教案模板可以被多次运用，通过不断修改和完善，使得教学过程更加高效和精确。教案模板是教师备课工作中的必备工具之一，它可以帮助教师系统地规划教学内容和步骤。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇一
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。我爱祖国的小学语文说课稿，我们来看看下文。
《我爱祖国》一课是九年义务教育小学语文修订教材第二册中的第七篇课文，本课是一首诗歌。全诗围绕“爱”，倾诉了少年儿童的心声。先通过少年儿童对亲近的人和熟知的事物的爱，体现了他们的爱心，然后通过自问自答，突出最爱的是祖国，抒发了热爱祖国的思想感情。根据大纲对本册教材的要求，以及学生认知特点，我认为本课的学习重点是指导学生有感情的朗读和背诵课文。本课难点则是生字中有些字不容易读准字音，有些字的字型较复杂。 针对本课学习的重点及难点，并依据低年级课文的特点，我认为学习本课时应从以下三个方面确立学习目标：
1、掌握本课6个生字和4个词语，认识“旗、鸽”两个字。
2、有感情的朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情。根据以上学习目标的确定，为便于学生复习中教容易的解决重点知识，突破难点问题，特作以下课前准备：
1、万里长城和五星红旗的投影片。
2、中华人民共和国地图。
3、生字卡片。
4、抄有课后练习的小黑板等。
依据本课的教学目标复习本课，我准备采用观察法和自学法。因为观察法能引导学生抓住事物的特点，能培养学生的语言表达能力，发展他们的逻辑思维能力和想象能力。而自学法则有利于促进学生对学习方法的掌握运用，从自身学习的基点出发，有侧重点的去完成学习，更有利于学生自悟、自感能力的培养。
另外，复习本课，我还根据教材的特点使用了投影片作辅助教具，以更直观形象的帮助学生复习，进一步理解课文内容。
为加强学生对课文内容的理解，在复习中充分体现学生的主体地位，我重新采用“看看、读读、标标、圈圈、说说、议议”的学习方法指导学生复习，让学生积极主动的参与复习，真正从自己出发来复习。同时，还采用“读书自悟法”指导学生自主复习，从自主中学习知识，从自主中感悟道理，从而培养学生的自学能，独立思维、独立解决问题的能力。并运用迁移规律指导学生自学，进一步提高学生的自悟自学的能力。
依据新大纲对本册教材的要求，并依据低年级讲读课文的一般步骤，我准备用一课时完成本课的复习任务，具体步骤如下：
1、导入新课我是这样设计导语的：同学们，这是我们祖国的地图，谁能说出我们祖国的全称？因为我们祖祖辈辈都生活在这里，所以她是我们的祖国。我们的祖国繁荣富强，是世界上大国之一。
我认为这样导课符合低年级学生的年龄特征和认知规律，并为下面的复习调动起了学生主动学习的积极性，更为本课时的复习创设了一个民主、和谐、轻松、愉快的氛围。
2、朗读课文，进一步理解课文内容在本环节中我设计了以下四个题目：
（1） 理解“我爱万里长城，我爱小河”。
（2） 解为什么爱五星红旗、爱白鸽、爱红领巾、爱花朵、爱爸爸、爱妈妈、爱老师和同学。
（3） 理解“我”为什么最爱祖国。
（4） 指导朗读。背诵课文。
3、识记生字词在这一环节中，我主要采用让学生自学的方法，引导学生回顾初学时的学习方法，让学生感悟，然后安排听写生词来巩固，以充分体现学生自主的意识，培养学生的自主学习的习惯及自悟自感能力。
4、完成课后练习本步骤的复习，主要采用“读读、标标、议议、说说”的学习方法，让学生自主学习，以培养学生独立思考问题解决问题的能力及口头表达能力。
5、布置课外活动主要给学生创设相应的时机使学生对亲近的人和熟知的事物倾吐自己的心声，表达自己的爱，体现他们的爱心，抒发他们热爱祖国的思想。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇二
课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者经过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
在教学本堂课中，周教师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、进取思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周教师经过让学生个别朗读、默读、自由读等不一样方式全方位地接触文本语言。当学生经过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周教师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周教师不失时机地让学生经过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）仅有对话，才是真正的引导；仅有对话，才能走进心灵；仅有对话，才能彼此接纳；仅有对话，才能相互造就。在这堂课中，周教师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周教师用多媒体展示大瀑布两个截成不一样的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们活力澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑经过自我的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周教师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇三
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。
2.教学目标和教学重、难点
考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标：
（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
（3）情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的漂亮景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
《基础教育课程纲要》指出："教师应关注学生的个体差别，满足不同学生的需要……使每个学生都得到充分发展。"在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点，也是第二课时的主要教学目标。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，主要采用"朗读指导法"、"情感感悟法"
三、说学法
俗话说："授之以鱼不如授之以渔。"向学生传授"学法",让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在"读""画""悟"进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
本节课教学，我力求体现以下的教学理念：让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念，我设计本节课的基本教学流程为：
默读课文，感受日落画面
组织交流，指导朗读
品味语句，想像体悟
图文对照，指导背诵
1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
2.组织交流，指导朗读。通过"你最喜欢其中的哪一描写？"组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。
