教学计划是教师根据教材和教学大纲制定的教学活动的详细安排,它可以为学生提供系统、有序的学习内容。下面是一些优秀教师编写的教学计划范本,供大家借鉴和参考。
体育教学设计案例(专业15篇)篇一
体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢跨栏,不敢做有点难度的单杠、双杠动作,不敢跳高等等。究其原因,一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的,二是对动作要领没掌握、对自己没信心。如在跳横过程中,必须要掌握好踏板动作。跳板动作完成得好,跳箱动作也成功一半了。如何消除恐惧的心理呢?使学生更快更好地完成跳箱动作。我在教学中进行了探索。
二、教学片断。
我让学生仔细看清图片的每一动作,并做不过跳箱练习,另外,跳横箱的关键是踏板,学生必须熟练掌握踏板技术。
技术已掌握,可还是不敢跳,这就要克服恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小,恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险,如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跳箱练习确有危险,不小心碰到箱上就会摔跤,所以不敢跳,而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生克服恐惧心理呢?我采用了两大方法。一是安全措施,学生团结一致,二是比较增强自信心。
(一)安全措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险,怕受伤,所以做好安全措施是关键。首先在地上垫一层厚垫子并把范围扩大。其次,周围站几个较有安全感的男生进行保护帮助。
三、反思。
体育教学设计案例(专业15篇)篇二
案例教学背景:
长期以来,学生爱好体育活动,但不爱体育课的现象很多,这与沉闷、单调的体育课教学有关。教师面对一个个活泼可爱的个体,面对一个个不同条件又有明显差异的学生,该如何应对?新《体育与健康课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想,充分体现学生的主体地位,确保人人享受体育与健康的乐趣。课程标准给了我新的启迪:爱玩是孩子的天性,如何让初中学生在体育课上能痛快地玩,而且玩中有学,“乐学”这将是中小学体育课程改革的方向。案例情景描述:
想到这儿,我灵机一动,立即整队,不但没有批评那些学生,还号召学生像他们那样,两人一组玩“石头、剪刀、布”,但不是简单地玩,而是加了一个条件,即赢了的学生,用立定跳远动作向前跳一步,如此反复,谁先跳到终点为胜。这一下,学生的练习兴趣倍增。两个人一组自由组合,练习时争先恐后,没有丝毫松懈,并且为了取胜,在往前跳时,基本做到用力蹬地向远处跳出,这比我一味口头强调,效果强出百倍。
后来在练习中,我又发现,有的学生经常取胜或失败,积极性有所下降,我就规定,每做完一组练习,可以交换同伴,重新比赛,这样学生就能一直保持一种较高的练习兴趣,并坚持到底。
练习几次后,我问学生:“你们玩得高兴吗?”大部分学生都说高兴,满头大汗也不觉得累,其中一些学生就问我输多赢少的原因。我便趁此机会问他们:“你们说呢?”学生都踊跃发言,有的说是“猜”的结果导致的,有的说是每一次跳得不够远造成的,我对他们的发言做了小结,“猜”的结果是导致输多赢少的原因。但更重要的是有的同学动作不到位,每次跳得不够远。接着他们就迫不及待地问我怎样才能动作做到位跳得远呢?我顺势引导他们:老师做示范,你们看怎样做是对的。于是,我做了几次示范让学生仔细观察,看完后,我让学生回答怎样做动作才是对的?学生有的说要蹬地有力,有的说要跳起来,有的说打开身体收腿,等等。我高兴极了,表扬了他们,希望在练习时要用力蹬地、收腹向远处跳出。案例反思与讨论:本堂体育教学课中的突发事件,违背了我的教学设计本意,但我能控制住自己的情绪,平心静气地面对,维护了学生的自尊心,避免了师生间的冲突,体现了新课程理念在观念上的自觉应用,将学生的兴趣、需要放在了首位。同时我能够巧妙地利用该事件,因势利导及时转变被动局面,很好地运用了教学的艺术,把握了教学的主动权。抓住学生感兴趣的事,灵活、巧妙地处理“剪刀、石头、布事件”,并使其较好地为实现教师本课目标服务,变被动为主动。
在我们的教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样的问题和困难,如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动的顺利进行。因此,为了提高教育效益,避免教育工作中出现不必要的挫折和失误,作为一名优秀教师必须具备较好的教育机智。
众所周知,体育的课堂教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸因素的影响,总处于不断变化之中。因此,体育课教学充满着各种变化和突发事件。传统的体育教学关注的是课堂教学流程,强调顺着教案走。新课程大力倡导自主、合作、探究性的学习。学生思维变化的不确定性,课程的生成性和开放性,学生对课程的多元化反应和个别差异等价值取向,使体育的课堂教学中不可控因素增多。现代的体育课堂教学关注学生的思维过程,更强调顺着学生的思维走。体育教师不但要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,而且要灵活果断的采用恰当有效的策略与措施,推进教学发展的进程。教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。体育教师要自如的驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握和运用教学机智。运用教学机智驾驭体育课堂突发事件:
一、消除外界干扰。
体育教师凭借教学机智,通过借题发挥,因势利导,就能化不利为有利,化消极为积极,最终达到预期的教学效果。
二、化解课堂问题。
教师运用教学机智,通过目光暗示、言语点化,既可以及时把各类课堂违纪行为消灭在萌芽状态,防止不良行为在学生中进一步蔓延;又确保教师始终以良好的精神状态投入到教学活动,从而使课堂问题圆满解决,教学任务顺利完成。
三、
驱散学生疑云。
具备机智的教师能迅速作出反应,信手拈来,巧妙解答,及时驱散学生心头的疑云,使学生亲身感受教师的魅力,增强对学生的吸引力,激发学生学习的兴趣。
四、补救教师失误。
体育课堂教学过程中,教师自身有时难免会出现失误。最常见的是示范动作不能一次成功。面对已经产生的失误,教师既不能掩盖,更不能强词夺理,耍诡辩术,而是应该充分运用教学机智,通过坦率纠错、自我解嘲等多种方式巧妙加以补救,从而保证教学活动顺利进行。
五、弥合双边关系。
体育教师运用教学机智往往机智灵活,能以宽厚的态度对待学生,努力消除紧张的双边关系,使师生沉浸在和谐的教学氛围中。
六、激活教学气氛。
