教学工作计划是教师为了保证课程教学进度和提高学生学习效果，按照一定的时间和内容安排而制定的一份教学指南。掌握好教学工作计划的编写方法，可以提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇一
摘要：
教学目标。
1、认识7个生字，会写8个字。
2、体会重点词语的意思，
3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程。
一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪。
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间。
（一）自读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文，
要求是：读准字音，读通课文；遇到难读的词多读几遍。
2、检查字词学习状况。
刚才大家在读课文的时候，必须看到了很多生字宝宝吧。此刻我们来看一看吧。出示生词：
喃喃的猎人黎明雾蒙蒙惊动快活容易热腾腾气味潮湿时刻浓浓的。
1)先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。
2）此刻向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错）。
3）齐读，此刻我们一齐来读读，看看是不是每个人都记住了。
(二)导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、师：大家的生字掌握的十分好了，我们学起课文来也就更简单了。这天我们要学的故事是《父亲和鸟》，此刻让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，明白早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。我们一齐来欣赏一下。（欣赏课件）。
2、师：它让你感觉到了什么？
生1：它让我感觉到有很多雾。
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5：它让我感觉到是很绿的。
生6：它让我感觉到是有很多树的地方。
3、学习课文3-8自然段。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
谁来读这个词。（生：望了又望）（师板书望了又望），他还……（生：闻了又闻）（师板书闻了又闻）。一齐来……（生齐读两个词）。
2读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，再读一读。
a生齐读。读得很流利。
b指名读：（师：你读得十分正确）（你望了又望读得个性好）（你很有父亲那种十分专注的表情）。
c生再次朗读。我们再来读一读，要像他那样把句子读正确，看看你是不是也能读好它。
3、领会句意。
a生自由读。
b交流。
师：父亲发现了什么？
生：父亲望见了树枝上的小鸟。
师：你怎样明白的？找出父亲说了什么呢？
生：读句子。
出示：
他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子问什么在动？恩，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
师：哦，原先父亲望了又望，闻了又闻，他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟十分的dd（熟悉），难怪课文开头就说：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（生齐读）。
师：鸟儿也会唱歌吗？课文哪里提到了？谁来说说？
父亲又说：“听，鸟儿要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
师：分主角读。请男同学读蓝色的部分，女同学读后面红字字体部分。
师：鸟儿果真会唱歌呀，我们来听一听。课件展示鸟叫。
师;会唱歌的鸟儿情绪怎样呢？板书：快活。
师：喜欢小鸟的父亲情绪又怎样呢？（快活）。
父亲那么喜欢小鸟，看到小鸟容易被猎人打中，还会有怎样的情绪呢？（担忧，担心，）。
4、学习课文9-12自然段。
你是从哪儿看出来的呢？你能读给大家听吗？（个别读）。
品读句子：
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生齐：担忧。
师：带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。（生读）。
师：父亲为什么这样说？
“黎明时候的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。“。
2、理解句子：
师：他在想什么？
生：他在担心小鸟的安全。
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？
生读。
师：我看见了你脸上的表情了，你多么不期望这样的事情发生呀！）。
生读：
师：有点儿悲哀。（此刻我们一齐来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字，三四组读蓝色字体的字）。
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上读一读。
5、学习课文第13自然段。
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
师：父亲和小鸟就像什么一样？
生1：亲热的朋友一样。
生2：亲朋好友一样。
生3：亲生父子一样。
生4：一家人一样。（师：血浓于水呀！）。
生5：兄弟一样。（师：手足之情呀！）。
生6：像自己的宝宝一样。
生7：自己一生中最喜欢的孩子。
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？所以：
（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”
生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
生1：小鸟全都没有了。
生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。
（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）。
生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。
等
师（及时点评）。
三、总结提升。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？小作者心理还有更大的愿望，你明白吗？
生1：让其他的猎人不打小鸟。
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？
生2：我期望世界上不要有猎人。
生3：我要让大家都来保护动物。
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6：我期望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最完美的心愿，期望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家完美的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
板书设计。
望了又望。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇二
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。
通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、会认生字，会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
1、(播放音乐《鸟叫》)孩子们，音乐好听吗?这美妙的音乐仿佛让你看到了什么?
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句?
(一)、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
(1)引出两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字?(又)。
师：两个词都有“又”表示什么意思?(指名说)。
说说这样的词语。(2-3人)。
(2)读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去。
(自由读、指名1人读(正确)、同桌互读)。
(3)领会句意。
师：那父亲望到了什么?又闻到了什么?打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师：父亲望见了什么?
师：你从哪里读到的?(你真会读书)。
看见叶子在动，他知道了什么?我知道吗?
师：那父亲闻到了什么呢?
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道?(热腾腾)贴、读、找、说abb的词。
师：我闻到鸟味了吗?为什么只有父亲闻到鸟味?
再读这一句话。(指名3人、师评、齐读)。
(4)、朗读指导。
师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻?说理由。(这是一个怎样的早晨?)。
师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。(分角色读)。
师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。(出示课件。)。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么?(指名3人)。
(二)指导读课文，
(4)父亲还知道什么?朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。
(5)为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢?(生答)。
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱?请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴?
2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧!”