3.品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答"像孩童".再进行研读：哪些地方写出了太阳像个"快乐的孩童",估计学生很快就会抓住"红扑扑、抖落、溅出"这些词语体会到太阳像个"快乐的孩童".为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳"孩童"般的快乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在"硕大无朋"的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员"轻快灵敏弹跳入水"的日落情景。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。并穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹"在三亚看落日真有诗意"转化为发自肺腑的感受。
4.图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文，进入第三个环节"拓展延伸".我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然，加深理解。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇四
廖教师的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了廖教师独特的个人教学魅力，感受到了他那饱满的教学热情。下头我就本堂课谈谈一些个人的看法。
从远看长城、近观城墙，应对这样气魄雄伟的长城，我们怎能不为之赞叹，为之佩服呢？就连许多国家领导人来到中国、游览了我国的万里长城，都无不称奇呢！出示了三个国家领导人的话，让学生进行朗读，学生在读中，民族自豪感再次得以升华。
到之后的“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹”的解读，学生的爱国热情得以激发。
所以，用一句话来赞美长城时，学生的语言中充满了民族自豪感和爱国思想。
体会长城的气魄雄伟，廖教师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，学生经过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。
第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有……没有……”体会到设备的简陋；“无数……无数……”“一步一步地”体会到条件的艰苦。多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，教师的语言十分煽情。他自我饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。
还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙能够围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有活力的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就十分到位了。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇五
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣
2. 听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3. 了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。
海水 自来水 白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字1600～1800个。这里我就通过安排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4. 学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)
2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4.、练习：学生描两个，写一个。
5. 拓展延伸，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇六
《比一比》是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。
根据教材的特点，及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：
2、教学目标
（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。
（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。
（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。
3、教学重难点
我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：
（一）创设情境，激情导入。
美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。
（二）游戏激学，积累字词。
在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，我把游戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。
（三）文本游戏，互为识字。
教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。
（四）朗读儿歌，积累感悟。
丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。
根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。
正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。
1、让学生学会在合作探究中学。
合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。
2、让学生学会在读中学。
朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。
我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。
本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇七
《父亲和鸟》一课主要通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。稚气纯真的话语中，蕴含着”我“的护鸟心愿。走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐融洽的。
本课的设计理念基于新课标中指出的要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
同时，“阅读是学生的个性化行为”，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。基于对本文的理解，我拟定以下教学目标。
1、认识掌握本课的生字词，学会写8个生字。主动积累文中的优美词句。
2、准确、流利、有感情朗读课文，感受父亲爱鸟的情怀和我的护鸟心愿，体会人与自然和谐共处的美好。
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
理解“我真高兴，父亲不是猎人”等重点句，体会蕴含其中的思想情感。
基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为“整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。
二年级的孩子已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品味语言。主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。
