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课堂教育小学（通用23篇）篇一
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
课堂教育小学（通用23篇）篇二
童谣对儿童正确。
人生。
观、价值观的形成具有良好导向作用。下面本站小编为大家整理了小学生课堂纪律童谣，希望对大家有帮助。
上课铃声响，快快进课堂，
起立要站直，坐正不乱晃，
不做小动作，专心来听讲，
发言先举手，回答问题声音响，
别人讲认真听，争做守纪律的好学生。
1.太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。
一年级，小学生，背着新书包。
唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。
2.上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。
书本文具放整齐，静等老师把课上。
用心听，仔细想，身子坐正向前方。
上课发言先举手，遵守纪律不要忘。
1.清晨起床莫迟延，梳洗整洁用早餐;。
衣着洁净又大方，
学习。
用品细查看;。
告别父母上学去，遵守交规讲。
安全。
遇到师长有礼貌，按时到校不贪玩。
到校园，不慌张，走进教室先开窗;。
洒水扫地擦桌椅，墙面干净无尘网;。
果皮纸屑不乱丢，垃圾入池不乱放;。
保持校园洁净美，学习环境我们创。
2.上课铃声响赶快进课堂。
书和文具盒摆在桌子上。
起立要站直坐下不乱晃。
不做小动作上课要听讲。
发言先举手回答要响亮。
课前准备歌。
上课铃声响赶快进课堂。
书和文具盒摆在桌子上。
起立要站直坐下不乱晃。
不做小动作上课要听讲。
发言先举手回答要响亮。
学会守纪律做个好学生-!
好习惯“三字歌”
会使用。
文明。
语遇外宾要知礼。
帮残疾乐助人不打架不骂人。
要诚实不说谎损公物要赔偿。
捡东西要上交借东西要归还。
不挑吃不挑穿惜粮食节水电。
爱整洁常洗澡勤刷牙习惯好。
不旷课不迟到对老师有礼貌。
好习惯要养成人人夸我顶呱呱。
升国旗三字歌。
星期一操场上奏国歌升国旗。
大家都行注目礼少先队员行队礼。
小朋友要严肃小眼睛看国旗。
身站直不乱晃唱国歌要响亮。
将来长大了建设祖国更美丽。
学会守纪律做个好学生-!
课堂教育小学（通用23篇）篇三
教师主要职责是育人，育人者必须具有育人的素质和本领，概括来说是必须具有培养学生德智体美等全面发展的师德、师智和师能。古人言：德是才之帅，才是德之资。德才兼备，德是统帅，是首要的。
学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的师德垂范对学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着任何说教都无法取代的作用。学生上学，学知识，更学做人。在学校学习阶段，对孩子影响最大的莫过于老师，“身教重于言教”，教师的言行举止、兴趣习惯和对事物的好恶等，都无时无刻、潜移默化地影响着孩子们。在孩子面前，教师是一个榜样，是一本书，是一幅画，教师良好的人格魅力、道德风范是影响孩子最重要的力量。孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。长期的.教师工作实践使我体会到：教师必须身正为人范。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感召学生以优良的行为引导学生。
“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，老师身上充满青春的朝气，学生也活泼好动;老师工作疲疲沓沓，学生也散散漫漫;老师待人热情、诚恳，学生也尊敬师长、乐于助人;老师板书一笔一划，学生的笔记、作业也力求工工整整……由此说明，如果一位教师的教学思想不端正，不能为人师表，以身作则，尽管他有许多学问，其教学效果不一定好。所以，在教学过程中，要求“吾日三省吾身”，自勉自励，尽心于自己热爱的事业。这是一种内在的积极态度，是责任感和驱动力。教师只有具备了这些，才能以自身的人格去影响学生，才能完成教书育人的使命。我们时刻要牢记自己的一言一行都将形成一种巨大的潜移默化的教育力量，影响着学生的成长。
要教育好孩子更要有爱心。爱是教育的基础，没有爱的教育不会是成功的教育，没有爱，就没有真正的教育。爱学校、爱教师、爱学生、师生之爱、生生之爱，是学校教育教学工作良好开展的基础，作为教师要树立正确的学生观，尊重和信任学生，真诚关心学生的进步和成长，要做学生的良师益友。而爱生中最难得是如何处理好“两极生”。所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生”和表现差、成绩差的“后进生”。不管对待哪一种学生，老师都应做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。几年的工作经验让我注意到：如果对“尖子生”取得的成绩、获得的荣誉就大加赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失就表现得冷若冰霜、严加批评，“恨铁不成钢”，认为这是拖了班级的后腿和影响自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生百弊而无一利;而后者则会打消学生的积极性，创伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取，容易做出一些极端的行为。从以往的工作经验中、同行的优秀案例中，我发现作为教师，要懂得“后进生”脆弱的心灵，他们更盼望得到老师的尊重和关怀，并能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方，同时，这种“雪中送炭”的行为更能给学生带去内心的感动，更能激励他重新站起来。
总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
课堂教育小学（通用23篇）篇四
摘要：小学教育越来越受到广泛的重视，小学生具有很强的可塑性，而教学活动是学生学习的一个重要组成部分，也是学生道德品质发展的重要来源之一，在一个学生整个学习生涯中起着关键作用。
如何能够将道德教育与课堂教学紧密联系起来，如何能够让学生在接受文化知识的同时提高道德素质，这是小学教育中一个至关重要的问题，我们要从影响小学生心理健康的主要因素入手，文中主要从几个方面来阐述如何正确处理德育与教学的关系，如何能够发挥学生的主体性，在教学中如何有机渗透德育，才能起到潜移默化的作用。
关键词：小学生;文化教育;道德教育;影响因素。
小学生的心灵是纯洁无瑕的，他们是国家的未来，小学阶段是人生的起步阶段，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，教师们在孩子成长时期起到至关重要的作用，在教授文化知识的同时要求他们树立较强的集体观念、时间观念、遵守学校纪律和尊重社会公德，为学生以后的发展做好铺垫。
但小学生年龄比较小，贪玩的天性容易让他们走偏，如果不经过持续得体的训练和教育，不一定能获得较好的结果。
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。
如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。
如何能够让学生们在获得知识的同时提高能力、养成习惯、塑造人格，这才是教师们永恒的主题。
一、让生活走进课堂。
对于小学生，他们的天性就是玩，要想在学习上发动他们的主动性，就要激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生学习素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变。
所以，最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而收获到口眼手脑并用的功效。
要把课堂知识与实际生活相联系，使每堂课变为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
我们既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
如可以讲解《中华成语故事》中的《曾子杀猪》的故事，让学生讨论生活中有关“诚信”方面的话题。
这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
陶行知先生一直特别重视让学生亲自去参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的观点，并毅然决然地将自己的名字由“知行”改为“行知”，可见他坚决的态度和立场。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要严不能放任自流。
当然，严也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有激情，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
教师要使自己的课堂是一个主动、互动、生动的课堂，是一个预设生成相得益彰的课堂，是一个语言与精神同构共筑的课堂，是一个对话与体验遥相呼应的课堂，是一个现实与理想逐渐逼近的课堂。
它是师生和谐、心扉敞开的场所;是师生互动、心灵对话的舞台;是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱;是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空;是向未知方向挺进随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
让学生心灵得到充分放飞，尽情徜徉于我们的课堂之中!