教师具备一定的教学机智,脑子灵活,使出浑身解数,努力营造健康活泼的教学气氛。只有在良好的课堂气氛中,才能使学生在轻松、愉快的状态下接受教学,获得知识;才能使教师思维敏捷,讲课左右逢源,得心应手,使教师主导作用得到淋漓尽致的发挥。教学机智体现着教师的风格与教学水平的成熟程度。这种成熟是在长期教学实践中磨练出来的,课堂教学的情况是千变万化的,这就要求教师不断在教学中摸索,具备自己独特的教学机智,让我们的教学水平凭借着教育机智这个阶梯不断提升。巧用教学机智,妙语育人生花。
体育教学设计案例(专业15篇)篇三
义务教育是我国教育体系中的基础教育,是培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才和提高民族素质的战略措施。体育是义务教育的重要组成部分,体育课是义务教育各年级的必修课程。
一、全面锻炼学生身体;
二、学习基础知识,掌握基本技术,发展基本技能;
三、向学生进行思想品德教育。
它们要由专业老师通过一定的教学原则、教学方式、方法进行系统、科学的授教及学生积极主动的配合练习来完成。体育课的教学一般是双教材,它既能授予学生新知识,又能教会学生温故而知新的道理、培养他们的体育乐趣,有时通过分组轮换的教学方式还能较好地锻炼体育骨干、小组长的组织,管理能力,使之成为老师的好帮手,也是沟通老师与同学的桥梁之一,同时,还可培养学生自觉练习的守纪品质。本课就是以“弯道跑”这一复习教材为途径,由体育骨干带领、组织同学到指定地点完成一系列练习,从而充分发挥体育骨干的作用,培养学生自觉、守纪的练习习惯。
体育运动的项目中,投掷运动是一种全身性的活动,对身体有全面发展的作用。本次课是以“铅球”这一投掷项目为主教材。而滑步推铅球的技术比较复杂,对身体素质的要求也较高,特别是对协调能力尤其讲究,掌握它有一定难度,所以教学中强调循序渐进、持之以恒的原则,要求同学不厌其烦、勤奋刻苦地训练基本功。此外,因为初中二年级学生的体力和臂力都还比较薄弱,所以在教学中运用了全面发展的教学原则,将掌握技术与训练力量相融合、相贯通,即:在发展体力的基础上,学习技术,在学习技术时注意发展体力,使课的形成灵活多变,既有技术的掌握又有力量、协调性的训练(游戏小推车、弯道跑的素质练习等)。
初中学生从儿童进入了少年阶段,是人生中身心发展最快的阶段之一。根据其生理、心理特征,在教学上应该尽量以多种方式、富有兴趣、利于健康竞争的游戏、比赛等形式来组织,鼓励积极进取,创造热烈的练习氛围,以寻求快乐的体育情趣。所以,本课教学中,为了更好地巩固旧知识,达到精益求精的效果,培养学生对体育的兴趣,在弯道跑的教学中还安排了以下练习内容:
1跨过障碍物(或标志线)提高跑的步幅。
2跳绳提高跑的步频、增强下肢力量、提高灵活性、协调能力。
3哑铃上举增强上肢力量,提高爆发力。
本课的教学容量大,能较广泛地运用体育教学的七大原则:循序渐进原则、身体全面发展原则、巩固和提高原则、自觉性与积极性原则、直观性原则(讲解示范、形态语言等)、合理安排运动负荷原则(男、女生区别对待等)、从实际出发原则(场地、器材的适当安排使用等)。而课的总体设想则以教师为主导,学生为主体、学生练习为主线。当然,设想与实际教学会有差异,且本课的设想一定还有许多不尽之处,本人将在具体的教学中充分发挥教学灵感,去补充、完善教学效果。在此,诚恳地希望得到听课老师的批评、指正,以督促本人教学的进步。
谢谢各位光临指导!
体育教学设计案例(专业15篇)篇四
教学重点:让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上,有感情的朗读课文。
教学难点:理清文章思路,把握段落之间的内在关系。
第一课时。
导言:同学们,第二十八届奥林匹克运会已经胜利闭幕,大家一定还记忆犹新吧,那谁来说一说它给你最深印象的是什么?(同学发言)那谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢?那好,我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。
一、学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并找出值得留心的字词。
1、易读错的字板书并注音:
欢娱塑造匀称协调诡计矫正畸形桂冠。
警惕较量堕落卑鄙逾越灰蒙蒙。
2、根据语境理解词义:
容光焕发绞缢猝然晨曦。
二、分析课文:
1、体感知文章内容。请同学们再读课文,说说文章写了什么内容?
(文章高歌了体育所蕴含的伟大精神)。
2、这是一篇赞美体育精神的散文,全篇由9个自然段构成,每段都由“啊,体育”开篇,使文章浑然一体,看似不可分割,可是段与段之间的关系并不相同,下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落,并说说每一段的主要内容是什么。
第一段:(1、2自然段)赞颂了体育的力与美。
第二段:(3-6自然段)赞美体育所蕴含的精神内涵。
第三段:(7-9自然段)赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。
三、作业:结合你平时对体坛的了解,为文章第3、4、5、6自然段所表达的意思,补上相关例证。
第二课时。
一、复习巩固上节课的主要内容。
1、听写生字。
2、说说文章的主要内容。
二、讨论:文章的三个部分能否颠倒顺序。
不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用,即赋予人体以力量和美丽,使生命绽放光华。
三、阅读文章第二自然段,“两者和谐统一”一句中“两者”指什么?
(力与美)。
四、交流学生所查相关资料,深切感受体育所蕴含的伟大精神。
五、找出自己喜欢的段落,说明理由,并有感情的朗读。
六、比较阅读《手拉手》。
1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。
(友谊、团结、参与、公平竞争)。
2、两篇文章的风格又有什么相同之处:
(结构工整严谨;语言简洁而热情洋溢,读了让人振奋而昂扬)。
七、总结:文章通过热情洋溢的文字,讴歌了真正的奥林匹克精神,使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。
[体育颂教案教学设计]。
体育教学设计案例(专业15篇)篇五
教学班级:高一(14)。
课题名称:接力跑交接棒教学(身体素质)。
授课时间:45分钟。
一.学生分析。
本课教学对象为高一年级学生。高一学生身心发展日趋成熟,兴趣广泛,具备了较强的独立思考能力,也具备了较高的基本运动能力。接力跑为田径运动中不可缺少的项目但是具备了学习起来枯燥可变化性较少的特点,所以在课上不定时的通过小型比赛竞争的的方法让学生在玩中学。
二.教材分析。
田径运动中的接力跑是高中《体育与健康》教学内容中重点学习部分。接力跑是田径单纯跑步的一个升级,是唯一一个多人配合的径赛项目,本课教学内容是接力跑的第一课时,要求学生学习掌握的是接力跑的交接棒。交接棒在接力跑运动中起到十分关键的作用,好的交接棒配合能够决定接力跑的最终结果。
1、通过本课的学习,学生都能了解接力棒的知识。
2、85%的学生能正确掌握交接棒的手型及交接棒的动作的要领。
3、发展学生的协调能力,培养学生团结合作的精神,提高学生的心理素质。
四.教学策略。
通过运用形式多样的教学方法来激发学生的练习兴趣,让学生在零压力的学习氛围中掌握交接棒的动作要领。
本节课所运用的教学方法有:
