英语的学习需要掌握基础词汇、语法和听说读写等几个方面的技能。请参考以下总结范文，它们可能会对你的英语学习有所启发。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇一
教育学家认为,教学活动不仅是教师传授学生知识的过程,更是师生之间心灵碰撞和情感交流的过程,是一个神圣的过程。教师应该充分利用课堂上几十分钟的时间,通过课堂上的德育教育,让学生成为善良、真诚、有责任心的人,这比吸收更多的知识更有用处。有些教师认为德育教育是浪费时间,影响教学活动的顺利进行和教学目标的顺利实现。实则不然,教师对学生的德育活动完全可以在教学活动中适时渗透,并不会耽误正常的教学流程。而且,当学生的心灵受到洗礼之后,便会对学习的方法和目的有一个更加深刻的认识,会对自己的教师产生信任、尊敬和爱戴的感情,拉近师生距离,改良师生关系,提高教学效率。具体来说,在英语课堂上渗透德育教育,主要有下面几个方面的好处:第一,拉近师生距离。教师在上课的过程中渗透德育教育,滋润了学生的心灵,拉近了和学生的距离,让学生对教师产生崇拜和依赖的心理,从而喜欢上英语这门学科,间接提高了学习效率;第二,端正学生学习态度。英语课堂上的德育教育能够很好地启迪学生。学习的目的不仅是为了分数,而且还为了自己品行良好的发展。这个社会不仅仅需要有才的人,还需要有德的人。学生在学习知识的同时,要加强自己的品德修养,和同学之间互帮互助;第三,打造互帮互助的学习氛围。俗话说,一花开放不是春,百花齐放春满园。教师在班上宣传德育行为,加强同学之间的互助,可以使学生之间更加团结,更加积极向上。拥有良好思想品德的学生,会更加乐于帮助同学,把自己的学习经验和同学一起分享,达到共同进步的效果。在英语课堂上渗透德育教育能够起到这么多良好的效果,那么,作为英语教师,应该如何在上课的过程中,积极地渗透德育教育,帮助学生更加健康地发展呢?笔者认为主要应该从以下几个方面来做:。
一、结合课本内容,渗透德育教育。
课本上有不少关于行为规范的示例,比如,初次见面打招呼说:“howd。youd。.”“nieetomeetyou.”问候别人的身体用:“howareyou?”获得别人的帮助后,礼貌回答:“htankyou.”请别人帮忙要用“lpease…”打扰到别人用“xecuseme.”致歉时用“soryr.”这些都是英语教材中涉及到的日常行为规范。教师在讲解这些礼貌用语的时候,可以结合生活中的事例,让学生们练习一下,填一填下面的表格,加深自己的印象。这些情感教育的渗透,可以让学生的心智发育更加完善,和别人的相处得更加和谐、亲密,班里的气氛也更加活跃。
二、设计情境教学,开展德育教育。
在小学生的日常生活中,很少遇到需要运用到英语的情况,因此,教师可以在课堂上设计一定的情境,让学生在情境中进行自由发挥。在活动完毕之后,教师要及时进行总结,对于学生做得不对的行为要予以指正,让他们心悦诚服地接受德育教育的洗礼。比如,教师可以在课堂上开展去医院看望亲戚的情境活动,通过观察学生的肢体活动和语言,检验他们是否了解了课本上的知识,是否可以游刃有余地将这些知识运用到生活中去。比如,在进门的时候有没有敲门,看到病人的时候说了什么问候的话语,出门的时候有没有道别等。运用情境教学活动,能够让学生更加深刻地感受到德育在生活中的作用,从而更加注重自身的品质修养。
三、采用激励评语,巩固德育教育。
教师对学生的评价可在多个方面进行,比如学生的家庭作业方面、学生在课堂上的表现等。学生的家庭作业是学生学习生涯中不可缺少的一环,家庭作业不但能够检验他们的学习效果,而且还是师生之间进行交流的一个媒介。比如,当学生的作业完成得非常好的时候,教师可以用:“verygoo!d”“ger!at”等形容词来表达赞美之情;当学生需要鼓励的时候,用“ifhgitgn!”并加上对应的图片来为学生加油鼓劲。除了学生的作业本,教师在课堂上对学生也要不吝惜赞美之词,用鼓励的语言和由衷赞美的表情,让学生感受到教师在内心深处非常在意自己,自己是这个班级不可或缺的一份子。恰当的评价语言,能够温暖学生们的心灵,让他们感觉到自己受到教师的重视,是班集体的一部分,从而获得美好的情感体验。总而言之,教师应该明确英语课堂上的教学任务,不要把教学重点都放在提高学生的学习成绩上,而忽略了学生内心情感的发展。教师应该从多个方面,在英语教学的过程中,一点一滴地渗透德育教育,让每一个学生的智力和品德方面都能得到共同发展。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇二
在信息化时代，知识的重要性不言而喻。在众多的知识中，地理知识属于基础知识之一，地理知识包括环境、人口、资源等内容，这些内容与人类社会的发展有着密切的联系。因此，在素质教育环境下，初中地理教学备受人们的关注。初中地理教学受传统教学经验的影响，使得其在教学中还存在一些问题，因此，本文就素质教育视域下初中地理教学改革的问题进行了探讨，并针对改革问题提出了具体的解决对策，以供参考。
关键词。
素质教育；初中地理；教学改革。
一、引言。
初中地理在整体初中教学体系中的地位在实际中并不受到重视，很多初中学校为了应对中考，提高自己的升学率，会将更多的精力集中在语文、数学等主要科目上，忽视了地理教学。但此种情况在素质教育环境下得到了改善，素质教育对初中地理教学十分注重，因此，初中地理教学逐渐地走入人们的视线中。在这样的情况下，初中地理教学面临的改革问题也暴露于出来，因此，如何解决初中地理教学改革问题，就成为了目前社会各界关注的焦点。
二、素质教育视域下的初中地理教学改革问题。
（一）教学内容层次不清。
在素质教育下，要求对学生进行全方面综合性的素质培养，这样的要求与以往单一型的理论知识人才培养有着较大的出入，因此，以往的地理教学内容设置，教学目标规划等都与素质教育改革下的初中地理教学要求不相符。在以往的教学内容分配中，教师基本上是按照统一标准来进行的，并没有对内容进行层次性的划分，这样一来就导致了不同智商、不同理解能力的学生处于同一层次，学习好的学生学习需求得不到满足，而学习不好的学生又会因为难度较高而掌握不了知识，这样就导致了教学效果并不理想。
（二）教学定位目标与素质教育要求不相符。
在初中地理教学中，教师必须要确定教学目标，在有目标的基础上进行教学才能取得更好的教学效果。但就初中地理教学中的定位目标进行分析后可以发现，与素质教育的需求不相符。在定位目标过程中，教师强调的是应试教育，一切为了中考取得高分而服务，而素质教育则要求培养学生的环境保护意识，如此，不同的定位目标就给教育改革的实行增加了难度，进而影响了改革的推行速度。
（三）教学评价机制不合理。
在初中地理教学中，对教学进行评价是比较重要的环节，通过评价工作，教师可以了解教学现状，了解学生对知识的接受程度，但就目前的评价机制进行分析后可以发现，评价机制不够合理，主要采用的是应试教育的评价方法，而且评价目标也比较单一，主要是围绕学生掌握地理知识程度开展的，所以说，在教学改革过程中，对评价机制进行完善是非常有必要的。
三、素质教育视域下初中地理教学改革的对策。
（一）对教学内容进行优化，体现层次性。
在初中地理教学改革实行过程中，首先要做的就是对地理教学内容进行改革，在此改革阶段，教师要将教学内容进行层次性划分，同时教学也应有层次地进行。在教学中，教师应增加自然资源可持续发展方面内容的比例，同时还应在进行基础知识讲解过程中，结合教学内容应培养学生的地理技能，提高学生应用地理知识解决视觉问题的能力。举例来说，教师在讲解《气候对人类活动的影响》这一内容的时候，教师可以由浅入深地进行提问：“同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？”这一问题较为简单，学生基本都可以知道，当学生解决了此问题之后，教师可以继续提问：“你们知道气候对人类活动有哪些影响吗？”这一问题稍有难度，可以满足中等学生的需求，在此基础上，教师可以继续提问：“哪些人类活动对气候变化会产生影响？”这一问题可以满足学习能力较强学生的需求。在这样层次分明的教学内容中，不同层次的学生能够掌握自己能力范围内的知识，而且教师在对气候知识进行讲解过程中，可以针对最后一个问题与学生进行探讨，让学生知道乱砍伐树木等人类一些不好的行为会对气候产生影响，然后培养学生保护自然、维护自然可持续发展的思想。
（二）重新定位教学目标。
在以往的地理教学中，教师采用的是填鸦式的教学模式，通过要求学生死记硬背来让学生掌握地理知识。这样的教学方式在素质教育视域下正在逐渐地被淘汰，教师在教学中，应开展体验式的素质教育，通过多媒体等现代化手段来进行教学，让学生能够理解地理事物分布，能够掌握地理环境的规律变化，如此一来，学生可以更好地走入地理世界，接受地理素养教育。
（三）丰富评价机制。
在地理教学改革中，教师应对评价机制进行丰富，教师应将学生对地理概念、人文特征等内容的理解程度列入评价指标中，同时还应采取多样化的评价形式，以此来促使评价机制更加健全，评价效果更加良好。
四、结束语。
通过上述分析可以看出，在初中地理教学中，传统的教学与素质教育要求存在一定差距，因此，初中地理教师应做好改革工作，通过不断提高教学水平，有效开展素质教育来促使地理教学效果的不断提升。
参考文献：
［2］史东颖．努力发挥初中地理在素质教育中的作用［j］．教育教学论坛，2012，（12）：73.
