教学计划是教师根据教学目标和学生需求，按照一定的顺序和时间安排所要开展的具体教学内容和教学活动的计划。它是教学工作的重要组成部分，能够帮助教师有条不紊地组织教学，提高教学效果。以下是一些经验丰富的教师分享的教学计划样例，希望对大家的教学工作有所帮助。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇一
2、再看大屏幕欣赏图片。师:你最想说的一句话是什么?(课件播放妈妈为孩子付出的图片)。
3、师:让我们带着对妈妈的感激与赞美走进今天的课堂,学习20课《妈妈的账单》。
二、课题质疑。
2、梳理归纳学生提出的问题:课件出示:。
(2)账单上写着什么?
(3)为什么写这份账单?
三、初读课文。
1、在解决这三个问题前,先让我们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺。
四、精读课文。
(一)体会母爱的无价和无私。
1、(返回上一页课件):请同学们带着自己刚才提出的三个问题再读课文,看看自己能不能从课文中找到答案。
2、学生回答妈妈账单的内容时随机出示妈妈的账单。
(2)围绕"十年中的吃喝"体会母爱。
师:为什么这个词打动了你?你能想像彼得的妈妈在生活中是怎样为他准备吃喝的吗?从一天里做的事去想,一天这样做容易,一个月,一年,十年,你觉得容易吗?再读这个词。
(3)围绕"十年幸福生活"体会母爱。
师:为什么打动你,你能想像一下小彼得度过了哪些幸福的生活吗?可以从一年四季去想。
(5)扣住"0"体会情感,感受母爱。
从"0芬尼"你体会到了什么?
(5)指导读出感情。师:你能把自己的感受放进去再读读这份账单吗?
(二)体会小彼得的"羞愧万分"。
(1)出示彼得账单内容,学生读。
师:彼得实现自己的心愿了吗?用一个词来说(如愿以偿)。
你有过如愿以偿的经历吗?你当时的心情怎样?那小彼得的心情又是怎样的呢?(羞愧万分)师:读带有这个词语的话:小彼得读着读着,感到羞愧万分。
五、表达感受。
师:课文学到这,你们心里一定也有许多话想说,那就让我们来说一说吧!你想对谁说就对谁说。
出示:说一说:。
我想对彼得说:。
我想对小彼得的妈妈说:。
我想对自己说:。
我想对自己的妈妈说:。
2、总结:我们在妈妈的爱里一天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱。不仅仅是在节日里为她送上祝福,更重要的是在日常生活中为她做力所能及的事。最后我们一起说一声:妈妈,我爱您。结束我们今天这堂课。
六、板书设计。
十年幸福生活。
十年吃喝。
生病护理。
慈爱母亲。
0芬尼。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇二
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练，并感悟到母爱的无私、无价，让学生懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的，要主动帮父母做事。
教学重点：理解妈妈账单的内容表现母爱的伟大、母爱不要回报。
教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的含义。
教学过程：
一、导入课题。
1、解读古诗，引入教学。
前不久我们学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。
让我们再满怀深情地来读一读吧。
2、围绕“报”字引入新课。
还记得诗中的“报”的意思吗？老师想到了另一个和“报”有关的词（板书“报酬”），你理解这个词的意思吗？（付出劳动后得到酬劳。）今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。
二、初读自学，了解大意。
1、出示阅读要求：
1）自己读课文，当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，直到把课文读通顺为止。
2）边读边想文中讲到了几份账单？账单中分别写了什么？读了账单你感受到了什么？
2、检查词语：
索取报酬款项羞愧慈爱芬尼。
蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳如愿以偿。
（1）在阅读时，这些词语的理解有没有困难？
重点理解“芬尼”；
“蹑手蹑脚”（换个词？什么情况下谁需要“蹑手蹑脚”的）；
“如愿以偿”“羞愧万分”（用这两个词说说课文内容）。
三、对比两份账单。
1、出示两份账单：这就是同学们刚才提到的两份账单。
2、让我们仔细看看它们有哪些区别？（指名读两份账单）。
3、引导学生理解两份账单的不同。
1）内容不同：一份是母亲欠儿子彼得的账单，一份是彼得欠母亲的账单。
随机理解“款项”：彼得的账单列有几条款项？妈妈的账单也有四条款项。但内容各不相同。
2）时间不同：妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动，十年来一直这么做很不容易；而彼得做的事也许是一天或两天能完成，是他力所能及的。
3）报酬不同：妈妈为彼得付出了很多，却不要彼得任何报酬，而彼得却向妈妈索取60芬尼。
4、指导朗读：小彼得原想开一份账单给妈妈，索取他每天做事的报酬。没想到在放报酬的餐桌旁还放着妈妈给他的账单（指名读妈妈的账单）。
5、想象补白。
是啊，十年，是一段漫长的岁月，十年，包含了多少个日日夜夜呀。在我们妈妈的身上，也有许多令我们感动的事情发生。同桌相互说说。
（想象说话：
他读着读着，想起了每一天早上，妈妈……。
他读着读着，想起了多少个夜晚，妈妈……。
他读着读着，想起了自己犯错的时候……）。
他读着读着，还想起了……）。
师：十年里妈妈为彼得付出只有这些吗？（不……妈妈为彼得付出的实在是太多太多）。
5、如果妈妈的账单上不写“0芬尼”，你认为该写多少？（写多少都不为过）。
6、读着读着眼前的账单，看着一个个0芬尼，彼得终于明白妈妈的爱是——（师生共创成小诗）。
预设：妈妈的爱是无价的，
妈妈的爱是无私的，
妈妈的爱无怨无悔的，
7、深情朗读账单。
激qing：是啊，同学们，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。其实，天底下的母亲都一样，为我们无数次的付出，总不求回报。如果要列账单，我们的母亲也一样可列出这样一份带着浓浓爱意的账单。来，让我们深情地朗读这份无价、无私的账单。（音乐，学生读前面的款项，老师读后面的数字）。
四、诵读感悟“羞愧”
1、读着读着这份账单，小彼得终于体会到了妈妈浓浓的爱。再看看彼得接下来的举动吧。请你仔细读读最后一段。
我们相信，妈妈这一份充满宽容、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。（播放《感恩的心》音乐）。
五、讨论题意，升华内涵。
感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的，无私的，无声的。（朗读师生共创的小诗）让我们永远在心中铭记这份爱的账单。（板画爱心）。
写一段话，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份母亲节最好的礼物送给她们吧。
六课外作业。
1、找几篇写《母亲》的文章读读，感受母爱的无私、伟大。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇三
教材解读：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
选编这篇课文的意图是，学习课文，体会母爱的无私与无价；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。
二、学习目标。
1学习默读课文。
2读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3培养独立的阅读能力。学习这篇略读课文，教师应鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
