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课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇一
《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容,这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述，先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的`爱尔莎，悉心喂养它，以及爱尔莎对“我”的感情；接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中，表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情；最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因，以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序，了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱，感受“我”和小狮子之间的亲密感情，使学生增强保护野生动物的意识，是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实，描写生动，学生易被吸引打动。
1．认识21个生字，学会其中14个；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。
2．有感情地朗读课文。
3．小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”和小狮子的亲密关系。
4．理清课文的叙述顺序。
5．理解作者把爱尔莎送回大自然的原因，激发学生保护野生动物，促进生态平衡的意识。
阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中，要让学生充分的通过自己的读书活动去学习，去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识；有利于培养学生探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生学习的过程。
在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序，体会作者和爱尔莎的深厚感情，通过对语言文字的理解形成保护野生动物，促进生态平衡的意识。
一、激趣引入。
师：同学们养过小动物吗？谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事？（学生自由回答，讲述生活中喂养小动物的趣事）。
师：同学们见过狮子吗？在哪里见过？看到的狮子给你是什么印象？（学生自由表述）。
多媒体播放狮子生活的资料片。
师：同学们都看到了什么？用一两句话说一说。
师：假如给你一头狮子，你敢不敢喂养？你敢不敢和狮子一起睡觉？在今天的学习中，我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子，不信，我们就走进课文。（板书课题：小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写）。
二、初读课文，整体感知，大体了解课文的叙述顺序。
1、学生自读课文。
师：用自己喜欢的方式读课文，要求把课文都通顺，勾画、自学生字词语，把自己最感兴趣的地方多读几遍。（学生自主读书，勾画）。
2、交流初读课文的情况。
师：读完课文，小狮子爱尔莎给你的印象是什么？在文章的空白处写上自己的体会。（学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来）。
学生交流体会，根据学生的理解进行板书。（可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等）。
3、再读课文，从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢？（小组合作学习）。
4、了解课文的叙述顺序。
师：请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想一项课文是按怎样的顺序记叙的？（“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”）课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找，自己想，明白课文的叙述顺序。
三、深入学习，讨论交流。
1．讨论交流：课文中哪些地方使你最受感动？
让学生再次读书，把自己喜欢的地方再次多读几遍，读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动？（小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮，理由要充分，要认真倾听别人的发言。）。
2．感情朗读，体会感情。
师：哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深？你能用读的方式读出这种感情吗？（学生自主读书，找出有关语句，大声的朗读，体会小狮子爱尔莎和作者的感情。）。
师：最后分别的时候是一个怎样的场面呢？（依依不舍，难舍难分）能读出这样的感人场面吗？（齐读，个别读，赛读，再齐读。读出味，读出情、读得让人身临其境）。
师：在生活中你有过这样难舍难分的场面吗？当时你的心情如何？那么这里表达出作者怎样的心情呢？（学生联系生活实践谈体会）。
师：假如你是作者，你此时会对爱尔莎说些什么呢？假如你是爱尔莎，此时你会对作者说些什么呢？（让学生大胆想象，自由表达）。
再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。
3．辩论明理、受到教育。
师：作者该不该把爱尔莎放回大自然呢？为什么？学生可以辩论。（根据学生的发言进行教学活动，要引导学生从保护野生动物，促进生态平衡方面去思考，要形成正确的观点。）。
师：假如你是作者，你会不会把爱尔莎放回大自然？（学生回答可能有两种情况，一种是要放回大自然，另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点，再讨论中形成正确的观点，在辩论在使学生受到教育）。
师：想不想听我的观点？我的观点是不把狮子放回大自然，我把他用铁链套起来，拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对？你们看见了怎样劝我？假如你是一个教育工作者，你会怎样对我说？假如你是一个法律工作者，你会怎样对我说？假如你是一个动物保护者，你会怎样对我说？假如你是一个记者，你会怎样对我说？（让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来，要鼓励学生说出理由，尽量要让人信服。）。
四、资料交流，拓展视野。
师：请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来，小组内介绍介绍，也可以给自己的好伙伴讲一讲。（学生讲述收集到的资料，抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。）。
五、总结全文，激发想象。
师：学完课文你感受最深的是什么？把自己的感受用几句话写下来。
师：在与爱尔莎相处的三年中，作者细心照料了爱尔莎，让它由出生两三天长大成大狮子，与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情，后来成功地将他送回大自然，让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢？聪明的同学们，你们是否知道呢？把爱尔莎后来的情况下写下来行吗？只要大胆的展开合理的想象，老师相信你们的文章一定很精彩。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇二