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇三
摘要：随着我国义务教育的进一步发展，英语教育在小学教育中越来越受到重视，越来越多的小学课堂开始将英语作为一门重要课程加以传授。同时，在新一轮小学课程改革的时代背景之下，小学英语课堂也需要在时代发展中作出改变。接下来本文将从师生互动这一角度出发，通过对师生互动对于小学英语课堂教学的意义和具体实行方法来的解释对师生互动策略在小学英语课堂教学中的运用进行阐述。
关键词：师生互动；课堂改革；小学英语教育。
1师生互动策略的定义。
在过去传统的观念中，所谓的师生互动就是指在课堂的教学中，老师与学生之间没有距离，保持紧密的接触，一方面老师不断布置任务，提出问题，另一方面学生不断完成任务，回答问题。这样的看法有其一点的准确性，但并不完全正确，仅仅将师生互动看做成一种形式上的交往，脱离了师生互动真正的内涵。在心理学界中将对互动这一词给出了定义，互动是指人际之间的交感互动关系，是指在人与人之间的交往活动中，一方所做出的行为举动可以引起另一方的反应，同时另一方所作出的反应也会反过来影响原先一方，促使原先一方作出新的反应。这样互相影响的过程是一个反复进行的过程，是一个不断深入的过程。这样的定义引申到师生互动关系上时，我们就能很清楚的得出一个结论，师生互动就是指在课堂教学中，老师与学生之间对彼此行为作出反应，相互影响相互作用相互改变的过程，是师生在心理与行为层面上互相影响的持续、动态、反复的过程。这种过程是建立在师生双方平等的主体地位上的，并且彼此之间积极的态度是互动过程持续的基础。
2师生互动策略对小学英语课堂教学的意义。
2．1有利于提高课堂趣味性：
小学英语教育不同于其他时期的英语教育，小学英语教育面对的教育受众主要是还处于孩童时期的小学生，而对于小学生来说，过去死板生硬的英语教学模式无法吸引他们的注意力，这对英语课堂教育的效率和质量是一个极大的损害。但在课堂中加入师生互动之后，可以更好的将学生的注意力集中到教学内容上，一方面生动活泼的教学方式可以有效的提高学生对英语学习的兴趣，另一方面互动式的教育方法也能让学生参与到课堂之中，提高学生的课堂参与度和听课集中度。课堂的趣味性是保证小学生替课效率的重要因素，对于还处于天真懵懂时期的小学生来说，他们或许无法理解为什么要学习英语，但是当他们感受到学习英语的乐趣时，自然而然就能投入更多的注意力在英语学习之中，互动式的英语教育能够大大改变过去沉闷的课堂教学模式，提高课堂教学趣味性，从而做到寓教于乐，在师生互动中提升英语课堂教学的效率。
2．2有利于促进学生的思维模式创新：
师生互动是一个相互作用的过程，这就要求老师在课堂上进行教学活动之后学生需要作出反应，而学生做出反应的过程就是一个锻炼学生思维能力的一个过程。小学生正处于思维能力发育的黄金时期，但过去传统的英语教育中忽视了对小学生思维能力的培养，一味有老师讲述知识，而学生被动接受知识，这样的课堂不利于小学生思维能力的发展。但是在师生互动式的教学课堂之中，学生也是课堂的主体，从过去仅仅只是被动地听取老师讲课到在课堂之中有更多的参与，而在这样的参与过程之中能够帮助学生进行更多的思考，提出更多的`问题，在思考问题的过程让学生的思维能力得到充分的锻炼。人的思维能力发展的黄金时间就在孩童时期，互动式的英语教学模式可以帮住儿童在思维层面提高灵敏性，细致性和灵活性。积极的师生互动让学生的注意力集中在课堂之中，在课堂上的学习和思考，提出新问题，解决新问题，这样反复的过程之中让学生的思维能力得到充分锻炼。
2．3有助于老师授课水平的提高：
就如同在前文中提到，师生互动式的英语课堂是师生相互影响的过程，不仅仅可以提高学生的思维能力，更可以提升老师的授课水平。一方面学生在老师指导的互动中掌握英语的相关知识，另一方面，老师也可以在互动之中提升自身的授课水平。在过去传统的课堂之中，老师授课往往只是单方面传输知识，在这样的教学模式之下老师无法对自身授课的真实情况得到回应，无法具体了解学生的学习进度。但在互动式的教学之中，老师可以通过对学生反映的判断来认识自身授课的真实情况，明白授课之中存在着那些不足，从而更好地提高授课水平。另一方面，老师也可以根据在互动之中学生所反映出来的具体情况来合理的安排授课计划，提高英语教学的效率。
3师生互动策略在英语课堂之中的运用。
3．1营造平等和谐的课堂授课环境：
在师生互动之中，最重要的一点就是营造一个平等的师生关系。只有在英语课堂上平等的师生关系才能提高师生之间的互动参与。一个等级分明，不允许有不同意见的教学课堂只是老师一个人的天地，但是一个平等和谐的师生关系却可以让课堂变成学生的课堂。这就要求，一方面需要老师不再以课堂主导者的身份参与课堂，而是以引导者的身份以行为去影响学生。另一方面，也需要学生改变想法，从被动地吸收知识到认识到自己才是课堂教学的主体，充分发挥能动性。
3．2丰富课堂教学方式：
过去的课堂教学主要以老师讲述为主，但是在互动式的课堂教学之中为了要提高学生的参与度，就必须丰富课堂教学的方式。单一的教师进行课堂讲述无法让学生参与进来，但丰富多样的课堂活动可以让学生选择参与的方式途径。例如在课堂中提高英语趣味性活动的比例，利用游戏来提高课堂的活跃度，学生在游戏之中既可以对已掌握的英语知识加以运用理解，更可以提高对英语课堂学习的兴趣。
4总结。
综上所述，英语作为一门基础的工具性学科，对它的学习需要从小做起，因此我们必须重视小学英语课堂教学的重要性。推动互动式教学在小学英语课堂中的发展，可以有效提高英语课堂教育的质量，在平等和谐的师生关系中共同促进师生双方的发挥进步。在互动之中，师生双方相互交流，相互配合，相互理解，营造和谐的教学环境，提高小学英语课堂的教学质量。因此，我们必须大力推动互动式教育在小学英语课堂之中的运用。
参考文献。
［1］蔡莹．谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动．新课程［j］，2016（04）。
［2］刘东．师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究．英语教师［j］，2016（01）。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇四
育随着世界经济的快速发展，各国间的政治、文化交流越来越频繁，在这个大趋势下英语的学习也越来越重要。早在很久以前，我国就将英语教学引进了小学的课堂，但是这么多年过去了，小学英语的教学中还是有许多问题的存在。本文结合我国小学的英语教学现状，对如何提升小学英语教学做出了分析。
（一）应试教育仍处于主流地位。
英语学科是一门关于英语语言的学科，培养英语的交流能力应该是小学英语教学中重要的任务之一，然而在小学中很多英语教师并没有对提高学生英语交流水平给予过多重视，而是偏重于对学生单词的记忆、写作水平的提高、阅读理解的方法等方面的教学，这些都是为了有效的应对英语考试。受应试教育的影响，教师的英语教学大多是为了提高学生的英语成绩，他们对于结果过于重视，而忽视了英语教学的方法。
随着信息技术的高速发展，很多学校在小学英语教学中都采用了新媒体技术进行教学，丰富了英语教学的课堂，为学生学习英语提供了有力的支援。但是在我国也有很多地方，教学资源匮乏，不仅没有互联网技术可以运用，有的地方甚至连专业的英语教师也没有，学生没有获得英语教学的良好资源，普遍英语学习较差，由于这种教学资源的失衡，也导致了我国不同地区之间的小学生英语水平有很大的差异。
（一）转变传统高观念，切实推行英语教学。
在小学英语教学中，为了帮助学生更好的学习英语，教师要改变应试教育下的教学方法，转变陈旧的思维方式，与时俱进，推动英语教学在小学课堂里全面开展。例如在三年级上册学习《hello》这一节的文章时，教师可以以身作则，尽量在课堂上或是课下都采用简单地英语和学生交流，切实的推行英语教学，改变学生羞于说英语，害怕学英语的状态，让学生了解英语的有趣之处，而不是为了考试，采取死记硬背的方法去学习英语。
（二）均衡教育资源，提高英语教学质量。
我国英语教育资源不平衡的现象，在各地都有发生，国家和政府应该在资源匮乏的地区多投入人力、物力，教师应该在课堂上认真履行自己的职责，完善小学英语教学体制和资源，制定正确合理的符合学生需求的英语教学方法，在一种愉快欢乐的气氛种让学生自愿学习英语，努力提高小学质量。例如在学习五年级下册《inthefuture》这一篇文章时，在有条件的情况下，为学生播放一些科幻动画片或是电影，激发学生对未来的相信想象力，同事也可以通过观看的影片学习里面的英语用语，让学生了解英语的正确用法和发音，以便在课堂上更好的对学生进行指导，有效的提高英语的教学质量。
（三）激发学生对英语学习的兴趣，发挥学生的主观能动性。