三：设计理念。
四：教学预案。
第一板块：谈话解题，切入文本。
谈话：上午的口语交际课中，同学们谈了许多父母关爱自己的点点滴滴。我们都很幸福，在父母父母长辈的关爱之中茁壮成长。今天，我们要学习的课文也是与妈妈有关。
1、板书课题，齐读课题。
2、谁知道账单？账单是记载货币、货物出入事项的单子。它里面记载的与金钱有关系，所以账字是贝字旁。
第二板块：初读感知，聚焦重点：
2、过渡：刚才，我们都读得很投入。我想下一环节一定难不倒任何一位同学。
3、读准词语，并说说发现了什么？
4、读准带有多音字的语句。（得、藏、塞）。
5、把五个词语连起来说说课文内容。
第三板块：解读账单，领悟母爱。
1、对比共读两份账单：
过渡：在读书时也好，在说主要内容时也好，我们的目光总被“账单”所吸引。
a、文中写到几份账单，快速浏览，用横线画出，并读一遍。（点击课件）。
b、指名读两份账单，说说有什么不同。（主人不同、内容不同、报酬不同、时间不同）。
2、解读彼得的账单，你读懂了什么？（懂事、挺有经济头脑、听话）。
a、谁来读读妈妈的账单？你觉得这是一份怎样的账单？
c、学生畅谈。老师跟着学生的生成随机调控引导。
d、有人给母亲的一年工作算了一笔账。来看看老师给大家带来的资料。（点击课件出示资料）。
e、阅读完资料后再来读读妈妈的账单，读后你想说点什么？（从妈妈的付出和妈妈的报酬中，你体会到了什么）板书：母爱 无价 无私（根据学生说的让学生上台板书）。
过渡：多么特别的一份账单啊！同学们，这难道就是一份薄薄的账单吗？不，这是一份沉甸甸的账单，是一份充满着情与爱的账单。此时此刻，小彼得手捧着妈妈的账单心中一定很——（感动、后悔、羞愧、激动、很不平静）真可谓是百感交集。读着读着，一幕幕往事涌上心头。他情不自禁地想起十年里，每天早上递上的牛奶早点是那么香甜；十年里，妈妈亲手洗的衣服是那么干净舒适。十年里，有妈妈的日子是多么快乐，多么幸福。十年里，有太多太多的回忆，让我们随着小彼得一起回忆成长中，妈妈给予的爱吧！（点击课件，自选两句写在纸上。）。
4、请你把写的事情，满怀深情地读出来吧！
5、过渡：是啊，十年中付出的点点滴滴，实在是太多太多了。我们一时说不完也写不完。那么，让我们把这份深情用朗读表现出来吧！
第四板块：发挥联想，补充结尾。
1、小彼得读着读着，羞愧万分。他想……。
2、过了一会儿，他怀着的心，地走近母亲，将小脸蛋进了妈妈的怀里，地把那60芬妮了她的上衣口袋。
3、你看，刚才你们读的部分写出了什么？你能把这种感觉读出来吗？先试试，再指名。
4、课文插图画的就是这个情景。你能看着图写写妈妈的表现吗？给文章补个结尾吧。
第五板块拓展延伸，升华情感。
过渡语：通过这次经历，小彼得深深懂得了母爱的无价无私。在一次感恩母亲的活动中，他为妈妈写了一首小诗，我们能当当小彼得深情地读给妈妈听吗？（点击课件）。
指名读，省略号中你能补一句或几句吗？配乐。
合作读小诗。
第五板块：课外语文实践（写一首给妈妈的小诗，或者写一段感恩母亲的话，找写母爱的文章，诗歌，用实际行动报答母爱）。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇四
1.读懂课文讲了一件什么事。
2.认识到母爱的无私。
3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备。
1.课文插图。
2.文中的两份账单。
教学过程 。
课前三分钟。
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求。
1.指名读课文前面的导语 ，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流。
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流。
1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）。
2.出示两份账单。
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼。
把挂号件送往邮局10芬尼。
在花园帮助大人干活20芬尼。
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼。
共计：60芬尼。
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼。
为他十年中的吃喝0芬尼。
为在他生病时的护理0芬尼。
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼。
共计：0芬尼。
a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）。
b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3.创设情境，体验情感。
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）。
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）。
讨论深化。
1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）。
随文练笔。
（出示课文插图）请同学们认真观察人物的表情、动作，想一想她们会说些什么、做些什么。同桌间说一说，再写下来。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇五
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具课件 小黑板。
教学过程。
一.直接揭示课题。
1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》。
2.看老师板书这个课题。
3.读课题。
谁来读一下课题？
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。）。
二.初读课文，检查字词。
a.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
b.检查反馈。
1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音。
三、整体感知课文'。
1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：
五.因此小彼得，请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。
1.有什么问题吗？
2.为什么要读着读着呢？
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇六
本课中，“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须将彼得的那份账单来对比，因此我紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。在读了彼得的账单后，我让学生用句式说说对彼得的印象：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语（如：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，成长的每一天，妈妈做的饭菜总是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。），引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并选择相关句式说一说：
想起了自己过生日的时候，妈妈（ ）。
想起了天冷的时候，妈妈（ ）。
想起了生病发高烧时，妈妈（ ）。
想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）。
