大小决定的。

[中考练兵]。

1、能保持物质化学性质的一组粒子是()。

a、mg，h。

b、o2，co。

c、o，he。

d、c，n。

二、如何理解“原子是化学变化中的最小粒子”？

1、“化学变化中的最小粒子”是指在化学反应中：(1)原子不能再分。(2)一种原子也不能变为其他原子，即在化学反应中原子只是进行重新组合。

2、由原子构成的物质有：金属、稀有气体等。由原子构成的物质，原子保持其化学性质。

三、纯净物与混合物的区别。

1、纯净物是由同种物质组成的，它具有一定的组成，可以用一种化学式来表示，纯净物具有一定的性质(如有固定的熔、沸点)。

2、混合物由不同种物质混合而成，没有一定的组成，不能用一种化学式表示。混合物没有固定的性质，各物质保持其原有性质(如没有固定的熔、沸点)。

[中考练兵]。

5、下列物质，属于纯净物的是：()。

(，天津)。

a、海水。

b、自来水。

c、蒸馏水。

d、矿泉水。

四、元素、单质、化合物的区别。

要明确单质和化合物是从元素角度引出的两个概念，即由同种元素组成的纯净物叫做单质，由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。无论是在单质还是化合物中，只要是具有相同核电荷数的一类原子，都可以称为某元素。三者的主要区别是：元素是组成物质的成分，而单质和化合物是指元素的两种存在形式，是具体的物质。元素可以组成单质和化合物，而单质不能组成化合物。

[中考练兵]。

6、经实验测定，某物质中含有一种元素，下列推断正确的是：()(，北京海淀)。

a、该物质一定是纯净物。

b、该物质一定是单质。

c、该物质一定是混合物。

d、该物质一定不是化合物。

7、构成二氧化碳分子的粒子是：()。

b、碳原子和氧分子。

c、碳元素和氧元素。

d、碳单质和氧单质。

五、有关化学式的计算。

[中考练兵]。

8、维生素c(化学式为c6h8o6)主要存在于蔬菜和水果中，它能促进人体生长发育，增强人体对疾病的抵抗能力。近年来科学家还发现维生素c有防癌作用。下列关于维生素c的说法中错误的是：()(2006，天津)。

a、维生素c的相对原子质量为176。

b、维生素c是由碳元素、氢元素和氧元素组成的。

c、维生素c中，c、h、o三种元素的质量比为9：1：12。

d、维生素c是一种氧化物。

9、有一可能含有下列物质的硝酸铵样品，经分析知道其中氮元素的质量分数为20%。那么该样品一定含有的下列物质是：()。

(括号内的数据为相应物质中氮元素的质量分数)(，天津)。

a、(nh4)2so4(21%)。

b、nh4hco3(18%)。

c、co(nh2)2(47%)。

d、nh4cl(26%)。

10、硫酸亚铁可用于治疗缺铁性贫血。某贫血患者每天需补充1.12g铁元素，则他服用的药物中含硫酸亚铁的质量至少为：()(，黑龙江)。

a、3.80g。

b、6.95g。

c、10g。

d、3.04g。

11、下列化合物中，铁元素质量分数最大的是：()(，长沙)。

a、feo。

b、fe2o3。

c、fe3o4。

d、fes。

(提示：硫的相对原子质量是32，相当于两个氧原子的相对原子质量)。

12、要比较cuso4、feso4、caso4相对分子质量的大小，最简单的方法是：()(2004，广东)。

a、分别计算它们的相对分子质量。

b、计算所含so42-的质量分数。

c、比较cu、fe、ca相对原子质量。

d、计算所含金属元素的质量分数。

参考答案。

1、b2、b3、c4、b5、c。

6、d7、a8、d9、b10、d。

11、a12、c。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十一

知识目标：

加深理解我国的资源、环境国情及相关的基本国策和基本发展战略。

2.能力目标：

引导学生关注当前社会热点话题，提高学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感、态度、价值观：

培养学生从细节做起从自己做起的习惯，养成低碳的生活方式教学重点培养学生关注社会热点，理解“低碳生活”的必要性教学难点体验、反思生活实际，逐渐养成“低碳”的生活方式教学方式以当前社会热点为导向，通过师生激情互动，培养自主、合作、探究的能力。

教学过程一、

师：为了减少碳的排放，国家在行动！（点击：温家宝的报告及相关事例）。

师：作为一个负责任的中国，温总理向世界庄严承诺：到单位国内生产总值二氧化碳排放量比下降40%－45%。与此同时，在3月，全国“两会”上，国务院总理温家宝在所作《政府工作策划》中，首次提出了“低碳经济”和“低碳生活”的概念。