因为早已经习惯了汉语的使用，很多学生对于英语的学习或多或少都有些不习惯，为了有效改善我国英语教学现状，教师应积极想办法激发学生对英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣学生就会主动投入到英语学习中。例如在学习三年级下册《foodanddrinks》这一单元的文章时，教师就可以通过介绍平时学生喜欢吃的外国食物来激发学生的兴趣，很多学生都喜欢吃去麦当劳、肯德基里食物，教师可以教学生如何用英语说这些食物的名字，比如汉堡包叫“hamburger”，可乐英文名是“coke”，这样就可以有效激发学生对英语学习的兴趣，让学生积极融入到英语课堂的学习中去。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇五
师生情感融洽对于当前的英语交际教学更具有重要意义，因为在英语交际课堂中，交际双方――教师和学生都是主体，双方处于平等的主体地位，融合在智力与情感的交际过程中。英语课堂教学既是语言信息的交流，更是情感的交流，是情感与内容的统一。在课堂中，师生之间进行的是面对面的内容信息和感情信息的交流。新课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使用语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。如何激发学生自主学习英语？我采取以下做法：
一、培养学生的合作精神，提高学生的综合素质。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。它是相对于个体学习和竞争学习而组成的，包括相互依赖、个人责任、社交技能、小组自评和混合编组等基本要素。国际21世纪教育委员会报告《教育――财富蕴藏其中》指出，“面向未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认识，学会做事，学会合作，学会生存。”这是完整意义上的学习。今后，学生学习将更注重自主的学习方式，学校应该培养学生的自主学习能力。自主学习能力具体表现在信息能力、研究能力、合作能力等方面。教育应该重新设计，使人们通过扩大对其他人及其文化和精神价值的认识来避免冲突，或以和平的方式来解决冲突。应留出足够的时间和机会，让学生们以合作的方式来完成一些共同目标。学生在相互了解和平等的价值观中共同学习，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与他人同心协作，是情感教育的重要内容。因此，在英语教学过程中，教师注重情感教学，有利于打破传统教学的束缚，开展合作学习。
二、唤起学生的学习兴趣。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。兴趣是人们力求认识、探索事物的心理倾向，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有了浓厚的兴趣，那么他就会展开思维的翅膀，积极主动、顽强执著地去思索创新。我认为，课堂教学蕴涵着巨大的活力，课堂教学正是激发学生兴趣的最佳时机。因而，激活课堂，增加教学的趣味，采取形式多样的.教学形式是我坚持不懈的追求。
1.让学生表演。
尽管平时忙于急功近利的应试教育，我仍坚持采用表演的课堂形式。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。例如：译林版module6unit1projecttheinvisiblebench就是极好的剧本。我让学生自由组合，给学生充分的时间准备以后，几个大组根据故事情节分角色扮演。不管男生还是女生，都能把隐形板凳的滑稽表演到位，观看的学生也发出开心的笑声。看着学生脸上洋溢的笑容，作为教师也被感染，接下来的课堂教学，学生都精神饱满地、自主地投入到学习当中。
在课堂中挤出5分钟时间让学生们进行表演。他们拥有难以置信的想象力，会进行形式多样的表演，如有趣的小品、绕口令、猜谜等等。课间在教室的角落、教室外的走廊，我总能看到分成小组的学生面带微笑，投入课堂表演的准备中，都能自主地去尝试，参与到活动学习中。
2.让学生参与课堂教学。
传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性受到压抑和扼制。因此，我认为在教学中，学生是学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇六
1.学校体育教学改革在经历了“竞技体育”“素质教育”“快乐体育”“阳光体育”等时期。
体育课内容庞杂、主题分散、形式主义、华而不实，更有不少学校随意挤占、挪用、停上体育课的现象时有发生；真正开足开齐体育课的不足30%；开设课外体育活动的占40%，开设体育健康理论课的占25%，多数学校不能够开展业余训练。体育教学失去个性，教学过程“蜻蜓点水”，教学质量下降，体育课随意性大，近20%的学校采用“放羊”式和“半放羊”式的教学。
2.体育教师资源配备不均衡，待遇偏低。
中小学体育教育还是受到种种因素的干扰，存在着“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的现象。体育工作“说起来重要，忙起来不要”。重智育、轻体育现象仍然存在，忽视对学生的全面培养，学生体育锻炼的时间得不到保证。体育课名存实亡，学生体质严重下滑。在教育投资方面，城市和农村，特别是偏远农村学校差距很大。作为人力资源的主体———体育教师，工作中兢兢业业，任劳任怨，像其他学科的老师一样，需要评职称、晋级，因为体育学科的特殊性，在学校学期、年度考核中不被看好，工作得不到领导的肯定，积极性受到很大的打击。
3.场地器材严重不足。
体育设施资源由于受重视程度不够，教育经费短缺，达到国家规定标准比例20%，其中实心球、哑铃、“山羊”、跳绳、栏架、等半数以上数量不够，从布局上看：单、双杠、篮、排球场、沙坑等，“分散”多于“集中”。“不便组织上体育课”占80%，其中50%学校只有少数学生参加体育活动，90%以上体育教师感到不便组织上体育课，大多数学校达不到完成教学任务的设施条件，更谈不上不断改革教学内容所需的体育设施，使体育教学变成无源之水。
1.开足上好体育课。
确保每天锻炼1小时。开展阳光体育运动，因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。定期不定期举办各类运动会、体育文化节等。改进体育考试评价。将体育课作为高、中考毕业、升学的必考课。
2.加快体育教师配备。
鼓励体育教师“送教下乡”，“实施轮岗制度”，定期组织中小学体育教师基本功比赛和优秀课研讨展示活动。
3.突出重点项目，力争校园传统项目取得重大突破。
通过招生考试政策疏通体育人才成长通道，源源不断培养优秀体育运动后备人才。
4.正确处理好继承与改革的关系。
学校体育取得的显著成就；在不否定传统教育观念和教育模式前提；借鉴先进的思想和方法；在肯定继承过去同时，用辩证、发展的观点理解新的教育思想和教学方法。从课程建设到体育课教学，从课外体育活动到课余运动训练，从师资队伍建设到场地器材配备，取得了长足的进步和巨大的成就，积累了丰富经验和精神财富。将有助于体育教学改革向纵深发展。
5.利用现代信息技术，充分挖掘乡土教材。
利用现代网络信息技术，结合我国学校体育的实际、不同民族地域特点以及学校实际情况，开展适合各地区、各学校具有民族特色的传统体育项目。体育活动内容不断涌入校园；学校因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的使用效果；积极开发和利用各种体育资源，体育教学内容根据在不违背学校教育规律或原则的前提下，挖掘民族和地方传统体育健身项目，引入新兴健身项目，把乡土教材、自制健身器材、民族特色的体育项目引入课堂。如街舞、搏击操、竹竿舞、抖空竹、太极剑、广场舞、花样跳绳、毽球、锅庄舞等诸多项目。充分利用自己丰富的实践经验，开发设计学生心中理想的教学内容。组建各种形式的俱乐部，做到“学校有特色，班班有项目，人人重参与”；体育工作者应以高度的责任感，树立坚定不移的信念，迎合学生在应试教育压力下，利用体育课轻松快乐的要求。教育和引导学生增强体质。评价不同学校的改革，深入调查研究，脚踏实地地指导学校如何根据自己的实践进行改革。
6.重视体育教学资源的投入、利用与开发。
一方面，各级教育管理部门应高度重视，积极推行有效政策，加大各级各类学校体育经费的投入。另一方面，搭建平台，使城市与农村之间、学校之间、学校与社区之间、学生之间多一些交流、沟通。
推广先进经验与改革措施，了解国外先进教育思想，学校体育必须重视国家和社会的需要；认真学习和借鉴先进经验，应充分考虑现有的基础和实际；作为上级领导部门，全面贯彻和落实2014年7月30日全国学校体育工作会议上的讲话精神；加强对学校体育改革的领导，进一步提高思想认识，加大工作力度，采取有效措施，不断提升学校体育工作整体水平；学校统筹按安排，因地制宜，因材施教，严格按课程标准开展教学，开展丰富多彩的“大课间体育活动”；保证运动负荷，让每个学生都得到充分锻炼，为促进青少年学生身心健康、体魄强健、德智体美全面发展而不懈努力。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇七