1、著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精美图片。以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好，为学习文本，体会文中主人公的情感做好铺垫。
1、于是接着孩子们怀着好奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。
2、再以课件出示本课生字让学生认读，交流识字的方法，鼓励学生用多种方法来识字。
（学生已有一定的识字能力，在此发挥学生的主动性，自主识字，既是对识字能力的训练，也是尊重学生个性化理解，培养了学习的兴趣和信心。）
3、引导学生自主分析字形，指导书写生字“喜、重”。
先指导学生整体观察要求会写的生字。接着请学生说说难写的笔画。然后，教师范写较难写的两个字“喜、重”，让学生观察体会，从中领悟写字的方法。（板书：喜重）
4、在学习生字后，播放课文动画片，看完后，让学生用上“父亲”、“鸟”这两个词说说自己读懂了什么。这样帮助孩子们梳理了课文脉络，整体感知文意，初步感受父亲知鸟、爱鸟之情。）
1、首先让孩子们自由朗读课文，思考：从哪看出父亲非常爱鸟，用直线划出相关的词句。从哪看出父亲非常了解鸟，用曲线划出相关的词句。
2、然后小组内合作学习，交流自己对以上两个问题的理解。老师在小组间适时指导。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读理解文本时，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去。
3、读悟相融，汇报交流。在小组探究之后，进行全班的汇报交流。
（1）首先汇报表现父亲爱鸟的内容。指导朗读理解表现父亲爱鸟的句子：
“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”“我知道父亲这时也最快活。”（相机板书：一生最爱）
品读“最喜欢”、“一生”“最快活”等词，感悟父亲从小到老最喜欢树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的知识。
（2）然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子：
父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。（相机板书：望了又望闻了又闻）
可以采用引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解：
父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。
父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。
继续引读：
父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢？引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
通过对比“我”和父亲的不同感受，使学生体会到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深入了解，父亲真是个“知鸟”的专家。
（3）分角色朗读体会“我”和父亲在清晨树林边的对话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
父亲指着一根树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的.那一瞬间，最容易被猎人打中。”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
读后交流：读了父亲的这些话，你明白了什么？像这样的父亲可能会成为猎人吗？为什么？
畅谈感受：父亲和鸟就像（）。父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。
（在这一环节多种方式的读与悟的过程中，鼓励学生发散思维，畅所欲言，肯定学生多元化的个性理解和感悟。多角度感受父亲的知鸟爱鸟，逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知，是因为他对鸟儿发自内心的喜爱，对生命的热爱和珍惜。感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。）
（通过对“我”的心理剖析，让学生学会从“我”的角度来思考和感受，体会原来“我”也是热爱鸟儿这种美丽的生灵，也是发自内心地要保护它们，不希望人们去伤害鸟儿。在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。）
1、拓展引入一首小诗诵读，激荡孩子们心灵的共鸣。我动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，和孩子们一起深情朗诵一首小诗《小鸟的朋友》。
小鸟的朋友
小鸟飞飞，
小树沙沙，
红领巾把笑声，
洒满山林中的小花。
小风吹吹，
小鸟喳喳，
快乐的小鸟们
有了自己的家。
露水闪闪，
脚步踏踏，
爱鸟的小朋友们
给小鸟留下多少知心话。
——小鸟、小鸟，
飞吧、唱吧，
送你们新房一排排，
请你们安心来住下。
小风吹吹，
小雨沙沙，
你们有了温暖的窝，
从今不再挨雨打。
捉虫，捉虫，
长大，长大，
我们都是好朋友，
向森林讲述一篇新童话……
2、写一写。读完了诗歌，我问孩子此时此刻你有什么感受呢？快拿起笔来写出你心中流淌的诗歌吧。写后让孩子们在全班交流朗读。（相机板画飞鸟）
（这一环节将朗读感悟与自己的生活实际和生活经验联系起来，在读读写写中让孩子们纯洁而稚嫩的心灵以自己的方式来表达对生命的理解和热爱。）
1、搜集有关鸟类的课外知识或爱鸟、护鸟的格言。小组内开展知识竞赛。
2、找一找读一读有关动物的故事，开展主题读书会。
（将课外阅读做为对语文课堂教学的一种有效延伸，这两项作业孩子们可以自主选择，在主题性拓展阅读、积累中加深对鸟类的了解，深化对不同生命的热爱，感受人与自然和谐共处的美好。）
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇八
新课程语文中，语文园地里设置的“我的发现”、“口语交际”、“展示台”等栏目对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质有着重要意义。
语文园地是前一阶段学习的巩固提高，延伸拓展，在课的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学习自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
今天执教的内容是新课程三年级下册的语文园地四，教材有口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文五个部分。其中日积月累、趣味语文两个部分都是有关成语的，我把这两个内容进行整合，作为一个成语专题系列来教。
1．努力使课堂成为教材创生和开发的“加工厂”。以往在教学中，往往出现这样的情况：书上详细的详细讲，书上简单的简单讲，书上没有的不敢讲，这种“本本主义”扼杀了教师和学生的主体性和创造性。新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材进行二次“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。
2．努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。
3．努力使课堂成为师生对话的“聊天室”。师生之间的对话是平等的、互动的、是有意义的提升。
根据以上教学理念和对教材的理解，我确定了如下学习目标：1．语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。2．过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。3．情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。