《小狮子爱尔莎》讲述的是一只从小妈妈就死了的小狮子，作者发现了它，把它抚养大，作者多次把它送回大自然所经历的故事。爱尔莎很勇敢，因为它敢和犀牛搏斗；爱尔莎也很听话，因为它能让作者摇动它快要脱落的牙。我第一次听到这篇文章的名字时就觉得这篇文章的主要内容是一只小狮子和爱尔莎之间的故事，没想到爱尔莎竟然是小狮子的名字。我读完文章后总是就觉得作者不应该把爱尔莎交回大自然，因为作者养的小狮子很乖巧，也很勇猛。要是我是作者，我才不想把爱尔莎交回大自然，我真是不知道作者为什么要把爱尔莎交回大自然。
我认为在《小狮子爱尔莎》里最好几段话是“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和它睡在一起。它总是用两只爪子轻轻抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人，爱尔莎是只狮子了”和“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别……”这一句话，因为这里写出了作者和爱尔莎深厚的友谊和情同手足的情感。我读到这一段后我就想到了我和拉拉，我们在一起打滚，这时候我们很愉快，虽然有的时候会闹一些不愉快的事情，但我们是快乐的。
我也想要一只爱尔莎一样的小狮子。至少它能带给我更多的欢乐。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇三
前一段时间，我们学习了《小狮子爱尔莎》这一课，讲的是作者和爱尔莎在一起度过的的时光。
爱尔莎从小就跟“我”在一起，我们的感情是那么深厚。小狮子小的时候是我保护它，它长大了之后就变成它保护我了。其实只要你对自然界里的动物好，它们是不会伤害你的。想起来以前看过的一本书，讲的是一个小女孩儿，因为父母是专门拍动物的，所以她跟动物们在一起相处的特别好，并且她也有一个非常友善的小狮子朋友。
我虽然没有养过动物，但我知道和它们分别会有很大的痛苦，“我”和爱尔莎就是这样的：“我搂住它的脖子吻着它，他好像也察觉到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止。”我舍不得它走，它也舍不得离开我，可见我们之间互相的“救命之恩”，使得我们那么难以割舍。
“我”虽然并不想让它走，但是“我”为了它以后生活的幸福，建立起自己的家庭，所以“我”还是试着训练它自己独立，我觉得“我”虽然舍不得它，但“我”还是非常的理性，选择让它幸福。
可见，只要人类和动物和谐相处，生活将会是多么的平安，多么的美好。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇四
看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇五
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识，阅读奥地利作家乔伊·亚当逊的文章《野生的`爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇六
教学目标：
1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
4、理清课文的叙述顺序。
重点难点：
1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。
2、理清课文的叙述顺序。
3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。
准备：
课前布置学生查找有关狮子的资料。
课件。
第一课时。
教学过程：
一、解析课题，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。
2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。
3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。
二、列出自学提纲，引导自学、反馈。
1、回忆自学要求。
a、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。
b、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。
c、读课文，标出自然段，读准字音。
d、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。
2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。
3、自学反馈。
a、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。
b、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。
c、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。
扑腾：游泳时用四肢打水。
宽恕：宽容、饶恕。
九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。
垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。
和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。
兽性：野兽野蛮和残忍的本性。
三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。
1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主内容。
4、讨论后归纳。
5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）。
6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。
7、质疑归纳。
a、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。
第二课时。
教学过程：
一、复习。
1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。
2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自然）。
3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。
二、按顺序学习，理解内容，体会情感。
出生：
1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：
这是一只的小狮子。
2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。
3、有感情地读一读这些句子。
成长：
1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。
2、请用最简单的词概括小狮子的特点。
3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？
4、有感情地朗读。
5、总结这一段的学法：
读，概括主要内容。
概，用精练词语概括。
说，进行说话训练。
读，有感情地朗读。
6、反馈。
第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。
第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。
第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。
小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。
7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。
8、有感情地朗读，同学之间互相评读。
回归大自然：
1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？