师：于是“低碳生活”悄然进入了我们生活视野，今天一起来走近《低碳生活，我们共同的.选择》这个话题，学习有关的知识。

师：首先我们来熟悉这个概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要减少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低开支的生活。节约资源是最大的低碳行为，减少排放，保护环境的行为也属于低碳生活的方式,说到底低碳生活是一种健康环保的生活方式。

二、回归教材师：

这么说来，低碳生活与我们的思想品德教材的什么内容有联系呢？

生一起回答师：我们一起来简单回忆如下。

教材内容三、

五、活学活用师：

其实，低碳生活要求我们从细节开始做起，让我们加入低碳一族吧！在生活中我们该怎么做呢？下面一起来为低碳生活出谋划策。通过栽种树木来进行“碳补偿”，国家倡导发起的“我的绿色，我的低碳”大型环保公益活动正式拉开帷幕。活动分为“开车行千里，补种一棵树”、“绿遍中国行”等系列，旨在通过组织开展形式多样的活动，倡议每天出行的市民，换算行驶的里程数，为建设低碳城市自觉做出贡献。随着“我的绿色，我的低碳”大型公益活动的启动，一系列参与性强的环保活动将陆续启动。

我们学校决定开展“低碳生活，从我做起”教育活动，请你参与其中，完成下列任务：

1、出谋划策：学校可以通过哪些形式开展这项活动，请你提供3个金点子。

2、我在行动：列举过好低碳生活的三个具体做法。

3、理论支持：请为你的行动提供两条理论依据。

先在小组内交流，过会儿我们再起来探讨。生各抒己见师引导总结六、课堂小结这一节课我们一起学习了低碳生活的概念，回忆了我国的资源、环境状况及相关内容，也让我们明白了低碳生活要从细节开始，一起来加入低碳一族。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十二

[分析]物质并不都是由分子构成的。分子只是构成物质的一种粒子，除分子外，构成物质的粒子还有原子、离子等。

误区2分子既能保持物质的物理性质，又能保持物质的化学性质。

[分析]物质的物理性质，如熔点、沸点、密度、硬度等都是该物质大量分子的聚集体所表现出来的属性，并不是单个分子所能表现出来的。例如，单个的分子就不能用固态、液态或气态来描述，但同种物质的每一个分子都有相同的化学性质。因此，分子不能保持物质的物理性质，只能保持物质的化学性质。

误区3原子一定是由质子、中子和电子构成的。

[分析]原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的，绝大多数原子的原子核都是由质子和中子构成的，但相对原子质量为1的氢原子的原子核内只有1个质子而无中子。

误区4在原子中，质子数一定等于中子数。

[分析]在原子中，质子带正电荷，电子带负电荷，整个原子不显电性，故有质子数=核电荷数=核外电子数，但质子数不一定等于中子数。如碳原子的质子数、中子数、核外电子数都是6，而钠原子的质子数、核外电子数都是11，但中子数却是12。

误区5原子比分子小。

[分析]原子不一定比分子小。分子与构成这种分子的原子相比，分子比原子大，如氧分子一定比氧原子大;但如果分子与其他原子相比，则分子有可能比原子小，如氧分子就比汞原子小。

误区6分子能再分，原子不能再分。

[分析]分子和原子的分与不分，是以化学变化为前提条件的。如果离开这一前提条件，则分子、原子都是可以分割的。分子可以分成原子，而原子又可以分成质子、中子和电子等。

误区7分子和原子的根本区别是：分子能保持物质的化学性质，而原子不能。

[分析]分子能保持物质的化学性质，但如果某物质是由原子直接构成的，则该物质的化学性质应由原子保持。因此，能否保持物质的化学性质不能用来区别分子和原子。分子和原子的根本区别是：在化学反应中，分子能再分，而原子不能再分。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十三