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇三
《父亲和鸟》是一篇感情丰富，含蓄深沉的文章，教完这一课后，我感到自己的课堂教学既有可取之处，又有一些不足。我们这次磨课的`主要研究问题在于：
1、随文识字中多种方法的运用，以激发学生识字兴趣。
第一次教案中，我主要采用的是集中识字的方法解决生字问题，这是我的习惯教学方式，主观感觉这样处理起来得心应手又有整体的感觉。在研讨过后，大家一致认为第一次教案有点按部就班，没有创新。在这次我们主要研究的问题应是在随文识字中运用多种方法，激发学生的识字兴趣。应该打破传统的教学方法，在文中识字，在识字中学文，多方位多角度，激发学生的识字兴趣。所以基于以上考虑，把顺序完全打乱，重新整合。考虑到学生们已经熟练掌握了生字，删去了开始的预习检查生字的环节，直奔主题，找出体现父亲爱鸟的句子。让学生在读句子的同时，掌握生字，交流生字的记忆方法。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体现了学生的主动性。
2、有感情朗读，由“读”体会人物心愿。
在教学中，我有意识地注意了这一点，抓住父亲这条主线展开教学，通过找读能体现父亲爱鸟的句子，引导学生体会父亲的爱鸟之情。但文本中并没有直接表明父亲爱鸟的句子，比如，写父亲具体的爱鸟举动，全文主要在写父亲对鸟的情况很了解，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受伤，真可算得上是鸟的知音，所以，教学中应引导学生通过品读父亲对鸟了解的相关句子中感受父亲的爱鸟情，在教学中我努力去体现这一点。
回顾整个磨课过程，我受益匪浅，三次执教两次整合教案一次次深度反思，让我一步步在教学上走上成功，对课堂的把握也变得游刃有余。在大家的共同努力下，最后一次的执教，比较的顺利，但也有小小的遗憾，就像大家所说的那样，整堂课留给学生独立思考的时间过于短暂，但面对学生没有到位的回答时，我应该用启发式的语言给学生梯子“再想一想”，因为让学生思考的时间有些少，致使学生失去了“创新和质疑”的机会。这是我在下一步的课堂教学中女里的方向。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇四
教材简析：
目标预设：
1、认识7个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课时安排：二课时。
第一课时。
课前准备：
学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。
教学预设过程：
一、创设情境，揭示课题。
2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟。
3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、检查生字，师生交流。
（1）认一认：多音字“中”，并组词。
（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)。
雾蒙蒙喃喃嗯味道焐得热腾腾一瞬间猎人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。
（4）说一说：四人小组交流识字方法。
三、再读课文，读通读顺。
1、同桌轮读，并互相评价。
2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）。
3、小组互读。
（1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。
（2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。
（3）、释疑小结。
四、指导写字，练习写字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）。
2、教师范写：“喜、重”
3、学生练写。
4、互相展示，评价写字情况。
第二课时。
一、复习引入。
1、出示“我会读”的词语，开火车认读。
2、选择其中的一个词语说话。
二、朗读感悟。
读“父亲”的语言。
1、自由读课文，用“------”划出“父亲”的语言，自己再好好读一读。
2、小组讨论，你们认为这是一个怎样的父亲？为什么？
3、全班交流：你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人？
根据学生的交流出示重点句子：
（１）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地……“林子里有不少鸟。”
a、学生自由读一读，你从哪些地方看出父亲爱鸟？
b、“喃喃”什么意思？这句话该怎么读？
c、同桌比一比读，可配上动作读。
（２）、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，……还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、说说你从这句中明白了什么？
b、这句话你认为该怎么读呢？（注意引导学生看提示语）。
（３）结合学生交流中的问题，相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。
说“我”的心愿。
１、师生分角色读父亲与我的对话。
２、通过“我”与“父亲”的对话，说说你认为“我”又是个怎样的人？
４、把爱融入文中，四人小组合作表演读课文。
谈自己的想法：
（1）通过课文的学习，你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗？
（2）结合平时的生活，说说我们该怎样保护鸟类？可小组先讨论，也可同桌讨论，再全班交流。
（2）全班齐读全文。
三、写字指导。
１、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”，并用自己的方法记字。
２、自己读帖，想想每个字在田字格中的起始位置。
３、范写“刻、夜”
４、学生练写，互相评价。
四、课后延伸。
１、收集关于鸟的知识，出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。
２、送你一首诗《鸟儿，花儿》（鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。）。
内容概括：这篇介绍了关于父亲和鸟,父亲和鸟教案,父亲和鸟教学设计，希望对你有帮助！
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇五
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
二、教学重点。
识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。
教学用具及相关资料准备：
1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。
2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。
课时安排：两课时。
教学思路：
第一课时。
一、谈话导入：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。
一、自读课文。
1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。
要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。
2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。
3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。）。