1．通过欣赏成语动画故事、看图猜成语、趣味成语等，激发学生学习成语的兴趣。
2．使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
1．引导学生发现成语的规律，学习积累成语。
2．看图说成语，培养学生应用成语说话、写话能力。
根据以上学习目标，我设计了三个板块的教学，一是欣赏动画，看图猜成语，激发兴趣，走进成语；二是巧填成语，积累成语；三是看图说话，应用成语。力求有易到难，由浅入深，使每个板块之间有个提升。
在第一板块中，通过欣赏成语动画故事、看图猜成语，主要激发学生学习成语的兴趣，让学生知道有的成语背后有个有趣的故事，有的成语可以用生动的图画来表示。在学习了书上的看图说成语后，我及时拓展、补充了一些图画，（指鹿为马、鹤立鸡群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是让学生举一反三。在第二板块中，通过填成语，找规律，出示的成语有数字成语、反义词成语、生肖成语，让学生学习并积累一些成语，并找到一些规律，有利于更好地掌握成语。有些成语之间有内在的联系，有的成语生动形象，可以用动作来演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、东张西望、张牙舞爪），为了增强学习的趣味性，在教学中穿插了游戏环节，安排了成语接龙、你演我猜说成语两个游戏，让学生在有趣的游戏中快乐地学习，轻松地学习。在学习有关学习方面的成语时，尽量放手让学生自己去读，自己去悟，自己去说，以达到对成语的理解和积累。“读书百遍，其义自见”。“厚积而薄发”。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，体现学以致用的目的。
在这里，出示四幅图画，（春天、文具店、东方之珠、北京天安门）让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。上好语文园地真的不容易，相对来说老师要付出很多的努力，才能使学生真正地动起来。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇九
这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅仅学得简便，并且学得欢乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
教学开始，学生自读古诗，根据大意教师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。学生的学习进取性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种本事的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不一样形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自我认为该怎样读就怎样读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
在学古诗时，陈教师注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
在实践环节，教师让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅仅是给学生起个示范作用，并且让他们觉得教师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们各个都画得十分认真，十分用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗资料，又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达本事，积累了语言。学生兴致都很高。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！大家辛苦了！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-（板书：课题） ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
《 》是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《 》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ,给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩 .（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间： 根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ） 教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ,营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节 :初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（） ,把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节 :研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在"研读赏析，体验情感"环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（） .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时，用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（） 之中，还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（） 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（） （如：草原的无限热爱）。
总之，这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：（）。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节 :安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（） 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；作业2:根据课文内容， 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
举例：把火车开到拉萨板书设计
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十一
《平平搭积木》是小学语文一年级上册第5单元中的一篇课文。课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。
知识与技能：通过读课文，认识11个生字。会写4个字。认识一个偏旁“双人旁”。会写“业、平”字。努力提高学生认字，写字和朗读能力。
过程与方法：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。从而在阅读中感悟到平平想搭这些房子的原因。
情感、态度、价值观：朗读课文，让学生自读自悟，懂得从小就要关心别人。
教学重点：通过不同形式的朗读，指导学生正确、流利地朗读课文。
难点：在朗读课文，在理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
1、激情引趣。
(出示积木)你们瞧，这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!