2、全班讨论。
3、讨论归纳。
a、我真正深爱它，让它自己去生活。
b、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。
4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。
5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？
6、指导理解感悟。
a、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”
这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。
b、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。
c、有感情地朗读这几句话，集体评议。
d、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。
三、有感情地朗读全文。
板书：
出生：抚摸喂一刻不离。
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24、小狮子爱尔莎成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服爱动物爱自然。
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回归：莫大痛苦、恋恋不舍。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇七
前几个星期，我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文。里面讲的是，有只小狮子，出生不久它妈妈就死了，一直由人类抚养长大，他们经历了很多事情，知道作者把它送回大自然看题目的时候，我觉得就是描写一只小狮子的，没想到是写小狮子和人共处中的事情，而且它还和人共处了三年，很不可思议。
我觉得这只小狮子很可怜，也很幸运。可怜是因为，它出生不久，它妈妈就死了，“小狮子爱尔莎才出生两三天，它的妈妈就死了。”幸运是因为它被人发现了，而且那个人还精心喂养它，“我把它从岩石缝里抱出来，抚摩它，喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。”
它也很它很依恋作者，因为“它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。”
它很勇敢，因为，一次来了一只犀牛，扑向作者，不过爱尔莎听到了呼救声，赶来和犀牛奋斗，犀牛斗不过它便跑了。犀牛脾气特别暴躁，小狮子还去和他战斗，所以我觉得它很勇敢。
小狮子还很听话，很乖，因为“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻的摇动它快要脱落的乳牙。他闭着眼睛，一动也不动。”我是从“一动也不动”看出来的。
“几天后，它发着高烧回来了。我给它验血、吃药，和他睡在一起。它总是用两只爪子轻轻地抱着我的脖子入睡。我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”这里体现了他们深厚的.友谊，我是从“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子了。”看出来的。
这篇课文让我联想到我家的小兔子不想吃东西时，我细心地照料他，把干干净净的白菜叶挂在箱子边上，我看着它咯吱咯吱地啃完白菜叶，心里很高兴。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇八
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2、了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3、学会本课的`生字、新词。
4、有感情地朗读课文。
（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1、自读课文，标出自然段。
2、再读课文，想想课文讲了些什么？
3、讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1、读准字音：
钟（zhng）、程（cheng）、丧（sang）、择（ze）、资（zi）。
2、认清字形：
配、丧、抛。
3、理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4、老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1、抽读生字、词，口头组词语。
2、朗读课文。
五、布置作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1、听写生字、词。
2、朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1、学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2、学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3、学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1、有感情朗读课文。
2、说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3、谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4、找出最让自己感动的句子。
5、谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、把这个故事说给他人听。
3、完成练习册。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇九
在我上四年级时就学过《小狮子爱尔莎》这篇课文。我很喜欢那只小狮子。
这篇故事主要讲了作者和小狮子一起生活了三年，并且成功的把小狮子送回了大自然。分别的时候，作者乔伊虽然感到了莫大的痛苦，但还是把它送回大自然，因为乔伊想让爱尔莎走向属于自己的美丽的世界。
看完之后，我想到了我小的时候常常去动物园看动物。每次看着动物在笼子里走来走去，我都感到高兴，也很欣慰。我从来没想过动物们愿不愿意，高不高兴。现在我想，动物们一定不愿意也不高兴。斑马一定在想要是能在草原上奔跑那该多好；猴子一定在想要是能在森林里的树爬来爬去该有多好；大象一定在想要是能找个大湖洗个澡该多好……可惜它们的这些愿望都不能实现了，它们到了动物园就只能呆在笼子里，失去了快乐，更没有了自由。那多没意思啊！
现在早市上总有卖鸟的人，一些自认为爱鸟的人买来鸟养在家里听鸟鸣，可笼中的鸟一点也不快乐，哪一只鸟不想自由自在的飞翔？可自从落进笼里就很可能就失去自由，鸟儿怎么还会有欢叫呢？《小狮子爱尔莎》的作者也很爱狮子爱尔莎，开始她也很舍不得让狮子离开，可是为了让狮子能有一个好的'环境自己去生活、繁殖，最后作者还是选择把它交回了大自然。
《《小狮子爱尔莎》》这篇文章告诉我们，人类和动物是可以相互依赖和生存的。爱动物，就应该给它们自由生活的空间。那就让我们共同保护人类的好朋友——动物吧！
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十
《小狮子爱尔莎》主要讲的是一个人是怎样把动物抚养大的，主人和动物之间的那种亲情是无法割舍的。
我读了《小狮子爱尔莎》这篇课文给我的感受很深，因为它深深的打动了我的心，让我明白人和动物之间的那种亲情，还有，让我知道了动物也有感情，像现在有一部分的人，都特别讨厌动物，嫌它脏，说如果动物在家里拉了大便小便这可怎么收拾呀，我觉得咱们都应该去呵护动物，去爱护它，保护它，这样动物就不会与我们为敌了，这个世界就和谐了。