三、多与学生谈心，拉近距离。
多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
教师对学生的教育培养，集中体现一个爱字。
首先要对每个学生进行全面了解，经常同他们个别谈心，从学习、心理、爱好、家庭等处了解学生，利用晚上经常同学生电话沟通、同家长沟通，及时了解每个人的接受能力和心理变化，然后在对症下药，针对每个同学不同的特性进行不同的教育方法。
“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导;对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。
如果对他们只用简单甚至粗暴的方法，只能加大与老师的对立情绪，给以后教育工作的开展带来难度。
现在教师普遍对学生没有耐性，这样很容易引起学生的叛逆心理，反而适得其反。
所以，作为一个教师要有一颗爱心、一颗真心，爱护学生，关心学生，促使他们向好的方面转化。
小学教学是一个塑造小学生美好心灵，培养学生文化知识、健全人格和健康心理的过程。
教师要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学教学就一定能把文化教育和心理健康教育更有机且紧密地揉合起来，在培养小学生茁壮成长方面发挥出更大的作用。
时代在发展，科学在进步，在新的教育环境下，结合传统的教育特点，将各科教学与德育教学紧密结合，趋利避害，与时俱进，才能更好地开创德育工作新局面，更全面地实现素质教育，培育好祖国的下一代。
参考文献：
[1]黄耘.小学教育专业本科生儿童文学素养的培养研究[j].高教论坛，2009，(7)。
[2]陶行知.陶行知全集[m].四川教育出版社，1991。
[3]罗飞.浅谈小学数学的实践教学[j].科海故事博览，2013，(4)。
[4]黄巍.教师教育专业化与教师教育课程改革[j]，课程教材教法，2002，(1)。
课堂教育小学（通用23篇）篇五
小学新课标的美术教育，以促进学生的美术素养为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元为结构。本文是本站小编整理的小学美术课堂教育叙事，喜欢请点赞。
小学美术教育不同于专业美术教育，他为发展学生整体素质服务，以学生发展为主，注重培养学生审美能力、感知能力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展《美术课程标准》强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习;强调情感体验;注重学习过程;注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质。最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。情感教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。
我在教学中常常想：什么样的美术教学实施适合学生发展的呢?怎样上好美术课?在思考这些问题的同时，我边教学边摸索，经过一段时间的农村美术教学实战实施后，我把自己在美术教学中的几点粗浅的做法与各位教师商榷，以取得教学上的共鸣。
一。关注时间、地域以及个性差异。由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。以此，在课堂记录的组织上，再提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生鲜明的个性不会被抹平乃至同化。注重培养学生的发散思维和丰富的想象力。
美化环境和自身。这样学生兴趣特高，积极的探索剪纸的方法。每位同学都到达教学目标。
三。善于发现学生的闪光点。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等。都能带来好的教学效果。教师对学生小小的成功，点滴的优点给以赞美，这样可强化学生获得成功的情绪体验，满足成就感。进而激发学生学习动力，培养自信心。有利于学生良好心理品质的形成。有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，教师的赞美愈多，学生就越显得活泼可爱，学习的尽头越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强、更是实现以人为本的有效途径之一。
四。要有爱心。
教师的爱，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护有幼小的心灵。作为一名美术教师要增进师生之间的互相理解和配合，建立友谊，产生凝聚力，向心力，促进学生身心健康发展。在这方面对低年段的学生我做的比较突出，结果低年级的学生比高年级的学生更喜欢我的美术课，每当我走进教室，孩子们便会兴奋地欢呼“耶”!在孩子们那既活泼又充满稚气的语言中，我感受到前所未有的幸福和快乐!他们的反应让我了解到他们在学习中也体会到快乐。
总之，在教学过程中避免一味的追求权威，要根据实际情况让学生成为课堂的主人，充分的去迎接课改，进行创新。让学生在自主、自愿、自由的学习氛围中健康快乐的成长。我相信在农村美术教育这片沃土中定能开出奇葩。
包括我在内好多老师上课都是，老师在上面扯破喉咙，学生在下面谈笑风生，整个教室乱成一锅粥。这样的课真的很难上下去。
俗话说：无规矩不能成方圆，虽然当前的教育提倡发展学生的个性，但是教室毕竟是学生学习知识的公共场所，课堂纪律的好坏直接影响到学生的学习效果。无论什么课，对学生的课堂常规要求都是必不可少的。
行为规范的养成不是一朝一夕的事。小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，自控能力差。怎样才能让他们在美术课上形成良好的行为规范呢?经过一段时间的实践，我发现了几种行之有效的方法。
一、课前准备：短句对答，师生互动。
要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼睛看老师，不做小动作”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。
师：手放?生答：桌面。
师：脚放?生答：地面。
师：身子?生答：坐直。
师：眼睛?生答：看老师。
师：不做?生答：小动作。
师：学具放在?生答：右上角。
师：从大到小?生答：往上排。
这种“对答”的互动形式带有一点游戏的味道，学生很感兴趣。简单的几句话，学生一下就记住了。他们一边回答，一边检查自己的常规，纠正不好的坐姿和行为。在短句的提示下，教室里马上就安静下来，学生的注意力很快就集中到老师身上，大部分同学都能在最短的时间里进入良好的学习状态。
二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。
美术课以动手实践为主，学生在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给他们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。
大小的理解，我用了两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，这样，大部分学生在作业过程中都能够有意识地控制自己的音量，教室里几乎见不到学生大喊大叫的现象，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也会马上把手放在嘴边提醒他收小声音。
明确要求后，还要对学生进行适当的评价，通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励;被批评三次的同学，下课就不能活动。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。
在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。
三、课后清洁：责任到人，持之以恒。
美术课学具较多，四年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水桶里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。