2、揭题。(出示课题：平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字，要求学生读准确)
1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、前后两个小伙伴，互帮互学，读准生字的字音。
3、请小老师带领同学读生字卡片
过渡：小朋友真棒!一下子就记住了这些字宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗?咱们一起来试一试。
1、平平，平平，这些房子给谁住?指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在于什么?奶奶的表情、动作是怎样的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等)想一想，平时奶奶是怎样和你说话的?自由朗读。指名朗读。
2、平平，平平，还有一间呢?还有一间啊，给没有房子的人住。指名读。想一想，这两句话是谁说的?教师进行不同语气的范读。(一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气)学生选择评议。男女生分角色赛读。
3、平平还要搭很多很多的房子，给大家住。选四名学生赛读，比赛后评议，全班练读。
4、这些生字宝宝可顽皮了，他们都跑到课文中去了，你能正确的朗读课文吗?朗读全文。(达到正确、流利的要求)
1、让学生先观察两个字“业、平、本、书”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇、挎张开的角度要大，以保持字体的平稳)注意“书”不能丢掉点3学生书空，描红、练写。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十二
《新课程标准》明确指出：阅读教学中，让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。刘教师《她是我的朋友》这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自我独特的情感体验。能够说是一节比较成功的课。下头具体来谈一谈：
本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；学生不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让学生经过充分朗读，感动了自我，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再经过理解课文资料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师经过：“阮恒小手颤抖地举起来，又放下，然后又举起来。他可能在想什么？引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生十分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习态度进取，效果好。比如：在教学中，让学生自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述，然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙学生理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，进取动脑思考，揣度人物的情感，想法，使学生的分析本事、经过重点的语句理解课文的本事都得到提高。在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不一样，经历不一样，所以在理解的程度上也有深有浅，刘教师把教学的难点放在人物的'形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自我的思维，经过多种形式的朗读，与课文的情感产生共鸣，使学生情有所感，理有所悟。
其二，精彩辩论，激疑解疑。在教学过程中，刘教师运用多种方法，引导学生大胆质疑，再经过小组讨论，分组辩论的形式解疑，从而使学生体会到自主学习，合作学习的欢乐。培养了学生的合作探究精神。
另外，让学生想象医生和阮恒的对话，填补了课文中留下的“空白”激发了学生的想象力。有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”
1、在朗读课题的时候，刘教师没有请大家齐读了之，而是请学生用自我喜欢的方式朗读，进而根据自我独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。
2、在一名学生多次读错“血”的读音的时候，教师没有立刻否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了学生自信，我想，这个学生以后将更加喜欢上语文课。
3、课堂上请学生模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了学生的口语表达本事和想象力，也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为经过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十三
1。会认11个生字，会写八个生字。
2。正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
3。留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1。学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2。说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学习生字。
1。借助图画读本课的词语，画出生字。
2。借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3。检查读音，重点读准琴和多音字模。
4。学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1。小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2。哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3。再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4。比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1。学生观察田字格中的范字，然后描红。
2。教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复习字词
1。自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2。指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3。检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1。教师范读。
2。学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3。学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
5。男女生比赛读。
三、指导写字。
1。学生观察描红。
2。教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的撇不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十四
我说课的课题是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全文图文并茂，插图优美，生动有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常见但又非常神秘的一种自然现象。这首诗歌很容易引发小朋友学习的兴趣，激发小朋友的求知欲。
在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。
1、兴趣是最好的老师，让小朋友在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小朋友在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了小朋友主动识字的兴趣。
2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小朋友充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。