令我感受最深的就是这一段落：“爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。我轻轻地摇动它快要脱落的乳牙。它闭着眼睛，一动也不动。我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画儿，它吮吸我的大拇指，不一会儿就安静地进入了梦乡。”我觉得动物也可以像小孩子一样吃奶，让人靠着。给我的启示是，其实动物也可以像人一样，动物也有温柔的一面，有时候你看到了动物凶猛的一面，并不代表动物就是的，所以我们要爱护它。
通过这篇课文让我想起了一件事。
有一次，我爸爸给我买了一条狗，短短的耳朵，短短的尾巴，全身是白色的，像穿着白色的燕尾服，刚买回来它，我就兴奋的把这只狗抱起来，我都爱不释手啦！真想每天都抱着它，于是我跟这一只狗待了很长时间，但是有一天，不愉快的事情发生了，早上，我刚起来，却发现我爸爸的脸色很难过，但是有带一点伤心的样子，于是我问爸爸怎么了，爸爸无奈的告诉我，小狗死了，顿时，不敢相信自己的眼睛，我好想哭，于是，我马上问爸爸，那只小狗在哪里，我要去看它，爸爸说我把它葬了，葬在了咱们的小院里，我马上跑到楼上的小院里，我拼命的挖呀，可是怎么也挖不到，我当时绝望了，结果就在这时，看见了一个白色的尾巴，我第一个反映就是小白，我就朝着那个地儿挖，结果终于把小白挖了出来，我抱起它，呜呜的哭着，但是我哭了一会儿之后就把它葬在了很隐蔽的地方，我平静了一下自己的心情，觉得没事，小白死了就死了，可能我不适合养狗，不适合养狗的人，在养多少狗也没用的。
我觉得这篇课文很好，带给我们许多感受，动物也有亲情，真的是这样，动物也可以像人一样，有喜怒哀乐，也有温柔的一面，也有感情，所以，我们一定要爱动物，这样动物就不再与我们为敌。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十一
教案点评：
这篇课文讲述了人与动物之间的感人故事。上课前教师注意引导学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的`知识，阅读奥地利作家乔伊・亚当逊的文章《野生的爱尔莎》一书。课上教师注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。
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课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十二
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1.学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2.检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2.快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的。
3.用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2.课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1.读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的'印象。
2.概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1.复习生字词。
2.学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3.一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
第二课时。
一、复习课文，组织学习小组。
1.根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2.指名读。
3.按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1.讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2.学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3.进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1.了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2.如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。五、布置作业。
教学目标。
1.认识本课21个生字，学会其中14个。
2.有感情地朗读课文。
3.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
4.理清课文的记叙顺序。
教学重点。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十三
1、认识本课21个生字，学会其中14个。
2、有感情地朗读课文。
3、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。
4、理清课文的记叙顺序。
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
2课时。
一、谈话导入新课。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?
我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1、学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。
2、检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?
还有什么新的问题?
2、快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想想课文是按怎样的顺序记叙的。
课文是按照时间顺序来记叙的，具体地说是按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来记叙的.。
3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事?
2、课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会。
1、读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2、概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结。
1、复习生字词。
2、学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
3、一边读一边想，认真体会，发现问题。
六、抄写生字。
一、复习课文，组织学习小组。
1、根据小狮子爱尔莎出生、成长、和被放回大自然的经过，找出有关的句子，读给大家听。
2、指名读。
3、按照学生找到的语句进行分组，分成“出生、成长”、“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛。
1、讨论出比赛规则：分别给自己的队起名字，进行合理的分工。
2、学生准备，教师引导、点拨。要联系上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3、进行比赛，引导感悟、体会。
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对它如母亲般的关怀。
(2)“成长”要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
(3)“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
三、小结，深入体会。
1、了解了狮子的生活习性，体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有什么感想和不明白的问题，都可以说出来。
2、如果让你给课文改个题目，你会怎么改?