想起了（ ），妈妈（ ）……。
通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
本堂课中还有一处的设计是我非常满意的，就是在感受妈妈的帐单过程中，我补充了这么个说话练习。让学生填空：
当我学习了一天，饿着肚子回家的时候，妈妈总会（ ）。
当我受到委屈，流着眼泪回家的时候，妈妈总会（）。
当（），妈妈总会（）。
……。
这是在给课文的空白处进行补白，是在让学生通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。因为同学们都想到了自己的妈妈平时所做的一切，所以在课堂上，争先恐后，如数家珍。在你说，我说，大家说的氛围下，课堂唤起了孩子对妈妈那份久违的感激之情。有的同学说着说着竟然眼眶红润，感慨万千。因此我觉得这个环节的设计简单而有意义，效果很好。
第六、在我们的初步设计中，最后有一个环节是让学生“写帐单”，也学学课文中的妈妈，替自己的妈妈给自己写一份帐单。目的是让学生回忆妈妈为自己的付出，所做的事情，然后心存感激，达到情感高潮，并也写妈妈不要回报。我们设想时这个环节肯定能把课推向一个高潮，孩子们在写帐单的过程中，感悟不断，感激不断。但是事与愿违，在第一次上课时，问题就显现出来——学生不会写这份帐单。这到底是怎么回事？我们细细分析后，原来这道要求中，我们让学生转了好几个弯。首先是让他们做自己的妈妈，给自己写一份帐单。虽然是回忆妈妈为自己所做的事情，但是毕竟是用了妈妈的身份，他们很陌生，不知道如何下笔。其二，让学生写帐单，他们不知道用怎样的格式，虽然课文中有样子，但是他们毕竟还是不知道帐单到底该怎么写，所以迟迟不敢下笔。其三、文中是妈妈自己写给彼得的，所以用了0芬尼，现在是让孩子替妈妈写，但是最终他们的心理还是自己，所以这个价钱他们不知道写多少了。由此，学生们当然有点云里雾里，弄不清楚，那又怎么写得出？怎么出得了感情呢？后来我们商量后，决定不要那么麻烦了，直接就让学生回忆这么些年来妈妈为自己所做的事情，一件一件写下来。果然，学生下笔如有神，写了好多妈妈为自己所做的事情。这时，我又巡视全班，适时地叫几个学生站起来念念，并追问他们：“你写完了吗？”学生都会摇摇头，告诉我没有写完。我又追问全班：“那你们写的完吗？”大家异口同声地告诉我：“写不完。”是啊，妈妈为我们的付出我们永远也写不完，报答不完。（揭示文章中心。）紧接着就是拓展到自己，该如何报答妈妈。整个过程顺理成章，一气呵成，非常出彩，我很满意。
一篇课文的设计，只要你反复思考并实践，总会发现很多问题，又会改进很多问题。我想我们就是在这样的反复中前进的吧。
《妈妈的账单》是人教版三年级下学期的一篇略读课文。上完《妈妈的账单》一课，我感觉整堂课在情感教学方面比较成功。
导入的时候，我讲述一位地震母亲的故事，故事一讲完，孩子们不约而同地鼓起掌来，故事带给我们的感动为课文的学习创设了很好的情境。在故事之前，我让孩子们读“妈妈”这个词时，孩子们读得是平淡无奇，可是在故事之后再去读这个词，尤其是孩子们了解了妈妈为了保护孩子付出生命的代价时，那简单的词语给了孩子更多的感悟，他们体验到轻轻读来的一个词，积淀的却是一个女人一生的辛劳和汗水甚至是生命，孩子们的朗读马上产生了神奇的变化。
另外，我个人觉得这节课的一大亮点就是朗读的层次性，一遍有一遍的目的。首先要求学生读正确，然后要求读流利，接下来才是要求读得有感情。朗读的层次清晰，一次比一次深入地走进文本，一步一步地实现教学目标。
从学生的小练笔，拓展环节来看，孩子们体会到父母对自己的爱，而且懂得了回报父母的爱。在学生自己给自己布置作业的环节中，学多孩子都说要帮父母做力所能及的事，要帮妈妈洗脚，要帮妈妈洗碗，要给父母写一封感谢信······那稚拙的语言让我感受到了孩子们真的懂事了，这堂课上得有价值。
当然，这节课仍然存在着许多不足之处，因为公开课时间的限制，结尾过于仓促。在今后的教学实践中，我仍会继续努力钻研教材、教法，更好地服务于教学。
“你入学新的书包有人给你拿；你雨中的花折伞有人给你打；
你爱吃的三鲜馅有人给你包；你委屈的泪珠有人给你擦；这个人就是娘这个人就是妈……”歌声仿佛还在我的耳际回荡着。这是我在上《妈妈的账单》这节课时播放的一首歌曲《母亲》的歌词。
是啊，妈妈曾经帮我们做过多少事情，曾经为了我们付出了多少，没有人能算的清楚。本文的主人公小彼得却用一张自己的“有价”的账单换来了妈妈一张“无价”的账单。
贴近生活的导入。我用了孩子们非常喜欢的小品《家中的一天》来开头，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的缩影，都很有同感。接着说小彼得也为妈妈做了许多事情，不光做了，而且还列出了一份账单，出示账单，让同学自己读。我想有些同学这时在想：我也应该向我的父母写一份账单吧。就势满足孩子的小心思，让孩子同样给父母写一份账单，写好后藏在书里，把自己的小秘密藏起来。我想这些都是孩子的小秘密，应该不想让别人知道吧。用问题切入，彼得为什么要写这份账单呢？结果怎样？然后板书课题。
初读课文排除障碍。在初读课文的时候采取分段朗读的方法，有助于对纠错，提高了学习效率。然后在依据文本回答我所提出的问题。当小彼得实现了自己的愿望的时候，可以用“如愿以偿”这个词来形容。怎样来体会词语呢？我想用学生的亲身经历他们的印象会更深刻。借势提出了这样一个问题，什么时候你感到“如愿以偿”呢？那时候你心里什么感受呢？让学生结合自己的亲身感受去谈，不会显得很空洞，拉近了学生和文章的距离。紧接着问小彼得此时高兴吗？和“如愿以偿”有巨大的反差，彼得没有高兴反尔伤心，这是为什么呢？激发了孩子学习的兴趣。“为什么呢？”问题紧凑的问出来，让孩子在书中寻找答案，是因为他同时也看到了母亲的账单，“表情如何呢？”是羞愧万分的。这样就把整个故事穿了起来。让学生了解到了课文讲的是一件什么事情。
深入解读课文。为什么小彼得感到羞愧呢？这是关键，就是妈妈的那张账单。理解妈妈账单上为什么写着“0”是本文的重难点。为了突破这个重难点，我采取的方法是以读代讲，以读代悟，以读带情的方法。语文课的教学方法就在于让学生边读边感受，边读边说，边读边体会。让同学们边读账单中的款项“十年的幸福生活”边感受幸福，边读边感受十年、十年的春香秋冬母亲所做的一切，边读边体会母亲对孩子那份慈祥的爱；边读“十年的吃喝”边感受母亲每天做的事情的不容易，边读边说说母亲十年里为你吃喝所花费的，边读边感受妈妈那份慈祥的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。
诵读理解课文。我想每个孩子此时此刻已经深深体会到了母亲的爱。回到课文当中，主人公小彼得是否和我们一样也体会到了呢？课文的最后一自然段为我们揭示了答案，是课文的点睛之笔。如何理解呢？应先从词语理解，比如说：怦怦直跳的心（体会孩子做错了事情时感到羞愧）、蹑手蹑脚（体会自己不想惊动母亲）、藏进（孩子不想让妈妈知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母亲认错）……通过词语的理解来品读句子，体会母亲的爱。教师在学生理解之后泛读，让其体会，再自读，品读当中的爱，能够有效的提高孩子对文章的理解程度。
拓展中德育教育的渗透。每篇文章都会说明一个道理，让学生明白应该怎么去做，做什么是对的、什么是错的。本文也不例外，让孩子了解妈妈是多么的无私、无价。不光彼得有这样的妈妈，同样每个孩子都有这样的妈妈。这时候让孩子把那份自己写的账单拿出来，看看孩子怎样处置账单，就可以看出孩子是否懂得了母亲的爱。不过我想让孩子留下这份账单不是很好吗？偶尔可以拿出来看看，想想妈妈对自己的爱。小练笔，让孩子在这张账单上写上对妈妈说的话，既锻炼了孩子的语言能力，又在学习课文后有一个总结升华的过程。
母爱升华。母亲不光是为我们做了这些事情，联系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段视频，告诉孩子，母亲为了孩子什么都会做，包括自己的生命，让学生更加深刻的体会母爱的无价、无私。此时此刻，我想任何一个孩子都会想对妈妈说出那句话吧，“妈妈我爱你”。把账单擦掉写上这三个字，这时候孩子是从心底说出的，有些孩子此时也不禁潸然泪下了。