2、针对学生的身心特点,采用重复练习方法让学生牢记技术动作,同时结合示范讲解及纠错让学生把练习中出现的问题及时解决。
3、结合学生的身心特点运用了游戏和比赛的方法,让学生学的开心的同时让学生在游。
戏比赛中掌握技动作要领。
(一)课堂常规。
体育委员整队,清点人数,老师安排见习学生,通知本节课教学内容。
(二)准备部分。
结合本课的教学内容安排学生围绕操场慢跑一圈,结束后由体育委员带领做热身运动,老师一旁监督让学生知道热身运动的目的和好处。
(三)基本部分。
首先教师与一学生配合讲解示范了下压式传接棒的动作方法,重点演示了交接棒的手型,并指导学生集体模仿练习,教师巡回指导发现学生错误动作及时纠正。接着通过抱团小游戏让学生自由结合成四人一小组,组织学生分组尝试原地传接棒练习,并提醒学生在练习中要学会相互纠错,以提高练习质量。根据学生的练习情况,邀请一组练习表现较好的学生进行演示,演示要求以第一棒右手持棒为例,通过下压式传棒给第二棒学生,并且给予声音提示(例:“给”,“接棒”等),在听到提示后接棒学生左手向后伸直,掌心向上虎口朝外准备接棒,再通过该方法由第二棒学生用左手传给第三棒学生,第三棒学生右手接棒以此类推,演示完一次后学生交换位置再演示一次,教师鼓励其他学生针对演示的情况发表自己的意见。演示完后再次组织学生分组练习跑动中传接棒练习,教师巡回指导学生练习,提示交接棒的正确性。
为了培养学生的动手能力,激活学生的创新思维,合理开发课程资源,在练习结束后安排了十字接力的小型比赛,通过学生与学生的竞争,进一步巩固学生的交接棒技术,让学生在比赛中感受运动的快乐。
结合教材内容,在游戏结束后安排学生做身体素质练习俯卧撑,10个一组,练习两组。
六.结束部分。
教师播放舒缓的音乐指导学生进行放松活动,让学生在悠扬的音乐声中放松肢体,调节心情,然后组织进行课堂的回顾与总结,引导学生各抒己见交流自己的学习心得。
七.教学反思。
本节课的成功之处是,整堂课的结构清晰,重点明确,通过一些小的比赛贯穿整堂课,学生学习热情很高,基本实现了现如今已学生为课堂主体的理念。同时也存在一些不足之处,把一个专业的技巧动作,只花一节课来学习,学生的掌握程度肯定不够,交接棒技术的要求不够细致,练习的密度不够,缺少实战来让学生提高团队的配合。
体育教学设计案例(专业15篇)篇六
教学目标锻炼学生的弹跳能力;发展学生腹部力量。
教学准备。
设计意图教学流程解析与拓展。
一、常规教学。
1、集合站队,报告人数。
2、师生相互问好。
3、教师宣布教学内容和要求。
二、准备活动部分。
1、教师领学生一起根据音乐走跑成圆形。
2、根据音乐模仿动物形象。
3、师生共同活动身体各关节。
三、基本部分。
单脚跳练习:
1、提出要求,并讲解动作要领,示范正确动作。
2、组织学生练习。
3、评价学生表现。
4、学生模仿练习,原地跳起。
5、找学生示做,讲评优缺点。
6、学生自我巩固练习。
7、游戏法练习:往返10米跳接力。
四、结束部分。
1、教师领学生走成一圆形,手拉手,四步放松腿部。(音乐,四步节奏)。
2、师生共同总结本课学习内容,预定下节课目标。
3、师生互道再见,下课。
体育教学设计案例(专业15篇)篇七
在体育教学是人为地设置各种障碍、困难和负荷,并让学生通过克服它们来增强体能、增进健康的一种特殊方法和手段。通过体育教师耐心和正确的引导,大部分学生能够适应一定负荷的体育教学要求,从而达到预期的教学目标。但由于体育教材各项技术难易程度不同,教师通常只注重对学生身体方面的训练和提高,忽视了学生心理方面的培养,导致学生在体育学习中产生胆怯、不敢练习等心理障碍,特别是对身体素质及心理素质差的学生来说,更易产生恐惧心理,影响了教学质量和教学效果。因此,在体育教学中防止和消除学生对体育学习的心理障碍,应引起体育教师的足够重视。下面就一则我教学中的案例,做分析及反思。
事情发生在周中的二年四班学生立定跳远测试,按照惯例,在带领学生慢跑,做完准备活动后,考核开始,我负责裁判及记录成绩。每个同学都跃跃欲试,争先恐后的想展示自己的实力。
完成男生的考核后,女生考核开始,第一个女生顺利的完成测试,而且成绩还不错,一米八五,同学们都报以热道为什么,就是不会跳,一站到起跳线后我就紧张,浑身都不会动了。”我微笑着对她说,你尝试一次,不管成绩好于坏,都没关系,只需要你尝试跳烈的掌声,我也看到了她高兴的笑容。女生的第二个同学名字叫周杰,当我喊到她名字的时候,在人群后,及不情愿的走出来一个面容白净的女生。她出来后就带着哭腔对我说:“老师,我不会跳。”不会跳?平常上课的时候看她的表现也不像不会跳啊!“你为什么不会跳?”我问道。她说:“老师,我也不知一次就行。但她还是不肯跳。这可怎么办??对于一个初中生来说,不能完成一次立定跳远,这可是个天大的笑话。于是我把她叫到起跳线后,让她尝试向高跳,她很轻松的完成了,但当我让她再次尝试向远跳的时候,她又选择了退缩。这就是她的一个心理障碍!我必须要帮助她突破心理的这个障碍,于是,我让她先去一旁自己练习几次,又把其他同学都叫到跟前,让他们配合我帮助周杰同学突破心理的这个障碍。我们商定后,马上行动起来。
我先是把周杰叫了回来,让她站在起跳线后,然后对她说:“今天可是考核,如果你不能完成的话,可是没有成绩的,要是没有成绩,期末的考评可是要受到影响的啊!”显然她又些着急了,但还是没有勇气跳出来。这时,她后面的同学开始讨论起来,有的同学说:“你到底跳步跳,不跳就下去,别影响我们考核好不好,你不要成绩,我们还要呢?”有的同学说:“周杰可真是个笨蛋,连个立定跳远都不会”。面对着同学们的议论,她的眼圈都红了,泪水马上就要夺眶而出了。带着祈求的目光看着我,问我,老师,我不跳,我弃权可以吗?此时的我。确实是有些不忍,但为了让她突破内心的障碍,我必须要狠下心,做一回恶人!于是,我对她说,不可以弃权,你以为考试的权利是什么?随便说弃权就可以弃权的吗?今天你必须跳,否则,我就一直在这等,直到你跳为止。你后面的同学都没能考试,责任可都需要你承担的啊!你自己看着办吧?她看我这么坚定,觉得没有退路,于是又对我说:“老师,你让同学们都转过头去,我在旁边跳,可以吗?”我看她似乎有了松动,一想,干脆就一鼓作气,不能留余地。于是,我更加坚定的说:“不行,今天你必须在这跳。没有任何让步,你也不要再将任何的条件。”她的眼泪夺眶而出,我说:“哭也没用”。没人会因为泪水而可怜你,只有鄙视!我想,此时的周杰,心里一定非常的恨我,但为了帮助她,我必须做一回恶人!此时同学们又再她的身后议论纷纷,她真的时被我们逼上了绝境,此时的我还真的担心她承受不住这样的刺激。心里也为她捏了一把汗!
时间就这样一分一秒的过去,就这样僵持着,马上就要下课了。但我还是用坚定的目光看着她,没有一丝的松懈,传递给她的依然是那么绝决的态度。只见她擦干了眼泪,站在了起跳线后,深吸了一口气,做了非常充分的预摆,一跃而出,一米六!同学们立刻想起了热烈的掌声和欢呼声,我高悬着的心也终于放了下来。此时的周杰同学,回过头,看到自己的这次飞跃,再也控制不住自己内心的情感,大声的哭了起来…和同学抱在了一起。此时的我,告诉自己,我成功了。下课后,同学们告诉她,我们是怎么设计,用激将法把她逼的无路可走,迫使她完成这次跳跃的。她知道后,特意的跑到了我跟前,擦了擦眼泪,深深的鞠了一躬,大声的说了句:“老师,谢谢你!”听着这句再简单朴实不过的谢谢,我的心里无比的高兴。一种前所未有的成就感在内心油然而生!