（激发读书兴趣，培养学生自读意识和能力。指导学生认真识字，帮助学生打好识字阅读基础。）。
二、识字教学。
1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。
（抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。）。
三、朗读课文。
1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。
3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
（对话内容较多是本课的一个特点，对话内容又是人物心理活动的流露。所以引导学生在感知课文内容的基础上，抓住人物对话进行理解，线索清晰，有利于对课文内容和人物思想感情的理解和感悟。）。
四、提问教学。
在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题，（你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
五、读议教学。
1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。
3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。
（充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。同时抓住语言文字的特点，进行了有效地朗读指导和语言训练，增强了学生的语感，促进了语文积累，提高了学习效率。）。
六、汇报教学。
1、选读得好的小组表演读，师生评议。
2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论，加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。
（通过读书学生深刻地理解了文章的内容，汇报活动充分展现了学生对课文内容的个性化解读。在交流与辩论中，深刻领悟了“父亲”对鸟的超乎寻常的“爱”，从中受到了教育熏陶。实现了师生、生生间的交流与互动。）。
七、扩展教学。
1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。
2、编故事：
（1）听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。
（抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了动手实践、大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）。
第二课时 。
一、导入复习。
1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。
2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）。
二、写字教学。
1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）。
板书设计。
快活。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇六
以“快活”为切入点，由点带线，由线及面，层层扣击文本。在父亲对鸟的一喜一忧两个层面上挥洒，铺设“父亲爱鸟，鸟亲父亲”的情感主线，立体多维地推进教学。
[目标预设]。
1、以随文识字为主要方式认识本课部分生字。在品读课文中理解“热腾腾、焐”等词语。
2、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受小鸟的“快活”，进而体会“父亲”的爱鸟之心，从而激发学生的爱鸟情怀。
一、课前谈话：
二、引出“快活”
我今天也带了份礼物，那就好是“快活”
板书“快活”
三、导入课题。
带上笑脸，快活地接受这份礼物吧。快活还可以换成哪些词？
听音乐：听出谁很快活？快活的音乐把快活的小鸟带入了我们的课堂。今天我们一起学习一篇与小鸟有关的课文。
四、初读课文，感知“快活”
1、带上快活的心情读课文，把课文读正确，读通顺。
2、有没有发现“快活”一词在课文中出现了好几次。
找带有“快活”的句子，用“”划出来。
3、交流。
知道谁很快活？板书鸟、父亲、树（画树）。
五、品味鸟的“快活”
接下来我们一起去品味鸟的“快活”。赶快到课文中找找吧。
1、出示句子：这是树林和鸟最快活的时刻。
读一读，指什么时候鸟最快活？
朗读：这是树林和鸟最快活的时刻。
2、（）是树林和鸟最快活的时刻。
读课文，在文中找答案，指名说说。
3、体会鸟的“快活”：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
（1）自由读句子，你读懂了什么。
（2）在指名反馈中，相机引导理解“一群一群”、“焐”“热腾腾”等词意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起过夜多么高兴啊！）。
“焐”把你的感受带进句子中吧。
是啊，每当夜晚来临的时候，鸟儿门就会相互依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？被人焐的感觉真温暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么温馨的场面，你们的心里一定暖暖的吧。来，小伙伴一起读读这句，感受鸟儿那份暖意。
（3）朗读句子，读出鸟的“快活”。
4、课间操。
快活的鸟儿们，现在已经天亮了，让我们快活地飞一飞吧。唱起来吧。
5、挖掘“担心”，侧面体会父亲的爱鸟。
唱歌跳舞快活吗？在这最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（1）出示句子：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（2）自由读，说说你知道了什么。
（3）随机教学生字“猎”和多音字“中”
“一瞬间”是多长时间。
你能感受到父亲说这话时的心情吗？（黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。）。
（担心）请你带着这种心情读这句话。
我看到你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生啊！
此时，父亲的.内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，读一读。
（4）知道朗读父亲的担心、紧张。
6、提升情感。
出示：这是树林和鸟最快活的时刻。
在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（1）比较指导朗读：分别用快活和担心的语气对比读父亲说的两个句子。
（2）语言训练：父亲为鸟的（）感到（）。
当小鸟快乐的时候，父亲就喜悦。当小鸟危险的时候，父亲就担心。
此时，父亲和鸟就像什么一样？
此时，小鸟一定会更加快活。板书。
你们说这样的父亲会成为猎人吗？
（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”
为什么高兴呢。
下节课再学。
讨论。
读最后一段，“我真高兴，父亲不是猎人。
六、指导书写“味”和“夜”。
1、这节课要送你们两个字：
2、什么笔画最难写。
3、试写。
4、反馈。
5、同桌互评。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇七
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一篇树林边走过。
父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
我并没有看见一只鸟，也没有听见一声鸟叫。
