池上小池教学设计（模板20篇）

教学计划应当遵循教育教学原则，注重培养学生的综合能力和创新思维。让我们一同学习以下这份教学计划，看看它是如何将教学理论与实践结合起来的。

池上小池教学设计（模板20篇）篇一

赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。

有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。

多媒体课件。

（一）、设境激趣，导人课文。

1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)。

3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）。

（二）、赏读理解，放飞想象。

a、学习第一自然段。

1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）。

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）。

现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）。

课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子。

5、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）。

b、学习第二自然段。

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）。

2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）。

小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：

（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）。

（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）。

5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。

（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）。

师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？学生自由练读，指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）。

8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）。

（三）、总结延伸，情感升华。

2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！

（四）、教学生字，指导书写。

1、“红”字怎样记？

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画，课件演示。

4、生描红。

附课文：

小池塘。

春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。

明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。

设计意图：

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。

根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路：

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。

生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。

池上小池教学设计（模板20篇）篇二

教学目标：

1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。

课时安排：

1课时。

教学流程：

一、由画入诗，理解诗题：

1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）。

2、师：谁说一说，怎样的画面？

3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）。

4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）。

5、师：你对诗题是怎么理解的？

二、由诗入画，体会内蕴：

（一）、赏牧童骑牛图：

1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）。

2、谁愿意读给大家听？

3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）。

4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）。

5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）。

6、齐读一遍，共同感受一下。

7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）。

8、指名分句回答，并请学生板书。

9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？

10、指名说。

11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。）。

（二）鉴牧童捕蝉图：

1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）。

2、齐读后两句。

3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？

（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。）。

4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）。

5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？

6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂）。

7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播放全诗，播放音乐）。

三、同题拓展，积累古诗：

师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。

指名背诵。

师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？

指名说。

四、创作实践，提升表达：

1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）。

2、学生创作诗歌。

3、诗歌展示。

池上小池教学设计（模板20篇）篇三

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：

（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。

（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读，齐读。

4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么？

板书：（画眼睛）。

1、指导朗读第一自然段。

（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）。

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）看图理解“倒映”。

小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

（4）练读第二自然段，边读边想象。

（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）。

（6）男女生赛读。

（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

（8）小池塘还能映出什么？

句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

池上小池教学设计（模板20篇）篇四

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5.全班齐读。

1.指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

池上小池教学设计（模板20篇）篇五

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》。

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）。

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）。

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

二、观图知意初读识字。

1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字。

（1）课件出示注音的生字组成的词：

（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在马路上。形声字。

（3）开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法。

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“／”画出诗中的.停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）。

5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读诗情展读。

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）。

（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

池上小池教学设计（模板20篇）篇六

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。

教学难点：根据诗意，体会意境。

教学时间：二课时。

教学准备：词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题，引入教学。

1.这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。

4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。

2、检查自学情况。

认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

四、再读古诗，体会诗意。

1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

2.我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

3.指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。

五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

第二课时。

1.理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3.想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

二、学生展开想象，理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

小池。

泉水——惜。

树阴——照。

小荷——露。

蜻蜓——立。

池上小池教学设计（模板20篇）篇七

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

：学会本课生字，会朗读背诵课文。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）。

2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

池上小池教学设计（模板20篇）篇八

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序。

一、激趣引入。

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）。

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）。

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。

二、观图知意初读识字。

1.课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.

3、指名读诗，正音。

4、检查识字。

(1)课件出示注音的生字组成的词：

小池  可惜   树阴  晴天   温柔   露出。

指名读、齐读、去掉拼音读。

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在马路上。形声字。

（3）　开火车读生字词。

三、自读自悟 指导方法。

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）。

5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读 诗情展读。

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）。

（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

读第二行“树阴照水爱晴柔”。

从这个“爱”字，（贴“爱”字）你知道这是什么样的“树阴”？（爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱影子。）。

让我们读出树阴爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱自己。

4、请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、诗中的“小荷”怎么样呢？抓住“露”字品读。做出小荷露出尖尖角的动作来读。(贴“露”字)。

6、谁来读读“蜻蜓”？(贴“早”字)从这个“早”字你能看出什么？感受蜻蜓急不可耐的心情。做动作读“早有蜻蜓立上头”。

五、想象诗境背诵古诗。

1、这四行诗连起来就是一幅宁静美丽的池塘风景画。闭上眼，静静听，看你眼前会出现什么样的画面。

师配乐《绿袖子》描述。夏天来了，一个晴朗的好天气。在一个幽静的小池里，泉水正静静地从泉眼流淌出来，岸边的绿树在水里照着自己的影子。似乎是喜爱那一池晴和柔美的泉水。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面露出一个尖尖角，早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面，展开透明的翅膀。