小哲理,大智慧;小成绩,大飞跃。一米六,一个及其渺小的立定跳远成绩,但对于我的学生周杰来说,却是人生的一次大的飞跃。一次质的飞跃,一次或许影响她一声的飞跃!一句简单的谢谢,却是我听到过的最动听的对我的“肯定”。
事后我找周杰了解情况得知,她是在之前小学的一次立定跳远练习中,因为起跳失误,导致摔倒,受伤严重,从那以后,她就再也不敢跳远了,这才有今天的这一幕。这不由得会让人想起,学生心理障碍形成的因素都有哪些呢?通过多年的.教学实践和参考相关资料,总结如下几点:
1、学生对体育教学内容的恐惧心理。
2、体育教学中,教师教学方法单一,对学生态度粗暴,讲解枯燥,动作示范不规范,学生产生厌烦心理。
3、学生缺乏学习兴趣,特别是对自己的弱项缺乏兴趣,找借口逃避。
4、学生缺乏正确的学习动机,认为体育成绩无所谓,这也是造成心理障碍的重要因素。
5、意志不坚定,对曾经失败的动作产生条件反射。
分析学生心理障碍的成因,结合多年的体育教学,反思如下:
体育教师应该深入研究和分析学生的心理,合理选择和使用有效的教学策略,及时地帮助学生排除心理障碍,增强学习动力,为学生的终身体育发展创造条件。
一、激趣策略。
兴趣是最好的老师。人的各种活动都是由动机产生的,而兴趣能支配动机。产生了羞涩等心理障碍的学生兴趣低落,因此,他们也就不愿意主动参与,积极锻炼。要激发学生的体育兴趣,首先要引导他们形成良好的情感态度,树立自信心,克服困难的意志,使学生充分认识自己的优势与不足,养成与他人合作、积极向上的品格。其次,要创造生动、活泼、民主的课堂气氛,组织各种适宜所有学生参与的体育活动和游戏,让学生在活动中愉快地学习、锻炼。
二、分层策略。
在学生的发展过程中,存在着个性差异;也存在着自身差异。在教育过程中,处理好学生的个性差异和自身差异,根据不同层面的学生,设定不同的教学目标,是消除学生羞涩、恐惧、厌恶等心理障碍的有效途径。
在体育教学中,教师还可以有意让学困生有表现自己的机会。如让他们回答一些简单的问题;在活动中让他们完成一些简单的任务等等。一旦成功,这种成功的喜悦会在很大程度上消除他们的恐惧或厌恶心理,使他们重新树立起对体育学习和参与体育活动的信心。
三、情感策略。
心理学研究表明:中学生的身心正处在一个迅速发展的阶段,在心理上表现为半幼稚、半成熟状态。他们的成人感增强了,且有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望。但他们往往又不能很好地实现自我监督和自我控制,表现在学习方面即是不能持之以恒。又由于他们认识的局限性,所以辨别是非的能力不强。因此,对在体育学习上已经形成逆反心理的学生,教师要特别注重尊重他们、信任他们,保护他们的自尊心。应把体育教学和情感教育有机结合起来,并善于发现学生的闪光点。不论其闪光点是哪一个方面的,都要给予积极的鼓励。要使学生认识到教师时刻都在注意他们,并没有因为他们存在的不足而忽视他们、放弃他们。
四、评价策略。
现行的体育课程改革将评价的改革放在了突出的位置,以往的评价只关注结果,不关注过程;只重视教师对学生的评价,忽视学生的自我评价。学习过程和学习结果的评价没有达到和谐统一,这在一定程度上限制了学生综合能力的发展,加速了学生心理障碍的形成。
在体育教学中,我们始终坚持关注学生的形成性发展过程,并切实使评价主体多元化和评价形式多样化。如建立学生体育“成长记录卡”等,使其能反映学生某阶段的成绩、进步的程度、闪光点等,便于对学生的发展过程进行客观评价。
总之,体育教学中,了解和掌握学生存在的心理障碍,并根据实际情况,因人制宜地采取相应的教学策略,不仅能及时消除学生在练习过程中的心理障碍,提高学生对体育学习的兴趣,调动学生学习的积极性,更有助于提高体育教学质量。
体育教学设计案例(专业15篇)篇八
读书叙事感谢信反问句普通话的表态发言开幕词谚语道德自我评价;事业单位复习题文明考察通知:答谢词礼仪常识事业单位寄语广播稿,章程话语我评课稿周记自我评价,制度求职信!民族法制!方案贺信:答辩状发言爱岗敬业。
体育教学设计案例(专业15篇)篇九
能说出弯道跑“一大一小,内外结合”的技术要领,初步建立技术动作的概念。
【过程与方法】。
通过练习和游戏,发展学生学生快速跑的能力以及身体的协调能力。
【情感态度价值观】。
提高学生的自我思考意识和集体意识。
【重点】合理的身体倾斜,正确的摆臂姿势以及两脚着地的方法。
【难点】控制重心,保持平衡。
(一)开始部分。
课堂常规:体委整队,报告人数;师生问好;宣布本课内容及要求;安排见习生。
要求:动作规范,队列整齐;精神饱满,口号洪亮。
组织教学:四列横队。
(二)准备部分。
1.围绕操场内的标志桶做绕圈无规则慢跑。
2.徒手操。
要求:动作舒展,充分活动。
组织教学:四列横队成体操队形散开。
(三)基本部分。
1.提问直线跑和弯道跑的区别,学生思考并积极的回答问题。
2.教师示范直线跑与弯道跑,学生观察教师示范身体的变化并回答刚才的问题。
教师总结:弯道跑的动作要领为“一大一小,内外结合”,大为右臂摆动幅度大于左臂,左臂的摆动幅度小于右臂,右脚的前脚掌内侧着地,左脚的前脚掌外侧着地,身体适当向内倾斜。
要求:动作到位。
组织教学:四列横队成体操队形散开。
3.学生练习。
(1)原地摆臂练习(10s×2组)。
(2)学生左腿弯曲,右腿伸直,练习摆臂,体会重心的倾斜(10s×2组)。
(3)原地高抬腿加摆臂组合练习,体会脚着地动作与摆臂的协调。
(4)学生分成4组,在4个圈上进行慢跑(慢速1组,中速3组,快速2组)。
要求:体会重心的倾斜,手脚协调。
组织教学:四列横队成体操队形散开。
4.游戏:十字接力跑。
学生成四队分别站在练习点(圆圈中两条相交的直径上),围绕圆形路线跑进,学生分别从各点出发后回到起点,与第二位同学击掌后依次进行。
要求:按照规则完成比赛。
(四)结束部分。
1.放松活动:在轻音乐的氛围中拉伸放松。
2.集合整队,小结。
组织教学:四列横队散点队形。
1.场地器材:田径场一块、标志物若干、录音机1台。
2.预计强度:
练习密度:36%—40%;平均心率:130—140次/分;练习强度:中等强度。
体育教学设计案例(专业15篇)篇十
课前准备:多媒体课件(自制),预习,扫清字词障碍。
教学过程:
一、导入。5。
1、多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。
听了这首歌,你有什么感受?
学生自由发言。
2、亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润,;幸福的家是港湾,让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情。
二、品读课文,感悟亲情。20。
4、全班交流、亲情共赏。
(2)他儿子说的话很可爱。他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现,这句话写出了孩子的天真可爱。分析:儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。
引导:为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?