小学新课标的美术教育，以促进学生的美术素养为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元为结构。它说明了美术教学活动的整个过程中，必须以培养学生的美术素养为主要内目标。然后，美术素养的培养又需要以一系列的欣赏、创作(制作)、交流、评价等师生、生生间的活动来承载和体现。如何才能更好地体现和达到这一目标。是我们每一个美术教师都应该认真探究的问题。下面谈谈我在美术教学活动中的一点尝试和肤浅的体会，籍以抛砖引玉。
一、从生活中获取创作素材。
纸上得来总觉浅。我们不是常说外面的世界多么精彩吗?生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉，小学声的美术活动也是这样。因此，我们只有引导学生去做生活的有心人，用心去发现自己身边发生的一系列美好的事，捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。小学低年级的学生，他们是以自己特有的思维形式——直观的形象思维为主要思维形式，去观察事物和描绘事物的。要指导低年级的学生进行有意有序的美术活动，首先就得根据学生的思维特点，提供给他们直观而美好的形象。
二、由浅入深，循序渐进地指导。
小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正处于“涂鸦”阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分，缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力所表现的大多数是平铺直叙式的，更缺乏对形的描绘能力。如果要他们画一幅完全由自己创作的作品，往往是左上角一个红太阳，附近是几朵均匀排列、大小一致、颜色一样的云彩，云彩下面是几只展翅飞翔的小鸟或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均匀的花草和小白兔。不会去描绘自己身边的人和事，更不用说有一定的故事情节的了。正应为这样，就去要我们对他们进行耐心地引导。虽然如此，但要知道，美术的创作能力的培养不是一早一夕就能完成的，需要日积月累的进行练习才有可能获得成功。虽然小学美术的培养重点是学生的美术素养和人文精神。但这里的美术素养和人文精神，理所当然地包含了画画这一基本技能。美术素养和人文精神很多时候都是有画面体现出来的。因此，我们在进行美术教学活动的整个过程中，不能因为创新而忽视了对学生的基本技法的指导。这就像走路，一个人连路也还不会走，又如何去奢谈跑步。美术创作也是一样。只有在掌握了基本技法后才能去进行创新(创作)。在小学低年级阶段，我们只有让他们从最简单的基本形状开始进行练习，从三角形、长方形、圆形等基本形体的描绘开始，由浅入深，由易到难，逐渐过度到比较复杂的形体的描绘。虽然不要求画得很标准，只要有一定的样子就可以了，但总不能连一点样子都没有吧。这样的知识，在浙美版的美术教科书中很多。如《有形的世界》、《鸟的天地》、《大鱼和小鱼》等课文都比较重视对物体的基本形体结构的描绘。
在教学过程中，如果只是一味地引导学生进行创新，不指导练习一些基本的形体结构，学生往往觉得不知道从何着手，不知道该怎样去画。因此，只重视创新而忽视基本技法指导的教育不是完整的教育体系。如果知道学生从认识和描绘基本形体结构开始，通过对基本形体结构的描绘，让他们知道原来无论是多么复杂的物体，都是有长方、圆形、三角形等基本形体构成的，画好这些基本形体对以后的画画有这么重要的关系，他们就会比较顺利地去完成作业了。我们不能操之过急，也不能对学生的作业没有严格的要求。要注意的是我们必须在整个教学过程中必须持之以恒地、经常有意无意地讲解一些有关基本形体的知识。让学生时刻注意对形体的描绘。并逐渐地有简单到复杂转移。使学生在潜移默化中学习到一定的最基本的技能知识。如在上《小雨沙沙》、《爸爸妈妈真忙》、《我的老师》这些课文时。可以引导学生说说人是由哪些形状组成的?头是什么形状的?身体是什么形状的?让学生知道人的身体是由圆形和不同大小的长方形和三角形组成的。这样，学生就会觉得画人原来也不困难，也就乐意参与到美术教学活动中来了。
三、给学生更多的机会。
小学低年级的学生由于其画画正处在涂鸦阶段。往往是想到哪里画到哪里、落笔成章，不会再去做进一步的修改了。因此，教师在整个教学活动过程中要尽量做到精讲少讲，让学生有最多的时间进行练习。在学生进行练习时，教师要勤于巡视，看到能较好地表现作业要求的作品，及时表扬，同时，把他的作业作为范例来讲解，引导学生观察这为学生是怎样来画的，让学生从身边的榜样中学习知识技能。指导学生修改完善自己的作业，不要怕影响须生的学习积极性，只要让学生看到每一次修改都会有新的收获、，新的喜悦，学生不但不会降低学习积极性，反而会因看到自己的进步而欣喜若狂，信心倍增，更乐于参加到整个教学活动中来。
另外，不要固定学生的创作(作业)时间。有很多情况学生可能不能在一节课里完成作业，可以给学生安排2节课或者更多的时间，也可以让学生请他们的爸爸妈妈、哥哥姐姐帮助，当然这个帮助不能是包办代替了，而是请他们指点，作业还是要学生自己完成。这样有助于提高学生的绘画和自主创新能力。
课堂教育小学（通用23篇）篇六
11月23日—25日，我们一行7人赴广东佛山参加了中英联合教育项目“让世界走进课堂世界公民的培养”的培训活动。短短两天半的培训忙碌而充实。英国培训师peter的精彩授课让大家耳目一新，而国内众多优秀学校的成功案例更让我们受益匪浅。略谈通过此培训，获得的几点感受。
一、认识上，更多了一些领悟。
世界公民教育，一个看似既新鲜又时髦的名词，也许有人认为它离我们现实教育很遥远也很陌生。但是当你真正理解了它的含义，你会发现：原来它就在我们每天的教育实践当中。世界公民的培养不是一个抽象空洞的理论概念，而是依托于生动鲜活的各种项目和具有丰富内涵的课程体系中。它旨在从本地区、本校的教育实际出发，把在人的一生发展中最重要的`基本素质—“知识、技能和价值观”等融入到实际的教育教学中。它不与现行的教育模式相违背，相反，它是把先进的教育理念融入到我们的现行教育实践中，使我们的教育培养方式更加优化，更加科学，以此来使学生适应未来的发展。另外，它非常重视可操作性，它可以通过学校活动、学生社团、课堂教学和社会实践等多种形式加以展现，符合我们的教育培养目标和未来社会发展需求。
二、教学上，更多了一些启示。
当下，我们在全面推行素质教育，却仍然无法摆脱“应试教育”和“考试指挥棒”的束缚。在现实中，我们的教学仍然无法摆脱“whatweteachiswhatwetest（考什么教什么）”的教学怪圈。面对繁重的课业负担，教师学生苦不堪言，教育偏离了它思考、探究和促进学生全面发展的本质。根据约翰哈迪在《看得见的学习》中的调查，有关影响学生学习成绩的诸多因素中，我们目前推崇的“教学后测试法”在所有因素中仅排列到103位，而最能影响学生成绩的“自我回顾和形成性评价（位列第1和第3位）”却被大多数人所忽视。也许，作为一名一线教师，我们可以挖掘的提升教学效果的手段已经非常有限。反思我们的教学，学生学习成绩的提高以及综合素质的提升，可能不在于你“精心”构思的那几份试卷上。通过设计符合“spin”理念的教学过程，激发学生学习兴趣、引导学生自主学习，可以成为我们促进教育教学发展的“新武器”。
三、实践上，要多一些行动。
也许，有人会说，所有的这些理论我都了解，但是在实际运用中可操作性不强，结果不是不了了之就是很快又回到了原来的老路上去了。任何一种教育方式的改变，都需要实践者有足够的耐心和勇气。现实的教学困境让我们越来越力不从心。同时与学生的终身发展相比，我们付出一点代价和辛苦也是值得的。目前，园区教育局已经开始推行的“梦想与团队”项目，其意义不仅仅是是要把“教育世界化”、培养“世界公民”教育理念融入到我们的教育实践中，更是一种教育理念和思想的创新尝试。它以培养学生的领导力为基本目标，以活动课为切入点。以点带线，以线带面，从根本上培养学生的全面发展的能力。以此来带动教育教学的深刻变革。
我们坚信，通过大家的不懈努力，我们一定会在学生素质教育的道路上走的更宽更远。
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课堂教育小学（通用23篇）篇七
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：
（一）以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案。