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把它们工整地抄在摘抄本上。
五、布置作业。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十四
爱尔莎恋恋不舍地向森林走去，一次又一次的回过头来看我，直到我们互相看不见为止。
爱尔莎孤零零的在森林中走着，心里还想着亚当逊。“呼呼呼”，草摇了起来，爱尔莎有些害怕，“扑”的一声，躲进了草丛里。他偷偷地看了看，哦！原来是一只小绵羊经过这里，爱尔莎松了口气，继续往前走了。突然有一只野鸭子经过，爱尔莎刚想去捉它，可又想起亚当逊教训他的事，就没有敢去捉了。
爱尔莎走着走着，正好有一群狮子走过，爱尔莎高兴得走了过去，谁知道狮子们都不理它，他只好跟在狮群的后面。以后他就跟着狮群一起捕食、一起睡觉。
有一天，爱尔莎在一块石头边休息，忽然有一头狮子向它走来，用头碰了盆盖尔莎的脑袋，好像在县爱尔莎求换呢！它们过了5、6个星期就有了两个可爱的小宝贝，爱尔莎还当上了狮群里的皇后呢！
等着两个小狮子稍微长大了一些，爱尔莎就把它们送到了亚当逊那里抚养，亚当逊看懂了爱尔莎的意思，就又把这两只可爱的小狮子抚养长大了！
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十五
本节课由学生生活入手，最后回到学生生活中去，让学生体会到学习语文的过程就是感受生活的过程。把语文课融入学生生活，并在生活体验中渗透语文基本功的训练??读、说、演。
（1）好的方面：
（2）1、师生配合默契，能在学习过程中相互提醒，相互补充。
2、精彩之处学生自然过渡：由分析小狮子性格自然转到人狮感情，中间没有教学设计的痕迹。
3、学生表演欲望，激发了我的表演欲望，学生使老师迅速进入状态。
4、有几处是即兴发挥。
（3）不足的方面：
1、学生与学生之间的合作没有起到真正的共同进步的作用，
2、学生的发言没有畅快之时就被我拦住了，以至于下课后学生还围着我要发表意见。
3、最后关于“人与动物”的故事有学生举手要讲，应把机会让给学生，我不应再继续讲下去。
4、结尾处理有些拖沓，应从四个环节中选取1---2个为好，这样会显得重点突出。
大家一致觉得这节课轻松、有趣味性、喜欢这节课，大部分学生对爱尔莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保护小动物，并希望老师再多讲些这样的故事。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十六
《小狮子爱尔莎》是根据奥地利女作家乔伊亚当逊《野生的爱尔莎》改编的，文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
本文虽然篇幅较长，但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来，学生读起来兴趣十足，读懂课文不是很困难。本课教学设计立足四年级学生的年段特点，以词语训练为主线：积累词语——理解词语——运用词语，扎扎实实进行语言训练，感悟小狮子顽皮可爱、勇敢、温顺等多种形象，同时学会制作阅读卡，习得阅读此类文章的方法，为今后的阅读积累打下基础。
本课教学以精读的形式呈现，主要是基于这样的考虑：一是课文篇幅较长，有很多生字，学生读通课文理清叙述顺序比较费时，而且课文记录了很多小狮子成长中的趣事，可以作为概括一件事情的训练点；二是本文描写小狮子动作神情的语句非常适合三年级孩子积累运用，通过摘抄积累词语体会小狮子的形象，内化表达运用词语进一步深化动物形象，为四年级写小动物的作文打下基础。
在具体教学中，着力做到以下几点：
1、依据年段目标，科学进行语言训练。
崔峦老师提出阅读课“要吃准目标，要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”三年级下册正处于第二学段，课标对阅读的要求是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”。本堂课围绕年段目标进行语言训练。
在训练学生“初步把握文章主要内容”这一目标时，基于三年级学生学习实际，我把目标降低为能用简洁语言概括爱尔莎和我之间的小故事，方法上是抓住关键词概括，讲清楚时间、爱尔莎和“我”之间的事情，最后引导学生从事件的排列中发现课文的写作顺序。整个概括过程有效提升学生语言概括能力和语言组织能力。
2、语言训练和情感体验有机融合。
《小狮子爱尔莎》反映的是人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题，在作者的笔下，无论是像小狗一样撒欢的爱尔莎，受罚后耷拉着脑袋的爱尔莎，还是撒娇的爱尔莎，都那么可爱，这和作者生动的描写分不开。因此我设计了摘抄词语做阅读卡这样的教学环节，看似简单，实际上学生在摘抄积累的过程中学会了欣赏学会了甄别，关注到小动物的情绪变化是通过动作、表情的生动描写表现的，从而将这些词语内化积累，同时，在反复的朗读品味、表演赏析中，小狮子的可爱形象深入儿童内心。最后通过运用词语用“当（）时，爱尔莎（）”的句式介绍自己喜爱的爱尔莎形象，体会感悟“我”和小狮子的亲密关系，达到了语言训练和情感体验的有机融合。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十七
这个故事赞美了人与动物之间和睦相处，每个动物都懂得感恩，你对他好，它自然也会对你好。而这篇课文中的爱尔莎让我感受到它的知恩图报，温馨可爱，天真无邪。我也认为动物与人之间是平等的，不管是人或动物都有一条生命。
人和动物虽然之间没有关系，但终究是一家人，因为人是有动物变化而来的，如果我们爱动物的话，那世界就会变得更美好。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十八
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标
认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。
教学构想
课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间
二课时
第一课时
初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗？谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。）
今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。
二、激发兴趣，引导质疑。