3、培养低年级小朋友积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小朋友的口头表达能力。
1、收集资料，激发兴趣。
小朋友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。
2、游戏识字，情感朗读。
新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小朋友在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小朋友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。
3、插想象翅膀，练口语能力。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十五
本文讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府检验的故事。文章第1、2节概要写出了莱伊恩运用工程学原理设计出了只用一根柱子支撑市政府大楼，遭到权威人士的反对；后来他想出了一个既坚持自己的原则，有不会“惹恼”官员的办法，在大厅里只增加四根柱子，但不与天花板接触。第3节叙述了三百年后，人们在修缮时，发现了这个“秘密”。最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心：“作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。”这是文章的难点，学生不容易理解。
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字；读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
对于三年级的学生而言，已经具备了一定的自主识字的能力，因此在教学中生字新词的教学应该抓重点，而不是面面俱到。结合阅读教学，让学生自主识记生字。教师重点引导学生读准：悖、恪。“恪守”“有悖”这两个词语比较生僻，让学生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解词语。“旨”在阅读中理解。
目标二：能读懂课文，知道文中“秘密”的含义；理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义。
“秘密”含义隐含在课文的描述中，学生通过阅读就能知道，因此在让学生初步朗读课文后，结合板书，说说文中“秘密”含义，整体感知课文；“固执”、“弄虚作假”的理解在阅读中理解。
目标三：通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
在充分理解课文内容的基础上，引导学生理解最后一节，
1、引发阅读期待，激起学生“阅读”文本的欲望。
“阅读期待”,是指学生在阅读文本之前就已存在的一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望,探究的欲望，它是体验的引信,是探究的前奏。课开始，通过老师的叙述，引出“大厅里隐藏着什么秘密？”这一问题，激发学生的阅读期待，激起学生“阅读”文本的欲望。
２、关注学生的发展需要，创设质疑、解疑的空间，把课堂充分还给学生。
“学贵有疑”，问题是思维的摇篮，问题是创造的基础。课文的最后一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不容易理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求出发，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生积极主动地学习。
3、立足主体，选准切入点，层层深入地引导学生感悟文本。
选择了解决文章理解难点的切入点在学习理解课文最后一节时，我着重抓住“固执、弄虚作假”这两个词语作为切入点展开教学，引导学生自主探究，体验文本。
在理解过程中，设置情境，促进学生角色迁移，体验人物内心活动。如：“在建筑行业里最有威望、地位的权威人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话？”“面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼。”让学生进行角色体验，感悟人物当时心理，实现学生与文本的对话。
4、发挥想象
注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践过程中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”，既对课文内容又一次进行回顾，又让学生多了一次动脑动笔的机会。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十六
《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.
本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.
2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.
4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.
本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.
同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.
在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.
本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.
成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.
根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.
首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。
第二课重点分析课文.教学过程分为四步:
(一).谈话导入
为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.
(二).精读感悟
1、精读第1自然段
首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候
,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物
中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.
在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:
确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”
2、精读第2自然段
让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:
(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.
(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.
然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.
在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”
3、精读第3自然段
这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:
(1) 中心句
(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
学生合作交流汇报,教师根据回答板书:
瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间
明明是,还没等,又变成
最后引导学生有感情地朗读这一自然段.
4、学习第4自然段
让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成.
(三)、总结
总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。
(四)、练习
读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:
仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.
最后说板书:
为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象.