计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。
（二）把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。
（四）营造和谐的师生关系和学习氛围。
亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。
主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。
（五）练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。
练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈。重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。
这是我对高效课堂的几点认识和自己认为在使用过程中的几点看法，通过高效课堂和四大理论的学习，会使我们的教学更优化。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的'基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，如何组织课堂、设计有效活动无疑是教师必须认真对待的。
要设计有效活动，首先要对有效作个理解，我个人认为，作为课堂教学活动，其面对的主体是学生，目的要让学生能够通过活动获取知识，教师在设计活动之前，必须考虑以下几点：
一、活动应具有实效性。
二、活动的全面性。
即有多少学生能参与其中。一项活动的安排，如果能在有效的时间内，尽量让更多的学生融入其中，才能发挥其作用。新课标提倡人人学数学，人人有数学学。因此教师在设计活动时，应将面尽量扩大，力争让所有学生都能有事可做。
三、活动的完整性。
有些教师在安排学生活动时，经常出现这样的错误，即当学生没有得出结论时，教师便将其打断，终止了活动的正常进行，结果变成了教师告诉了学生结果，而不是学生自己发现了结果。对于学生来说，他自己通过努力得到的，远比教师塞给他的要好。因此，教师在设计活动时，要充分考虑到学生的能力，要让学生通过一定的努力能够有所收获，不能让他们望而兴叹、无能为力，这样便可确保活动顺利的进行，完整的结束。
课堂教育小学（通用23篇）篇八
音乐是一门充满魅力和艺术的学科，它不仅可以培养孩子们的音乐素养和审美能力，还可以促进他们的情感表达和协作能力。在小学音乐课堂中，我深刻体会到了音乐教育的重要性和特点，并从中获得了许多宝贵的经验和心得。以下是我对小学音乐课堂教育的体会和感悟，希望能够分享给大家。
首先，在音乐课堂中，鼓励学生自由表达和创造是非常重要的。我注意到，小学生在音乐课堂中常常充满了创造力和想象力。通过给予他们自由发挥的空间，他们能够尽情地展示自己的才华和创意。例如，在一次合唱演唱活动中，我鼓励学生们编写自己的歌曲歌词，随着音乐节奏一起欢唱。结果，孩子们都兴致勃勃地投入其中，并展示出了惊人的创作能力。这样的活动不仅提高了孩子们的音乐技能，还培养了他们的思维能力和创造力。
其次，在音乐课堂中，激发学生的音乐兴趣和热爱是至关重要的。音乐是一门感性的艺术，只有能引起学生们的兴趣和热情，才能真正激发他们对音乐的探索和学习。为此，我常常利用音乐欣赏的方式来吸引学生的注意力。通过选择他们喜爱的音乐作品，让他们参与到欣赏和分析中，激发他们对音乐的兴趣。我发现，学生们在这样的氛围中更加主动地参与到课堂活动中，积极回应老师的要求，并表达出对音乐的热爱之情。
此外，在小学音乐课堂教育中，培养学生的合作意识和团队精神同样非常重要。音乐是一门需要合作和互动的学科，学生们需要在音乐活动中相互配合和合作，才能共同创造出美妙的音乐。为了培养学生的合作意识，我经常组织合唱和乐器合奏活动。通过这样的合作项目，学生们能够学会倾听他人，尊重他人的意见，团结一致地完成任务。通过合作活动，学生们更加意识到团队合作的重要性，并在其中锻炼了自己的沟通和协作能力。
最后，在音乐课堂中，注重培养学生的艺术修养和审美能力也是十分重要的。音乐是一门充满艺术美感的学科，学生们应该通过学习音乐，培养自己的艺术修养和审美能力。为此，我常常引导学生们欣赏经典的音乐作品，并鼓励他们从中体会到音乐的美感和情感表达。通过这样的欣赏活动，学生们了解了不同作曲家和音乐风格的特点，并培养了自己的音乐审美观。
总之，小学音乐课堂教育是一项艰巨而又充满挑战的任务。但通过我的亲身经历，我深刻体会到了音乐教育的重要性和特点。鼓励学生自由发挥和创造、激发学生音乐兴趣和热爱、培养学生的合作意识和团队精神、注重培养学生的艺术修养和审美能力，这些都是我在小学音乐课堂教育中体会到的重要内容。希望通过我的努力，能够让更多的学生在音乐的海洋中感受到快乐和美妙。
课堂教育小学（通用23篇）篇九
学习目标：
1.引导学生了解党史，理解“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，认识到坚持共产党的领导是祖国昌盛、民族复兴的根本保证。
2.提升学生对党的感恩之情，激发学生社会责任感和使命感，牢固树立“爱我中华兴我中华”的信念。
课前准备：
多媒体课件，视频资料，课前让学生了解有关国旗与队旗的知识，搜集革命先烈故事，并通过多种方式了解生活的巨大变化。
设计理念：
要注重充分发挥学习者的主体作用，把学生置于一个信息丰富的环境中，在课前让学生通过各种方式搜集故事。同时，教学活动要密切联系学生的生活实际以及社会发展的现实情况，紧扣时代脉搏，进而提高认识，升华情感。
学习过程：
1.中国古代四大发明：指南针、造纸术、火药、印刷术。
中国古人通过自己的实践和智慧发明出造纸术、火药、印刷术、指南针等。这些伟大发明对中华民族文化的进步和发展做出巨大贡献，已经流传到世界享誉海外。今天我们一起来看看，这些伟大的发明是人类文明的进步，对人民的生活、政治、经济起着关键性的作用。
印刷术起源于唐朝，是当时古代的劳动人民发明的，在唐朝的中后期开始使用。在没有发明印刷术的时候古人都是用手抄写的书籍容易抄错或者写错，后来人类总结经验想到用纸在石碑上墨拓的方法，就形成了雕版印刷的方法。之后宋朝的毕昇发明了活字印刷术，比雕版容易多了，只需要提前准备好活字，随时拼板加快制作时间。这一伟大发明为人类社会文化发展做出巨大贡献。
火药又称黑火药，据史书记载是起源于春秋时代，是一种会冒出火花和火焰的燃烧药剂，是弹药的组成部分，现在我们军事上看到的枪弹、火箭、炮弹等都是火药做成的，这种火药杀伤力很大而且还会发生巨响，主要是古代战争中防卫敌军用的，这是中国古代四大发明中最杰出的成就。
造纸术起源于西汉时期，后来经过蔡伦改进而成，是用树皮、丝絮、麻头及敝布等经过脱水、压缩、烘干而成是人类长期的经验积累而成的智慧结晶，主要是用来绘画、书写等中国是最早发明造纸术的国家，后来才流传到越南、日本、印度等国家给世界的发展和进步起着关键性作用。
指南针在古代又叫司南，主要是一根磁针组成，在有磁场的位置可以自由转动，根据子午线的切线方向和磁针的北极指向地理的南极这一规律来判断方向。现代最常用于航海和旅行的时候，是古代人民在长期实践中总结的经验了解到磁石磁性的特征，在古代应用于祭祀、军事和占卜来确定方位，在中国古代四大发明中这一伟大发明促进了人类的进步和文明的发展，对航海和海上贸易的有极大的促进作用。
2.壮丽山河：长江、黄河、万里长城、天安门广场。
长江是亚洲第一长河和世界第三长河，也是世界上完全在一国境内的最长河流，全长6300余公里，流域面积达180万平方公里，约占中国陆地总面积的1/5.长江流域生态类型多样，水生生物资源丰富，是多种濒危动物的栖息地。几千年来，人们利用长江取水、灌溉、运输、发展工业、当作边界等。
黄河是中国第二长河，中华文明最主要的发源地，中国人的“母亲河”。其发源于青藏高原巴颜喀拉山脉，呈“几”字形，流经青海、四川等9个省区，最后流入渤海，干流全长约5464公里，流域面积约75.2万平方公里。由于中段流经黄土高原地区，夹带了大量泥沙，所以它也是世界上含沙量最多的河流。
万里长城是我国古代劳动人民创造的最伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证，与天安门、兵马俑一起被世人视为中国的象征。同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产，2007年7月7日，长城成为世界新七大奇迹之一。