(5)、“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
让我再一次深情并貌的朗读全文,细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活,谈论亲情。8。
学生准备1分钟。
全班交流。
老师也有故事要讲。2。
五、动情落笔,抒写亲情。10。
你可以以“亲情”为话题,写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔3分钟。交流展示5分钟。
教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉。
六、真诚行动,建设亲情。2。
2、你的真实感受和父母的真实反映写下来,以后的语文课大家交流。
六、结束语:让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!
体育教学设计案例(专业15篇)篇十一
课题名称:?教材版本:仁爱教育出版社。
授课时间:分钟。
(一)学生分析。
初中是学生关键的年龄阶段,十三四岁的学生的智力活动和情感活动方面都处于质的变化阶段,他们的自觉性和幼稚性、独立性和依赖性交织存在。他们十分喜欢表现自己,他们爱说爱动,抽象思维发展逐步占主导地位。他们在学习外语时,逐步在理解外语现象基础上掌握外语的规律。我所任教的班是七年级()班的学生,学生在学习?之前,在小学阶段已经具有简单的日常会话能力,对英语学习比较有兴趣,积累了一些的英语语言知识,并能用“?”“...”“”等进行简单的日常交流。
(二)教材分析。
本课是根据义务教育课程标准仁爱英语七年级上册的“?’进行设计的,这个话题分两个课时,本教案重点对第一课时进行设计。本课的教学内容是通过让学生灵活运用以前所学过的句子来进行交际,从中学习如何谈论服装的颜色、大小及询问价格等,增强了趣味性。学生在小学阶段已经学过一些有关购物的日常用语,有了语言基础,学生学习本课内容困难不大,为学生提供一些趣味性较强的活动内容,学生很容易在整个购物过程中,用英语进行交际,从而把所学的语言运用到实际中去。
(三)教学理念。
英语新课标明确提出,基础教育阶段英语课的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成?的教学设计是采用任务型语言教学模式,以“”为主题,在教学过程中以学生为本,教师为主导来关注和引导学生自主和协作学习。
(四)教学目标.知识与能力。
1/5通过对本课的学习,让学生学会用英语谈论对服装的喜好、物品的颜色和价格,以及买卖东西时使用的礼貌用语。学生运用所学语言,可自拟在商场售货和购物。如:
.
.?.情感与价值观。
在课堂教学中激励学生积极思考,帮助他们克服害羞、怕出错等心理障碍,营造互帮互学的英语交际氛围,培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。
(五)教学策略.教学方法。
任务型教学模式。任务型教学最强调语言教师和语言学习者的自主它是指涉及学习者理解、运用所学语言进行交流的课堂活动。
任务一:让学生先熟悉自己所穿衣物的英文名称。如:,,等。
任务二:让部分学生模拟在商场买卖东西,练习相关对话。如买卖可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。
任务三:让所有的学生都参与购物,分别扮演不同的角色。如扮演,,等。.教学重点。
熟练运用日常用语去模拟购物或售货。.教学手段。
本节课运用多媒体的教学手段,利用图像导入新课,把教学内容生动地展现在学生面前,让学生融人其中,乐在其中,学生能积极主动地参与到教学活动中去。
2/5多媒体课件,实物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教学过程设计..(教学生跳一些简单的舞蹈动作,吸引学生的注意力).()导入。
:,..,’..,.用谈话式引入,然后板书,突出主题。用课件展示不完整图片来请学生猜,目的是调动学生的积极性。
教师布置任务:??学生回答::.:.…。
教学思路:通过猜图游戏引人,能吸引学生的注意力,活跃学生的思维,激起学生的求知欲,使学生能愉快地参与课堂活动。
听完对话后,再重放,问题切入:????(在学生回答问题这个过程中,可不间断地教单词和句型)教学思路:学生在听的过程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同时提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式,为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中自己发现新句型用法的教学方有效地提高学生能力,调动学生的思维积极性。
分角色操练()。
让学生分组分角色、变换角色反复自由操练,让学生初步体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高运用能力。让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极活跃的状态中,提高课堂教学质量。
教学思路:学生学习了本课购物的话题后,熟悉内容,口头表达流利,作此操练,可以为下面的自由对话作铺垫。
学生熟悉了本课的语言知识,可自由进行购物。(创设分别在,购物的情景)让所有的学生都参与。与此同时,学生自我表现得到发挥,不久,学生都买到了他们喜欢的东西,达到了预期的教学目标。
4/5教学思路:创设这样的情景,让学生亲身参与购物活动,他们不会羞于开口,而是抛开胆怯心理,全身心地投入到活动中,体验购物的乐趣。
(七)教学反思。
本节课运用多媒体手段,利用谈话式导人新课并利用不同的形式进行操练,如:利用互动交流、听、说、表演等活动来巩固语言知识。最后,学以致用,让学生联系生活采用表演的形式,进行语言交际。在一个个不同的购物场景中,培养了学生的创造力和合作精神。把本课所学的内容作为参考话题并不断补充新的内容进行语言交流,使学生的兴奋点达到高潮,学生的综合语言能力得到提高。同时“以学生为主体”的教学理念也得到了展现,把“舞台”让给学生,由学生当演出主角,充分体现学生的主体地位,从而提高课堂教学效率,达到教学目的。这节课的不足之处是今后应多注意开发课程资源,引导学生更自主地、有创造性地学习。
5/5。
体育教学设计案例(专业15篇)篇十二
河南省优质课大赛一等奖获得者:焦作市第十二中学王伟。
我想我是幸运的。首先,在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》,这是篇虽深刻却容易动人的文章,在众人的点拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩;继而,省教研室慷慨扩充名额,我忝入2009年河南省高中语文优质课大赛的选手之列,在我市众多名师的悉心指导下,我执教的《荷塘月色》获得一等奖;由于个人能力有限,我的名次不靠前,为此我流过眼泪,也曾深深自责,但正如党红英老师所说,我最大的幸运在于,自己历练了,收获了,成长了。
今年的比赛和往年不同,老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上,想弄明白何谓“新”,如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课,我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨,标新立异,但需要具备以下“五个一”。
一个前提——教师扎实的基本功。
这个基本功来自两方面,一方面是教育理论,一方面是教学技能。备课时最大的渴望是迸发灵感,独辟蹊径,但脑袋里空空如也,最终救命稻草总是隐藏于手边的教育教学杂志上,没有高屋建瓴的理论作指导,我只是井底之蛙。说到教学技能,我很佩服这次比赛的两位老师,侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润,感情到位,让学生和听课老师如痴如醉,张建学老师小品般幽默流畅的语言,让学生对《动物游戏之谜》这样的科技文也热情高涨,高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学生自主合作探究完成教学目标,这其中必然出现动态生成性问题,没有丰富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂,而这些都绝非一时之功,需要不断积累,感悟和实践。
一种魄力——大胆取舍。
抽到《荷塘月色》,着实令我沮丧,一来课文太经典,而课改求新,二来文章处处重点处处难点,一课时远远不够,而比赛时间是40分钟,一旦超时便与一等奖无缘。教案大改四次,无一不是因为追求面面俱到,导致了面面不到,处处隔靴搔痒。最终我陈旧的思想才发生了一点艰难的转变,狠下心来,依旧将其按两课时进行,此为第一课时,只讲第四、第五自然段,引导学生一心一意品读语言,将听、说、读、写充分融入课堂,感受意境美。这节课下来,学生对通感、炼字印象深刻,我的思路很明晰,学生不仅轻松,而且学有所得。也正因此,在最后专家点评时王娅老师对这点给予了肯定。教材只是载体,真正想学生所需,授学生以“渔”才是目的。
一招要领——多读。
日常教学中,我会因声音不美而羞于读,会因急于完成教学目标而懒于读。而这次比赛几乎每堂课都有朗朗书声,每一次听台上师生读书都仿佛在与作者进行交谈。此次比赛一等奖第一名贾会彬老师教《小狗包弟》时,有一个很精彩的环节,即学生和老师交替读第一段品味语言,尤其是教师的范背,感情把握到位,惨烈而温情的气氛在他的诵读声中被成功营造。徐群老师《就任北京大学校长之演说》声音浑厚,范读原文和一次范背《最后一次演讲》震撼人心,而在我的课堂上,学生用温柔甜美的声音创设的月下荷塘优雅宁谧的意境让全场众多老师陶醉。读书声与讨论声有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
