定语从句学校（优秀15篇）

学校是一个传承文化的场所，让学生接受传统文化的熏陶。小编为大家精心挑选的学校总结范文，希望能够给大家提供一些新的思路和灵感。

定语从句学校（优秀15篇）篇一

所谓定语从句，就是在复合句中起定语作用以修饰主句中的名词或代词的从句。学习定语从句，首先要弄清两个重要概念先行词和关系词。

先行词是我们汉语中从来没有听过的一个新概念，它其实指的就是被定语从句所修饰的词。由于定语从句修饰名词或代词时，定语从句通常是后置的，所以人们就将放在定语从句前被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

那什么是关系词呢?其实它就是用于引导定语从句的引导词。事实上，英语中的各类从句，不管性质如何，它们都需要有一个词来引导，正如人们给引导状语从句的词语取了个名字叫从属连词一样，人们也给引导定语从句的词语取了个名字，叫它关系词，因为它通常被放在先行词和定语从句之间起连接作用，以表明两者之间的修饰关系，同时它还在定语从句中充当一定的句子成分。

二、定语从句中关系词与所修饰先行词的关系

为了更好地理解定语从句，我们还有必要研究一下关系词与先行词之间的关系。但在研究这种关系之前，我们先来看看关系词有哪些。

定语从句学校（优秀15篇）篇二

定语从句是高中语法中的重要组成部分。在历来的高考试题中都有所体现，它既是重点又是难点，在引导学生学习时要把握好尺度既不能将其复杂化，又不能解释的片面。而且从其两个功能入手，即定义和描述，来帮助学生理解用法，并能让学生感到能学有所用，真正体现英语语法的作用。

教学过程中应用多媒体辅助教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。由于本课的难点，用多媒体课件来代替老师讲解，这样，既增加了课堂容量,又不使学生感觉压力过重，容易理解接受。先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。也就是通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句。采用图文并茂的方法，仿造例句根据提出的问题去描述图片，运用这种方法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，在观察，发现，记忆，联想中学习到知识。

《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准，因此在授课时应加大学生的.课堂活动量，通过与老师一同归纳定语从句这一知识，培养他们独立分析问题解决问题的能力。树立学生的信心，相信自己能行，调动他们的学习积极性，使学生体会到英语语法学习的趣味性。

练习题的选择要慎重，并要有代表性，练习的目的是为了进一步巩固知识，及时发现问题，并达到检验的目的。另外，再发现学生存在的共性问题时一定及时纠正。

最后，让学生能用定语从句造句和改写文章，做到学以致用，并加深对这一语法的理解，这样才能让语法学习落实到成文这一真正归宿。

总之，我觉得这堂课不是教师对语法规则的满堂灌，而是体现了新课标的精神，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，使学生在语境中了解和掌握定语从句的关系代词的用法，这种学习就是学生的学习过程。个人学习在先，然后是小组学习，出现问题了，最后才是教师的点拨和引导。这种学习方式体现了学生自主学习、探究学习和合作学习的特点。因此，我认为语法课堂教学不是教师的教，而是学生的学的学习过程。要真正体现学生的学，教师在语法教学中要注意培养学生探究的学习方式，引导学生靠自己的观察和实践来发现问题的答案。在教学过程中教师只是起引导、点播、组织的作用。教师的教学实际上是导学式的教学。

定语从句学校（优秀15篇）篇三

定语从句，一个简单句跟在一名词或代词后（先行词）进行修饰限定，就叫做定语从句。在主句中充当定语成分。[1]被修饰的词叫先行词。定语从句不同于单词作定语的情况，它通常只能放在被修饰的词（即先行词）之后。