天安门广场，是中华人民共和国的象征。是世界上的广场。每天清晨的升国旗和每天日落时分的降国旗是最庄严的仪式，看着朝霞辉映中鲜艳的五星红旗，心中升腾的是激昂与感动。
1.鸦片战争：1840年鸦片战争，帝国主义国家为了侵略中国，把鸦片带到中国，打开了中国的国门，各国瓜分中国土地，从此，中国沦为了半殖民地国家。
2.辛亥革命：辛亥革命是指发生于1911年至1912年初，旨在*清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。1912年元旦孙中山就职中华民国临时大总统，标志着中国两千多年来的封建帝制结束，开启了民主共和新纪元，使共和观念深入社会中上层人士思想中。
3.抗日战争：1937年7月7日，日本发动卢沟桥事变，中国人民奋勇抵抗，开始了长达8年的抗日战争，1945年9月2日终于取得了抗日战争的胜利。
4.解放战争：1945年8月至1949年9月，国民党与共产党之间爆发内战，又被称作解放战争，中国共产党军队先后通过辽沈战役、淮海战役、平津战役和渡江战役取得战争胜利，并于1949年10月1日在北京建立中华人民共和国。中国国民党政权于1949年在中国大陆战败后撤往台湾。
5.新中国成立：1949年10月1日，北京30万群众聚集天安门广场，隆重举行开国大典。毛泽东在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了。
6.改革开放：1979年开始中国先后通过创办经济特区、开放沿海港口城市、建立沿海经济开放区、开放沿江及内陆和沿边城市等方式实施改革开放，中国发生翻天覆地的巨变。
1997年7月1日中华人民共和国恢复对香港行使主权。离开祖国多年的香港重归祖国的怀抱。
1999年12月20日澳门政权由葡萄牙移交至中华人民共和国，标志着澳门回归中国。
(一)说一说学生讲革命先烈的故事。
教师引导学生交流课前搜集的先烈故事，要鼓励学生敢于交流，踊跃发言。
(二)教师小结：
1.勿忘历史、奋发立志。
2.明礼诚信、热爱学习。
3.团结友善、遵规守纪。
4.热爱祖国、小事做起。
(三)齐唱国歌《义勇军进行曲》。
(四)教师总结：祖国是一个人的心灵之根，从我们一出生，文化的根底已经存在，爱祖国是要提醒我们，要传承祖国的优秀文化。清末思想家梁启超说过：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。爱祖国，就要树立主人翁的责任感、使命感，不仅有报国之心、报国之志，更要有报国之才、报国之行。青少年理应只争朝夕，刻苦学习，努力拼搏，将来为建设祖国贡献自己的一份力量。
课堂教育小学（通用23篇）篇十
我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意，也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低――属于不合理，他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他，信赖他，在爱他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
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课堂教育小学（通用23篇）篇十一
小学阶段是每个孩子教育生涯的起点，注重小学课堂主题教育对于培养学生的综合素养至关重要。在过去，小学课堂教学依然以传统的教学方式为主，重点注重学科知识的传递。但随着教育理念的转变，小学课堂主题教育逐渐受到重视。在实践中，我深刻地认识到主题教育对于学生的成长具有积极的影响，并取得了一些心得体会。
第二段：主题教育激发学生学习兴趣。
小学生的学习能力和兴趣水平有限，他们的主观能动性不强。只有激发孩子们的学习兴趣，才能够使他们在学习中有所收获。通过主题教育，我们不仅将学科知识进行了整合，还将学习内容和学生的实际生活相结合。例如，在一次主题为“环保”的课堂活动中，我将学习内容与社会实际联系在一起，让学生了解当前环境问题，并通过小组合作形式进行实地调研，这样做不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的团队合作能力。
第三段：主题教育培养学生的综合素养。
传统的课堂教学往往重视知识的灌输，忽视学生的综合素养培养。而主题教育可以通过多姿多彩的课堂活动，培养学生的自学能力、表达能力、创新思维等。比如，通过主题为“传统文化保护”的活动，我组织学生自主阅览相关书籍，并开展校内文化传承展览，让学生们深入了解了传统文化的独特魅力，激发了他们对中华优秀传统文化的热爱和保护意识。
第四段：主题教育提高学生的综合能力。
主题教育注重培养学生的综合能力，其中包括观察力、分析能力、综合运用能力等。在一次以“社会问题调查”为主题的课堂中，我组织学生自主设计调查问卷，深入调研社区内存在的问题，并通过数据分析和讨论，找出解决方案。通过这样的课堂活动，我发现学生的观察力和分析能力显著提高，他们能够从复杂的现象中捕捉问题，并提出切实可行的解决办法。
第五段：主题教育激发学生的思辨能力。
在主题教育中，注重培养学生的思辨能力。通过课堂上的讨论、辩论等活动，学生不仅可以展示自己的观点，还能够理解和尊重他人的观点。这种思辨能力的培养，不仅提高了学生的思维能力，还培养了他们的良好沟通和协作能力。比如，在一次关于“节约用水”的课堂辩论中，学生们分成两个小组，展开激烈的辩论，通过辩论，他们更加深入地思考了节约用水的重要性，并明确了自己的立场和观点。
总结：
主题教育在小学课堂中的应用，有效地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的综合素质和能力。作为教育者，我们应该不断探索并创新，将主题教育与学科教学相结合，为学生提供更为全面、深入的教育体验。只有通过主题教育，才能全面培养学生的能力，让他们在未来的学习和生活中更好地发展自己。
课堂教育小学（通用23篇）篇十二
教学目标：
1.引导学生了解党史，理解“没有共产党就没有新中国”的深刻内涵，认识到坚持共产党的领导是祖国昌盛、民族复兴的根本保证。
2.提升学生对党的感恩之情，激发学生社会责任感和使命感，牢固树立“爱我中华兴我中华”的信念。
班会准备：多媒体课件，视频资料，课前让学生了解有关国旗与队旗的知识，搜集革命先烈故事，并通过多种方式了解生活的巨大变化。
班会过程：
同学们，你们认识这面旗帜吗？（课件出示国旗）。
对，这是我们中国的国旗。那么，它有着怎样的图案，又有着怎样的含义呢？（学生回答）。
这面旗帜呢？（课件出示队旗），谁能说说它的名称以及图案的含义？(少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色,象征革命胜利,队旗中央的五角星,代表中国共产党的领导,火炬象征光明。队旗寓意着：在中国共产党的领导下,向着光明的未来前进。五角星加火炬和写有“中国少先队”的红色绶带组成我们的队徽。)。
还有一面旗帜，看看谁认识。继而出示党旗，党旗的内涵：中国共产党党旗底色为红色，红色象征革命，黄色的锤子、镰刀代表工人和农民的劳动工具，象征着中国共产党是中国工人阶级的先锋队，代表着工人阶级和广大人民群众的根本利益。
1.了解中国共产党诞生的背景。
教师：首先让我们的思绪回到上个世纪初xxxxxxxxxx当时的中国国力衰退，正处于内忧外患的艰难处境。外有西方资本主义国家的蓄意侵略掠夺，内有国民党内部****，没有能力领导中国革命。老百姓生活于水深火热之中。在这种情况下，很多爱国人士受俄国十月革命的启发，在全国各地纷纷成立了共产主义小组。1921年7月23日晚上，全国各地的共产主义小组代表集中在**_*国共产党第一次全国代表大会。请大家看一段视频。
2.播放视频《光辉的历程》。
看完这段视频，大家对中国共产党的诞生有了一定的了解，那么，谁能告诉我党的生日是哪一天？教师简单介绍。
抗日战争时期，由于环境困难，不能查某某“一大”召开的准确日期（后经过考证，得出“一大”召开的时间为1921年7月23日），因此1941年党中央决定召开“四大”，确定1921年7月的首日即7月1日作为党的生日和纪念日。
过渡：中国共产党成立之后，便带领中国人民投入到了波澜壮阔的战争中来。抗日战争、解放战争、抗美援朝等等。在战火纷飞的岁月里，革命先烈抛头颅，洒热血，枪林弹雨里，挺起的是共产党人不屈的脊梁；血雨腥风里，始终坚守的是共产党人崇高的信念。于是，那一段段感人的故事，便被载入了史册，那一个个响亮的名字也深深地刻在了我们的脑海里。