一、选择题：（每题2分，计30分。）请把答案填在下面的表格里。

a．石墨导电b．金刚石切割大理石c．用铅笔写字d．将石墨转化成金刚石。

2．在防毒面具中用于吸附有毒气体的物质是（）。

a．活性炭b．金刚石c．石墨d．焦炭。

3．取几粒石灰石放入试管中，向其中加入几毫升酸溶液，开始时有气泡产生，一会儿后就不再产生气泡，可能的原因是()。

a．装置漏气b．加入的是稀盐酸。

c．加入的稀硫酸d．生成的气体被酸溶液溶解了。

4．一氧化氮是一种无色气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中氧气迅速反应生成二氧化氮气体,现要收集一瓶一氧化氮气体,应采取的方法是()。

a．排水集气法b．向上排空气法。

c．向下排空气法d．排水法和向上排空气法。

5．检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是()。

a．将燃烧的木条伸入瓶中,观察木条是否熄灭。

b．将燃烧的木条伸到集气瓶口观察木条是否熄灭。

c．向瓶内倒少量澄清石灰水,观察石灰水是否变浑浊。

d．放入一只小动物,观察小动物能否存活。

6．用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器是()。

a．锥形瓶b．导管c．水槽d．长颈漏斗。

7．试验某化合物中是否含有碳酸根离子,常需使用的药品有()。

a．盐酸b．石灰水c．石灰石和盐酸d．石灰水和盐酸。

8．将二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到较纯净的二氧化碳,应采用的方法是。

a．将混合气体通过加热的氧化铜b．点燃该混合气体。

c．将混合气体通过澄清的石灰水。

d．将集气瓶口朝上,移开玻璃片使一氧化碳气体自动逸出。

9．下列气体,不属于温室气体的是()。

a．二氧化碳b．氧气c．甲烷d．臭氧。

10．下列各方案中,不能用于鉴别一氧化碳和二氧化碳的是()。

a．用鼻子闻b．测定它们在水里的溶解能力。

c．分别用燃烧的木条试验d．分别用石灰水试验。

11．鉴别co2、o2、空气三瓶气体时，最简便且可行的.方法是。

a．用燃着的木条分别伸入集气瓶中b．分别加入石灰水并振荡。

c．分别滴入紫色石蕊试液d．分别加入水并振荡。

12．二氧化碳能用于灭火,主要是因为()。

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸b．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应。

c．二氧化碳不能燃烧d．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃。

13．二氧化碳能用于灭火,主要是因为()。

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸。

b．二氧化碳不能燃烧。

c．二氧化碳的密度比空气大且不可燃、一般也不助燃。

d．二氧化碳能与正在燃烧的物质发生化学反应。

14．1月格鲁吉亚前总理在寓所中毒身亡,各种迹象表明他死于煤气中毒,生活中的煤气中毒就是一氧化碳引起的,其原因是()。

a．一氧化碳具有还原性。

b．一氧化碳具有可燃性。

c．一氧化碳将血液中的氧气转化成二氧化碳。

d．一氧化碳与血液中的血红蛋白结合能力很强,使血红蛋白失去输送氧气的能力。

15．实验测得某样品中只含有碳元素，则该样品（）。

a．一定是金刚石或石墨中的一种b．一定是木炭或活性炭中的一种。

c．一定是碳元素的一种单质d．可能是一种单质，也可能是几种单质的混合物。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十四

复习课是一种重要的课型，尤其对初三而言。复习课也是自己平时较少去研究的课型，就是想利用这个机会给自己设定目标，好好静下心来去打磨一下。我对复习课有一个想法：复习课不是“炒冷饭”，而是要用高质量的新问题去唤醒学生沉睡的心灵，激发学生主动参与、积极思维，温故重在知新。复习课一定要把旧知识重新打造、包装，以全新的面貌引领学生发现问题、解决问题。这样学生才不会感到枯燥乏味，而乐于参与到课堂教学之中。

这次确定上第六单元《碳和碳的氧化物》单元复习，还主要考虑到第六单元是初中化学的核心知识点，书中知识点多、杂，特别是书中涉及到很多化学反应方程式，而方程式的书写是学生学习的重点，难点与分化点。利用复习课再进一步锤炼一下学生的化学方程式。

我确定的复习目标是：

（1）掌握碳单质的性质和用途；

（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性质，会对实验现象进行观察分析；

（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互联系及转化途径，学会知识整合与迁移。

课后进行了评课活动，结合评课与自己课后反思感觉这节课主要有如下不足之处：

（1）时间把握不够精准，没有进一步完善含碳物质的相互转化关系图，也就没有完全完成既定教学目标。课后细想，在教学环节三“听故事（“父女夺宝”），巩固旧知”，用时过多。自己在讲述故事时不够精炼，让学生分析问题时，学生思考的时间偏多。其实完全可以压缩时间，因为一些学生在听完故事后，就已经有了一些想法啦。时间少点完全可以搞定的。