定语从句由关系词（关系代词、关系副词）引导，关系代词、关系副词位于定语从句句首。

定语从句学校（优秀15篇）篇四

1、幼儿通过活动，了解和掌握几个特殊而重要的电话号码，知道他们的用途，有初步的自我保护意识。

2、幼儿对生活中常见的现象和事物感兴趣，并能比较清楚地表达自己的发现。

活动准备：电话机、多媒体课件、幼儿自制通讯录。

1、出示各种电话机，引导幼儿观察。

2、幼儿讲述：给谁打过电话？怎么打的？

3、幼儿模拟打电话的过程：拨号、问好、询问、讲述、道别。

4、小结：想念好朋友的时候，可以打个电话问候一声；家人生日的时候可以打个电话表示祝贺；有事晚回家也可以打个电话告诉家人别担心，电话的用处真大！

1、幼儿欣赏多媒体课件（火灾）。

2、教师启发幼儿想办法：哪一个办法最好？为什么？

3、幼儿模拟打报警电话，想一想，打报警电话的时候要注意些什么？

4、继续观看课件，听听动画片里的小朋友是怎么拨打报警电话的。

5、小结：打119报警电话时一定要说清楚自己的家庭地址和电话号码，这样才能方便消防员叔叔赶快来帮助你。

（根据幼儿回答，多媒体上出现相应的号码和图片，帮助幼儿记忆。）。

2、提问：

（1）这些电话号码和我们平时的电话号码有什么不一样？

（2）数字为什么这么少？

（3）你们打过这些电话吗？

今天我们知道了这么多特殊的电话号码，现在请大家把这些电话号码记录在自己的电话本上，想一想用什么方法能又快又清楚地记录下来，还能够让自己和别人都看得明白。

定语从句学校（优秀15篇）篇五

1、知道三种特殊的电话号码及其作用。

2、了解使用这些特殊的电话号码的具体情况。

1、教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。

教师：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗？请幼儿现场打电话给家里熟悉的人。

教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗？（幼儿自由讲述）。

2、教师引导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。

教师出示写有"110"的图片，引导幼儿认识。

依次出示"120"、"119"等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

3、教师总结，活动结束。

1、课件与幼儿互动能大大增加幼儿的学习兴趣。在课件中我引入了幼儿十分喜欢的卡通形象一一天线宝宝拉拉，让他代替教师向幼儿提问、对幼儿的回答进行评价、引出游戏环节等，很好地吸引了每个幼儿，让他们始终保持聆听、观看和积极参与的热情。

2、幼儿对活动提供的各种通讯工具（为了达到让幼儿感知不同类型的通讯设备及使用方法的隐性目标）似乎并不在意，所有模拟打电话的幼儿都选择了同一款电话机，这意味着在本次活动中这一隐性目标是否必要得进一步考虑。

3、本活动侧重社会性教育与安全教育，还可以渗透一些在紧急情况下保持沉着、镇静的情感教育。

4、紧急情况下的自救或互救能力也是生命教育中的重要内容之一，为了更好地提高幼儿这方面的能力，还可以尝试协同家长一起开展此活动，如让幼儿事先记住家庭地址、家庭电话等，让幼儿进行更加真实的尝试。

定语从句学校（优秀15篇）篇六

九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：

第一，学会谈论自己的喜好；

第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；

第三，学会表达自己对某事物的好恶。我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。

因此，在这一次的教学中，我并没有单独讲这一讲法知识，而是在教学过程中，我首先让学生学会本单元所需要掌握的重点词汇，并能说出单词的意思。接下来就是教授新课。在教授过程中，我先让学生明确本单元的语言目标，我拿出这几个句子做例子：ilikefood：ilikesubject：ilikemusic：ilikefriends：进而展开对定语从句的认识与练习，学习们理解得很好。说得也较流利。

此目的在为pairwork部分打好基础。这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也是完成得很是自如。由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。通过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的`发挥。通过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的角色。同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。不论基础上是否一致，学生们都是有所收获。

定语从句学校（优秀15篇）篇七

定语从句学校（优秀15篇）篇八

定语从句，一个句子跟在一名词或代词(先行词)后进行修饰限定，就叫做定语从句。通俗来讲，从句在整个句子中做定语，这个从句就叫做定语从句。从句在主句中充当定语成分。被修饰的词叫先行词。定语从句不同于单词作定语的'情况，它通常只能放在被修饰的词(即先行词)之后。

定语从句学校（优秀15篇）篇九

定语从句是中学英语学习中重要的一部分，也是考试中常出现的难点之一。经过一段时间的学习和练习，我对定语从句有了更深刻的理解和掌握。在这个过程中，我从中学到了一些方法和技巧，提高了解题和写作的能力。

首先，我意识到掌握定语从句的语法结构是非常重要的。定语从句通常由关系代词或关系副词引导，用来修饰名词或代词。只有熟悉了这些关系词的用法和特点，才能正确地构建定语从句。例如，关系代词“that”用来引导非限制性定语从句，而关系代词“which”和“who”则用来引导限制性定语从句。记住这些用法，对于理解和使用定语从句来说至关重要。

其次，我学会了分析定语从句和主句之间的逻辑关系。在阅读理解中，正确理解定语从句与主句之间的逻辑关系对于答题至关重要。定语从句提供的信息可以是对主句中名词的补充、解释或者限定。通过抓住这种关系，我们能更好地理解文章的内容，也能更准确地回答问题。