理所应当的课后作业，我提出了一个实践作业，就是回家对母亲说一句你最想说的话或者是能帮妈妈做一件力所能及的事情。
课是这样结束了，但对我的震撼也久久不能让我释怀。回想这节课，还有些地方让我觉得不尽如人意。比如说：这是一篇阅读课文，怎么样体现学生自主学习，对我还来说还是个难题；在学完课文之后没有一个适当的小结，让课文有点虎头蛇尾的感觉。
是啊，母亲的爱是多么无私、多么伟大、多么无价啊，我突然也有种冲动，想和我妈妈说：“妈妈，我爱你。”
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇七
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
教学难点：理解妈妈给小彼得那份帐单的含义。
教学准备：课文挂图。
教学过程：
一、复习古诗，导入课题。
1、我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗《游子吟》。
2、围绕“报”字导入新课。
诗中的“报”是什么意思吗？“报酬”又是什么意思？今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。
读课题。有没有看见过“账单”？再看看“账”的部首中你明白了什么？
二、初读课文，了解大意。
2、自己读课文吗？当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读，把课文读通顺。
3、检查词语：你从书中找到了哪些容易读错的词语，和我们大家交流吧。
三、两份账单，进行对比。
1、出示两份账单：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品 20芬尼。
把挂号件送往邮局 10芬尼。
在花园帮助大人干活 20芬尼。
彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼。
共计：60芬尼 。
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活 0芬尼。
为他十年中的吃喝 0芬尼。
为在他生病时的护理 0芬尼。
为他一直有一个慈爱的母亲 0芬尼。
共计：0芬尼。
2、让我们仔细看看它们有哪些区别？
（a、内容不同b、时间不同c、报酬不同）。
（她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。）。
4、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”？
（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬。）。
5、对比这两份账单，你感受到了什么？
四、诵读课文，感悟内容。
1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你仔细读读最后一段。
2、你对小彼得有什么评价呢？
（是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的帐单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）。
五、讨论题意，升华内涵。
1、课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着爱的账单，有着妈妈的良苦用心。
2、如果给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》等）。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇八
教学目标：
1、学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、听歌曲《母亲》，把孩子带入母爱的情境之中。
由此导课，师生一块板题：齐读课题，指导“账”的写法：古代商人用贝壳作货币。
二初读课文，检查字词。
a下面我们就来学习课文，我先请同学们自渎课文，听清要求：
1选择自己喜欢的方式或轻轻地读或大声朗读。
2碰到难读的词语或句子划下来，反复读，把课文读通顺。
b检查反馈。
1老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2你觉得哪些是你容易读错的,你当一回小老师领读这个词语.
小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿。
三默读课文。
小老师当的不错，我请你们再来默读一遍课文，我设计了一个问题帮助你们思考：（出示投影）。
这篇课文，最让我感动的是（ ），因为（ ）。
1学生默读课文，然后同桌交流（鼓动积极参与：两人交换苹果，你得到的还是一个，交换思想，2个人就是两个，4个人就是4个，只有缺席的遗憾，没有标准答案，这是全班交流共享的时刻）。
2交流：
（1）小彼得羞愧万分，----（知错就改——齐读）。
（2）哪里还让你感动？（出示两个账单）同桌对比着读，
两个账单最大的不同在哪里？寻找不同。（数量上，时间上）板书：0。
3闭上眼睛，听老师读妈妈的账单，你还想起了什么？
（洗衣服，三顿饭，挣钱，织毛衣，送雨伞，假期里的旅游，冬日里的羽绒服。
你生病时妈妈时时守护在你跟前。结合孩子的实际，把感人的故事说给大家听。）。
你发起高烧，病在你身上，而疼在妈妈心里。
4师生读第二份账单，深入感悟母爱无价，
5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公平吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价）。
6妈妈为什么写0芬尼？板书：？（她认为应该，教育方法，珍惜母爱—）她用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做些事情，需要得到报酬，妈妈会满足你：同时，妈妈提醒你，妈妈全身心的爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
7这是一份怎样的账啊！板书：！师生读第二份账单，深入感悟母爱无价，
5母亲永远是那么慈爱，0芬尼对妈妈公平吗？你认为母亲的付出应该值多少芬尼？（板书：母爱无价）。
6妈妈为什么写0芬尼？板书：？（充满母爱的账单，用爱心用绘制的帐单，无私的账单，总额为零，而满载母爱的账单，）。
8再读——再深情些。咱们读懂了，小彼得读懂了吗？（出示照片）。
也许小彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开账单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈（）。
读着读着，想起了（）。
9小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？
小结：这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。“母亲”这个只有两个字的一个词，轻轻读出来，却又是如此沉重，她沉淀了一个女人一生的时间和汗水。
四、故事升华——《牛的母爱》。
不只是人类之间有母爱，动物之间也存有母爱。请看故事——《牛的母爱》。配乐讲故事。
孩子，这就是母爱，让我们对老牛读——母爱无价！
让我们对普天下的母亲们读——母爱无价！
希望通过这节课的学习，我们都有一课感恩的心，拿出行动，回报父母。
！
牛的母爱。
这是一个真实的故事。故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口，全部依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲畜一样，渴啊！终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了。老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不象这头牛这般倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上到出半盆水——正好3斤左右，放在牛面前。