摘要：素质教育是全面培养和提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体素质、心理素质的教育，积极推进素质教育，培养和造就适应新时期社会发展需要的高素质人才，是摆在高校教育工作者面前的一项重大课题。针对中国普通高校大学生就业过程中出现的一系列新问题和新情况进行研究，对于如何在素质教育中提升学生能力、增强就业竞争力进行探讨。
关键词：高校大学生；就业指导；就业工作。
引言。
高校毕业生就业是就业整体的一个具有特殊意义的重要组成部分。在当前就业形势下，就业指导在高校的主导性、重要性日益增强。成为学校人才培养和素质教育的有机组成部分。然而部分高校侧重的只是就业政策、就业信息和技巧方面的指导。过于强调就业指导的实用性、功利性，从而忽略了学生的个人职业生涯发展、人文素质培养、个性发展等。忽略了对学生的全面素质培养。党中央、国务院提出“把高校毕业生就业摆在当前就业工作首位”的重要决策，充分体现了做好高校毕业生就业工作所具有的战略性和全局性意义。随着中国高等教育从过去的“精英型教育”走向“大众化教育”，中国普通高校大学生就业过程中出现了一系列新问题和新情况，如何在开展的素质教育中提升学生能力，增强就业竞争力，已成为各大高校的一个重要的现实问题。
大学生就业难，原因比较复杂。近些年来，高校扩招，毕业生大幅增加，导致毕业生就业由卖方市场转变为买方市场；同时，也由于有一些大学生的就业观念陈旧，择业理想与现实存在一定的偏差。许多高校由于专业划分过细，培养的学生以单向型人才为主，不能满足社会对复合型人才与创新型人才的需求，这些问题都不同程度地导致了大学生就业的困难。学生技能单一，不适应社会对复合型人才的要求；其次，解决实际问题的能力不强，动手能力较差，不能很好地将书本知识与实际应用结合起来；第三，缺乏开拓创新的精神和敢闯、敢干的作风；第四，不善于与他人沟通和合作，缺乏应有的沟通技能，组织、协调能力和语言、文字表达能力不强。社会需求和认可的素质就是当代大学生应该具备的素质，也是我们教育发展的方向。面对形势的需要，面对就业市场的压力，当前亟需从以下几个方面加强素质教育：
一是教师加强学习，提升增强自身创新能力。创新型教师就是善于吸收最新教育科研成果，将其运用于教学中，并且有独创的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。创新型教师一般都具备如下特点：有创造能力、强烈的求知欲、敬业乐业；能与学生共同学习；评价以激发或促进学生创新为主。因此教师必须具备一定的工程实践能力，才能达到相应的目标。老师首先过实践关，对老师进行多方面的培养，可以通过直接送入同专业类型公司培训或结合黑龙江科技学院电气与信息工程学院工程实践中心进行锻炼完成，加大教师的业务学习，使教师能根据所教授的课程内容不断地创新，为学生提供最新的知识的技术应用案例，学生在学习中始终难把握学科的前沿知识。只有培养了大批创新型教师，才能够使创新型人才的培养落到实处。
二是根据专业特点，制定培养方案，支持学生全面发展。着眼于人的全面发展，全面提高大学生在德、智、体、美、劳等各方面的综合素质。不仅要进行专业教育，更要加强“通才”教育。现代科技日益要求通过多学科的融合来解决各种综合性实际问题，因此，合理调整专业设置，打破自然科学和人文科学的界限，培养具有良好道德、广博知识、创新精神、开放思想、健全身心的高素质复合型人才已成为世界各国教育改革的新潮流。
必须树立以人为本的理念，尊重、引导和培养学生的个性发展。要根据大学生的兴趣和发展潜能来培养和造就人才，努力开发每个学生的特长和潜能，注重拓展和完善大学生的智能结构，使他们每个人都能有适合自身的发展方式，使每个学生都能学有所长。
知识的积累靠学习，而素质的提高主要靠实践。要改变过去重理论轻实践、重知识轻能力的培养模式，从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动和实践教育，使其接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。要积极鼓励和支持大学生参加各种形式的社会实践活动，组织大学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动，将教学与实践紧密结合起来，在实践中锻炼学生的动手能力和工作能力。同时，通过开展社会实践活动，还可以使学生接触一些企业和社会行业，增加就业的机会。
三是加强实践教学锻炼，提升学生分析问题、解决问题的能力。要培养学生的自学能力、研究能力、思维能力、表达能力、获取新知识新信息的能力和组织管理的能力，这些能力是知识生产、传播和使用所必不可少的。要让学生尽早参与知识创新活动，在学习过程中有所创新，在创新的过程中不断汲取新的知识。在实践式教学中，要以学生实践操作为主，讲、做相结合的方式。在讲、做相结合过程中发现问题，开阔视野，增强学习兴趣，并学会理论知识和一些技能。通过讲-做结合的方式，使学生对比较抽象的概念一目了然，既加深对理论知识的理解，又锻炼了学生实际操作的能力。通过教学方法的改革，调动学生学习兴趣，激发学生学习热情。教学过程中要将枯燥理论知识融入娱乐实践中，既学到了知识，又开阔了视野；学习理论知识锻炼动手能力同时，又加深了理论知识的理解，同时又提高了综合设计能力。
二、加强思想引导，使学生形成正确的就业观。
针对近年来高校大学生思想观念、价值取向、竞争意识、择业视野等方面发生的深刻变化，必须根据大学生的就业观念和新的就业形势对大学生进行思想政治教育，有的放矢地把大学生的人生观、价值观教育和就业教育有机地结合起来，转变和确立与社会需求和市场导向相适应的就业思想观念，使大学生充分认识就业的目的。积极引导大学生把个人需要和社会需要统一起来，树立“先就业后择业”的正确的择业观念。随着科技发展和社会进步，加强对学生素质教育就变得格外重要素质教育主要包括政治思想道德素质、文化素质、科学素质、心理素质、能力素质。就业指导主要是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；指导学生通过审慎地选择一条既符合社会发展需要，又适应自己发展的成功之路；指导学生要有良好的择业心态和心理素质，让学生通过教育提高自身综合素质，从而更好地面对择业。在就业指导过程中，学校应该加强心理教育，分析大学生就业心理状态，有针对性地通过心理咨询，开展心理健康教育活动，让毕业生认识到自身的兴趣爱好、个性特长、气质特点等方面的优势和缺陷，提高心理素质水平，克服就业心理障碍，化解心理矛盾和危机，摆脱心理误区和束缚，保持良好的就业心境，去获取自己满意的工作岗位。
三、调整课程设置，进一步强化学生能力。
通过进一步调整课程设置，实现高校培养人才模式由供给驱动到需求驱动的转变。优化课程设置是强化大学生素质教育的重要环节，在课程设置中，努力改变传统的计划经济时代的以学校师资力量为基础，忽视人才市场需求的模式。通过学分制的改革，大力加强选修课特别是跨学科选修课程和前沿交叉课程的建设，使学校课程设置真正从人才培养质量的需求和适应社会需要出发，进一步强化大学生的素质教育，从而真正提高大学生的就业竞争力。同时完善专业课程学生成绩评定改革，要引入对学生综合素质的评价。这种成绩评定方法能够促使大学生端正学习态度，有利素质教育的全面培养，为终生学习奠定基础，并能激励大学生在机遇与挑战并存的社会里主动积极地去塑造和锻炼自己，以适应时代的需求。
四、千方百计拓宽就业渠道，提高毕业生就业质量。
积极拓宽就业渠道，寻找就业机会，减少大学生就业压力。一是以营销观念积极开拓目标市场。积极与相关行业企业进行沟通校企合作事宜，积极收集就业信息；二是积极开展校企合作模拟职场实践训练。为了切实推进就业指导工作，使学生通过职场实训直通用人单位招聘现场；三是“走出去”寻找就业机会。一方面是就业工作人员走出去，进行市场调研、走访企业、开辟人才市场，带领学生到用人单位应聘等。另一方面鼓励毕业生走出去。为了不使家庭困难成为学生择业的“羁绊”，划拨出专项经费对家庭困难和求职地域较远毕业生予以补助；四是“请进来”举办专场毕业生招聘会。为方便学生找工作，积极邀请用人单位到校招聘毕业生，方便快捷，成功率高，实现了用人单位、学校和毕业生三赢；五是开发校友资源，为毕业生收集有价值的就业信息或提供就业岗位。
结论。
通过加强国情与形势的认识，进行正确的成才观、择业观教育；探索建立与社会需求相适应人才培养模式，提高大学生综合素质；积极开展素质教育，全面培养和提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体素质、心理素质的教育。高校的就业指导工作应成为大学生全面开展素质教育的重要环节，以提高大学生素质为己任，向社会提供高素质人才，更好地满足社会的需要。充分利用就业指导进行职业道德教育等对策，为大学生提供一个全方位的、宽松的就业环境，帮助学生更好地实现职业选择，为就业起到积极的促进作用。坚持理论联系实际相结合，加快完善高校就业服务体系。通过素质教育有效提升学生能力，此举将为高校破解就业难题提供新思路。
参考文献：
[3]王晓岩。高等教育大众化背景下大学生就业力问题研究[d].长春：东北师范大学，2007.