大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题？我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。
2 检查自学情况。
（1）检查生字的读音。
（2）你读懂了什么？（学生汇报自学情况，解决开头提出的简单问题，用一两句话说出来。有关课外的问题，可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题，鼓励学生不怕困难，继续探究。）
还有什么新的问题？
3 快速读课文，画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句，想象课文是按怎样的顺序记叙的。
4 用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事。
5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊！课文中哪些段落最使你感动？把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象，谈体会
1 读了最使自己感动的段落，说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会，要大胆地说出来。
3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结
1 复习生字词。
2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语，理出顺序。
作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
为什么喂养 妈妈死了
洗澡 顽皮
怎样喂养 斗犀牛 勇敢
换牙 温顺 深厚感情
远足 驯服
学会捕食
送回大自然
课后小记
第二课时
复习课文，组织学习小组，开展朗读比赛，使学生学生对课文的理解。
学生学习过程
一、复习课文，组织学习小组
1 上节课，我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家，了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过，知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情，大家都深受感动。请找出有关的句子，读给大家听。
2 指名读，和找的一样的同学一起读。
3 按照学生找的语句进行分组，分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛
在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力，体会“我”和小狮子的亲密关系，并进行语句的训练。
2 学生准备，教师引导、点拨。要练习上下文，抓住关键词语去理解，互相帮助，把理由说清楚，说明白。
3 进行比赛，引导感悟、体会
（1）“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。
（2）“成长”部分要透过三个事例中的重点词语，了解狮子的生活习性，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
附：第一队的附加题：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。
描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。
小狮子有什么生活习性？
“我”会告诉爱尔莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科学家内心的感受，她和爱尔莎难舍难分的情感，体会她们之间的深厚感情。
附：第二队的附加题：
“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么？讲三种东西。
正确读出下列词语：抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血
表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。
三、小结，深入体会。
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句，把他们工整地抄在摘抄本上。
作业设计
学习了《小狮子爱尔莎》后，你认为爱尔莎是放回大自然好呢，还是留在女科学家身边好？观点一致的小伙伴组成辩论小组，一起收集最能说明自己观点的资料。如，课文中的语句，有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会，通过摆事实、讲道理，开展辩论，说服对方。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
(投影出示)
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇十九
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形：
配、丧、抛。
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
教学目标：
1.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解作者和小狮子爱尔莎之间的亲密关系。
2.了解课文是按怎样的饿顺序叙述的。
3.学会本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重、难点：（目标1、2）。
教学课时：（2课时）。
教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
师：你们见过狮子吗？觉得狮子怎么样？
下面我们一起来了解文中的“我”和狮子的感情如何？
二、初读课文，了解大意。
1.自读课文，标出自然段。
2.再读课文，想想课文讲了些什么？
3.讨论：课文可以分成几部分。
三、自学生字、新词。
1.读准字音：
钟（zhong）、程(cheng)、丧(sang)、择(ze)、资(zi)。
2.认清字形：
配、丧、抛。
3.理解词语：
和睦相处、垂头丧气、教训、资源。
4.老师抽查、指导理解。
四、巩固练习。
1.抽读生字、词，口头组词语。
2.朗读课文。
五、布置作业：
1.抄写生字、词。
2.熟读课文，理解课文内容。
第二课时。