2、说说你看到了什么？

3、配乐有感情的朗读小诗，把你看到的风景画下来。

4、看板书背诵古诗。

五、拓展阅读 荷塘景美。

1、诗人杨万里还写了一首池塘美景的古诗。来看看吧。课件出示杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》及荷塘风景。

2、师生一起读。说说你喜欢哪一句？读出来。

3、在这首诗里，荷花已经开了，因为最后一句写到“映日荷花别样红”。

六、指导写字。

1、指导观察田字格中的“黄”“闭”“立”字。

2、师范写，生书空。

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

池上小池教学设计（模板20篇）篇九

有感情地朗诵古诗。

初步感受古诗的语言美。

体会从平凡之处发现美的思想感情。

抓住关键字体会小池的小而美。

学会从平凡之处发现美。

（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。

（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。

（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。

（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。

（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。

（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。

（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十

（一）解题，看图导入  。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）。

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十一

3、提高学生的理解能力、想象能力和创作能力。

教学重点：了解给古诗配画的知识，学会用画面表达诗意。

教学难点：通过熟读古诗，理解诗境，通过画面内容体现“诗中有画，画中有诗”的最佳效果。

教具准备：铅笔、橡皮、蜡笔、纸、示范作品、课件。

教学过程：一、师生问好。

二、激趣导入。

1、谈话：同学们，今天我们在上课之前先来进行我们学过的古诗的背诵比赛，看谁能背得最多，谁就是我们班的“大诗人”，好吗？（学生兴趣激起，比较踊跃。）“好”

2、背诵古诗。

今天我们就来学画一画“诗配画”。

三、授新课。

1、创设情境，激发兴趣。

生：作者杨万里，泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、学习古诗大意。

3、精美图片欣赏（课件出示荷花、蜻蜓的图画，教学生认真观察）。

4、传授荷花、蜻蜓的画法。

《1》、荷花分花苞和已经开放的荷花，注意强调画法。

《2》、画蜻蜓时要注意蜻蜓飞翔时翅膀的变化。

5、张贴师示范作品叫学生欣赏。

6、师在黑板示范画作品，激发学生创作热情，并在黑板写出作画步骤：用铅笔画轮廓——用黑色水性笔描黑——用蜡笔上色。

7、学生学画《小池》诗配画。

四、佳作讲评。

五、课堂总结。

古诗把色彩美、画面美、意境美融为一体，做到“画中有诗，诗中有画”希望同学们能通过这一节课把祖国的古文化发扬光大。

六、拓展：简单介绍中国历史上的“诗仙”、“诗圣”。

七、布置作业：在你学过的古诗中你最喜欢哪一首，给它配上画。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十二

池上小池教学设计（模板20篇）篇十三

上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上呼呼睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：春天来了，该醒醒啦。睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。

老师请那位睡觉的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要轻轻吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波一闪一闪的?(春风吹的结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示，边动情地说：春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读第一自然段。

在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢?老师让学生一起参与做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解倒映的意思。

接着，老师进一步启发：小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用()倒映在池塘里，像()来练习说话。在学生充分描绘的.基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。再启发学生：五彩就是五种颜色吗?(是泛指很多种颜色)小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？(事物的姿态也很多)谁能用一个成语来形容?(多姿多彩)指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。

之后，教师提示学生观察课文插图：图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想像：看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?在学生充分想像、发表见解后，教师进一步引导学生：小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十四

1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

诗歌的时代背景及诗人的资料。

早发白帝城(李白)小池(杨万里)。

千里——一日泉眼树阴小荷蜻蜓。

轻舟——万重山。

第一课时。

教学目标：读通《早发白帝城》看注释了解诗意，体会诗人欢快的心情，并能有感情地朗读。

1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）。

2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）。

1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音读准确。

朝辞江陵猿还。

2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

2.提出自己不懂的问题。

1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

朝：早晨辞：辞别白帝：指白帝城。

从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）。

这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）。

把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

2.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

啼：叫不住：不间断。轻舟：轻快的小船万重山：长江。

两岸层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江两岸猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）。

把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

两岸|猿声|啼不—住，轻舟|已过|万—重—山。

3.连起来朗读这首诗。

4.背诵这首诗。练习默写。

第二课时。

朗读并背诵《小池》看注释理解诗意，体会诗中描写的意境，激发学生对大自然的热爱之情。

1.“早有蜻蜓立上头”的“上头”不能读轻声，那样就失去了诗的韵脚。要读它的原调，但也不要太重。

2.自由读古诗，想一想这首诗描写的是什么季节的景色。（初夏）。

1.从哪儿看出这是描写初夏季节的景色。

2.看注释，借助字典，理解诗意。

泉眼：泉水的出口。惜：爱惜、舍不得。细流：细细的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的风光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷叶的尖端。