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇八
高中化学教师进行素质教育，要充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
作为高中化学教师，深入素质教育，首先要转变观念，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。
探究教学主要是通过组织和引导学生开展“科学探究”进行教学，目的在于将科学家的探究引入课堂，让学生以类似科学探究的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。虽然当前的探究教学方式正在积极推进，并取得了很大进展，但探究教学也存在一些问题。
1.以考试评价改革为导向，让教师放开手脚。
2.加强教师的“科学探究”体验，深化对“科学探究”的理解。
3.教师对探究教学的特征及意义要加深理解，改变传统教学观念。
4．注重案例开发，加强情境创设和整合环节，做到过程与结果并重。
培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要。为此，应扫除所遇到的障碍，并在课程改革中采取相应的行动策略：以引导学生“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望；建立平等、民主、和谐的师生关系，创设勇于思考的环境；引导学生在学习过程中学会思考，掌握科学思考的方法；为学生提供充分思考的时间和空间，养成独立思考的习惯。
以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望。
为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
其次，建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
教师要与学生进行平等的对话和交流。著名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发：“教学中，他不断地鼓励大家：‘谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。’而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：‘因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。’而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：‘真好，你有发现的眼睛。’当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：‘举起手来就是英雄，就是高手!’学生在他的鼓励下，越来越多的小手举了起来。”
教师要善于敏锐地发现学生思考的“激发点”，及时地给予点燃。如当学生回答问题有错误时，正是点燃他思考的大好时机，决不能轻易错过。一要鼓励学生答错背后反映出的独立思考和不人云亦云的勇气；二要肯定蕴含其中的正确因素；三要着力地把学生的错误开发成课程资源，与学生共同找出错误的原因；四要引导学生通过深入思考找出正确答案。再如当学生回答问题“拿不准”时，这说明他的头脑正处于困惑状态，教师这时就要“拉他一把”，但决不要直接给出答案。
1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。
现代教育技术手段的应用，提供了一个吸引学生的兴奋点。鲜明的画面，直观的视觉刺激，还可以给学生留下更深刻的印象，使教育教学达到更好的效果。
2.多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点。多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
3.应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果。
例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。”
在具备必需的实验设备和条件之后，提高化学实验教学质量的关键在于——必须强化实验教学中的思维训练。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
其次，是装置原理的思维训练。“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式的道理。
再次，是操作原理的思维训练。“操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇九
基础教育课程改革倡导地是“以人为本、以发展为本”的教育理念，其核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。由原来过多地关注基础和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。具体落实到课堂教学中就体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性。《课程标准》为现代义务教育明确提出了新的教育理念，作为教育工作者必须认真学习，不断实践，用“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知，学会做事”等理念为指导，探索常规教学新模式。学校教育的目的，就是要培养“人”、完善“人”,促进每个学生的人生价值得到不断提升。当然新课程不是不要分数、不要知识，而是要让学生把学习掌握知识与自己独特的生活体验结合起来，让成“才”的努力与个性发展结合起来，让知识与身心一同成长。我们以往评课时参照的一条重要标准是“双边活动开展得好”,这里的双边活动指的就是师生之间的课堂对话。为达到这一标准，教师设计了许多课堂提问，教学便在师生之间讲与听、问与答的程式化中进行。久而久之，师生达成了许多默契，如教师课解时，学生必定认真听，不得打断教师的讲述；只要教师稍有停顿，学生必会齐声答问。为活跃课堂，一些教师往往用诸如“好不好”“对不对”“正确不正确”“生动不生动”之类的浅层提问来引发学生简单而响亮的回答声。在新课程形势下，有人提出了“教学就是交往”的理念，营造多边互动的教学氛围。
1教师的作用是促使学生完成“愿学、能学、会学”的发展过程。
1.1学生“愿学”是基础。学习是学生自己的事，如果学生对学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学生积极主动参与学习全过程。小学生对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。在教学中，师生应始终处于合作者。我们的做法是：课内教师少站讲台，多到学生中认真观察、听取他们在学习活动里的做法和表述；课外教师应与学生一起玩，了解学生的喜爱，交流情感，使师生融为一体；给每个学生真诚的爱，关心他们的学习、生活，帮助解决遇到的困难，使教师成为学生的知心人；为人师表树立典范，善于发现每个学生的闪光点，及时给予表扬和鼓励，要求学生做到的教师必须先做好，使教师成为学生心中偶像。综上所述，教师用对学生人格的尊重，换来学生对教师的敬重，使学生从愿配合教师组织的学习活动转化为积极主动参与学习活动。小学生年龄特征决定了他们喜爱小动物及玩具，对周边新事物感兴趣。教师作为学习活动的组织者，应把学生喜爱的动物、游戏及熟悉的事物引入学习活动，使学习内容生动活泼，让学生在玩中学、学中玩，从生活中学习文化知识，完成对生活兴趣到学科内容兴趣的转化。总之，现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息传递，形成生动活泼的学习氛围。让每个学生真诚地“愿学”。
1.2“能学”是保证。教师在制定一节课的教学方案时，必须把握学生的认知水平和熟悉的事物，准确地为学生提供一个认识现实世界的模式，引导学生形成观察、操作、思维等方法，达到储存信息适于迁移。我们的做法是：通过对生活原形的观察、分析、提炼获取所学知识，使学生体会到知识来源于生活。让学生通过实际操作感知科学知识的产生、发展过程，自主发现规律，享受成功的喜悦。应用规律作用于生活实例，进行质疑、讨论、交流解决身边的现实问题，体验所学知识在今天的用处，并转换为技能和解决实际问题的能力。学习活动效果组织学生自评、互评和集体评价，通过评价活动提高每个学生的学习态度和方法。教学内容必须把握“度”,学生能够借助已有知识、生活经验及方法，自主探索学习的内容教师不讲解，学生讲清楚的知识教师不重复，做到“学而不思则罔，思而不学则殆；不愤不启，不悱不发”。随着儿童年龄的增长和教师的培养，其认知涉及的图式、同化、顺应和平衡将不断变化、丰富和发展，能学为会学提供了坚实保证。
1.3“会学”是目标。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。学习过程同时包含两个方面的建构：一方面是对新信息意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在教学实践中我们的做法是：让学生把教科书作为常读的课外读物，引导学生学会在书上勾画重点，批注疑难和体会。让每个学生使用自学记录本，收集新知在生活中的实例、原有知识经验对新知的作用过程及对概念意义的不同表述。以培养学生观察、比较、代换、假设、转化等学法为重点，使学生在自学时有法可用。先小组交流，形成初步的对新信息重新认识和编码，建构自己的理解；再全班交流讨论、动手实践活动，使学生原有的知识经验因新知识经验的进入而发生调整和改变；最后反作用于学生收集的生活实例。这样，他们对概念的理解是丰富的、有着经验背景的，从而在面临新的情境时，能够灵活地建构起用于指导活动的图式。实践表明，在贯彻“迈向学习化社会，提倡终身学习”理念中，教师的备课将以学生认知水平和已有经验为基础，培养学法为重点，建构知识为目标；上课将强调学生学习的主动性、社会性和情境性，让每个学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，进而在质疑、解疑的交流讨论中完成学习活动，尽可能减少教师在课堂上的规定行为和讲解。使学生形成“怎么学”,明确知识从“哪里找”,为迈向学习化社会打下坚实基础。
2更新教育观念，做开放型的现代教师。
现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”,都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。因此我更欣赏“灯芯和煤油”的比喻，从某种程度上教师更依赖于学生。正如我的学生所设想的师生关系体是由教师的经验与学生的好奇和热情组成股份公司。现代解释学也认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理念。打破教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者……去为学生服务。