一、复习导入：
1.听写生字、词。
2.朗读课文，说说主要内容。
二、细读课文，理解内容：
1.学习第一部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：小狮子爱尔莎什么样？为什么它“一刻也离不开我”？
“晚上和我一起睡”说明了什么？
2.学习第二部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：在“我”和小狮子的相处中，都发生了哪些事？
爱尔莎洗澡时的情景如何？说明了什么？
爱尔莎碰到犀牛时是怎么做的？为什么会这样？
爱尔莎在换牙时有什么举动？说明了什么？
为什么“我用鞭子着实教训了它一顿”？
爱尔莎对“我”的责打是什么态度？说明了什么？
“真正的关爱”是什么？
3）再读课文，体会其中的感情。
3.学习课文第三部分：
1）读课文，说主要意思。
2）讨论理解：“我”为什么要把爱尔莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）体会“我”和爱尔莎之间的感情。
4）谈谈自己的看法和做法。
三、总结课文。
1.有感情朗读课文。
2.说说从什么地方看出“我”真正喜欢小狮子爱尔莎？
3.谈谈人与动物之间应当有什么关系。
4.找出最让自己感动的句子。
5.谈谈自己的感受。
四、布置作业：
1.有感情朗读课文。
2.把这个故事说给他人听。
3.完成练习册。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇二十
爱尔莎自从离开我之后，又开始了他的丛林生活，在他真正的家里，他又认识了一位新朋友，老虎麦达，他们快乐的生活在一齐，天天去捕猎，日日去玩耍，他们成了一对谁也离不开谁的好伙伴。
有一天，麦达告诉爱尔莎：“咱们去冒险吧!走出这片树林，去神奇的大自然里冒险吧!”“好啊!”爱尔莎爽快的答应了。就这样，他们开始了他们一次终生难忘旅行。他们翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，受了一次又一次伤……最之后到了那无边无际、神奇的大森林，开始了他们的冒险之旅。
他们刚走进森林就看到了一座华丽神秘而又如同死一般寂静大宫殿，他们刚想走进去，一只兔子拦住了他们，说：“最好不要进去，那里但是命运之神阿尔法的住所，不要打扰他休息，否则你会后悔的。前几天我们那里有几个人不听劝告进去了，最后再也没有回来。”麦达不以为然地摇摇头：“谁信呀!我们就要进去看看!”爱尔莎则说：“不如让这位兔子先生带我们进去参观参观”“能够呀!”兔子不服输的接了这个使命。
他们刚走进去就看见一群群无数的蚂蚁爬来爬去，这时，后面的门被一堵墙封死了，宫殿里传来了刺耳的声音，那声音说：“哈哈!小子，欢迎你来到命运测试智慧关，”那声音让人毛骨耸立，“我问地上有多少只蚂蚁如果你答对了这个问题，命运测试第二们会为你们打开!”“一二三……你这不是耍人么，你能数清这地上的蚂蚁!”爱尔莎和麦达抗议道。“我不管!反正是你数!”那声音说道。突然一向沉默的兔子说话了：“那地上的蚂蚁和我身上的毛一样多!”整个宫殿先是安静了几秒，之后那声音又说：“你透过了第一关!”说完，前面的一堵墙打开了，爱尔莎、麦达和兔子又走了进去。
进去一看，那里竟是一个冷冻室，里面的温度竟有零下30℃，他们立刻被动的不敢往前走一步。过了一会，兔子突然提出了一个让人吃惊而有感动的话语，他说：“在这样下去咱们谁也活不了，不如你们把我的皮剥了披在身上，好暖和暖和。”他的此言一出，麦达和爱莎便热泪盈眶，就在这时，那里的寒冬季节立刻变成了可爱的春天，一个温柔的声音告诉他们，第二关也已经过了。墙上立刻又出现了一道门，他们刚走进去，一群乱箭便在他们南边射去，那只兔子发现了，奋力的把他们用力一推，没有射着他们，自己却已经乱箭穿心，爱尔莎和麦达赶忙去看地上的兔子，但是已经晚了，兔子已经离开了人世。这时，一个健壮的声音说：“恭喜你们闯过三关，能够向我命运之神阿尔法提出一个愿望!”爱尔莎和麦达不谋而同的说：“我们不图所求，只求能将兔子复活。”“你们真的不图金银财宝荣华富贵!”“是的!”他们坚定的说。
刹时，兔子又复活了，他们又回到了了森林，他三个成了一群永不分离的好朋友。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇二十一
爱尔莎来到了森林后，遇到了一只奄奄一息的小黄狗。爱尔莎非常喜欢这只拥有了一双蓝色眼睛的小黄狗，并给它取了一个好听的名字，叫“爱尼玻”。
爱尔莎把它背到了一个山洞里，这个山洞像一个大迷宫，不怕别的动物入侵。爱尔选择了一个地方，铺上一堆稻草，让小狗睡在里面，它睡外面。爱尔莎经常抓一些小动物给小狗吃，自己吃一些像豹子、狼等的中型动物。
一年过去了，爱尔莎用兽语对爱尼玻说：“爱尼玻，你已经长大了，今天下午我们去捕猎。”爱尼玻听了，一蹦三尺高。
它们俩来到一个小山坡，迎面走来一只虎视耿耿的狼，爱尼玻和爱尔莎一起向狼扑过去，打在一起。不一会儿，狼就败下阵，夹着尾巴，没命地逃了。它们继续走，看到了一群羊，抓了几只便走了。
它们生活地好吗?没人会知道的。
课文小狮子爱尔莎（模板22篇）篇二十二
这是一篇讲读课文，本文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎，又把它还给大自然的事。课文不但写了小狮子爱尔莎成长过程和生活习性，而且写出了“我”与小狮子爱尔莎之间的亲密关系、深厚感情，体现了“我”对小狮子爱尔莎的真正爱护。
教学目标。
1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，以及和“我”建立的深厚感情，教育学生热爱大自然，保护动物。
2、了解课文的叙述顺序，有感情地朗读课文。
3、学习生字、新词，理解课文内容。
重点难点。
1、了解“我”把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养的过程中对爱尔莎产生的感情。
2、理解课文内容和叙述顺序，体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
设计意图：(根据《新课程语文标准》规定)。
为了凸现工具性与人文性的统一，倡导《新理论特语文标准》中的三个难度，并灵活地动用自主、合作、探究的学习方式，根据教材感情性强，趣味性强的特点，我运用看—读—悟—议相结合的学习方法，从而拓宽知识面，最终让学生的情感得到升华，从小树立热爱大自然，爱护动物的意识。
课前准备：课件。
课时安排：两课时。
第一课时。
一、课件导入。
《出示vcd(狮子王)中辛巴出世的画面》(为了激发学生的趣味、好奇心、营造一种宽松和谐的氛围)。
师：认识图中的这只小狮子吗?生：认识、它叫辛巴。
师：喜欢它吗?生：喜欢!