父亲指着一跟树枝说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？恩，还有鸟味。”
我只闻到浓浓的草木味道，没有闻到鸟的气味。
“鸟也有气味？”
我知道父亲这时也最快活。
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
我奇怪地问：“为什么？”
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
1、认识7个生字，会写8个字。
2、体会重点词语的意思，
3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
（一）自读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文，
要求是：读准字音，读通课文；遇到难读的词多读几遍。
2、检查字词学习情况。
1)先请同学们自由读一读，待会儿老师请他当当小老师。
2）现在向老师请两个小朋友读一读，请他当当小老师，。如果读对了，我们跟就着读一遍好吗？（真不错）。
3）齐读，现在我们一起来读读，看看是不是每个人都记住了。
(二)导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、师：大家的生字掌握的非常好了，我们学起课文来也就更轻松了。今天我们要学的故事是《父亲和鸟》，现在让我们走进《父亲和鸟》，走进这个美妙的早晨吧！记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，知道早上雾蒙蒙的树林是怎样的吗？。我们一起来欣赏一下。（欣赏课件）。
2、师：它让你感觉到了什么？
生1：它让我感觉到有很多雾。
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5：它让我感觉到是很绿的。
生6：它让我感觉到是有很多树的地方。
3、学习课文3-8自然段。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
谁来读这个词。（生：望了又望）（师板书望了又望），他还……（生：闻了又闻）（师板书闻了又闻）。一起来……（生齐读两个词）。
2读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，再读一读。
a生齐读。读得很流利。
b指名读：（师：你读得非常正确）（你望了又望读得特别好）（你很有父亲那种非常专注的表情）。
c生再次朗读。我们再来读一读，要像他那样把句子读正确，看看你是不是也能读好它。
3、领会句意。
a生自由读。
b交流。
师：父亲发现了什么？
生：父亲望见了树枝上的小鸟。
师：你怎么知道的？找出父亲说了什么呢？
生：读句子。
出示：
他喃喃的说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子问什么在动？恩，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
师：哦，原来父亲望了又望，闻了又闻，他望到了躲在树叶里面的小鸟和闻到了清晨小鸟热腾腾的味道。由此可见父亲对小鸟非常的——（熟悉），难怪课文开头就说：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（生齐读）。
师：鸟儿也会唱歌吗？课文哪里提到了？谁来说说？
父亲又说：“听，鸟儿要唱歌了。”
我们刚坐下，鸟就唱了起来。
师：分角色读。请男同学读蓝色的部分，女同学读后面红字字体部分。
师：鸟儿果真会唱歌呀，我们来听一听。课件展示鸟叫。
师;会唱歌的鸟儿心情怎样呢？板书：快活。
师：喜欢小鸟的父亲心情又怎样呢？（快活）。
父亲那么喜欢小鸟，看到小鸟容易被猎人打中，还会有怎样的心情呢？（担忧，担心，）。
4、学习课文9-12自然段。
你是从哪儿看出来的呢？你能读给大家听吗？（个别读）。
品读句子：
父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。”
生齐：担忧。
师：带着这样的感情读这句话。每个小朋友都在位置上大声地表现一下吧。（生读）。
师：父亲为什么这样说？
“黎明时候的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。“。
2、理解句子：
师：他在想什么？
生：他在担心小鸟的安全。
师：请你也跟着父亲来担心一下，好吗？
生读。
师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）。
生读：
师：有点儿伤心。（现在我们一起来读读忧伤的父亲。一二组读红色字体的字，三四组读蓝色字体的字）。
师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上读一读。
5、学习课文第13自然段。
生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
生1：亲热的朋友一样。
生2：亲朋好友一样。
生3：亲生父子一样。
生4：一家人一样。（师：血浓于水呀！）。
生5：兄弟一样。（师：手足之情呀！）。
生6：像自己的宝宝一样。
生7：自己一生中最喜欢的孩子。
师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？所以：
（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”
生齐读。
师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？
生1：小鸟全都没有了。
生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。
（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）。
生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。
等
师（及时点评）。
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？小作者心理还有更大的愿望，你知道吗？
生1：让其他的猎人不打小鸟。
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？
生2：我希望世界上不要有猎人。
生3：我要让大家都来保护动物。
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇八
语文课要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。如此，语文课，便会成为学生的天堂。
二、教材分析。
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的`热爱，这种爱感染了“我”，使“我”有了爱鸟护鸟的意识。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、教学目标。
1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“喜、重”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物的不同个性。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中一切都应和谐相处。
四、教学重点难点。
重点：识字、写字，通过对话朗读来感悟课文。
难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
五、教学策略与手段。
策略：老师引导，自主学习，深入文字内部，切实感受体会。
手段：多媒体课件、卡片。
六、教学流程。
（一）激趣导入，情感铺垫。