一批主角——学生。
课堂,要的是老师一个人的精彩还是学生的热情?答案不言而喻。课堂是学生的课堂,学生是学习的主体。当《荷塘月色》一课在内容上我无法突破时,我想到的是教学策略的调整。用一个问题统领一段内容,把自主权交给学生,引导学生合作探究,总能碰撞出闪亮的火花。参赛课中这点最值得称道的是第三名开封赵红颜老师执教的《新词新语与流行文化》,学生充分发挥联想力,其精彩几乎盖过老师,师生表现相得益彰,非常动人。日常教学若能恰当运用启发式教学法,创设最佳状态,激励发散式思维,往往会增强学生学习的主动性,使课堂气氛更和谐。
一点注意——点评方式多样化。
从古至今,我最佩服的老师是孔子,因为孔子最懂因材施教,最擅长精准评价。所以,我特意留心了此次比赛过程中教师的点评语言。大凡遇到千篇1律说“不错”“很好”“请坐”,或者不置可否的点评,学生的反应会很冷淡,以至于课堂气氛陷入尴尬。而有些点评就让人感觉很温暖。比如欣赏性点评“真是英雄所见略同”“少年情怀总是诗”“你的积累很丰富”,可以使学生情绪高涨,思维活跃;比如补充式点评,不仅可以显示老师的博学多才,有亲和力,也可以让学生乐于交流表达,让师生的互动成就课堂的精彩。
两个误区。
通过参赛,我个人认为少数参赛教师对新课改理念的认知也存在两个误区。
第一,多媒体运用的误区。过多的图片、音乐对课堂的充斥,会大大冲淡了语言的文学味道。
第二,合作探究的误区。少数教师只是为了迎合新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,并非领会其实质。比如,学生讨论时,教师缺场或蜻蜓点水地参与,合作学习流于形式化,呈现随意性。《高中新课程教学改革》中解释说:“合作学习是为了完成共同的任务,在教师的主导下,群体协作,研讨交流,知识技能互补的一种学习方式”,其中有效的合作学习应具备以下特征:“异质性小组即小组成员应该具有差异性,明确的目标,小组成员的学习要相互依赖,教师充当监控者和学习资源的角色,强调个体责任,自我评价,变化合作学习时间”。
个人一直认为,优质课不应该是“作秀课”,它应该是一件美的艺术品,何为美?美学上的解释就两个字——和谐。师为主导,生为主体,自然流畅,和谐融洽,我想这该是课堂的本真状态吧。
以上只是个人一孔之见,期待和诸位老师商榷。
焦作市第十二中学王伟。
一、知识与能力目标。
揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标。
1、通过指导学生诵读,培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究,帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标。
提高学生的审美情趣。【教学重点】。
1、引导学生学习作者运用语言的技巧,领略荷塘月色的美。
2、引导学生感受荷塘月色的意境美。【教学难点】。
理解通感、化抽象为具体等表现手法。【教学方法】。
1、诵读法。
2、教师点拨法。
3、比较阅读法。
4、自主合作探究法【教学时数】。
2课时(本节课为第一课时)【教学步骤】。
第一课时。
一、导入。
(一)同学们,说到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷,她有淡雅恬静的脸庞,亭亭玉立的身姿,碧绿优雅的罗裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她独自宁静;夜幕下,她细细聆听。晕染一池灵秀,撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
(二)作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,号秋实。著名的诗人、散文家、学者、民主战士。作为学者,他潜心治学,谨严求实,想走一条逃避现实的道路;作为民主战士,他追求光明与真理,为之上下求索,但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人,他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家,他善于通过典雅清丽的语言,表达自己的真情实感。今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。
二、明确目标。
本文有“白话美术文”的美誉,大家已经预习过课文了,你认为哪几段写的最美?(4-6)这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段,通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。
三、品读语言。
(一)首先,老师来为大家朗读这两段,请大家用心感受这幅荷香月色图(配乐朗读)。
(二)斯人独处,朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗读第四自然段,思考:作者具体描写了月下荷塘的哪些景物?(荷叶,荷花,荷香,流水)。
1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘,但有人为了精炼,把这段文字精简到69个字,变成这个样子:“看荷塘上面,有很多叶子,叶子中间还有些白花,有的开着,有的还没开。风吹过,叶子和花有一点抖动,有时还传来些荷香。叶子下面是流水,但看不见。”这两段文字的表达效果哪个好?下面我就把咱班同学分成八个小组,每个小组从一个方面对比分析,讨论一下,朱自清先生文笔高明在哪里,推举一个代表发言。(分组分任务)注意以下几个词语的表达效果:弥望、袅娜、羞涩。
明确:(1)“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是是田田的叶子。”(指导舒缓朗读)。
(2)“袅娜”(开的正艳)、“羞涩”(含苞待放)赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”。
博喻:博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来,这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦胧而不真切的,因而荷叶间零星点缀的白花,“明珠”(温润透亮),“星星”(忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过,动态美),而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯,用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾,充满静谧、优雅的韵味。(读出荷花的迷人)。
(3)通感“微风过处„„仿佛远处高楼上渺茫的似的。”
通感,指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”,即指感觉的沟通、感觉的转移,也叫“移觉”。其实这是一种特殊的比喻,所以前提是两种事物有相似点,和比喻不同的在于它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼,它会时断时续、隐隐约约,而“荷香”则伴着阵阵微风,时有时无、如丝如缕,放在一起,香中有声,声中有香,怎么不让我们陶醉呢?(能否读一读,我想听一听你是如何陶醉其中的)。
(4)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌,“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷。
(5)小结:这一段作者集中运用了比喻的修辞手法,正是运用了多种多样的比喻,才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花叶婀娜,荷香如歌,流水脉脉,此时的作者还依然颇不宁静么?就让我们带着微笑,饱含感情地齐读这一段吧。
(朦胧淡雅)月光是无形的,作者怎么描绘它呢?(叶子和花,薄薄的青雾,淡淡的云,树影,斑驳交织的光影)你欣赏的是哪一处描写呢,找出来谈谈你的理由,注意这几个词语:泻、浮、洗、画。
明确:一个“泻”字,我们眼前,月光如水,静静流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清净无尘。
一个“浮”字,写出荷塘之上,薄雾轻扬而上,又漂浮不定。无色胜似有色,无形更显绰约。朦胧之中,花更柔美,叶更飘渺。
一个洗字,却用牛乳,洁白无瑕,细腻如丝。比之水洗,更多些许柔和温润。
三、课堂练习化无形为有形。
朱自清先生很厉害。月色本无形,他却能以荷塘为依托,化无形为有形,使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”,香气如何表现呢?聪明的画师画的是,蝴蝶追逐马蹄,蹁跹起舞。现在,我想请同学们在下面词语中任选一个,写一段话,要求就是化无形为有形。这些词语是“寒冷,孤独,愁绪,爱”。时间三分钟。
四、名家评论课堂总结。
他的散文,仍能够贮满着那一种诗意。(郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》)。
朱自清的文体美,是有自己的个性特点的,有人曾将它概括为一个“清”字。我想,这个“清”字,不只是指文字的清秀、朴素,恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。(佘树森《中国现当代散文研究》)。
能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者,能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者!