（细细的泉水从泉眼里悄悄地流出来，好象泉眼很爱惜水流，不肯让它们多流一点。树阴映照在水面上，好象喜爱晴空下这柔美的风光。荷花骨朵或嫩荷叶刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓停落在上面了。）。

3.作者写这首诗时心情怎么样（心情很愉悦，闲适）。

4.练习读这首诗。小池。

泉眼|无声|惜细流，

树阴|照水|爱晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上头。

1.试着背这首诗。书写古诗。

2.还读过杨万里什么诗，给大家背一背。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十五

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

理解诗句意思，体会作者感情。

根据诗意，体会意境。

二课时。

词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1．学会本课4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题，引入教学。

1．这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）。

4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。

二、初读课文，了解诗的大意。

1、教师范读，请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）。

4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。（小组同学交流）。

2、检查自学情况。

认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。

3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。

四、再读古诗，体会诗意。

1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。

2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。

3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）。

五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。

第二课时。

1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备：词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

二、学生展开想象，理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。

2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？

泉水是怎么流的？理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十六

一、揭题激趣，导入新课。

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读，齐读。

4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）。

三、诵读课文，体验感悟。

1、指导朗读第一自然段。

（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）。

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）看图理解“倒映”。

小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是――倒映。

（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

（4）练读第二自然段，边读边想象。

（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）。

（6）男女生赛读。

（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

（8）小池塘还能映出什么？

句式训练：――倒映在池塘里，像――。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四、课后作业。

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十七

教学目标 ：

1.学会本课8个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

第一课时。

教学过程 。

一、看图导入  。

（一）观察课文配图。

1.图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）。

2.仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）。

3.图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）。

（二）揭题，解题。

1.解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

2.出示课题：“所见”，读题。

3.介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

二、初读诗歌，理解课文。

（一）初读课文。

l.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

2.检查自读情况。

（1）出示生字词卡：

（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉。

3.教师范读。

4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）。

（二）学习诗句，理解诗意。

1.理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

振——振动樾——树荫。

教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）。

（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同。

（着重指导学生观察牧童的表情。）。

（2）理解前一个分句的意思。

查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）。

用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）。

（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）。

（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

三、齐读全诗。

四、叙说诗意。

用自己的话说说诗句的意思。

第二课时。

教学过程 。

一、复习巩固。

l.熟读全诗。

2.说说下面几个词语的意思。

振欲捕鸣闭口立。

二、整体感知。

引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

1.看插图，讲图意。

2.用自己的话说说全诗的意思。

（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）。

三、指导朗读，加深理解。

1.指导读第一句诗。

想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

指导读牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。

2.指导读第二句诗。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）。

3.有感情地朗读全诗。

四、背诵全诗。

五、分析指导字形。

1.比较字形。振——晨蝉——弹忽——物闭——闲。

2.重点分析、记忆字形。

欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

所：左边不要写成“户”。

3.指导书写。

六、总结。

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十八

教学目标：

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

第一课时。

一、激趣引入。

1.　同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.

2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.

3.学生自由读诗,学习生字.

4.检查自读情况.

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.

(3)指名读全诗,教师正音.

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读.

（3）指名读.

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读,男女比赛读.

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读.

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8.指名反复朗读,指导读出语气。

9.全班朗读.

10.有感情的朗读小诗.

四.总结:。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

五.小结：你学会了什么？

六.板书设计。

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

第二课时。

教学目标:。

1、理解诗的内容，朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程:。

一、复习。

1、指名朗读古诗.

2、总结说说古诗大意.

3、齐读古诗.

二、老师范读,想象诗境。

1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图.

2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美.

三、背诵古诗,总结全诗.

1、在理解诗的基础上背诵古诗.

2、全班背诵.

3、指名背诵.

4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处.

5、总结：这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情..

四、指导生字。

1、给生字组词。

2、指导书写。

五、布置作业。

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题，查找相关花的资料。

池上小池教学设计（模板20篇）篇十九

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：

一课时教学准备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况。

1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？

3、诗中有几个生字？示“柔”字，这个字读作什么？

（1）“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）。

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

文档为doc格式。

池上小池教学设计（模板20篇）篇二十

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的美丽景色，课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。

4．默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程。

一、创设情境，导入新课。

1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）。

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：（板书：2）。

2．介绍作者：这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文。

1．出示图片，说说看到了什么？（塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）。

2．诗人是怎么描写这么美的的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3．学生自由读诗。

4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意。

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）。

（4）学生自由练读。

（5）指名读。

（6）男女比赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）。

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）。

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境。

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）。

五、背诵古诗，总结全诗。

1．全班比赛背。

2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）。

3．只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

教案点评：

南宋著名诗人杨万里的七言绝句，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。课件下载[]媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。