2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟，想认识这位父亲吗？就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。（板书课题）。
（二）初读课文，感知内容。
1、自由地大声朗读课文，遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音（生自读课文）。
2、出示词语，指导认读。
雾蒙蒙黎明喃喃地说猎人浓浓的草木气味热腾腾。
3、出示生字认读。
蒙喃味浓腾猎黎。
4、做游戏。
（三）再读课文，理解文意。
1、自由读课文，画出父亲说的话和小男孩说的话。
2、学情汇报，顺势指导。
3、出示句子，理解体会。
（1）这是树林和鸟最快活的时刻。
（2）我知道父亲这时也最快活。
（3）在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
（4）理解为什么父亲不是猎人，“我”真高兴？
（四）指导书写。
1、整体观察，发现规律：一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等;每个字中只能有一个长横。
2、教师范写“喜”、“重”二字，让学生观察，体会，进一步感悟以上两条写字规律。
3、学生描红、临写，亲身感悟写法。
（五）总结课文，突出主题。
（六）课后实践。
收集小鸟的图片和资料，认识了解更多的小鸟，给小鸟建立一个“幸福家园”。
（七）（板书设计）。
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父亲和鸟教案（优秀20篇）篇九
教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语。会写生字“并、夜”。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示鸟鸣声：
2、揭示课题：今天我们要一起学习的这篇课文，就是有关一位父亲和小鸟之间的故事。那么父亲和鸟之间到底发生了怎样的故事呢？请小朋友们自由读课文。
二、初读课文，学习字词。
1、请大家自由读课文，要求读准字音，学习生字、新词，读通课文。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
三、品读课文。
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟爱鸟的呢？请大家快速读课文，划出有关句子。
2、交流反馈，深入研读。
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
a、朝雾蒙蒙的树林是什么样的？
b、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
c、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
d、父亲在朝雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
（4）父亲还知道什么？
父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”
鸟儿真的唱歌了吗？父亲真是鸟儿的知音，连它要唱歌都知道。
（5）父亲还说了什么？
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们快乐读一读这句话吧！
不仅鸟儿快活，此时的父亲也是——（快活）。
出示：我知道父亲这时也最快活。
父亲为什么而快活？
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。
（6）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最易被猎人打中。”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？
此时，鸟儿为什么最容易被猎人打中呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他对鸟儿之所以能有如此超乎寻常的了解千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
（7）此时，我真高兴，父亲——不是猎人。而是鸟儿的——朋友。
父亲不是猎人，我为什么如此高兴？（因为我也是一个爱鸟护鸟的人。）。
我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。小朋友们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。你愿意像这位父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吗？”
五、指导写字。
小朋友们的生字掌握得这么牢固了，课文也读得很好了，现在老师要来看看你的写字能力了。
出示“并、夜”，指导书写。
教案评析：
《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽，通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。
新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”
《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材，如何深入文本，朗读训练如何落实，教师以情一步步推动文章的品读深入，老师并不急于从父亲是个怎么样的人入手，而是从另一个独特的视角，层层深入，加以体会，以情感来推动阅读，给学生充分的时间和空间展开阅读。
“从哪些句子中能感受父亲的爱鸟”，引导学生抓住关键句进行品读。阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。但从整堂课来看，教师的牵引稍微多了一些。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用我会读中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的.爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪。
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间。
（一）自读课文。
1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）。
一、品读课文。
之一体味父亲的知鸟。
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读。
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。
a、雾蒙蒙的树林是什么样的？
b、喃喃地说是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
c、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十一
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程。
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时：
一、导入：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟。
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动。
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十二
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十三