另外，我发现了一些通用的表达方式和句式结构，可以在写作中使用。在文章表达中，通过使用定语从句，我们可以使文章更准确、更具描述性。比如，我们可以使用关系代词“that”来引导定语从句加强句子的修饰效果，使用关系副词“where”或“when”来引导定语从句表达地点和时间。这些丰富多变的表达方式可以让我们的文章更加生动有趣。

除此之外，我也学会了一些避免常见错误的方法。定语从句的引导词与先行词在性、数、格上必须一致，这是我们在写作中经常犯错的地方之一。为了避免这种错误，我们需要在写作过程中仔细检查和修改。此外，还需要特别注意定语从句和状语从句的区别，不要把它们混淆。

最后，通过练习，我逐渐提高了解题和写作的能力。我通过做一些练习题，熟悉了定语从句的常见用法和句式结构，提高了解题的准确度。同时，我也在写作中积极运用定语从句，使文章更加地道和流畅。练习和实践是提高定语从句能力的关键，通过不断地练习，我逐渐在解题和写作中找到了适合自己的方法和技巧。

总之，通过对定语从句的学习和实践，我对它的理解和掌握有了很大提高。我意识到掌握定语从句的语法结构、分析定语从句与主句之间的逻辑关系以及运用一些通用的表达方式和句式结构是非常重要的。同时，我也要注意避免一些常见的错误，多做练习以提高解题和写作的能力。定语从句的学习之路漫长而曲折，但只要付出足够的努力和坚持，我相信定语从句的掌握将成为我的一项重要能力。

定语从句学校（优秀15篇）篇十

（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

定语从句学校（优秀15篇）篇十一

定语从句作为英语语法中的重要部分之一，对于英语学习者来说是一个相对难以掌握的知识点。通过对定语从句的学习和实践，我深刻认识到定语从句的重要性，并总结出一些心得体会。本文将从基本概念、用法、注意事项、提高方法以及实际应用五个方面来阐述我的心得体会。

在学习定语从句之前，首先要理解其基本概念。定语从句是放在被修饰名词之后的一个有自己的主语和谓语的从句，用来修饰前面的名词。比如，在句子“ThebookthatIborrowedfromthelibraryisveryinteresting.”中，“thatIborrowedfromthelibrary”就是一个定语从句，修饰前面的名词“book”。通过理解定语从句的定义，可以更好地理解它的用法和作用。

其次，在实际应用定语从句时，我们需要注意几个关键点。首先，对引导定语从句的关系代词和关系副词的选择要准确。比如，当修饰人时使用“who”，修饰物时使用“which”或“that”；修饰地点时使用“where”，修饰时间时使用“when”等。其次，要注意从句中的主谓一致。定语从句的主语和它的谓语应该保持一致，否则就会导致句子的语法错误。最后，要避免过长的定语从句。过长的定语从句容易使句子累赘且难以理解，因此建议尽量简洁明了地表达。

为了更好地掌握定语从句，我们可以采取一些方法来提高。首先，多读多听，拓宽阅读广度和深度，尤其是阅读一些带有定语从句的文章，以此提高对定语从句的理解和运用能力。其次，积累常用的定语从句的句型和词汇，通过大量的练习来加深记忆，提高运用能力。另外，可以利用一些专门的语法练习材料来系统地学习定语从句，通过不断练习巩固掌握的知识。

最后，定语从句在实际应用中有广泛的应用场景，我们可以通过实际运用来提高自己。比如，在写作中使用定语从句来丰富句子结构和句式，使文章更具表达力。同时，在口语交流中，掌握好定语从句可以更准确地表达自己的观点和想法，提高表达的清晰度。

通过学习和实践，我对定语从句有了更深入的理解。它在英语语法中扮演着重要的角色，对于正确理解和运用英语至关重要。通过理解定语从句的基本概念、注意事项和提高方法，并在实际应用中不断练习和提高，我相信定语从句会成为我英语学习的一项得力工具。同时，我也希望通过我的分享和心得体会，能够对其他英语学习者的定语从句学习和掌握起到一定的帮助。定语从句并不是一头难以理解的怪兽，只要我们勇敢面对，持之以恒地学习，就能够征服它，从而提高自己的英语水平。

定语从句学校（优秀15篇）篇十二

在我学习英语的过程中，英语定语从句一直是我感到困惑的一部分。然而，通过参加一次关于英语定语从句的课程，我对其有了更深入的理解。我在这篇文章中，将会分享我在课程中的学习心得体会。

在课程之前，我对英语定语从句的理解只停留在简单的程度上。简单地说，我只知道它们是用来描述或者限定名词或代词的句子。然而，当我试图应用它们到真实的语境中时，我就很快迷失了。我常常会困惑于应该选用哪个连接词来引导定语从句，以及如何正确地安排句子的结构。这些疑惑使得我写作和口语表达中的从句使用显得非常不自然。