师：今天，老师带来了他的好朋友爱尔莎，想认识它吗?
生：想!师：好!让我们一起去非洲大草原来认识我们今天的新朋友—爱尔莎。师相机板书：小狮子爱尔莎。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们把书翻到第75页。(初读课文,提出明确的要求,读写结合,充分体现学生的自主性和探究性)。
自由大声朗读课文：要求读正确,读通顺,边读边想这篇课文主要讲了一件什么事?画出点小狮子爱尔莎年龄的语句,想想课文按怎样的顺序叙述的。
2、按要求朗读，师巡视，相机指导。
三、汇报、交流(让学生理清课文中的基本思路，体现学生的自主性、训练学生的概括能力。)。
1、用自己的话概括一下课文的主要内容。
2、指名说出小狮子爱尔莎年龄的语句，说一说课文按怎样的顺序写的。
3、师小结。
这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情，这是多么令人感动的事啊!课文中哪些语句最使你感动?把这些部分画出来再好好地读一读。
4、汇报。(为了体现“三维”的有机结合)。
5、师根据生的汇报相机过渡到句子训练。方法：先读，接着说出感动的原因，然后让学生找出这其中写得好和重点词进行理解，体会作者用词的动机、具体，最后让学生根据此时的感受有感情地朗读这个部分，全班同学再学他的样子，齐读这一部分，这样一来，既进行了句子、词的训练，又进行了感情朗读的训练，真是一举两得。
四、情感升华(为了体现学生的人文性，树立热爱大自然，保护动物的意识，培育学生进一步探究的能力。)。
2、学生汇报，师相机点拨。
五、小组合作学习、讨论(培养学生的自主意识和合作、探究能力，让学生的思维火花相互碰撞，珍视学生的独特感受。)。
1、既然作者和爱尔莎有如此深厚的感情，那为什么一定要分开呢?不分开不行?小组讨论。
2、师巡视，相机指导。
3、小组推荐发言人，汇报组的共同看法。师相机指导、点拨。
4、小结过渡。
学到这里，你们喜欢上爱尔莎了吗?同学们如果有一天爱尔莎真的来到我们身边，你会有什么问题要问它吗?让思考一下，然后，四人一小组把自己想对爱尔莎说的话交流一下，以小组形式提问，组里其他同学相机补充。
六、情境再现，思维拓展(训练学生的发散思维和主动质疑。)。
1、四人一小组讨论交流想要对爱尔莎提的问题。
2、学生汇报，请一学生当爱尔莎解决同学们的问题。
3、师说爱尔莎的最后命运，并推荐《野生爱尔莎》这本书给同学读，并让把自己最想对爱尔莎或人类说的话写在课文的插图边，然后念给大家听，引起同学们的感情共鸣。
七、拓展延伸，总结全文。
师通过同学们的谈，老师感觉到其实人和动物要建立起这种深厚的感情并不是一件很难的事，只要你真诚去付出自己的爱，一定会得到回报的，让我们一起来保护这些可爱的动物——人类的亲密朋友吧!这里老师设计作业超市，师点击鼠标，出作业超市，让生任造其中之一去写。
第二课时。
一、组织班级辩论(训练学生的口语交际能力、增强学生的语言表达能力。)。
1、同学们，换成你，你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?
有些学生可能会和作者一样，虽然不舍，但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想多和爱尔莎在一起。
2、请同学们仔细读读课文，以文中相关词句或是自己收集的资料作为自己的依据。可以想到，有许多同学和作者一样，“打算”将爱尔莎放归大自然。这时教师可帮助“弱势”，开展辩论。学生可能的“理由”：
“赞成”的理由：
(3)这还是一种“科学的实验”，我们不能将爱尔莎带到家里。
“反对”的理由：
(2)当爱尔莎和我分别的时候，是多么的难舍难分!为什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(训练学生的观察能力，培养学生仔细观察周围事物的习惯。)。
同学们有过自己喜欢的动物码?仔细观察过它们码?请大家在小组内交流，然后到班上交流。
三、课堂练习(培养学生积累好词、好句的习惯，提高学生的写作能力。)。
1、完成课后第四题，摘抄“我”对小狮子爱尔莎无限关爱的语句。
2、将自己喜爱的一种动物在作业本上介绍一下。(选做)。