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
一、导入 ：
小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字。
1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
一、导入 ：
今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟。
1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语 出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5、选读得好的小组表演读。
三、实践活动。
1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十四
他看着女儿一步步走远，眼里悄悄地泛起了泪光，终于——他把女儿送上了大学。
2019年9月17日下午3时左右，43岁的父亲亲自送我到达河池学院，看着我办完一切手续后，在学院东校区与我告别。他就站在那里不动，看着我一步步走远，直到眼里泛起泪光。
父亲的祖籍是江西省丰城市，他靠着室内装修这门手艺一直在外省打拼，不管日子过得如何艰辛，他始终坚持把儿女带在身边，父亲自己是个农村人，却愣是努力地让自己的孩子过着城里人的舒适生活。父亲是个苦孩子，8岁丧父，他的母亲独自一人带着7个孩子，日子很是清苦。14岁那年，家里实在是没办法，他被迫走出学堂，抹着眼泪牵起黄牛。三年后，年少的他又背起行囊离开家乡外出学艺。父亲一辈子没受过高等教育，却希望自己的后代个个都是读书人，他常说：要是我生在你们这个年代，读书肯定比你们强！
1995年，有了一儿一女的父亲，更加专注于自己的事业，他拼了命地想要给自己的孩子创造最好的生活环境、学习环境。1999年，父亲把6岁的我和4岁的弟弟一起送进柳州恭城最好的幼儿园，年幼的我们不懂，只是一味地害怕这个陌生的环境，我带着弟弟一次次从园里偷跑回家，父亲一次次用鞭子打我们，打完以后又强忍着眼泪把我们送回去。
2019年6月8日，这是我高考的日子，是父亲又盼又怕的日子。他早在前一夜的晚上便打了电话给我，他在电话里极力掩饰自己的期盼，他说：要是考砸了也没关系，大不了咱们明年再来。
我说：我不要，我一定会考上的。
他又说：不要给自己这么大压力，不就是个高考嘛。你爸我一辈子没怎么读书还不是过得好好的。好多读书人出来还不一定有我混得好呢！
我知道，这不过是他安慰我，让我放宽心的说词，他是在乎的，他等了一辈子，盼了一辈子不就是想看着自己的一双儿女都考上大学，将来有个好事业吗？而如今女儿人生中的转折点就在眼前，他心里自然是万分在意的。
2019年6月22日，高考分数线公布那一日，我得知自己考上了二本，恰巧父亲回来，我佯装一副伤心的摸样告诉他：爸，我对不起你，我的分数可能就三本了。
他急得一直在房间踱来踱去，然后又出来问我：语文几分？数学几分？怎么就考砸了？差多少分？我都不知道该怎么说你！
我看着他着急的摸样，忽然有些心疼了，鼻子酸酸的。
2019年9月16日凌晨3时，父亲和我扛着大包小包在火车站等候列车，他拿着我的录取通知书看了又看，笑了又笑：“好啊，我们家终于出了个大学生，好啊！”随后又一遍遍嘱咐我，一个人在外读书，有什么事要常给家里打电话，生病了要及时上医院，平时多锻炼身体……诸如此类的话说了好几遍。
父亲陪我在河池呆了一天，他买了17日下午5时40分左右的火车，我知道，他要回去了。我与父亲坐在学院东区的逸夫楼广场，我沉默地低着头。
“宿舍离教学楼这么远，要不要再去买辆车啊？”
我摇头。
“还需要多少钱？再给你1000够不够？”
我低头。
“还有什么没有买吗？再想想，我们现在去买。”
我又摇头。
“那我走了啊。”
我又低头。
“这是1000块，你看看够不够，不够用再打电话给我。”
我终于抬起头“爸，我想哭。”话一出口，眼泪早已争先恐后地从眼眶里涌出来。
“行了行了，姑奶奶哟，你别哭啊，这么多人在，多丢人哟！”父亲手足无措地看着我，然后把钱塞到我手里。“好啦好啦，有车过来了，你快回北校区去吧。”
我擦干眼泪，一步步迈出去，又一次次回头看，“爸，你回去吧。”
他朝我摆摆手示意我快上车，自己却一直站在原地看着我离开，我知道，父亲舍不得我，我也舍不得父亲。但是父亲是开心的，因为——他终于把女儿送上了大学。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十五
1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，积累词语。体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
3、了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
理解课文内容，体会“父亲”对鸟的了解和热爱及“我”的护鸟心愿。
了解课文通过对鸟的了解间接表现对鸟的热爱的写法。
两课时。
第一课时。
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想知道些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组分角色读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报，教师重点强调“喃、浓、腾”的读音和“味、猎”的字形。
5、指导写字。
6、学生练习写“并、喜、重”，体会写字规律。
三、朗读课文：初步感知课文内容。
自由读、同桌互读、指名读。
第二课时。
一、复习导入。
指名读课文。
二、朗读感悟。
1、教师范读课文：体会教师朗读时的情感。
2、指名分角色朗读课文：学生质疑。
3、教师重点引导：理解课文，指导朗读。
（1）从哪些地方看出父亲对鸟很了解？
（2）为什么说：“我真高兴，父亲不是猎人”？
4、四人小组合作学习：先分角色读课文，再讨论思考题。
5、汇报。
三、实践活动。
查阅有关鸟的知识，介绍给大家。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十六
我的父亲是一个不苟言笑的人。他经常一整天一整天的不说几句话。而我也从没见过他对什么事物流露出太多的情感，所以我认为他是一个不热爱生活的人。直到最近发生的一件事，我才改变了我的看法。
那是一个下午，太阳顽强的斜挂在天边，占据着那一片的天空，不落下去。我家准备搬家。我站在一块空地上，被阳光紧紧的包裹着，火辣辣的炙热感遍及了我的全身。我实在忍不住了，先从整理出来的书堆里抽出一本之前没见过的黑色的表面积着一层薄薄的灰尘的笔记本，然后飞也似的逃了等我一找到一个阴凉的地方，就迫不及待的翻开笔记本，因为我想知道这个笔记本是什么来历。过了一会，我才意识到这是一个。
日记。
本。我合上书本，装作若无其事的样子看似不经意的瞟了四周几眼，确认没人之后才埋下头仔细的读这些日记。
“1983年，5月。我像往常一样起的很早，因为住的地方离学校很远，为了不迟到，我必须起的这么早。等我弄完家里的事后，天已经亮了。
我像往常一样一步一步的下楼梯，我的步子不敢迈大，因为我怕摔倒然后又去医院看病，这得花钱。我知道，家里没有这笔钱，而且我也不想花这笔钱。如果我有这笔钱的话，我一定会买几本书，可惜我没钱。刚下楼梯，我就遇见了我的邻居——一个老婆婆。没有人知道她叫什么名字，她一直是一个人住。我住在这也有一段时间了，但是我从来就没见过有人来探望过她。她先前养过一条狗，但很快就死了，是被车撞死的，没有人承认，之后我就再也没见过她养狗了。此时她正从她的房间里出来，佝偻着身子，步伐很轻很慢，仿佛吹一阵风就可以把她吹倒。她不知道听谁说每天看日出可以延年益寿，可她就是信了，每天比太阳还准时的起床。她此时站在我的前方面对着太阳，我站在她的后方面对着她。我觉得她其他方面没多大变化，只是眼睛越来越看不见了。走到大街上，看见的人很少，商店也很少，车辆就更少了。只有冒着黑烟的工厂随处可见。走了一个多小时，我终于到了学校。学校的生活是我最喜欢的。可是快乐的时光总是短暂的，一眨眼一天过去了。太阳还没有下山，我沿着早上来的道路回家去，阳光照到我脸上，有一种痒痒的感觉，我不去动它，不仅仅是我感觉很舒服，更因为我感觉这才是生活啊！”看完第一篇，我有又马不停蹄的翻开了第二篇。