3、庐山的云雾
千姿百态:像绒帽,像玉带
是大海.是天幕
神秘的云雾 瞬息万变: 眼前的——刚刚是——转眼流连忘返
明明是——还没等——又变成
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十七
当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。新的课程标准指出“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。因此，评价学生是否成才，决不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位，多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人，而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。
对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。因此本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。这是一篇不可多得的心理健康教育素材。基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：
1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
在此我将情感目标的实现作为本节课的重点
一、激趣导入切入主题
这一环节我主要设置了两项内容。首先读一封学生来信。信中的学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。读完这封信，教师提问，有类似心理状态的学生请举手，借此掌握学生心理状态的大致情况。第二项内容，教师向学生提问：你了解自己的同桌吗？他（她）有什么优点呢？其他人呢？这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。
二、活动体验引发思索
经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：照镜子。教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。这时候，教师提问：他有优点吗？那缺点呢？学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。
三、正视自己树立自信
自信心到底能带给我们什么？缺乏自信会有什么后果？这又是一个具有思考性的问题。教师鼓励学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。告一段落后，教师以讲故事的形式介绍罗森塔尔及他的实验，让学生感受到拥有自信心所带来的的神奇效应。学生通过这个小故事，明白了成功的关键还在自身，在于对自己、对困难的认识，认识到人只要心中怀有期望，就会一直朝着自己期望的方向发展，结果定会出人所料。
为了成为内心渴望成为的那种人，验证自己拥有自信心的程度，学生可以通过问卷的形式测试自信心指数。这一环节一定要学生实事求是的进行填写，从而对自己有一个更为清醒的认识。问卷情况一定有好有坏，对于结果不理想的同学，他们急于找到扭转局面的方法，这时候可以让他们通过阅读课文找到使自己变得自信的途径：
1．自信首先要喜欢自己，学会为自己减压。
2．先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦。
3．多为自己喝彩，为自己加油鼓掌。
4．咬紧牙关，再坚持一下，就能得到对自己最好的鼓励――成功。
之后可以让学生谈谈学习这几点之后的感受，自己在生活中做到了吗？还能找到其他的树立自信心的方法吗？让学生尝试着按照作者的建议去努力，相信坚持下来一定会有所收获与回报。
四、 归纳总结深化主题
文章的最后一段作为全文的高潮，非常适合集体诵读。因此我设计了教师范读，学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵的环节。学生们在有感情的朗读过程中不但可以加深对自信心的认识，重新为自己定位，而且也为今后如何走好人生路，在内心做好了描画。
最后教师进行总结：我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
以上就是我对《做一个最好的你》这一节课的总体把握。经过四个步骤的学习，学生们可以感受到自信心对于一个人如何成才所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识，相信通过这节课的学习，会对他们的人生观与价值观形成，以及心理状态的调整都具有一定的帮助作用。
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十八
各位评委教师，大家午时好！我是今日的4号考生，我今日说课的题目是《白杨》。对于本节课，我将以“教什么，怎样教，为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面，分别加以阐述。
首先，先谈一谈我对教材的理解。
教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级上册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
作家文笔清新流畅，人物描述生动。经过本篇文章的学习，学生要能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。
说学情。
上好一节课，除了对教材有必须了解之外，我们还应当对学生的实际情景有清晰的认识。
本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解本事，可是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮忙学生理解。
于对教学目标的制定，以及对教材的分析和学情的了解，我确定本节课教学的重点是：经过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。
为了突破重点，解决难点，更好的达成教学目标，在教师主导和学生主体相结合的教学原则指导下，我讲采用教师讲授和学生自主合作探究相结合的教学方法。
我将引导学生在教师创设的情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要经过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮忙学生理解，并适当的结合课文资料设计课件等方法帮忙学生从视觉上感知理解。之所以这样设计，是因为在教学活动中，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，必须发挥教师的主导作用；另外新课改的教学观强调培养学生的本事，把学生是作为课堂学习的主体，所以要注重发挥学生学习的主体性和主动性，转变学生的学习方式。
对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序展开。接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分，我主要从导入新课、新课讲授、巩固提升和小结作业等四个方面来展开。具体设计如下：
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也能提高学生联系生活实际的本事。
接下来进入的是讲授新课部分，在这一部分我主要设计两个环节：
第一环节：导入新课。
这样的导入方式，不仅仅能够提高学生学习的兴趣和主动性，也能提高学生联系生活实际的本事。
第二环节：新课讲授。
接下来是我的新课讲授环节。在这一环节，我主要设计了以下步骤：
首先，初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节，我设计的是教师范读，再引导学生自读课文。在教师范读时，学生要标出生字在课文中的位置和本文出现重要词句；在学生自读课文时，我会让学生借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的本事。然后让学生经过文章的描述，想想大戈壁是什么样貌的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。
之所以安排，是因为这是一篇借物抒情的经典美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法，让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力；对于生字新词，学生也具备的足够的本事经过借助工具书来认识理解。