1.学生讲革命先烈的故事。
同学们，说说你们知道的革命先烈的故事。
2.教师小结（课件出示刘胡兰、王某某、董某某、江某某、黄某某等革命先烈的图片）：同学们，不论是敌人铡刀下从容就义的刘胡兰，还是不畏强暴、勇于牺牲的放牛娃王某某；不论是舍身炸碉堡的董某某，还是用胸膛堵住敌人枪口的黄某某，亦或是坚贞不屈的江某某，他们都用惊天地泣鬼神的壮举诠释了英雄的真正内涵，而他们，只是那许许多多英雄代表中的一个，（出示资料，）老师这里有一个统计，请人来读读。
读后，你想说些什么吗？
在这里，让我们把这首荡气回肠的《英雄赞歌》献给长眠于地下的英雄！
3.播放歌曲《英雄赞歌》。
4.小结：说到这儿，你对中国共产党有了哪些了解？
是的，正是这种把人民的利益放于位置、一切为了人民的崇高使命使得中国共产党人带领中国人民赶走了日本侵略者，推翻了国民党政权，迎来了新中国的诞生，让我们通过黑白的影像再次重温那激动人心的时刻。（放视频）。
1955年，中共中央决定，对创建和领导人民武装力量或领导战役军团作战、立有卓越功勋的高级将领，授予中华人民共和国元帅军衔，同时对其他功勋卓著的革命领导人进行了授衔和表彰。你认识他们吗？找个人读读。
过渡:新中国成立后，中国共产党带领中国人民投入到轰轰烈烈的社会主义建设中来，并取得了举世瞩目的成就。
1.图片展示光辉的成就。
教师依次播放香港澳门回归、神五神六神七飞天、奥运会、亚运会、世博会等相关图片，并简单介绍。
2.结合生活实际看祖国沧桑巨化。学生联系生活，从衣食住行等方面谈谈我们生活的变化，切实感受在中国共产党的领导下，祖国发生的翻天覆地的变化。可先小组讨论，后指名发言。
1.学生畅所欲言。
2.诗朗诵：《中华少年》。
同学们，梁启超先生在他的《少年中国说》中曾有这样一段意味深长的文字：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
他告诉我们，民族要强大，国家要昌盛，依靠的是每一个中华好少年！
让我们牢记先辈的谆谆教导，树立崇高的信念，为中华之崛起而读书，为中华之崛起而奋斗终生！
分小组，以小组为单位，对一题得一分。
课堂教育小学（通用23篇）篇十三
在本案中，我们将探讨一次教育课堂的总览，包括课堂的主题、方法、内容以及可能的学习成果。
课堂主题是“人工智能的发展及其对社会的影响”。通过阅读和讨论，学生们将了解人工智能技术的历史背景，当前的发展状况，以及可能的影响。他们将探究ai如何改变我们的生活和工作，并思考如何应对这种新技术的影响。
教学方法包括讲座、小组讨论和案例研究。教师将通过详细的讲座，解释ai技术的概念和历史，以及其发展对社会和经济的影响。学生们将进行小组讨论，探讨ai的潜在影响，以及如何适应这种变化。此外，他们将分析具体案例，了解ai如何改进医疗保健、教育和其他行业。
学习成果包括理解ai技术的发展历程，了解其对社会的影响，以及如何适应这种变化。学生们将能够分析和解决相关问题，并能够更好地理解ai如何影响我们的社会。
总结来说，这次教育课堂通过深入的讨论和思考，帮助学生们理解了ai技术的发展及其对社会的影响。通过小组讨论和案例研究，学生们提高了分析和解决问题的能力，并能够更好地理解和适应ai时代的变化。
课堂教育小学（通用23篇）篇十四
在一开始，我想强调我们今天这个课堂的目标。我们的目标是让学生们理解并应用地理信息系统（gis）来解决问题。我们通过实例和互动活动来达到这个目标。
我们首先介绍了gis的基础知识，包括其是如何工作的，它有哪些应用，以及如何使用gis解决问题。我们然后进行了一次实地考察，让学生们有机会实际操作gis软件，分析和解释地理数据。
课程结束后，学生们表现出良好的理解和应用能力。他们能够有效地解释地理数据，并且使用gis软件解决实际问题。这让我感到非常欣慰。
同时，我也注意到一些需要改进的地方。首先，学生们在处理大量数据时，需要更好的数据处理技巧。我计划在未来的课程中，引入更多关于数据分析和处理的内容。
此外，一些学生对于gis软件的操作还不够熟练，我计划在课后提供更多的练习机会。我也希望能够更多地引入实践性的活动，例如实地考察和实习，以增强学生们的应用能力。
总的来说，这次课程非常成功。学生们不仅理解了gis的基础知识，而且掌握了如何使用gis软件解决问题。同时，我也认识到了一些需要改进的地方，我将尽力去解决这些问题，以便在未来的课程中达到更好的效果。我坚信，通过持续的学习和努力，我们的学生能够掌握gis技术，并将其应用到他们的日常生活中。
课堂教育小学（通用23篇）篇十五
在教育的各个领域，以学生为中心的课堂已经成为改革的重点。在本文中，我们将探讨构建以学生为中心的课堂的重要性，以及如何实现这一目标。
首先，构建以学生为中心的课堂是教育发展的必然趋势。随着技术的发展，学生的学习方式发生了巨大的变化。传统的以教师为中心的课堂已经无法满足学生的需求。因此，我们需要构建一个更加开放、互动和个性化的学习环境，让学生能够自主选择学习内容、时间和地点。
其次，以学生为中心的课堂可以提高学生的学习效果。通过鼓励学生主动参与课堂活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，学生可以在课堂上与其他同学交流，加深对知识的理解和记忆。这样的学习方式可以有效地提高学生的学习成绩。
最后，以学生为中心的课堂可以培养学生的创新能力和批判性思维。在以学生为中心的课堂上，学生可以通过讨论、研究和探索来解决问题。这样的学习方式可以培养学生的创新能力和批判性思维，让他们更好地适应未来的社会和工作环境。
为了实现以学生为中心的课堂，我们可以采取以下措施：
1.建立开放、互动的学习环境。通过使用现代教学工具和技术，为学生提供多样化的学习资源和环境。
2.鼓励学生主动参与课堂活动。通过设计有趣、有意义的学习任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.培养学生的批判性思维。通过开展批判性思维训练，让学生学会分析和解决问题，提高他们的思维能力和创新能力。
4.建立良好的师生关系。通过与学生建立良好的沟通和互动，了解学生的学习需求和困难，为他们提供个性化的学习支持。
总之，以学生为中心的课堂是教育发展的未来趋势。通过建立开放、互动的学习环境，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的批判性思维和创新能力，以及建立良好的师生关系，我们可以实现以学生为中心的课堂。这样的课堂可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果，培养他们的创新能力和批判性思维，让他们更好地适应未来的社会和工作环境。
课堂教育小学（通用23篇）篇十六
在我今天的课堂上，我们围绕“有效教学”展开了深入的探讨。我们在理解有效教学的基础上，总结了其核心要素，并探讨了如何将这些要素融入到日常教学中，以提高教学效果。
有效教学是指教师通过有效的策略和手段，使学生获得预期的进步和发展。其核心在于“有效”，即教学成果是否达到预期目标。有效教学不是一蹴而就的，而是需要教师持续地、有目的地去实践和反思。
我们首先总结了有效教学的几个核心要素：
1.清晰的目标：每个教学环节都需要明确的目标，确保教师和学生都清楚自己要达到什么目标。
2.恰当的内容：教学内容应符合学生的年龄、兴趣和需求，确保学生能理解和吸收。
3.有效的教学策略：教师需要根据学生的特点和需求，选择适合的教学策略，如游戏化学习、项目式学习等。
4.互动和参与：鼓励学生参与教学过程，发表观点，培养他们的批判性思维和沟通能力。
5.反馈和评估：提供及时的反馈和评估，让学生了解自己的学习情况，从而调整学习策略。
然后，我们探讨了如何将这些核心要素融入到日常教学中。我们强调，有效的策略和手段应根据学生的需求和教师的教学风格进行调整和优化。例如，对于小学生，游戏化学习可能更有效，而对于中学生，项目式学习可能更适合。同时，我们提醒教师，尽管教学策略和手段的重要性不容忽视，但最重要的是始终关注学生的学习和发展，确保他们真正理解和吸收了所学内容。
总的来说，今天的课堂总结为我们提供了一个深入理解有效教学的机会。我们不仅总结了有效教学的核心要素，还探讨了如何将这些要素融入到日常教学中。我们认识到，有效教学需要教师持续地、有目的地去实践和反思，而最重要的是始终关注学生的学习和发展。
课堂教育小学（通用23篇）篇十七
在本案中，我们将探讨一次教育课堂的总括，涵盖教学目标、教学方法、教学内容和教学评价等方面。