五、布置作业。
1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。
体育教学设计案例(专业15篇)篇十三
小学语文教材以课程标准为依据,在选择教学内容的时候,并不是机械地将《汉语拼音方案》系统地传授给小学生,而是根据小学生学习拼音、使用拼音的需要,根据小学生的身心发展特点,对《汉语拼音方案》采取了一定的教学变通措施。多年的教学实践证明,小学语文教材对于拼音教学内容的精心选择和重新组织,适合小学生的认知水平,能够达到学拼音、用拼音的目的,能够满足学生今后使用汉语拼音工具的需要。
汉语教学拼音教材中的教学内容,有以下几个鲜明的特点。
1.教学内容更加综合在小学生学习语文的起始阶段,除了字母和音节的学习。大多数教材都安排了识字的教学内容,有的教材还安排了词语、句子、儿歌等教学内容。
2.教学内容更加贴近生活。
在教学内容的选择上,注重语文与生活的联系,关注儿童的生活,调动儿童的生活积累,最大限度地贴近儿童的口语实际和认识水平,引导学生借助生活经验学习拼音,并且在生活中巩固、运用拼音。
1)联系生活学习拼音。
教材中安排了很多有趣的活动内容,关注学生的生活经验,打通书本世界与生活世界的界限。
3)教学内容更加关注人文。
语文学习都不只是知识的学习要在掌握语文工具的同时,强调文化传承,潜移默化地陶冶情操,要使学生通过语文学习成人,而不仅仅是成才。
汉语拼音教材中的内容选择,不只有工具的一面,同时具有内容丰富的人文内涵。拼音教材通过优美的图片和富有感染力的文字,使学生在初入学的汉语拼音学习阶段,就开始潜移默化地受到情感、态度、价值观的熏陶感染,而不再是仅仅把拼音作为机械操练的工具来学习。
5.2.2小学汉语拼音教学的内容模块。
新的时代赋予汉语拼音教材以更为丰富的教育内涵。小学汉语拼音的教学内容:字母与音节;拼音的书写;汉语拼音教学阶段的识字;汉语拼音教学阶段的阅读;大写字母和《汉语拼音字母表》。
1.字母与音节。
声母、韵母、整体认读音节是目前小学拼音教学的常规内容。使拼音字母形象化,是解决这一问题的不二选择。教材中大量使用贴近儿童生活实际的图片,将抽象的字母转化为学生形象可感的生活,充分调动学生的生活积累,借助学生的已有经验学习拼音。
借助图画学习字母,有两种编排方式。最为常见的是单幅的表音示形图,也就是用一个字母对应一幅图片。除了这种单幅的表音示形图,近年来,教材中还创造了全新的情境图,将诸多内容合在一幅图中,辅助学生学习字母和音节。画面的内容除了可以引出要学的字母,还同时表示字母的音和形。
除了大量借助图画帮助学习拼音,教材还对字母和音节的呈现方式进行精心的设计。
1)字母的呈现。
1.采用加大字号的方法突出显示。
2.把声母排成蓝色,韵母排成红色,整体认读音节带有紫色底框。通过不同颜色的视觉刺激,帮助学生区分声母、韵母和整体认读音节。
2)音节的呈现。
1.以前的拼音教材中,安排了大量的射线状的拼读练习,体现出的教学理念是:通过大量的音节拼读,帮助学生熟练掌握拼音。
2.现在,这种状况正在悄然发生变化,不同版本的教材中,音节以不同的方式呈现出来,体现了不同的编排思路。
如人教版,大都以一个音节为例呈现音节拼读过程和结果,在这一音节下面再提供与之相关或类似的音节。
北师大版非常强调拼读,教材中要求品读的都是带调的音节,并且大都有汉字与之相对应。在拼音教学阶段,作为教学内容的音节和音节词,都应该源于学生的日常生活,与学生口语发展紧密相连,不宜将没有实际意义的语素或学生不易理解的词语作为教学内容。
2.拼音的书写。
课程标准中第一学段目标中谈到的汉语拼音的书写,是指抄写,而不是默写。
1)人教版教材中的拼音书写,安排在集中学习拼音的阶段,与学习拼读同步安排。将字母安排在四线格中,并呈现字母的书写过程。在复韵母学习阶段,并不是每课都有书写拼音的内容,在某些课里提供了音节词的书写练习。
3)北师大版教材的拼音书写不提供书写过程的内容,只是在四线格中呈现本课学习字母。
将书写的字母安排在四线格中,最重要的作用是给学生提供字母之间的大小比例关系,使学生通过观察了解字母的形体,尽量根据比例关系把字母写整齐。在具体实施教学的时候,教师引导学生大体了解字母在四线格中的位置即可,不必对学生要求过度。书写拼音在这一阶段并非重点,无需过于追求精确的字母位置,追求书写的漂亮美观,只要学生能够正确抄写即可。
3.汉语拼音教学阶段的识字。
三个版本的教材都安排了识字的教学内容,体现课标所倡导的“学习汉语拼音要与识字相结合”的指导思想。在集中学习拼音的阶段,把学拼音和识字结合起来,直接体现汉语拼音的工具价值,实践证明是切实可行的。
人教版教材只安排要认的字,这些字从每课的词语、句子和儿歌中提取,所有要求认的字音节都是由学过的字母组成,学生可以借助拼音学习字音,凭借词语、句子、儿歌的语境理解字义,使汉字的学习与拼音的学习有机地融为一体。
苏教版教材采用的是拼识同步、双线并进的方式,将拼音、识字交叉起来安排。要求认的字,集中安排在每个拼音单元的后面,采取韵文的形式编排。
近年来的语文教材编排,开始尝试将阅读的内容纳入集中学习拼音的阶段,并且逐渐成为一种趋势。例如,人教版教材采用了由易到难的内容编排。另外,在人教版教材中,还从《dtnl》一课开始,每一课都安排了儿歌。每个儿歌里都有本课新学的音节,并对新的音节做了标红处理。学生在复习音节、巩固拼音的同时,体会学习拼音的价值,感受学习拼音的兴趣。在集中学习拼音的阶段,引导学生及时运用拼音帮助识字,进而帮助阅读,在具体的语言环境中学习拼音、运用拼音。学生刚刚学了音节,就能学以致用,使学生体验到阅读的乐趣。感受到语文学习的快乐。
5.大写字母和《汉语拼音字母表》。
将大写字母和《汉语拼音字母》的学习安排在一年级下册的“语文园地五”,将学习内容安排在“读读背背”这个栏目中,以大小写字母对照的方式呈现。
“读读背背”主要是帮助学生掌握汉语拼音字母表,为学习查字典打基础。学生已经学会汉语拼音,教学指导时可先让学生读读小写字母,在对应认识大写字母。识记大写字母是教学重点。
另外,教师用书还建议学生学唱《字母歌》,以帮助记忆字母顺序。2)北师大版教材。
将大写字母和《汉语拼音字母表》的学习安排在二年级上册的“练习一”。
苏教版也是采用大小写字母对照的方式呈现汉语拼音字母表。
教师用书提出,教唱《汉语拼音字母歌》,必须名称音来唱,以帮助学生熟记字母名称,记住字母顺序。
完成者:张徐,刘路,戴澜欣。
体育教学设计案例(专业15篇)篇十四
1.学习本课5个生字。
2.了解诗的内容,有感情地朗读课文。
3.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。
二、教学重点。
1.了解诗的内容,有感情地朗读课文。
2.重点学习《游园不值》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。
三、教学难点。
赏析《游园不值》中一枝红杏出墙来的写法,以小见大,给人留下了无限的遐想。
(一)导入新课。
(二)检查预习。
1.自读诗歌,读准字音。
2.指名朗读三首古诗。(读出诗的节奏,读准确)。
注意这些字的读音:屐齿扣潋滟亦抹。
3.简要交流三首古诗的作者资料。
(三)指导学习《游园不值》。
1.指名读课文。(读准、读熟)。
2.借助注解,初步了解诗歌的内容:诗中描写了怎样的景象?划出不理解的问题。
3.在小组里讨论,解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情?(对春天美好风光的赞美和喜爱)。
5.反复吟诵。(要求体会感情,读出语气。)背诵古诗。
提问:诗人向我们描述园子里的景象了吗?为什么?