人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇九
教学目标:。
1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
教学重点：本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：理解妈妈给小彼得那份账单的涵义。
教学过程：
（一）谈话激趣 导入新课。
1、同学们还记得《可贵的沉默》讲的是什么吗？
学生回顾《可贵的沉默》的主要内容。
（从学过的课文导入，既复习学过的知识，又把新旧课文相关的内容渗透给学生，有利于学生抓住重点。）。
同学们一定高兴地说：“想！”
这节课我们就自己阅读一篇课文，题目叫《妈妈的账单》。（板书课题）。
3、看了这个题目，你有什么问题？
学生可能回答：
（二）自读课文，感知内容。
1、这是一篇独立阅读课文，有没有信心自己去读懂这篇课文？你可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，就停下。
在读的时候有没有遇到什么难题？
什么是芬尼？妈妈为什么写的都是0芬尼。
有没有遇上特别难读的词语？
2、老师第一次接触课文时，觉得有些词语真的特难读。
如愿以偿 羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳 。
收款付款款项 芬尼。
3、请你们自己轻声地读一读，你觉得哪个词语大家最容易读错。你来带大家读。
怦怦直跳（感觉心跳是不是特别快，该怎么读，才能让大家感受到，你再试试）。
小心翼翼（真好，谁能让大家感受到非常小心的样子）。
蹑手蹑脚（你有没有这样走过路，什么时候？请你读）。
芬尼是德国货币单位，20芬尼相当于1元人民币。
收款就是收钱；付款就是付钱；款项就是发生交易后的各种记录。
让我们一起来熟悉一下它们吧。轻轻地读一遍。
4、思考问题：课文主要讲了一件什么事？
小彼得为妈妈做了点事就写了账单来索取报酬，妈妈也给了他一张账单，却不要报酬，最后小彼得体会到了母爱的伟大。
（引导学生认真阅读，为学生自主阅读课文明确方向。学生自主阅读时，可以依据连接语种所提出的问题，边阅读边思考，培养良好的阅读习惯。）。
指名说课文主要内容。
（三）研究账单，感受母爱的无价。
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单。
1、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。指名朗读。
2、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？（勤快、能干、听话、懂事……）。
3、懂事的小彼得确实帮大人做了很多事，那他为什么会想到索取报酬呢？
4、指名说，出示第一自然段，齐读。
最后一句，再读一遍。
小结：是啊！商人之间的交易是要报酬的，彼得经常做这些事，觉得自己也是商人了，所以也写了份账单。
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。
5、小朋友，请你读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？
预设：妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。
6、是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。（指2名学生读。）。
我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。
7、我们仔细瞧瞧妈妈的这份账单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？请你把这份母亲的账单联系自己的生活实际再列详细点。
（学生已经具备一定的阅读能力，让他们自己先阅读课文，会有不同的收获，然后组织交流，在交流中加深理解。也可以鼓励学生大胆提出问题，自问自答，培养他们的阅读能力。）。
（四）、表达感受，抒发情感。
1、同学们，这不是一份普通的账单，她包含着妈妈的一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，包含着妈妈的教育技巧和良苦用心爱。它告诉我们：亲情是无私无价的、不求回报的。
2、我们也应该学会表达对妈妈的爱，今天我就提供给大家一个表达的机会。
练笔:同学们写一段话，几句话也行，把你对妈妈的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份迟到的母亲节礼物吧！自由写，交流。
总结:同学们的真情让我感动，我想爱不仅仅是停留在送礼物上，更应该在日常生活中主动帮助父母做事。
板书设计： 20 妈妈的账单。
小彼得 妈妈。
经常 索取 收下。
如愿以偿 发现 0芬尼。
羞愧万分 塞进 微笑。
教学反思。
《妈妈的账单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让学生认识到母爱的无私，由于现在的家庭，父母亲都把自个的孩子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复默读课文，仔细体会到小彼得的妈妈的账单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无私的爱。在理解的基础上，我让孩子们也谈谈自己妈妈对自己的爱，孩子们的兴致很高。从孩子们的回答中不难看出，他们已经体会到了妈妈的这份良苦用心了。不过，课后我反思了一下，觉得还有些不足。在引导孩子们比较两份账单还不够深入。孩子们只粗略地了解到了“60芬尼”和“0芬尼”数量上的不同，还没有从账单内容以及时间上比较，所以我感觉似乎有些不够清楚。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，引导他们朝着真、善、美的领域去发展，从而达到教书育人的目的。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受洪水的危急、肆虐。在品读课文中感受老汉的“如山”形象。
教学重点：在品读课文中感受老汉的如山形象。
教学难点：理解“桥”的象征意义。
教学时间：两课时。
教学设计：
一、引入：孩子们，请静下心来，静静地看老师写，板书《桥》。读读课题。
师：有一个小村庄，曾有过一座窄窄的木桥，它陪着人们日出而作，日落而息，就这样平静地过了许多年。可是有一天黎明，一场突如其来的灾难，让这一切都改变了。这究竟是一场什么灾难呢？孩子们，你们都预习了课文，能告诉我吗？（山洪暴发了。）。
二、教学新课：
（一）、朗读课文，感受洪水的危急。
生读课文后汇报。
课件出示句子1：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）、男生读读这个句子，想想：山洪像什么？山洪像怎样的野马？山洪像一匹受惊的野马吗？（三个问题层层递进，让学生能真实地感受到山洪的可怕）。
师：这样一群受惊的野马，它们桀骜不驯，力大无穷。读读这句话，想想，你仿佛看到了怎样的场面？（让学生想象，感受万马奔腾、浩荡而来的场面，从而感受洪水的可怕。）。
（3）、齐读这个句子，理解“势不可当”的意思。
师：这句话让我们感受到了山洪的可怕，还有哪些句子也写出了山洪的可怕？
生汇报。
课件出示句子2：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（1）、师：一米高有多高？大家比一比，估计在你身体的哪个部位？（生纷纷用手在自已的身上比划后得出结论。）。