首先，让我们了解一下这次教育课堂的目标。通过这次课堂，我们希望学生能够：
1.增强对科学知识的理解和兴趣；
2.提升团队协作和问题解决能力；
3.发展批判性思维和创新能力。
为了达到这些目标，我们采用了一种融合了讨论、实践和互动的教学方式。教学内容涵盖了天文、物理和环境科学等多个领域，通过引导学生进行小组讨论和实践，使他们能够更好地理解和掌握这些知识。同时，我们还鼓励学生在思考问题时尝试运用创新思维，从而培养他们的创新意识和能力。
在教学方法方面，我们采用了多种方式，包括小组讨论、角色扮演、案例分析和互动游戏等。这些方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。同时，我们还注重引导学生进行自我学习和自我评价，帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理能力。
在教学内容方面，我们涵盖了多个领域，包括天文、物理、环境科学、历史和文学等。这些内容旨在拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。同时，我们还注重将知识与实际生活相结合，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
最后，我们来探讨一下教学评价。我们采用了多种评价方式，包括小组讨论成果展示、考试成绩、教师评价和学生自评等。这些评价方式有助于全面了解学生的学习情况，帮助他们发现不足和提高学习效果。同时，我们还将评价结果及时反馈给学生，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，这次教育课堂在实现教学目标、提高学生的学习效果和促进学生的全面发展方面取得了良好的成果。同时，我们也发现了一些可以进一步改进的地方，例如：进一步优化教学方法和内容，提高学生的学习体验和参与度等。我们将继续努力，为学生的成长和发展提供更好的支持。
课堂教育小学（通用23篇）篇十八
今天我们在课堂上探讨了一个重要的教育主题——自主学习。自主学习的概念是指在教育过程中，学生应主动参与，积极思考，探究适合自己的学习方式，从而形成独立思考和解决问题的能力。
在课堂讨论中，学生们分享了自己的经验和观点。有的学生提到，他们常常在学习中感到迷茫和无助，需要更加明确自己的学习目标和计划。有的学生则认为，自主学习需要培养良好的学习习惯，如定时复习、阅读、笔记等。
针对这些观点，我们进行了一系列的讨论和辩论。学生们分组进行了案例分析和角色扮演，通过模拟真实的教学场景，深入探讨了自主学习的实践方法和效果评估。在这个过程中，学生们学会了如何倾听、表达、协商和总结，从而更好地理解自主学习的内涵和价值。
总的来说，今天的课堂讨论非常成功。学生们通过自主思考、分享经验和互动交流，深入理解了自主学习的内涵和价值，同时也学会了如何通过实践和评估来优化自己的学习效果。我们希望学生们能够将自主学习理念贯穿到自己的学习生活中，不断提升自己的学习能力和综合素质。
课堂教育小学（通用23篇）篇十九
（1）学生作为课堂学习的主体，是课堂学习的主人。而课堂学习不完全等同于课堂，它仅仅是课堂的重要组成部分。
（2）如果说学生是课堂的主人，那么课堂中的另一类人——教师，是什么？仆人吗？难道以前的课堂是以教师为中心，是师尊生卑，教师压抑学生，现在的课堂非要以学生为中心，来个生尊师卑，让学生来压抑老师？很显然这是一种二元思维对立的怪论。主人吗？学生是主人，教师也是主人，大家都是主人了，也就无所谓主人不主人了。有主人，就有仆人；有主人，就有客人。那么，我问一句：课堂的仆人是谁？课堂的客人又是谁？既然课堂的仆人、客人不存在，课堂的主人也就不存在！
（3）我觉得，本身争论“课堂中谁是主人”的问题就是错误。因为问题的提出仍然停留在非此即彼、不是黑就是白的二元对立思维的浅层次上。我觉得，用多元思维去观照课堂，多侧面、全方位、动态的认识师生关系，可能更接近事实和本质。即他们是课堂构建的两大基本元素，课堂行为的共同实施者。
我认为，教师必须要讲，不能不讲，更不能一般的提倡少讲。讲不讲，少讲还是多讲，要根据学生课堂学习的实际情况。
a．为什么教师必须要讲？
（1）教师的讲是教师的正当权利，更是社会交付与他的义务。教师授课，并不仅仅是个体在授课，而是社会、人类、民族、真理、良知在授课。教师的讲，并不仅仅是某个人在发言，而是整个社会在通过某个人发言。教师不讲，是对社会不负责任，对人类不负责任。
（2）学生是生命，但他是未成熟、没有完全社会化的生命。从来成熟的生命到成熟的生命，由一个“自然人”过渡到“社会人”，需要经验和方法。而有些经验和方法是大部分学生依靠自身无法悟得的，所以教师必须要“给”，要“讲”。
（3）学生需要从小培养创新精神和创新思维能力。但创新不是空穴来风，更不是无本之木。它需要广博深厚的知识来作为基础。低知识水平不可能有高质量的创新。我们要尊重学生，鼓励学生，欣赏学生，善待学生，这些无疑都是正确的，但学生知识水平低，知识摄入量少，知识视野窄，获取、筛选、加工、重组知识的方法稚嫩，这是不争的事实。要改变学生在知识方面不足、欠缺的状态，教师的讲是极其重要的手段。
b．什么情况下少讲？什么情况下多讲？
少讲：（1）学生本来就会的，少讲；
（2）学生通过自学教材，完全有能力获取并掌握的，少讲；
（3）与本课学习目标无关的，或关系不大的，少讲；
（4）与当前社会意识形态主流和科学原理不符，对学生成长不利的，少讲；
多讲：（1）学生感到依靠自身力量无法解决时，多讲；
（2）学生感兴趣，又与本课学习目标紧密相关时，多讲；
（4）学生缺少解决学习问题和思想考问题的方法时，多讲；
（5）学生基础知识不牢固时，多讲。
c．怎样讲？
（1）准。抓住重点，切入要害，既准确挖掘知识内质，又准确深入学生内心。
（2）实。贴近学生的学习实际和生活经验。
（3）活。形象，直观，通俗，浅显。
（4）细。准确，细致，体系感，结构化。
我认为：不对！为什么？
（1）“教案意识”不等于“执行教案意识”。“教案意识”指教师在课堂教学中心中有“教案”，“执行教案意识”指教师在课堂教学中光想着“教案”不想着“学生”，不是着眼于学生的主动发展，灵活机智的根据学生的学习实际积极调整、补充、完善教案，而是被“教案”束缚住手脚，把学生看成是完成“教案”的道具。一个是“心中有数”，一个是“死搬硬套”。
（2）教师必须具有很强的“教案意识”，预先考虑的课堂学习目标和学习过程必须要保质保量的完成。否则，课堂学习就成了“意识流”和“无主题变奏”，师生的学习就会失去目标和方向感，学生一节课下来就会一无所得。
（2）强化教师的“教案意识”，但同时应该淡化“执行教案意识”。即教师教案要注意“弹性化”设计，要留有师生释放生命激情，互相激发创造思维火花的时间和空间，在执行时要灵活变通，根据学生的反应来加以合理、适度的调整。但大目标、大方向、大框架不需要任意改变，否则就离题万里，师生一块放起风筝来了。
我认为，并不是所有“动”起来的课，都是好课。为什么？
（1）无目的“动”是盲动、乱动、为动而动。
小组讨论的形式很好，学生的发言能力、创造能力和合作意识可得以很好的培养。但有些问题缺乏创意，学生完全可以根据书本和生活经验直接解答，完全没必要进行课堂小组讨论。稀里糊涂看上去，课堂气氛活泼热烈，生生互动，但实则是演戏，纯粹无效劳动。
（2）无价值，无效果的“动”是瞎动，胡动。
现在的研讨课上的自由发言，自由辩论和小组讨论，往往只重“形”不重“神”，只重“外”不重“内”，只重“动口”，不重动“手”，更不重让学生动“脑”，动“心”、动“情”。一节课下来，学生倒是充分活动了，积极主动了，但学习效果差，学习质量水平低，把课堂当成了“座谈会”、“辩论会”、“讨论会”。
应该怎么动？
（1）围绕学习目标动。
（2）围绕核心问题，特别是围绕学生感兴趣，易发散，能激发学生创造性的问题，动。
（3）集体动、小组动的次数不要多。一至二次即可。
（4）动、静结合。要有让学生独立思考、独立判断、独立练习的时间和机会，不要动辄就讨论，就辩论。
（5）既要让学生动口，又要让学生动手。说一说，划一划，自己个体的操作要有。
（6）既要互动又要单动。教师个体的`讲述、点拔、启发；学生个体的揣摩，练习也要有。
我认为，不但不是“动态生成”，而且连完整的“动态”都算不上。为什么？
一．“动态生成”中，“动”是手段和外在表现；“生成”才是目的和内在本质。新基础教育理念下的课堂教学中，“动”应该以“生成”为追求目标。生生互动也好，师生互动也罢，“动”起来不是重要的，能生成创造性思维成果，才是关键。