让学生品读:一枝红杏出墙来体会着画龙点睛之笔,这比那一览无余、面面俱到描写春天景象,不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象,使诗句委婉含蓄,耐人咀嚼。
6.开拓联想,激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了,同学们愿意把它画下来吗?
学生绘画,自由创作。
(四)作业。
你还能背一背有关描写春天的诗吗?
附:板书。
《游园不值》。
屐齿扣潋滟亦抹。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》。
第二课时。
1.学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》,理解诗句,体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点。
1.理解诗句,体会诗歌描写的意境。
2.有感情地朗读课文。
三、教学难点。
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的.不同描写。
(一)导入新课。
(二)回忆学法。
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的?
小结板书:
1.结合注释自读自悟(什么景象?)。
2.质疑、讨论和交流。
3.反复吟诵,
4.看图想象,绘画创作。
(三)学习新课。
1.我们已有了学诗的经验,下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示:
(1)同是描写夏天的景色,苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗?请你从内容和写法上比较着来阅读。(在诗中画批)。
(2)观察图画(或播放课件)想一想诗人描写了怎样的景象,表达了怎样的情感?
2.小组内讨论,教师巡视。
3.在全班交流,教师适时点拨:《饮湖上初晴后雨》是先叙后议,写西湖晴雨天气;《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙,写了满湖荷花荷叶;但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4.朗读诗句,展开想象。(教师可播放课件,学生吟诵)。
5.指名吟诵,背诵。
(四)激情创作。
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗,把诗中的景象画下来。
(五)作业。
1.默写三首古诗。
2.完成自己创作的画。
附:板书。
《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。
(苏轼)(杨万里)。
西湖晴雨天气满湖荷花荷叶。
学法:
自读自悟,质疑,讨论交流,
反复吟诵,想象,绘画创作。
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体育教学设计案例(专业15篇)篇十五
识字是阅读和写作的基础,是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。那么,在新课改的背景下,我们应该如何更有效的进行识字教学,从而激发学生的学习兴趣,提高学生识字能力达到巩固识字教学的成果呢?我以为可以关注以下几方面。
一、自主识字,巧妙引导。
识字是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础。汉字比拼音文字难学,这是人们容易看到的一面。其实汉字也有易一面——汉字有形声、象形、会意这些特点,它们能帮助我们学习汉字,引导学生利用这些特点来识记字形。这样既提高了学生识字的兴趣,又培养了其识字能力,从而提高了识字教学效率。
二、运用多种手段,激发识字兴趣。
1、体态动作演示法。
活泼好动是孩子的天性。有时候,用肢体动作演示不仅能使孩子理解字义,还能帮助他们记住字形。如学习“看”时,可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作,一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。又如学习“弯、圆、扁、闪”等字时,我们可以让学生动一动手,眨一眨眼睛,这样也可以加深对字义的理解。再如学习“打、拔、拍、跳、跑”时,如果仅让学生知道这些字与手、脚的动作有关,显然是很不够的,如果让学生动手、动脚做一做动作,让学生在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示,不但让学生记清了字形,而且还加深了学生对字义和用法的理解。学起来省时又省力。
2、表演法。
还可以利用孩子活泼、好动的天性,识字时安排学生演一演,也能达到意想不到的效果。如:在学习“鸡、鸭、鹅、羊、猫、狗”等动物的时,让学生戴上动物的头饰演一演,让学生尽量地把这些小动物的外形特征、动作、叫声给表演出来。这样,识字教学既给学生创造了展示才华的机会,又加深了学生对这些小动物外形特征、生活习性的了解。
3、实物演示法。
通过实物演示,也可以给学生留下深刻印象,达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时,可以出示一支毛笔,让学生观察得出毛笔的上面(笔杆)是竹子做的,下面(笔尖)是动物的毛做的,因此“笔”的上面是“竹字头”,下面是“毛”字。又如学习“灭”字时,可以用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时,出示一支削好的铅笔,学生一看便知:一头粗,一头细就是“尖”。
4、加一加,减一减。
样简单的加减法也能增强识记的效果。
5、比较法。
对形近的字,有意识地引导学生进行比较,也可以加深学生对汉字形义的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太阳,太阳只有一个,所以口的中间只有一横;“目”是眼睛,眼睛每个人都有两只,所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”,“鸟”失去了眼睛,眼前就一片(漆)乌黑。再如“北”和“比”,两兄弟背靠背“北”,两兄弟齐头向前跑“比”。
6、自编谜语法。
猜谜语是学生较喜欢的一种活动,它不仅能满足学生的好奇心,还能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维,也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜,也可以根据字形结构特点展开联想编字谜,还可以根据字义编谜语。如学习“全”和“碧”时,可以根据字形结构编字谜:“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”;王老头,白老头,两人同坐一块大石头”,这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”,又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。又如学习“告”和“并”,可以根据字形结构展开联想编字谜:“一口咬去牛尾巴”;“开字头上长两角”。编物谜可根据事物的形状、特点进行,使抽象的文字符号与直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语:
小小白花天上栽,一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
又如学习“影”字时可以编成下面的谜语:
一条小黑狗,常常跟着你走,有时前有时后,有时左有时右,你走它也走,你停它也停,有时短有时长,中午在你脚下藏。
通过猜谜语,学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点,而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣,使他们在快乐中识字,更重要的是久记不忘。
7、自编儿歌法。
根据字的形和义把生字编成儿歌,也便于识字的形和义。如:一人门里躲“闪”;两人土上蹲“坐”;颜色丰富就是“艳”;四四方方一个口,一个十字在里头“田”;再如在指导书写“心”字时,可把“卧钩”看成一个小锅,三个点看成是三条小鱼,可以编成这样的儿歌:一口小锅,煎了三条小鱼,两条蹦出了锅外,一条留在了锅里。这样学生对“心”字的三个点印象特别深,再也不会把它们的位置写错了。
三、自作“识字课本”,引导学生把教材向课外延伸。
义性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物、各种商店的名字,还有各种报刊杂志等等,这些都可以成为儿童识字的最好材料。我们可以放手让他们注意积累,收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
四、及时巩固,防止学生识字回生。
低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。