（2）、师：“跳舞”这个词多美！但在这里，我们的感受是怎样的呢？(可怕，恐怖)，因为洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名读这个句子，相机指导朗读。将“一米高”和“跳舞”这两个词略重读。
师：课文中还有哪些句子也能让我们感受到洪水的可怕？
生汇报。
课件出示句子3：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生齐读这个句子，师：读着这个句子，你仿佛听到了什么？谁在笑？在怎样的笑？（得意、猖狂、）。
课件出示这三个句子，自由读读这三个句子，想想它们之间有什么联系？应该怎样读？可以讨论。（洪水越来越近，情况越来越危急。在朗读时语气要由轻到重，语速要由慢到快。）学生汇报后，指导朗读。
（二）、品读课文，感受老汉的“如山”形象。
师：在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）。
师：这是一位怎样的老汉？孩子们，快速默读课文，勾画出文中描写老汉的句子，把你的感受批在旁边。可以写一个词语，也可以是一个短句。
生汇报。
课件出示句子a：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱们一起来读读这个句子，你读出了什么？（镇静、从容）。
（2）、从哪些词语中可以感受到老汉的从容、镇静？（不说话、盯着）。
（3）、创设情境朗读：
a：师：倾盆大雨中，面对你拥我挤的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
b：师：山洪咆哮，死神一步步逼近，面对疯了似的人群，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
c：师：窄窄的木桥，跌跌撞撞蜂拥而来的人群，面对随时可能发生的危险，生接读：老汉不说话，盯着乱哄哄的人群，他像一座山。
师：此时此刻，我想你们一定明白了这样一位清瘦的老汉为什么像一座山，他是一座什么山？（人们的靠山）。
生汇报。
课件出示句子b：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
（1）、咱们一起读读这句话，然后我请你们来说说你读出了什么？生汇报。
（2）、孩子们，看看这句话，短短十几个字用了三个感叹号！老汉的声音虽然是沙哑的，但却是铿锵有力的！想想，我们在读这句话时应该怎样读？（指导学生读时语速可稍慢一点，语气要有力！）。
生汇报。
课件出示句子c：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）、孩子们，咱们来猜一猜，老汉为什么要单单把小伙子揪出来呢？
生汇报：a：因为他是老汉的儿子。师：你从哪儿知道的？孩子，你可真会读书，你真正读懂了这篇课文。
b：小伙子是个共产党员。师：对，小伙子是个共产党员，他可能排在了什么地方？
（2）、师：小伙子不光是老汉的儿子，他更是一位共产党员。所以老汉把他揪了出来，让他排到了后面！就这样，村子里的其它人都安全地撤离了，只剩下了老汉和小伙子。此时此刻，你认为这是一位怎样的老汉？（大公无私、顾全大局、不徇私情……）。
生汇报：狠心的父亲。
生汇报：不称职的父亲。
……。
生汇报，师相机指导。
师：是啊，当村子里的其他人都安全了，只有老汉和儿子时，他就是一位普通的、平凡的父亲。他和我们每个人的父亲都一样，深深地爱着自己的儿子。他比谁都希望自己的儿子能活下来。这就是“父爱如山”。
过渡：村民安全地撤离了，小伙子被洪水吞没了，老汉也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“桥”的深刻含义。
（1）、音乐响起，孩子配乐读最后几段。
生讨论后汇报。
（2）、这篇课文以《桥》为题，你认为“桥”仅仅是指那座窄窄的小木桥吗？
小结：是啊，桥不仅仅是那座小木桥，它更是老汉用自己的生命为村民搭建的生命桥、希望桥。
三、板书设计：
老汉。
村民桥小伙子。
文档为doc格式。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十一
1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读能力。
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
一、谈话导入
1、有一首歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。今天，我们就学习一篇关于母爱的课文。
2、翻开课本第83页，齐读课题妈妈的账单。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们默读课文，边读边思考：《妈妈的账单》讲了一件什么事？并划出你觉得重要的词语或句子。
2、借助文中的词语，用两三句话说说课文讲了一件什么事。（板书：彼得妈妈）
过渡：刚才有同学运用了这两个词语，非常好。请大家伸出手指跟着老师写一写。（板书：如愿以偿 羞愧万分）
三、细品账单，感悟母爱
（一）、学习彼得的账单
1、彼得有什么愿望？他帮妈妈做了哪些事情？（课件）指生读彼得的账单。
2、引导想象，补充小彼得的心理。
当彼得获得他想要的报酬时，他心情怎样？他有什么举动？说些什么？
过渡：是啊，此时的彼得是多么兴奋啊！可又是什么使彼得羞愧万分呢？（妈妈写给他的账单。）
（二）、学习妈妈的账单
1、妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们从文中找出来读读吧。（课件）
2、交流补充妈妈的账单。
3、引导对比，感悟母爱。
师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？（无价）妈妈的账单上为什么写得都是0芬尼？（无私）
妈妈为什么又要给彼得这样一分账单呢？（无声）
4、师生合作深情朗读妈妈的账单。
5、再次引导想象，补充小彼得的心理。
此时，小彼得是怎样的心情？小彼得怎么做？会对妈妈说些什么？谁愿意读出小彼得当时的心情？（指名读）
四、联系生活，熏陶情感。
1、师小结：听话懂事的小彼得终于明白帮妈妈做力所能及的事，是情理之中的。
2、学完了课文，你想给自己布置什么作业？
同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。
3、弹性设计：最后，让我们一起来静静地品味一曲母亲的颂歌吧。（播放歌曲《懂你》。）
20* 妈妈的账单
彼得 妈妈
如愿以偿 60
羞愧万分 0
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十二
这是一篇略读文，讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天为妈妈做事的报酬，可当他看到妈妈给他的那份账单时，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无声无私和物价表现得极为动人。
（1）、在正确、流利地读准词语的基础上，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
（2）、体会人物的心理活动的描写，感受文章中母亲对子女的无私和深切的爱。
（3）、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私，并以实际行动报答母亲。
1、重点：读懂课文内容体会人物的思想感情。
2、难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
小黑板、音乐。
一课时。
（一）、情感导入。
1、背诵《游子吟》。
3、齐读课提。
（二）、初读课文。
1、初读要求：
（1）勾画出疑难词，同桌之间合作、探究，通过讨论、查工具书等方式扫除阅读障碍。
（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？
2、全班交流汇报。
（三）、再读课文，体会思想感情。
1、思考：文中出现了几份账单？勾画出来读读。