第二段：课程的收获。

在课程中，老师首先详细介绍了英语定语从句的定义和基本结构。他们解释了定语从句是如何通过关系代词或关系副词与先行词相关联。老师还讲解了各种连接词在不同情况下的应用和用法注意事项。更重要的是，他们提供了大量的例句和例题，以帮助我们更好地理解和应用英语定语从句。

第三段：练习的重要性。

在课程的后半部分，老师鼓励我们大量练习，并提供了一些练习题。通过不断的练习，我逐渐掌握了一些关键技巧，比如如何判断需要使用定语从句，以及如何根据句子的结构来选择合适的连接词。通过不断地练习，我逐渐熟悉了定语从句的用法，并且在实际应用中更加自信。

第四段：学以致用。

在课程结束后的几周里，我努力将所学到的知识应用到写作和口语表达中。我尝试了使用定语从句来描述人物特征、地点或事物的句子。虽然一开始有些不习惯，但是随着我越来越多地使用定语从句，我发现自己的表达变得更加精确和连贯。我能够更准确地描述名词的属性和关系，这为我的英语表达增添了更多的魅力。

第五段：总结与反思。

通过参加这次英语定语从句课程，我对定语从句有了更深入的理解，并成功地应用到了我的写作和口语表达中。我认识到练习是提高英语定语从句能力的关键，并且要不断地应用所学知识。此外，在学习的过程中，我也意识到要注重语境和语义的理解，只有这样才能正确地选择适当的连接词和构建合理的句子结构。总的来说，我相信通过不断地学习和实践，我将能够更好地掌握英语定语从句的用法，提高我的英语表达能力。

定语从句学校（优秀15篇）篇十三

在学习英语过程中，定语从句是一个非常重要的语法知识点，它可以为我们的句子增添丰富的信息，使表达更加准确和精确。在上完英语定语从句课后，我对这个知识点有了更深入的理解和应用方法，获得了不少心得体会。

第二段：知识点的消化与理解。

在课堂上，老师用生动的例子和图表向我们解释了定语从句的基本形式和用法，比如我们可以使用关系代词“who,whom,whose,which,that”来引导定语从句，也可以用“when,where,why”等引导词来构成时间、地点和原因状语从句。老师还为我们详细解析了相对代词和关系副词的用法和区别，并通过一些练习题帮助我们巩固了所学的知识。我经过课堂的学习和课后的反复练习，对定语从句的引导词和位置有了更加清楚的认识，不再容易混淆。

第三段：能力的提升与应用。

通过课堂学习和习题练习，我逐渐提升了自己的定语从句应用能力。现在，我能够准确地判断定语从句是否需要使用，并且能够正确选择合适的引导词。另外，我对于用定语从句修饰不同词类的句子也有了更好的把握。例如，我知道只有人才可以用“who”或“whom”来引导定语从句，而物体则使用“which”或“that”。通过课堂上的案例分析和课后的写作练习，我逐渐掌握了如何运用定语从句来丰富句子，使表达更加准确和流畅。

然而，在学习过程中也遇到了一些困难和障碍。一个主要的难点是关系代词的使用，特别是在定语从句中作宾语时该使用“whom”，作主语时该使用“who”等。为了克服这个难点，我多进行口语和写作练习，以求熟练掌握辨别和使用关系代词的能力。此外，对于一些复杂的句子结构和长难句中的定语从句，我也需要通过读更多的英语文章和进行更多的语法练习来提升自己的理解和应用水平。

第五段：结语。

总的来说，学习英语定语从句是一个相对复杂的过程，需要对语言规则和句子结构有深入的理解和把握。通过课堂学习和不断的练习，我对定语从句的用法和应用方法有了更深入的认识和理解。这门课使我进一步提升了英语表达能力，让我能够更加自如地运用定语从句来丰富我的句子，表达更加准确和清晰。我相信通过持续的学习和实践，我会进一步巩固这个知识点，并在英语学习中取得更大的进步。

定语从句学校（优秀15篇）篇十四

开放型的.高考命题,不仅有利于考查学生的综合能力,而且有利于指导教学,更有利于新课程的进一步推进.但是,这类试题的命制不仅要有科学性的素材和对材料的准确把握,而且要在科学的基础上推测各种可能的答案,绝不能题目开放,答案限制.

作者：周有祥作者单位：安徽师范大学,生命科学院,安徽,芜湖,241000;安徽省宜城中学,生物教研组,安徽,宣城,24刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：

定语从句学校（优秀15篇）篇十五

优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的`特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。

不足：

1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。

2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。

再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。