2.1扮演欣赏者的角色。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前，我向一学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学上课。该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。
2.2扮演主持人的角色。中央台有一些节目有相当高的收视率，深受广大学生的欢迎，由此，我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人——课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
2.3扮演学习者的角色。随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。
3探索课堂教学改革实践，创新课堂结构。
3.1课前师生共同准备教学内容。
3.1.1学生准备：预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。寻找生活原型和应用实例。查阅资料，访问实地和资讯他人，制作说明自己观点的学具。
3.1.2教师准备：熟读教材，明确隐含内容，建构认知网络，提出思维顺序。预测学生可能提出的疑问和学生未发现的思维障碍处，制定启发措施。组织学生喜欢和熟悉的生活原型及应用实例。制定教学活动整体方案，达到宏观调控。把教师的备课变为学习活动参与者共同准备，不但培养学生迈向学习化社会主动学会学习，而且为创设学生用自己的方法合作学习的课堂提供了保证。
3.2完成合作探究性学习过程。交流读书体会，展示收集信息，达成初步共识，明确疑难；教师组织全体学生完成直观感知，需要时作适当补充。小组讨论、操作验证、提出想法；教师到各小组听讨论、看操作，进行个别引导。小组代表发言，其它同学补充，阐述用什么方法发现和验证的规律，争论中形成共识；教师应启迪学生总结应注意的问题。
用规律再认识收集的信息，形成创新和发散思维；教师应组织学生由近及远探究生活实例，并提供大家感兴趣的身边问题让学生用今天建构的知识去解决。自评、互评和全体评相结合，同学间听取建议，修正不足。使课堂成为学生活动的主阵地，把研究“教法”转变为研究“学法”,把落实“双基”丰富成“是什么、哪里找、有什么用、怎么用”。不但为学生终身学习建立根基，而且在学会认知的同时，学会做事。
新课程的实施是一个整体工程，最突出的感受用八个字概括：变化、挑战、创造、完善。教育理念的变化，教师角色的转变以及教学方式的变化给广大教师带来了机遇和挑战，需要不断地加强自我学习，自我完善、才能适应新课程的需要。
新教学理念要求教师更注重学生在知识形成中的主体作用。在教学中，教师不仅充分确认学生的主体地位，而且积极主动地创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生全面发展。同时也注重学生非智力因素在学生认识形成中的作用，充分调动学生的情感；课堂教学不再沉闷、呆板，随着多项信息渠道的打通，不同层次水平的同学都能展示自我，各尽其能，相互启迪，各有所获。
参考文献。
1邓永富。用现代教育理念探索常规教学。人民教育出版社，2006.8。
2黄谋荣。花瓣雨。人民日报，2007.9。
4郑易。小学教学改革。鞍山教育网，2007.8。
5吴源。新课程改革总结。辽宁教育出版社，2008.3。
6殷晓棠。怎样促进合作学习在教学中的实施。黑龙江教育出版社，2005.9。
7张丽萍。新课程理念下教师角色如何定位。鞍山教育网，2005.6。
8栾兰。如何引导学生在课堂上自主学习。黑龙江教育出版社，2006.5。
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10孙晓琦。新课程实施中如何把握课堂教学。人民日报，2006.2。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十
论文摘要：教书育人是教师的天职，教师的素质决定了所培养的人的素质。只有树立正确的教育观念，具有较高的科研和创新能力以及高尚的职业道德，全面提高教师的综合素质，才能培养出高水平的人才。
素质教育是指为发展及提高人的素质而进行的教育，也是一种旨在提高人的创造力的教育活动。
素质教育具有全体、全面、全程的特性。作为人的素质，则是在先天素质的基础上，通过因材施教，形成受教育者的稳定的品质和个性特征。如人的思想、知识、身体、心理品质等。知识可以用言传口授的方式，由一个人传递给另一个人，素质则不能用传递的方法去掌握。人们用言传口授的方法，给予别人的是关于素质的知识，而不是素质本身。
教师素质是指教育教学工作特有的品质和能力，它不仅具有个性化的特征，而且还具有专业特征。
实施素质教育意味着对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要有高尚的情操和对事业的热爱，还要具有现代人的素质。它要求教师要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教研科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，成为教育家式的教师。要提高教师素质必须抓好以下几个方面的工作：
一、更新教育观念。
更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展；教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出；教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器；考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本；对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。
现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识和完善自身素质，实现教育观念的创新。
二、树立终身教育观念。
随着知识的剧增，科技的飞速发展，教师所学的知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指导有利。
随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。
三、科学研究能力。
教育科研具有现实性和应用性。培养一支既会教学又懂教育，既有广博的科学文化知识，又有教育科研能力和创造力的教师队伍，其结果可直接指导教育教学实践，是推动教育发展的真正动力，实现由“经验型”向“科研型”的转变，也是新世纪教育发展的需要。以教育教学带动科研，以科研促进教育教学，应该成为每位教师的行动准则。教师队伍是一支教育科研的强大生力军，在教育理论与实践的结合上，起着教育理论工作者难以替代的作用。因此，教师必须增强科研意识，学习教育理论，掌握科研方法，参与科研实践，逐步提高科研能力。
四、开拓创新能力。
新的世纪惟有创新才有希望。教师的创新能力表现在能以创新精神对待教学和科研工作，勇于改革，敢于创造。在教育教学中，要敢于有所突破，在理论上要敢于在前人基础上求新求异，向前发展；在教学的组织、教学方法的运用上要探索规律，大胆创新实践。
五、高尚的职业道德。
新型的教师职业道德，应当是具有高尚的社会道德规范、良好的师生关系，丰富的学识和科学精神、奉献精神、创造精神。教师是塑造人类灵魂的工程师，在向学生传授知识和技能的同时，也在向学生渗透着自己的思想、立场和观点。因此，教师本身应具有良好的政治思想道德素质。教师所具有的坚定的正确的政治方向、敬业乐教、甘为人梯的奉献精神、高尚的道德情操、良好的道德行为，其本身就是一种强有力的教育因素。
六、健康的身体素质和良好的心理素质。
体魄健康是指人在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力及灵敏性等方面的能力。教师特定的生活环境和工作特点，要求教师有良好的身体素质，因为教师的劳动是一项既包含脑力劳动又包含体力消耗的艰苦工作，身体健康是承担繁重的教学和科研任务的前提。其次，教师的工作是通过听、看、写、讲来完成的，所以教师必须有良好的听力、视力和声音，耳聪目明以及声音洪亮是教师必备的身体素质。
教师还应具有较高的心理素质，心理承受力强。精神乐观向上能造成一种和谐以及生机勃勃的氛围，给学生情绪上的感染。教师需具备较强的情绪控制能力，以积极的情绪对待生活、工作和学生，要经常表现出风趣幽默的健康情绪。宽阔的胸怀和愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师要坚持不懈地了解学生及探索教学规律和教学方法，这种持之以恒的意志和毅力，是每个教师都应具备的心理素质，也是教师为人师表以及教书育人所必需的。
总之，全面实施素质教育，培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教师的神圣职责。每一位教师都应站在时代的高度，努力提高自身素质，以保证素质教育的顺利实施。
参考文献：
[1]程景民现代素质教育概论[m]汕头大学出版社1999年。
[2]周宏教育新概念[m]中央民族大学出版社2002年。
[3]叶澜教师角色与教师发展新探[m]教育科学出版社2004年。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十一
有人将数学比喻成认识世界的一种不可或缺的语言，成年人必须具备的素质之一是能否把数学的运用能力发挥极致。我国的九年义务教育大纲中规定:“通过初中生对数学的学习，培养其主动学习数学的意识，能够把学到的数学知识应用到实际生活中。”培养初中生在实际生活中应用数学的能力，就要重视其学习数学知识的过程。许多生活中的实际问题都会被抽象成数学的概念和规律。因此，在初中数学教学中，教育工作者在将教科书上的知识传授给学生的同时，也要让学生知道所学数学知识的来源，对数学知识原型的介绍和分析给予重视，以便更好的了解所学数学知识的用途，加深学生对数学知识的理解，从而激发学生主动学习数学的热情。同时，教育工作者还应该加强学生数学建模能力的培养及训练。学生能充分运用所学数学知识来解决实际生活问题的重要前提，是教育工作者在数学教学中让学生构建数学模型。让学生构建数学模型，就是要求学生亲身体验运用数学知识解决实际生活中存在问题的过程。在初中数学教学中，教育工作者可以从教材中选择一些应用问题，或者从学生熟悉的现实生活、科技中选取一些实际问题，来引导学生进行建模训练。教学中，教育工作者还可以创造条件，让学生把构建的数学模型应用到社会实践活动中去，例如让学生在课外进行市场调查、实地测量等活动，让学生通过社会实践去感受学习数学的乐趣和学好数学的重要性，提高学生在实际生活中应用数学的能力。
(二)运用开放式的教学模式，启发学生多角度思考问题。