2、板书出示两份账单，四人小组讨论，找出两份账单的区别。
3、引导学生理解两份账单的不同。
（1）内容不同：一份是儿子写给母亲的账单，一份是母亲写给儿子的账单。
（2）时间不同：彼得的账单只涉及到一天或两天，而妈妈的账单却涉及到整整十年。
5、是呀，十年来，妈妈为小彼得付出那么多，你认为这该值多少芬尼呢？(学生自由说)那这位母亲在给儿子的账单中，所要多少报酬呢？（0芬尼）是啊，孩子们，母亲为孩子全心全意地付出，从不计较报酬，这是一种用再多金钱也无法衡量的无私的、伟大的母爱啊！（板书：无价、无私）。
6、让我们对比读两份账单，感受那份充满爱的账单。
7、谈体会：从小彼得和妈妈的账单中，你体会到了什么？
8、妈妈这份账单，让我们感受到了无尽的母爱，那当小彼得看到这份账单时，他有什么感受呢？（羞愧万分）哪些地方体现了小彼得的“羞愧万分”，迅速找出相关句子读读。
9、他为什么会羞愧万分呢？（学生自由说）。
10、指导朗读。
11、指导看图，听范读。
12、想像：小彼得轻轻地扑到妈妈怀里会说些什么？（学生发挥想像，体会人物的思想感情）。
13、是啊，妈妈仅凭这张透着爱的账单，就让小彼得羞愧万分，认识到自己行为的错误，并将索取到的报酬主动退还给妈妈，这就是一种无声的教育。（板书：无声）让我们再来读读这份良苦用心的账单。
（四）、总结深化、拓展积累。
1、一位英国诗人说过：一位好母亲抵得上一百个教师，感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了妈妈的爱是无价的、无私的、无声的，妈妈是这世上最伟大的人。让我们永远记住——《妈妈的账单》，这份爱的账单。
2、最后让我们一起诵读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的'母爱！（小黑板出示以下句子）。
我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。
慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
妈妈，你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。
（1）、学生自渎感悟。
（2）、孩子们，每年五月的第二个星期天，就是天下所有母亲的节日——母亲节，今年的母亲节就在上周过去了，也许我们还没来得及甚至还不知道向我们的妈妈道一声：母亲节快乐，那么，现在就让我们把这些充满爱的语言送给我们可亲、可敬的母亲吧。（音乐《世上只有妈妈好》渲染，学生齐读，赞叹母爱）。
（3）、是呀，妈妈为了我们付出了许许多多，那么，我们应该如何来汇报妈妈对我们的爱呢？（学生自由畅谈，如何以实际行动汇报妈妈的爱）。
取回生活用品20芬尼为在她家里过的十年幸福生活0芬尼无价。
把挂号信件送往邮局.10芬尼为他十年的吃喝0芬尼无私。
在花园帮助担任干活20芬尼为他生病是的护理0芬尼无声《妈妈的账单》。
彼得是个听话的孩子10芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼。
共计：60芬尼共计：0芬尼。
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我把教学的重点和难点放在两份账单的对比及理解上，让学生通过对比，思维的发散及朗读，仔细体会人物的思想感情，和深刻理解蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱的账单。这不仅对文中的小彼得是种无声的教育，更让我们的学生无形之中也受到了深刻的教育。
教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。以下是我认为此节课较成功的地方：
1、引题直截了当，扣动学生情弦，为课文做好铺垫。为了给孩子们营造一个真情感人的氛围，导入时用蕴涵母爱的乐府诗《游子吟》开头，让学生的心被这根线所感染，为明确本文的意图进行了铺垫。帮助孩子们将自己的情感带进课文。
2、板书清新明了，对比鲜明，中心突出。教学中通过板书，让孩子对比两份账单，并让学生联系生活实际补充妈妈账单的内容，边想边说，边读边谈体会，感悟母爱的无价、无私和无声。
3、结尾设计巧妙，渲染气氛，升华情感。在课堂即将结束时，为引起学生的共鸣，更好的深化主题，达到教育的目的，我引用了几条描写母爱的句子，再配上《世上只有妈妈好》这首歌，唤起学生的心灵感动，激发起学生对妈妈的爱和敬佩，并决心以实际行动报答妈妈的爱。
不足之处：
1、教学机智较欠缺。对学生课堂上的回答和表现未能很好的进行评价处理。
2、教学的设计未能真正引起学生情感上的共鸣。学生对母爱的体会和自己该如何报答母亲还停留在表面，学生的情感意识还不是很强烈，还未从内心迸发出要报答母爱的强烈愿望。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十三
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
小黑板。
1课时。
一、故事引入，揭示课题。
2、今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》。
3、板书课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）。
4、齐读课题。（相信大家一定能学好这篇课文。）。
二、质疑定标。
1、读了课题，你想提出那些问题？（学生自由回答）。
2、引导学生自由读文，教师提出要求：
（1）、画出不理解的词语。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
3、出示词语：
报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚。
小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳。
（重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音）。
三、品读课文。
1．请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获。
（师生共同归纳课文的主要内容）。
2、引导学生自由读文，找出小彼得的账单和妈妈的账单。（小黑板出示）。
3、引导学生研究、探讨这两份账单。
（1）、讨论、交流：从小彼得的账单中，可以体会出他是一个怎样的孩子？
（2）、交流：你认为小彼得向妈妈要报酬，对吗？
（3）、引导：从妈妈的账单中，你们体会到了什么了吗？从课文的哪些地方可以体会出来呢？抓住重点句进行体会。
4、齐读课文最后一自然段。
1、画出描写小彼得心理、神态、动作的词语。
2、这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分）。
3、理解“羞愧万分”的意思。
5、引导学生想象：十年，是多么漫长的一段岁月，十年的幸福生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？也许彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起……。
6、小练笔：小彼德还会想到些什么呢？请同学们展开想象，把小彼得会想到的内容写一写吧！
五、拓展延伸。
六、情感升华。
七、布置作业。
正确、流利、有感情地朗读课文。
儿子——按劳取酬（60芬尼）羞愧万分。
妈妈——默默付出（0芬尼）慈爱、原谅。
不求回报。
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十四
1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价。
3、知道作为儿女应该用自己的爱回报母爱。
读懂课文内容，体会人物的思想感情和母爱的无私与伟大。
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