走到大街上，随处可见上了年纪的老人，站在屋前或倚在门上或坐在一张破烂的凳子，双眼呆滞无神，好像在怀恋着什么又好像在思考着什么。他们大都闲着没事，却又没有人真正的听他们说说话，他们也只能这样打发时间了。人多的地方是没有树的，树多的地方是没有多少人的。这是我多次出走总结出来的经验。很快就到傍晚了，我沿着耒水回去。耒水早已不像原先一样清澈，鱼虾也少了许多，整个河面就像是蒙上一层灰色的面纱。我暗自祈祷，祈祷耒水回复原先的清澈，希望能有人听见吧。”看完这两篇，后面的就是一团黑了，都看不清了。我想跑回去，把这个笔记本神不知鬼不觉的放回去，不想却被父亲发现了。
我们都没说话，我看着他。他终于说话了：“耒阳的改变很多啊！”“所以，才更应该往前看啊！”我说。“对啊，是应该往前看。”父亲说完这句话就走了。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十七
课型。
讲读课。
课时。
2课时。
课
时
教
学
目
标
(三维)。
1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。
4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。
教学。
重点。
与
难点。
教学。
方法。
与
手段。
使
用
教
材
的
构
想
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文设计了父亲和我这两条线索，他们之间既是对比，又是升华与延续。从这两条线索入手，反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
第一课时。
教学目标：
知识与技能：正确地朗读课文，记熟生字，会写8个生字。
过程与方法：随文自主识字，正确地朗读课文中理解词义。
情感目标：通过各种形式的朗读使学生能够初步体会“父亲”对鸟的感情。
教学重点：
能够在记牢生字的基础上理解课文。
教学难点：
1、理解课文。
2、体会“父亲”对鸟的感情。
课时教学流程。
教师行为。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
引入：有一位小朋友说他和父亲在一起散步时是最快乐的，因为他能够从父亲那里学到很多有趣的知识。今天，他父亲又要带他去散步了，我们来读读课文，看看他们到哪里去了，他学到了什么有趣的知识。（课件出示课题）。
一、自读课文、随文识字。
1、自读课文，要求正确地朗读课文，把课文读通读顺，认识课文中不认识的字，能单独读给组内小朋友听。
二、检查自学情况，教学生字词语。（课件出示）。
三、整体感知、理解大意。
1、谁能告诉大家，父子俩到哪里去了，那位小朋友学到了什么有趣的知识？
（师随机教学“热腾腾”，还有什么东西你知道是热腾腾的？课文中这样的叠词你还能够找到吗？（课件出示“雾蒙蒙、喃喃、浓浓、一群群、热腾腾”）随机教学积累。
生（4）：“我”明白了鸟儿唱歌时是最快活的时候。（谁理解“快活”，你什么时候很快活？）。
生（5）：“我”知道了黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。（“黎明”是哪个时候？哪些东西很潮湿？）。
生（6）：“我”的父亲不是猎人。（猎人是干什么的？）。
2、我们读了课文知道了这么多，真能干。刚才讲到的“我”和父亲去对树林看鸟就是我们课文的大意了。
四、记熟生字书写生字。
1、看课文树中的生字自己读读看，
2、出示生字。
随机指导；提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“浓、蒙、腾”都是后鼻音。
“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，请学生说说怎么记住它们，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
3、指导写字：
（1）指导学生整体观察，发现规律。“并、喜、重”等字教学有趣的学法：
（3）教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感知前边发现的两条写字规律。
五、朗读课文，体会“父亲”对鸟的感情。
1、教师范读，注意体会朗读时表达形式的多样性。
2、自由朗读。 。
生（1）：“我”和父亲到树林散步看鸟去了。
生（2）：“我”知道了父亲能够闻出鸟的气味。
生（3）：“我”明白了鸟儿过夜是一群群的，把羽毛也焐得热腾腾的。
个别指名读。
开头上两只角（并），豆入古中（喜），一字千里（重）。（课件出示）。
（2）让学生临写。（课件出示）。
2、自由读，要求读得流利。
第二课时。
教学目标。
知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，从而更好地理解课文。
过程与方法：主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
情感目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点：能有感情地朗读课文，从而体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
学生行为。
课堂变化及处理。
主要环节的效果。
一、巩固生字。
1、游戏“你写我猜”，在同桌的手心里书写本课的生字，让他猜一猜。
2、巩固生字。（出示课件）。
二、朗读感悟并提问。
1、在上节课的基础上，鼓励学生针对课文提有价值的问题，（你觉得哪个问题最不明白）教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。
2、组内交流讨论。
3、分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。（课件出示）。
（1）他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
（2）“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
（3）我真高兴，父亲不是猎人。
5、选读得出色的小组表演读。
6、告诉大家，你感受到了什么？
（“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）。
三、积累词句，练习用“我会读”中的词语说句子。
1、从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面角度进行说话练习。（课件出示）。
2、读读你喜欢的词语或句子，比比谁读得好，谁记得牢。
四、想想还有哪些办法可以保护鸟。
（1）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？
（2）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
（3）如果父亲是猎人，会怎样？
课时教学设计尾页。
补充设计板书设计。
作业设计。
教学后记。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十八
认识生字，正确书写生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
认识、了解小鸟生活习性。培养学生对小动物，尤其对小鸟产生感情。
教学重难点。
认识生字，正确书写。
能用“快活”说一句话，并受到环保的教育。
教具准备。
字音、生字、新词卡、田字格小黑板。
鸟儿的叫声的录音磁带。
教学时间两课时。
第一课时。
课时要求。
借助拼音初读课文。认读生字，正确书写生字。