（2）在找学生到黑板上书写有co2生成的化学方程式时，学生只写出了一个，此时应该利用这个机会，总结出符合要求的化学方程式，进一步完善碳物质的相互转化关系图。可惜，我没有这样去做。

（3）在处理练习：如何区分co2与co，这一问题时，很不到位。也许快临近下课，时间显得匆忙。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十五

1.能闻到花香的原因是（）。

a、分子有质量b、分子间有间隔c、分子在不断运动d、分子体积小。

2.对分子的叙述，正确的是（）。

a、分子是构成物质的惟一粒子。

b、由分子构成的物质，保持物质性质的是分子。

c、同种物质的每一个分子的化学性质都相同。

d、分子的大小会随着物质体积的增大而变大。

3.下列变化中，构成物质的分子本身发生变化的是（）。

a、糖溶于水b、衣箱中樟脑丸不久不见了。

c、工业上蒸发液态空气制氧气d、红磷燃烧。

4.一壶水烧开后，壶盖被顶开，这是因为（）。

a.水分子变大了b.水分解成氢气和氧气。

c.水由液态变成气态，体积膨胀d.构成物质的粒子数目增多。

5、最早发现电子的科学家是（）。

a.汤姆生b.道尔顿c.拉瓦锡d.阿伏加德罗。

a.分子是构成物质的`微粒，原子不是构成物质的微粒。

b.分子质量都大于原子质量。

c.分子永恒运动，原子在分子中是不运动的。

d.分子在化学反应中可分，原子在化学反应中不能再分。

7.保持水的化学性质的粒子是（）。

a.氢原子b.氧分子c.氢分子d.水分子。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十六

1、了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。

2、认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。

3、了解常用仪器的名称、使用范围。

4、能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。

1、仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。

2、滴管的使用。

实验仪器及药品：试管、镊子、药匙、量筒、酒精灯、试管夹、试管刷、大理石、碳酸钠、稀盐酸、硝酸银溶液、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液。

1课时。

教师活动：展示化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开，让学生知道实验的重要性。

学生活动：观看、思考。你已经知道什么？

演示实验：

课题1固体药品的取用：

（展示药品）：大理石、碳酸钠。

（提出问题）：

1、将大理石放入试管内而不打破试管底，应如何操作？应用什么仪器取用？

2、如何将碳酸钠粉末放入试管内而不沾在试管壁上？应使用什么仪器？

（实验探究）。

1、用镊子夹取一块大理石放入试管中，并将试管放在试管架上。

2、用药匙取少量碳酸钠粉末放入试管中，并将试管放在试管架上。

课题2液体药品的取用。

展示药品：稀盐酸。

（提出问题）：

1、回忆日常生活中，我们怎样将一种饮料从瓶子倒到杯子中而不滴洒？

2、如何将稀盐酸倒入试管内？

（练习与实践）：

课题3量筒的使用。

初中化学电子教案设计（热门17篇）篇十七

本节课主要内容是盐酸的化学性质及酸的通性，在本册课程的学习中有着十分重要的地位。通过对酸的化学性质的学习，可以为碱和盐的化学性质的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸化学性质的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新课程改革的特点，通过合作学习、小组讨论、实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的文字叙述，同时培养了学生的实验技能和小组合作能力。常见的酸与日常生活，生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

【学情分析】。

从知识基础上来看，通过前面的学习，学生认识了浓盐酸和浓硫酸的物理性质。但是，酸究竟是一类什么样的物质，酸的组成、结构和性质有何特点，这些在学生的头脑中不够清楚。这节课就是在学生已有知识的基础上，通过对酸的化学性质的学习，强化对酸的认知。从对盐酸、硫酸两种特殊物质的学习，推广到这一类物质上。

【教学目标】。

知识与技能：

1、通过实验探究，掌握实验的基本操作技能，学会记录并分析实验现象;。

2、通过交流讨论，总结酸的通性及原因，了解酸与其它物质反应的基本原理，并能用化学方程式表述盐酸和硫酸的化学性质与化学变化。

过程与方法。

1、通过实验探究，学会运用实验的方法获取信息，体验科学探究的过程;。

2、通过反思与交流，学会运用比较，概括等方法对获取的信息进行加工，进一步深化对理论知识的理解。

情感态度与价值观。

增强对化学现象的探究欲，培养善于合作，勤于思考的科学精神。

【教学重难点】。

重点：盐酸的化学性质及酸的通性;。

难点：对酸的化学性质的探究及酸的通性的理解。

【教学方法】。

教法：讲解法、指导教学法。学法：实验探究法、合作学习法。