多媒体课件。
一、导入课题：
1、师：同学们，前几天老师去文具店买了些文具，买完以后，售货员给老师开了一个单子，我们一起来看一看。（出示账单）同学们，你知道这是什么吗？生：账单。
3、（出示小彼得的给妈妈的账单）有这样一个叫做彼得的小男孩，有一天，他也给妈妈开了这样一张账单，而妈妈也同样给彼得开了一份账单，不过，这份账单非常特别，特别在哪里呢？让我们一起来课文中看看，看看这一份“妈妈的账单”（板书课题，齐读）。
二、自读课文，同桌交流：
1、自由读：请同学们自由读课文,注意把字词读正确，遇到难读的或不懂的生字词就用圈画出来，尽量把课文读准确。
2、出示词语，认读词语：
彼得收款报酬款项。
账单邮局索取慈爱。
塞进怀着羞愧万分怦怦直跳。
小心翼翼蹑手蹑脚。
a、自由读词语。
b、小老师带读。
c、同桌读。
d、男女生轮流读。
3、默读：师：课文讲了一件什么事情呢？请同学们默读课文，想好的同学请举手。师：老师以填空题的形式帮助大家梳理故事的内容，你可以用上前面学过的这些词语。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份（账单），索取他每天帮妈妈做事的（报酬）。当他（如愿以偿）地拿到了他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感到（羞愧万分），他把索取来的报酬（塞进）了妈妈的口袋。
三、自读自悟，研读两份帐单：
1、这里有几份账单（2份，彼得给妈妈的账单，妈妈给彼得的账单）。
3、学生汇报账单的内容。
（课件出示两份账单）这是彼得开给妈妈的账单，你找到的是这个吗？我找一名男同学来读一读。
4、我们来看一看，在这份账单中，哪些是款项呢？后面这些数字又是什么？（劳动后的报酬）。
句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。
（有责任心、勤快、）。
6、这样一个懂事的孩子，他怎么会想到给妈妈开这样一份账单呢？请同学们自读第1-2自然段。
8、当彼得如愿以偿的时候，正好把这60芬尼往自己口袋里塞，可突然他发现，在他的餐盘旁边也有一份账单。谁愿意来读一读？（展示妈妈给彼得的账单，生读）。
9、我们来仔细看一看，妈妈的这份账单有什么特别的地方吗？（后面的金额写的都是0芬尼）妈妈列的这些款项，这份账单中好像隐隐约约在告诉我们什么东西？（母亲的爱是无法用金钱来衡量的，母亲的爱只付出不求回报的）。
10、与彼得给母亲的账单相比，他们所做的事情一样不一样？（不一样）哪不一样？能具体说出来吗？（生答）妈妈做的事情多不多？（多）你从哪里可以看出来？（十年）。
11、妈妈为彼得做了这么多事情，却只要彼得支付（0芬尼）。
订一个价，你会订什么价？（无价）。
13、这是一份多么特别的账单啊！它总额为零，却满载着母亲对小彼得的（爱）！让我们再来读一读这份特别的账单，看看你有什么想说的（师带生读）。
四、诵读感悟“羞愧”：
1、这一个个0芬尼，包含的却都是母亲对小彼得的爱。那小彼得体会到妈妈的爱了吗？读着读着，小彼得不禁感到（羞愧万分）。那他是怎样做的？（指名读）。
2、我们来看看“羞愧”这个词，什么时候你会感到“羞愧”呢？
3、彼得读着妈妈的这份账单，他一定是想到了什么，所以才觉得（羞愧万分）。如果你是彼得，你心里会想些什么呢？拿起你的笔，把你想到的写下来，想想妈妈平时为你做的点点滴滴。
出示课件（伴乐）：
我想起了自己过生日时，妈妈（）。
我想起了衣服弄脏了时，妈妈（）。
想起了天冷的时候，妈妈（）。
想起了生病发高烧时，妈妈（）。
想起了自己有了一点进步时，妈妈（）。
想起了（），妈妈（）??
4、彼得读着读着，想到了十年来母亲为自己付出的点点滴滴，所以他感到（羞愧万分）。彼得读着读着，想到自己才做了这么一点点，却向母亲索求回报，想到这，他感到（羞愧万分）。读着读着，彼得想到，母亲做了那么多，却不求一点回报，他感到（羞愧万分）。于是，过了一会儿，（齐读）。
5、同学们，读着读着，从哪些词中你可以感受到彼得的那种羞愧，请你把它找来。
6、现在，你又认为小彼得是个怎样的孩子呢？
（小彼得是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己，从来没有想到过报酬。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）。
6、正是这样一份特别的账单，让彼得懂得了妈妈的爱是（无价、无私的）。而这份爱都包含在（妈妈的账单）里。（回顾板书、课题）。
五、拓展延伸：
那学习了这篇课文，你想对小彼得、对小彼得的妈妈，或者自己的妈妈说些什么？（出示课件）。
六、布置作业：
今天回家，你想给自己布置一份怎样的作业呢？（伴乐）。
（同学们的作业都非常温馨、非常感人，但是老师要在你们的作业上面加一个期限，那就是——一辈子。老师希望你对妈妈的这份作业是一辈子的事情。最后，让我们再来读读这份爱的账单，记住这位可敬的母亲）（课件出示妈妈的账单）。
板书：
妈妈的账单教学设计（实用15篇）篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私、无价和无声，懂得主动帮父母做事。
3、培养学生独立阅读和质疑释疑能力，培养学生合作探究的精神。
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
1
课件。
一、谈话导入，理解账单。
师：家里有储钱罐吗？里面的钱是怎么来的？（引出帮爸妈干活索要报酬的话题）。
师：生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。（板书：账单）。
二、初读课文，整体感知。
我觉得这篇课文最有意思的地方是（）。
我最喜欢的地方是（）。
最让我感动的是（）。
三、学习小彼得的账单，读中释疑。
1、师：（出示账单）读读小彼得的账单，你觉得小彼得是个怎样的孩子？（听话、能干）。
（结合理解“芬尼”、“款项”）。
2、师：既然小彼得是个听话的好孩子，那他为什么要开这份账单给妈妈呢？再读课文一、二自然段，相信你们一定能找到答案。
3、师：你认为小彼得跟妈妈索取报酬合理吗？说说理由。
不合理：为父母做一些力所能及的事是应当的。
合理：付出劳动就应该得到报酬。
4、师：小彼得写了这份账单，他的心情如何？（高兴、得意、自豪、理所当然……）。
四、品读妈妈的账单，体会情感。
2、师：你发现了两份账单中不同的地方了吗？（是否要报酬、付出的多少）。
指名交流、体会：妈妈是一个怎样的人？（慈爱、精心照料、关心孩子……板书：无私）。
4、师：如果你是小彼得，妈妈这样照顾你，你打算付妈妈多少钱呢？是呀，这份爱是无法用金钱来计算的。（板书：无价）所以，这里的０芬尼应该是……带着你现在的理解，让我们一起来读读妈妈这份爱的账单。（引读）。
5、师：十年了，妈妈这份无私的爱让小彼得羞愧万分。再读课文，找到具体写小彼得羞愧万分的句子，好好读一读。（请学生站起来读。）。
6、师：（你真会读书，把“小心翼翼、蹑手蹑脚”的感觉读出来了，轻轻的，悄悄的；老师听到了，你把“藏”和“塞进”这两个词读得特别重，你从这两个词中感受到了什么？咱们大家再一起来读一读这句话：“小彼得读着读着，感到羞愧万分……”）。
五、感情升华。
六、导行。
七、作业超市。
我想对小彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
八、扩展积累。
1、师：记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是——《游子吟》。对，今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。
2、师：最后让我们在朗读世界各国的文学家、诗人笔下描绘的母爱中结束本课吧！
我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。——林肯。
母亲是天生的哲学家。——斯托夫人。
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克。
附：板书设计。
无声无私无价。