其次，深入研读，突破重难点。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待教师讲。鉴于此，在本环节中，主要采取自主、合作、探究的学习方式，主动解决问题。第一步，让学生找出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，再读一遍，在反复的朗读中体会，找出描述白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。生能够自由回答。第二步，引导学生体会白杨哪儿需要……就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本环节不要求十分深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就能够了。第三步，让全体学生品读重点词句，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。我将采取比较读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思考爸爸要表达什么呢他和白杨之间有什么相同的地方呢引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时以小组为单位讨论研究，然后让每组派一个代表进行汇报。最终教师对学生的讨论的结果进行总结，得出服从国家需要、扎根边疆、无私奉献的品质。
再次，有感情朗读课文、谈谈学生对文章的感受。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。所以我经过引导学生背诵，积累好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。
第三环节：巩固提升。
攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的资料进行回顾，并进行相应的拓展。我是这样设计这一环节的：
利用多媒体出示《白杨礼赞》片段，让学生讨论本篇课文中白杨的形象和反映的品质。在学生讨论后，将《白杨礼赞》中关于白杨形象和品质的描述与本课所反映的白杨的形象与品质进行比较，从而加深对教材资料的理解。
第四环节，小结作业。
接下来是我的小结作业环节，在这一环节，包括两个部分，第一个部分是小结，我采用的是师生共同总结的方式进行的，再次体现了课堂教学是教师的主导作用和学生的主体地位。先引导不一样学生回答，在本节课的学习中，都有哪些新的收获，然后再对学生的回答状况进行总结，得出本文对白杨的赞美之情和借物喻人的写作手法。第二个部分是作业布置，为了体现新课改的要求，我的作业布置力求培养学生利用知识解决实际问题的本事，我将以运用借物喻人的写作手法写一段文字。因为一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，所以让学生用写的方式巩固知识，完成本阶段语言文字运用的目标要求。
我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。
总之，本节课经过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不一样层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今日说课的全部资料，多谢各位评委教师！
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇十九
《画》是人教义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
根据刚入学小学生的认知特点和年龄特点，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。具体是：
1、认识文中“远、色、近、听”等11个生字。
2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
1、重点是认字，练习朗读。
2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。
新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过反复读课文，再让学生圈出生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要认识的生字做成卡片，让学生抽读卡片，同桌互读等。再用“找朋友”的游戏来巩固已认识的生字，这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
在理解课文内容时，我通过观察图画，用课件演示等帮助学生理解，再让孩子们亲身体验等，(例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面。
《一》、谜语导入。
我由已学过的儿歌谜语《猜一猜》引出课题《画》。 《二》、初读古诗，整体感知，认读生字。
1、多媒体课件放映出山水画，或直接观察课文中的图画，引导学生观察图画内容，由远到近，说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)
2、初读古诗，认读生字。
学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，
圈出生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，教师指导、正音，然后再通过玩“找朋友”的游戏来巩固生字。
《三》、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。
1、逐句讲解诗句与画面的关系。(课件)
(1)、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)
(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗?为什么?(不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。)
(3)、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢?(因为是画上的花)
(4)、出示“人来鸟不惊”。请小朋友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(因为是画上的鸟，不是真的小鸟。)
2、请小朋友们想一想，这首诗讲的是什么呢?(画—一幅山水画)
3、指导朗读及背诵。
出示课件：“远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。”
1、 画 有色 无声 开放 不动
小学语文猫的说课稿（模板20篇）篇二十
《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情景下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。
在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生经过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。
而学法上，则相对应地经过学生的相互合作，自主探究，经过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以到达用情活力，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。
(一)、披文入情，初识文脉。
首先，我经过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描述的主要资料。但总结课文的主要资料，对于我班学生的具体情景来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要资料，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次应对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。
(二)、紧扣“情眼”，活力碰撞。
在学生对文章资料有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的比较学习。
首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心境矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。
接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。
(三)、真情交流，内化升华。
在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。
最终拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。
而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个完美的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，并且也能在必须程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作本事。
教学板书的设计上，我也采用比较出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。
本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。
同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。