在数学教学中，教育工作者可以尝试运用开放式的教学模式，去启发学生从多个角度进行问题的思考。教育经验丰富的初中数学教师，能够充分挖掘出数学教材里蕴含的启发性材料，通过构建开放式的课堂教学模式，去启发学生对数学的'主动学习和思考。对于初中生来说，在求知的过程中他们有强烈的探索欲望，学生在开放式的教学氛围中，通常会萌发出大量的新思维，此时，教师要在教材内容的基础上，将教学内容与实际生活结合，启发学生运用所学到的数学知识，去解决生活中的实际问题，而不是仅仅局限在教科书上知识的传授。初中数学教学工作者要打破传统教学模式，积极改变教学观念，将素质教育的理念潜移默化地融入数学教学中，因材施教，建立以学生为主体的课堂气氛，而不是教师一味讲解学生被动接受，要激发初中生对学习数学的欲望，主动去学习数学，在生活中实践所学知识。初中教学中，教育工作者要充分尊重学生的个人观点，耐心地倾听学生的思想。为了让教师与学生融为一体，增进师生感情，教师要参与到学生的讨论中，把学生从过去枯燥的课堂氛围中解脱出来，开放学生的思想，促进学生产生创新思维。数学是一门用来解决实际生活问题的学科，其教学模式不再是只要求学生背公式、解答问题，而是希望学生能够将所学的数学知识通过自己对知识的理解表达出来。活泼的、不被约束的课堂氛围，可以将学生禁锢的思维打开，让学生畅所欲言，利于全面提升学生的综合素养。
在初中数学教学中，教育工作者要充分了解学生的想法，懂得学生的诉求，要与学生打成一片，成为学生心灵的对话者。教育工作者授课的主要场所是课堂，课堂也是激发学生创造能力的场所。要在初中数学教学中实施素质教育，就要求教育工作者要树立素质教育观，并在充分了解素质教育的理念后，打破以往传统的教学模式，使素质教育观不断被激发出来，从而应用到实际教学中。在授课过程中，教育工作者要与学生保持平等的教学环境，重视学生平等学习的权利，尊重每一个学生的思想，因材施教，不拘泥于以传授知识为中心的传统的教学模式，确保学生能够进行自我探究学习。通过教育工作者实施的素质教育，让学生感受到数学学科是与生活息息相关的一门学科，学好数学很重要。在实际生活中，学生将数学知识充分应用实践，切实地感受到学习数学的价值，自觉地用所学到的数学知识来解决生活中的问题，使学生逐渐形成探索精神，培养学生的创新能力。无论是在教学理念上，还是在教学手段上，初中数学教育工作者要不断地突破自己，不断地寻求创新。随着时代的进步，学生的思想容易受到外界的影响。初中数学教学中为保证素质教育能够在课堂上顺利实施，就要求教育工作者不断地加强自我知识体系的更新。
所谓国际的竞争，其实就是人才的竞争。在初中数学教学中，我国教育事业的发展方向是全面推行素质教育的同时，努力提高学生在实际生活中对所学数学知识的应用能力。初中数学教学作为基础教育中的重要组成部分，教育工作者在教学中要积极转变教育观念，不断地去探索更好的素质教育方法，通过素质教育，充分激发学生对初中数学的学习热情，使学生能够成为满足时代要求的高素质人才。
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十二
语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。人才素质和语文素质是两个密切联系的概念，只是内涵和外延稍有不同。两者的基本点是一致的，基本点是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素质目标照耀着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，几乎相等的两个概念。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质的教育目标和人才素质目标。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。素质教育的中心是培养学生健全的个性，促进学生个性全面、和谐、充分地发展。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素，从基础教育角度看，语文素质决定人才素质品格。因为语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又有丰富的知识性。语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。人才素质目标烛照着语文素质目标，规定着语文素质教育的方向。一个人的语文素质和一个人的整体素质，是圆点接近、半径几乎相等的两个圆。语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生做人结合起来。
二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径。
(一)创设情境，陶冶人文情操。
在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》;或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》;或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！
(二)加强朗读训练，培养语感，加深理解。
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
(三)尊重学生，凸显人文关怀。
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动:讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。
(四)在传授知识的同时注重发展智能。
语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各展所长。课文课程是根据学生年龄特征，根据认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应参照这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢输导，使之各有所进。
三、结束语。
在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人的同时，时刻有紧迫感和责任感，做好为实施素质教育贡献出自己全部力量的准备。
参考文献：
[1]李翔。语文课堂教学与素质教育[j].成功(下),2007,(04)。
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小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十三
校园音乐文化是以学生为主体，以课内、课外音乐文化活动为主要内容，以校园为主要空间的一种校园文化。本文简要分析了校园音乐文化对学校形象的塑造、学生性格的养成、道德品位的提升的重要意义，论述了良好的校园音乐文化在学校推行素质教育中的作用，探讨了培育校园音乐文化的途径和方法。
校园音乐文化在推进素质教育、提高学生修养方面具有巨大的价值。笔者认为，教育工作者应当做好校园音乐文化建设，并通过校园音乐文化提升学校形象，培养学生高尚品德，真正落实素质教育，为社会培养高素质人才。
实施素质教育，简单的说，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。校园音乐文化作为素质教育中一个重要方面，是在学校领导与教师的主导下，与学生共同创造的具有本校特点的精神环境和音乐文化氛围。如合唱团、乐队等社团活动。
国家教育方针明确了美育在人才培养中的重要地位。音乐教育作为美育教育中重要组成部分，因为它独特的情操陶冶、深化认识、智能开发和心理平衡等功能，它以潜移默化的方式影响人的认识和思想。校园音乐文化恰恰是这些功能的综合体现，是全面实施素质教育中一个重要组成部分和实践途径。
良好的校园音乐文化，渗透在学生的观念、言行举止之中，体现在他们读书、做事的态度和情感中，成为推进素质教育的沃土。
1．音乐活动彰显校园文化精神，培养学生的爱国情操。校园音乐文化对培养青少年学生的爱国情感能施加良好的影响。学校领导和教师应重点选择一些思想性较强的时代歌曲，通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。如《唱响中国》等三十六首歌曲，使学生深切感受我们祖国的伟大，培养学生的爱国情感。
2．校园音乐文化的良性导向，提高学生的审美能力。组织学生学习音乐知识并进行讨论，对学生的审美能力进行正确引导。如让学生拿流行歌曲与艺术歌曲进行比较，让学生听到流淌在我们血脉源头的民族乐声。坚持良好的音乐文化导向，帮助学生树立健康的审美情趣，使他们具有分辨美丑良莠的鉴赏能力。
3.励志音乐的激励功能，激发学生奋发向上的斗志。在青年学生中大力推广励志乐曲、歌曲所形成的校园音乐文化具有一种无形的力量，能够产生一种催人奋进的积极作用，激励学生对崇高理想的执著追求。特别是一些流行的励志歌曲，如《我真的不错》、《蜗牛》、《隐形的翅膀》等，对学生的内心世界会有很大的冲击，给他们精神上莫大的鼓舞。
4．校园音乐文化集体活动，提高学生的凝聚力和向心力。校园音乐文化活动多是以集体的形式呈现出来的，如大合唱，集体舞等形式。在开展这些活动时，无形中培养了学生的集体主义精神，增强了他们的凝聚力和向心力，有助于学生追求和树立一种群体的共同价值观，把学生的行为系于一个共同的文化精神上，加强师生的认同感、自豪感和荣誉感。
5．校园音乐文化活动的广泛开展，促进学生实践能力的提高。校园音乐文化的举办，也是教师和学生互动，并相互促进的过程，它的指向性是很明确的，就是以愉悦学生的感觉和使其积极参与为出发点，例如由学生亲自动手去组织一台文艺节目，促使他们自己克服遇到的困难。无形中提高了学生实践能力。
校园音乐文化的质量如何直接关系素质教育的效果。如何培育良好的校园音乐文化是值得我们教育工作者认真加以研究和讨论的重要问题。
1．充分利用学校音乐资源，努力创建校园音乐环境。广泛开展学校艺术节等多元音乐文化活动；开设音乐多元活动课，排演音乐剧、组织合唱队、乐队等；利用校广播播放各种音乐；通过汇报表演等各种教学艺术实践活动，总结经验，让思想性与艺术性相统一，不断提高学生的音乐综合能力、个人修养。
2．充分利用音乐的渗透功能，综合各学科进行音乐熏陶。音乐教学的语言包括艺术领域之间的综合，将音乐欣赏与姐妹艺术中相关的内容、手段进行有机地融合。在课堂教学中可直接使用音乐，调节情绪，激发想象，开发记忆潜能。如在学习《荷塘月色》时，播放一些古筝曲，让学生跟随音乐想象课文中所描写的美景。
3．积极关注音乐流行动向，选择并整合社会音乐资源。面对多姿多彩，多元化的社会音乐文化，学校应积极主动地构建起开放性的校园文化体系，通过校内外互动，使学生经受各种锻炼，增强学生对多元文化的鉴别、选择、抵制能力，不断提高文化品位。使学生在复杂的环境中健康成长。
4．大力扶持学生艺术社团，发挥其校园音乐文化建设的带头作用。艺术社团是学生文艺活动、提高学生艺术素质的重要载体，通过艺术社团的建立，坚持高质量的教学和管理，优化青少年学生的审美意识，让那些高品位、优秀的音乐精品来熏陶和感染艺术团的学生。
综上所述，校园音乐文化丰富了广大学生的课余文化生活，提高了学生们的审美情趣和文明程度，强化了积极向上的价值观念，满足了广大学生日益增长的精神文化需求，为学生提高素质和健康成长创造了良好的文化环境。我们教育工作者要充分认识校园音乐文化对落实素质教育的重大意义，注重对学生的审美情趣的培养，潜移默化地提高学生的综合素质，一定能培养出高素质、适应未来社会需求、全面发展的人才。
[1]姚应红.《谈中等职业学校的音乐文化建设》新课程研究.职业教育2011年第1期.
[2]金超哲.《关于高校音乐文化的地位和作用的问题研究》.魅力中国2010年第3期.
[3]王艳华.《如何把握校园音乐文化的审美导向》.文教资料2009年第8期.
[4]洪毅.《浅议音乐教学中的素质教育》考试：教研版2010年10期.