再读课文、能正确、流利地朗读。从中巩固生字的字音与形。
教学过程。
一、激趣导入，营造气氛。
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！今天，我们来学习一篇美丽的课文。
二、教师范读，学生感悟。
教师范读，学生初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事？
说说本课讲了哪些人物。讲的是什么时候？
借助拼音，熟读课文。
抽读生字卡片。
字音与字形相结合，学生认读。
自己借助拼音，熟练朗读，要求读流利。
指名朗读课文，分组进行“夺红旗”比赛朗读。
全班朗读。
识记字形，书写生字。
小组合作，分析字形。
小组汇报识字方法，师生共同评价，订正。
采取开火车，找朋友（偏旁组字）让学生熟练认字。
指导写字，学生观察书写笔顺与结构。
学生临写。
朗读课文，巩固字音。
第二课时。
课时要求。
1、通过熟读，理解感悟课文内容，认识、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物，尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。
2、能用“快活”说一句话。
教学过程。
一、复习巩固。
出示生字卡片，学生认读。
分组朗读课文，比一比哪一组读得最流利通顺。
二、感悟内容。
学生自由朗读。标出各自然段的序号。
几位同学朗读课文，大家评一评，读得准不准。
说说父亲最喜爱什么？带着十分喜爱的语气来读第一段话。
找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？（用叙述、平缓的语气朗读第二段话）。
自渎第三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。
为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
教师总结：
是因为无风，叶子在动，还有鸟味。
读读第六自然段，说说“我”有什么发现？
分角色朗读七至九自然段。
学生自渎十二至十六自然段，从中又学到什么知识？
讨论：为什么在鸟儿最快乐的时候，最容易被猎人打中？
感情升华。
作业设计。
把这个小知识讲给你的家人听。
找一个好朋友和你一起朗读课文。
学会让自己做一个处处都能感受到“快乐”的孩子。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇十九
教材分析：《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。课文围绕“环保”这一主题，教材新颖别致，贴近儿童生活，通过阅读故事，体会人和动物是朋友，要保护环境，关爱自然。
设计思路：
通过阅读本文，让孩子们透过语言文字，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，懂得“人与动物是朋友”一起构筑和谐美好的世界。
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点难点：
1、会认生字，会写生字。
2、体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学过程：
一、谈话引入课题。
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
二、学习课文3-8自然段，体会“父亲知鸟”
（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？（又）。
师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）。
说说这样的词语。（2-3人）。
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去。
（自由读、指名1人读（正确）、同桌互读）。
（3）领会句意。
师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，边读边用笔做记号。
a生自由读。
b交流。
师：父亲望见了什么？
师：你从哪里读到的？（你真会读书）。
看见叶子在动，他知道了什么？我知道吗？
师：那父亲闻到了什么呢？
父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？（热腾腾）贴、读、找、说abb的词。
师：我闻到鸟味了吗？为什么只有父亲闻到鸟味？
再读这一句话。（指名3人、师评、齐读）。
（4）、朗读指导。
师：父亲应该很熟悉树林，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（这是一个怎样的早晨？）。
师：因为父亲喜欢树林，喜欢小鸟，所以他对树林望了又望，闻了又闻。让我们回到3-8自然段，把这种感觉连起来感受一下。（分角色读）。
师：父亲的话刚说完，小鸟就唱了起来。（出示课件。）。
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？（指名3人）。
（二）指导读课文，
（4）父亲还知道什么？朗读课文，找出句子读一读，感受“鸟儿们快活”。
（5）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”从哪些地方可以看出来。
父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）。
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
(三)、小组分角色朗读课文，体会“父亲爱鸟”
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、小组交流讨论。
三、用拓展延伸。
1、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
2、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”
四、作业练习：
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
课后反思：
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟的热爱。教学时，结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式反复地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
父亲和鸟教案（优秀20篇）篇二十
生：我最喜欢课文中的最后一句话。
师：非常好，有自己的看法。（教师一边表扬，一边幻灯出示最后一句话：“我真高兴，父亲不是猎人。”让学生自由读这句话三次，目的是让学生在读中感悟。）。
生：我能读懂这句话。
师：你读懂了什么？
生：我读懂“高兴”表示“快乐”、“愉快”的意思。
师：真好，真聪明，你们都读懂了什么？（学生纷纷举手发言）。
生：我“高兴”父亲不是猎人，要不，小鸟就没命了。
生：我“高兴”在这篇课文中认识了许多鸟的生活习性。
生：我“高兴”的是明白了观察事物的方法有很多，有“看、闻、听、摸……”。
生：我“高兴”的是人人都明白了要爱护小鸟，保护小鸟，关爱自然。
生：我“高兴”的是父亲有一颗善良的心，我要向父亲学习，做“鸟”的知音……。
师：很棒！大家真是个动脑筋的好孩子。
在课堂教学中，教者能结合新课标精神，把准课文中的布疑点，巧妙地运用自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑，抓住学生的童心童趣，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥自主学习的能力，诱发学生在读中感悟，读中理解，在语言环境中体验生活，受到感染和熏陶，教师教得轻松，学生学得轻松。