小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十四
摘要：音乐教育本身就是体现素质教育的手段，但这并不表明开设了音乐课程就是实施了素质教育，因为在音乐教学过程中，教师对教学手段、教学方法的选择和运用，直接反映着教育的观念和思想，也就是说，体现素质教育不但要落实课程的实施，更重要的是在教学过程中，通过教学手段、教学方法的运用，体现出对学生全面的素质教育。素质教育的本质，在教学过程中的内部，而不在其外部。
关键词：素质教育音乐教学主动性提高更新。
《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由‘应试教育’转到全面提高国民素质的轨道上来。”这一重要战略决策对于深化基础教育领域的改革，全面提高国民素质，造就跨世纪的建设人才具有深刻的现实意义。基础教育由“应试教育”转向素质教育，已日益引起广大教师的重视，同时，这也是广大教育理论工作者关注的热点。而艺术教育对于提高学生的全面素质有着其他教育不可替代的特殊作用。音乐教育属于艺术教育的范畴，是学校进行艺术教育的重要途径之一，因此，如何使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用？这是摆在我们面前的一个新课题。
一、更新观念，与新课改同行。
近十几年来，普通小学的音乐教育改革已取得了很大成绩，从单纯的唱歌教学拓展为欣赏教学并举，形成了唱歌、器乐、欣赏齐头并进的局面。先后出台了一些中小学音乐的评估标准。然而，什么能衡量全体学生的音乐素质，谁也没有说清楚。为此，在没有更加具体的标准出台前，小学音乐教学的素质教育，应着手解决好如下一些问题。
1.可将现在流行的`各种中小学音乐赛事、艺术节等，化为以素质教育为主要内容的活动。
在这些活动中，可将更多的人推向“赛事”和“艺术节”中。比如：合唱、合奏可以班级为单位，音乐知识的“测考”、“比赛”、“抢答”等，化为班级或班内某一小组进行。少搞或不搞代表队形式。
2.今后举办的中小学各类赛事，应以教材内容为主。
脱离了音乐教材而搞的比赛是远离了音乐教育。我还设想，能否将现在学校所配备的音乐教学欣赏曲目，在中小学的音乐赛事中，加入“欣赏乐曲”的一种比赛形式，就以听为主，谁听得正确、数量多、速度快，谁便是第一，这种形式比起其他形式，我认为简单易行，也最利于广大学生参加。
比如，社会上的各种器乐比赛、舞蹈比赛，独唱等，很多都是校外教师或专家辅导而成，这些做法理应受到支持和鼓励，但若将此作为评估学校或音乐教师的工作的依据，显然是不科学与不公正的。我们决不能让表面的高水平，虚假的繁荣掩盖了小学音乐教学中的缺陷与不足，因为，这是关系到亿万小学生享受什么样音乐教育的大问题。
二、运用多种方式，提高学生的音乐素质。
教师应当认识到，学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识和技能，在实践表现的过程中，通过对不同表的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能达到音乐内涵的理解。创作活动也是提高音乐智能的教学方法。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。
例如，小学低年级可能通过律动、游戏、简单的打击乐等活动方式进行创作，中年级可以利用旋律性乐器（如：口琴、竖笛等）进行创作，高年级可以用唱歌与写谱、编配伴奏等方式进行创作。但无论怎样，创作活动只是当作提高认知水平、提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力、理解能力为目的。在多角色的活动中，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身心地投入到学习情境之中，教育目标才能达到，素质教育得以体现。
三、把思维的时空留给学生，启发学生主动地发展。
音乐教学体现素质教育的另一渠道是把思维的时空留给学生，启发学生主动性的发展。这与传统的教学法是相悖的，习惯于传统教学法的教师，喜欢用自己的思维和行为去代替学生的思维和行为。他们上课往往做出自问自答的蠢事，如“请同学们看图片，画中都画了些什么？有小鸟、有红花，还有什么？是不是还有一条小河？这幅春天的图画是不是很好看？”再如“白云飘飘的动作应当是这样的，划小船的动作要这样划，你们别自己做，要像我这样做”等等。本来可以交给学生自己去观察回答的问题，教师说了,本来可以让学生自己去想像做出的动作，教师给规定了。学生的主体性、主动性体现在哪里呢？还有观摩课、交流课、研讨课，各种比赛的课，教师用同一内容都上了三四遍甚至七八遍了，从学生那呆木的眼神中可以看出他们已经厌倦了再玩一次的把戏了，可还得佯装不知，强打精神，这使人多难受呀。所以，教学过程中要特别注意把思维的时空留给学生，让学生在探索的过程中学会学习、学会生存。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”小学生正处于人生的养成阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质教育的一个重要组成部分。音乐教师的全部职责，就是要为学生的全面素质提高而不懈工作。
参考文献。
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小学英语素质教育论文（优秀15篇）篇十五
论文摘要:提高大学生的素质及实施素质教育是当今高等教育（包括高等职业技术教育）的核心问题。本文阐述了与大学生素质相关的思想道德素质、业务（专业）素质、人文素质、身体素质及心理素质等五个方面的基本内涵，指出了实施素质教育的主要内容和具体措施，对大学生进行素质教育具有较强的针对性和较高的参考价值。
一、引言。
素质一词我们并不陌生，在教育教学中经常被提起。自1993年“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”发表后，全国上下，在教育领域引发了一场大的革命。素质教育成了根本的教育理念，并不断在推进、发展。在我们的教学中，常常提出“传授知识，培养能力，提高素质。”在我们的人才培养方案中明确指出:素质教育为根本。因此，如何提高大学生的素质及实施素质教育成为当今高等教育的核心问题，是教育工作者要深入学习和研究的重要课题之一。
二、素质的内涵与内容。
1、素质的内涵。素是表示本来的意思或本色。而素质是指事物本来的性质。在心理学上，素质是指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。素质用在一个人的内在品格上是指父母先天给予的基因状态，通过后天的社会影响和教育后所形成的内在品格。是人的知识和能力的综合表述。素质是一个人的内在品格，并通过知识和能力表现出来。
2、素质的内容。素质是一个人的内在品格，是知识和能力的综合表述。因此，对于不同的人群，素质的内容也有所不同。这里我们以大学生为对象，其总体素质要求笔者认为应包括以下五个方面内容:思想道德素质、专业（业务）素质、人文素质、心理素质及身体素质。
针对大学生五个方面的素质内容进行教育和影响，使学生得到全面发展，综合素质全面得到提高的过程就是素质教育。素质教育是整体的、全方位的、不是单一的。
（一）思想道德素质教育。
对于大学生来讲，树立坚定的政治观，科学的世界观、人生观，良好的道德观，勤奋的劳动观是十分必要的。笔者认为，在大学生综合素质的五个基本部分中，思想道德素质和业务（专业）素质的培养和提高是比较关键的，而思想道德素质的培养尤其重要。
在实施思想道德素质教育中，应明确:。
1、思想道德素质教育的基础内容。对于大学生来讲主要是学习如何做人，做怎样人的问题。即行为准则--如何破除自私自利、明辨善恶是非、开朗大方、热爱集体、吃苦耐劳、尊师重友、遵守纪律、爱护公物、注重公德、保护自然、行为文明等。
2、思想道德素质教育的主体内容。即思想准则--破除迷信、树立正确的世界观、人生观、热爱祖国、有理想、有远大抱负等。
3、思想道德素质教育的主导内容。即社会主义的思想道德--爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物的五爱教育及为社会、为人民贡献过程中实现个人价值的观念。做一名有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生。
4、思想道德素质教育的构成系统。思想道德素质教育系统是多渠道、多方面综合因素构成的，主要包括:一是主导思想道德素质教育系统。即“两课”、各总支、辅导员、班主任等专门的思想道德素质教育系统。二是学科思想道德素质教育系统。即学科知识内容中的德育因素、学科施教活动中的德育因素、学科学习过程中的德育因素等。三是养成思想道德素质教育系统。即学科之外的美育、体育、劳动技术、校园文化等。
5、思想道德素质教育的对策。笔者认为，思想道德素质教育的对策主要从以下五个方面研究探索。一是贯彻实施思想道德素质教育重在建设的方针；二是建立思想道德素质教育工作体系；三是通过创建示范工程建设等办法促进思想道德素质教育；四是运用现代传播手段，推进思想道德素质教育；五是自主式的思想道德素质教育。
（二)业务(专业）素质教育。
大学生的业务（专业）素质教育是教育的重点。业务（专业）素质主要表现在科学文化知识、能力和职业岗位技能等方面。针对不同的专业其内容有所不同。
1、专业知识的教育。知识是人们在改造世界的社会实践中获得的科学认知和经验总结。也就是说知识是从社会实践中得来的对事物的认知，是人们对社会实践成果的积累和存贮。对大学生知识的传授主要是依据专业教学计划（人才培养方案），教学大纲及选用合适的教材，通过课堂、实践教学环节和业余时间的各种活动，达到人才培养目标的要求。通过师生双向活动，来传授并使学生掌握相应的基本理论知识和实践应用知识。也就是学科理论及实践知识。
2、专业能力培养。能力是指人们应用已有知识，认识并解决实际问题所具有的品质。知识是能力的基础，没有知识就不可能具备能力。能力的表现形式是多样的，存在于社会中每个独立存在的事物中。人有多少活动领域就应有多少能力。随着知识，信息量的增加，其能力也发生变化。人的活动领域增多，使人的能力也增强。技能，存在于能力之中，但它有别于通常所说的能力，它是指人体各器官产生运动后所形成的能力。例如，操作技能、表演技能等。技能的提高同样是从课堂、实践等各教学环节来实现的。从传授知识中培养能力，从而达到提高素质的目的。实践教学环节，更突出体现能力和技能的培养。在专业能力的培养过程中，广大教师应该成为传授知识、培养能力、提高素质的忠实工作者。
人文素质是相对于科学知识、专业素质而言，是一种基础的社会文化素质。其实质是如何做人的问题。人文是指人性和教养。这是每个人在社会发展进程中，都需要面对的问题。人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法。
人文素质的培养与发展，不仅需要通过专业教学计划去实施，更要通过个人爱好和自我发展，通过校园文化和社会影响去熏陶，通过哲学、语言、文学、艺术、音乐、体育、历史、哲学、法学、论理学等学科领域受教育，受感染，获得人格的塑造和教养的提高。
身体素质是对一个人体质、体魄上的完美要求。身体素质主要由以下几方面构成:体质--完美的构成和健康的质地；体魄--健康和强壮；技能--体育运动的技能和技巧；卫生知识--人体解剖学常识、防治病常识等。只有在体质、体魄、技能、卫生常识等方面得以健康发展，才能实现身体素质的完美要求。
心理素质对大学生来讲至关重要，心理素质是非智力因素，需要在家庭、社会和学校的教育影响下逐渐养成，形成品格。健康的心理素质应具有坚强的毅力、持久的耐力、乐观的态度、稳定的情绪、较强的组织能力、表达能力、临场应变能力、敬业精神、竞争意识、宽容的态度、友好往来、和睦相处等一些非智力因素。
通过心理素质的培养、教育、养成，使自己更好的适应社会、适应生活、适应未来。否则，将产生心理变态，人格扭曲，思维混乱，行事盲目，做不好应做的事，甚至做了坏事。
四、结论。
本文通过对大学生的素质与素质教育的分析与探索得出:(1)确立了素质与素质教育的内涵，明确了概念；(2)确立了对大学生素质要求的五项内容；(3)提出了对当今大学生的思想道德素质、业务素质、人文素质、身体素质、心理素质的教育内容，教育方法和渠道。并对大学生进行素质教育的主要意义予以论述；(4)对研究及实施素质教育具有较高的指导作用和参考价值。
参考文献:。
[1]教育部高等教育司。高职高专院校人才培养工作水平评估资料汇编[m]。北京:人民邮电出版社，2003:8.
[2]国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[z]。国发[2002]16号。