二．学生“动”起来了，教师“动”起来了，思维共振了，思维互激了，生成出富有灵性和智慧的问题、解答、观点、方案了，这就算大功告成，任务圆满了吗？不！生成了还需要巩固积累，还需要反馈和课下再创造、再实践。只有这样，才能使学生课课有收获，课课的创造力不断提升，如果不这样，师生共同创造的，富有价值的思维成果就往往灵光一闪瞬间消失，往往昙花一现旋即飞逝，往往一堂课下来，无实实在在的所得。
三．教师在新基础教育理念下的课堂教学中，要不断的提醒学生把自己的新颖见解，他人的独到见解迅速、简要的记录下来，以避免资源的流失和浪费，也为下一次“动态生成”奠定经验基础；每堂课结束之前，教师要引导学生梳理、归纳、总结、品评本节课的学习收获，要尽量要点化，体系化，结构化的把本课中动态生成的思维成果和资源整合起来，进行有效反馈和深刻反思。只有这样，课才有意义，否则，课就成了走过场，瞎胡拢。
综上所述，是我在听新基础教育研讨课时的一些零星感想和表层反思。我再三申明，我只是提出一些问题，以引起同行们的注意，引发同行们对新基础教育理念下课堂教学的深度思考，决无“脑后有反骨”，你说上东我非要上西之意。其实，对于新基础教育的原则和宏观理念，我是完全赞同并努力在实践中尝试的。但赞同不等于盲从，支持不等于迎合，我以为，结合自身和学生的实际，个性化的改造重组新基础教育理论，批判的吸收其精华，应该是，也必须是新基础教育实验教师努力追求的方向。我想，这也是叶澜教授一贯提倡并一直期望的。
课堂教育小学（通用23篇）篇二十
在我作为一名教育者的旅程中，一个重要的主题一直激励着我：引领学生探索未来。我深知，面对科技的快速发展和全球的变化，我们需要教育我们的学生，使他们具备终身学习的能力。为此，我在课堂上进行了许多尝试和反思。
我的课堂实践主要围绕四个方面：创新思维、科技理解、团队协作和项目实践。我鼓励学生挑战传统思维，培养他们的创新能力。例如，我组织了创新竞赛，让学生设计未来的学习工具，或者用新技术解决现实问题。学生通过这些活动，不仅学习到了科技知识，更重要的是学会了如何运用科技解决现实问题。
我鼓励学生对科技的理解，不仅仅是理解其理论，更是理解其在社会中的应用。为此，我组织了各种社会科技参观活动，让学生直接感受到科技的影响。这些活动使学生更深入地理解科技如何改变我们的生活和社会。
团队协作也是我课堂实践的一个重要部分。我让学生分组完成项目，使他们学会了如何有效地与团队成员合作，理解到团队合作在解决复杂问题中的重要性。
最后，项目实践是课堂的重要补充。我让学生设计并完成自己的项目，从项目的设计到实施，学生全程参与，这既锻炼了他们的创新和实践能力，也让他们学会了如何将理论知识应用到实践中。
回顾我的教育旅程，我深感自豪。看到学生们的成长和进步，我明白我做的都是值得的。然而，我也明白，作为一名教育者，我还有很多需要学习和改进的地方。我期待着在未来的日子里，继续带领学生探索未来，帮助他们更好地理解和应用科技，更好地团队协作，更好地实践和创造未来。
课堂教育小学（通用23篇）篇二十一
本文旨在总结一堂教育课程，并探索一些有效的教学路径。我们以“学生发展性思维”为主题，通过一个深入的学习体验，帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
一、课程概述。
本课程以“学生发展性思维”为主题，通过引导学生探索、发现问题，并运用创新思维解决问题，旨在提高学生的创新能力和解决问题的能力。课程内容包括理论学习、实践操作、团队讨论等多个环节。
二、教学方法与手段。
1.理论学习：通过讲解、讨论、案例分析等多种方式，使学生了解发展性思维的概念、原则和方法。
2.实践操作：学生通过完成实际项目，运用所学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
3.团队讨论：学生分组进行讨论，分享各自的想法和解决方案，从而提高团队协作和沟通能力。
4.教师引导：教师作为指导者和促进者，帮助学生发现和解决问题，并鼓励创新思维。
三、教学效果。
通过课程的学习，学生们的创新思维和解决问题的能力得到了显著提高。学生们在实践中不断探索、发现问题，并运用所学知识，成功地解决了实际问题。同时，团队意识和协作能力也得到了提升。
四、教学反思。
回顾整个教学过程，我们发现教学路径并不是一成不变的。教师应该根据学生的反馈和实际情况，灵活调整教学方法和手段。同时，我们也发现，在教学过程中，教师的引导和支持对学生学习效果的影响至关重要。
五、结论。
通过本课程的学习，学生们不仅掌握了发展性思维的理论知识，更重要的是，他们学会了如何运用创新思维解决问题，提高了团队协作和沟通能力。教师也应该在教学过程中，不断探索和尝试，寻找更有效的教学路径，以更好地促进学生的学习和发展。
总之，教育课堂应该是充满活力和创新的。通过探索和尝试，我们希望为学生的学习和发展提供更好的支持，帮助他们成为具有创新精神和解决问题能力的优秀人才。
课堂教育小学（通用23篇）篇二十二
最近一直忙于参加课堂教学比赛，已经有十几年教龄的我觉得上课对于自己来说不算什么难事，可真正是去比赛才发现自己在课堂上的语言过于随意，不够严谨，尤其在课堂评价语上过于欠缺、匮乏。
其实老师课堂评价语看似简单、细小的一个问题，真的实施起来还有很多细节值得我们关注，像“你真棒！”“你读得很好！”“你很聪明。”这样的评价用语仅仅停留在形式上，尽管受到表扬的学生是非常的开心，但其他同学或者包括他本人是否真正知道老师为什么要表扬他们，他们什么地方值得大家去学习呢？这样的课堂评价语流于形式，失去了应有的价值和意义，没有针对性，也不能对学生产生积极的.引导，启示的作用。而在我们的课堂中，学生回答问题之后仅仅是简单地说声“好”或者重复学生的回答，这样的评价只是简单的肯定与否定，仅限于知识层面上的对与错，而没有对于学生的学习方法、学习习惯、思维发展等起到培养发展，同样也是无效的。
有研究表明：人面部表情传递信息的功能远远大于言语本身。所以，我们老师在实施评价时，要注重语调、表情和言语的相互配合，让学生通过这些细节从心里感受到老师的评价是诚心诚意的，而并不是在走形式。只有这样，通过自身的情绪来鼓励学生，才能激发他的积极性，让他们真正从心灵深处体会到成功的快乐。老师的课堂评价语应该是多元化、多层次的，因人而异的，不能毫无针对性的滥用。在课堂上，老师要善于聆听，恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，可以帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间，因此在今后的教学中自己还要不断提高评价语的有效性。
课堂教育小学（通用23篇）篇二十三
我很高兴能为您撰写一份教育课堂总结。以下是一份可供参考的模板：
1.引言。
本课堂的主要目的是为学生提供一种全面的教育体验，旨在帮助他们掌握基础知识，培养批判性思维和解决问题的能力。课程设计以学生的需求和兴趣为导向，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.主题回顾。
本课程围绕以下四个主题展开：
主题一：基础知识的学习与理解。
主题二：批判性思维的培养与强化。
主题三：解决问题的能力训练与提升。
主题四：个人兴趣与职业发展的结合。
3.教学方法与活动。
本课程采用了多种教学方法和活动，包括：
讲座：由专业人士为学生讲解基础知识。
小组讨论：学生分组讨论热点话题，培养批判性思维。
案例分析：学生解决实际问题，提升解决问题的能力。
个人项目：学生结合个人兴趣，设计并完成自己的项目。
4.学生学习成果。
通过本课程的学习，学生已经：
掌握了基础知识，如阅读理解、数学和科学等。
提升了批判性思维，能够从多个角度分析问题。
提升了解决问题的能力，能够在复杂情况下做出决策。
培养了个人兴趣，能够将兴趣转化为职业发展的动力。
5.课程反馈与建议。
本课程的反馈和建议包括：
反馈一：课程设计合理，内容丰富，满足了学生的需求。
反馈二：教学方法和活动有效，激发了学生的学习兴趣。
反馈三：学生表现出色，积极参与，提升了他们的批判性思维和解决问题的能力。
建议一：建议增加更多个人项目，以更好地培养个人兴趣与职业发展的结合。
建议二：建议增加更多小组讨论，以培养学生的团队合作精神。
6.结语。
本课程为学生提供了一个良好的学习环境，帮助他们掌握了基础知识，培养了批判性思维和解决问题的能力，并激发了个人兴趣。通过多样化的教学方法和活动，学生积极参与，表现优异。同时，我们也收到了许多积极的反馈和建议，包括增加更多个人项目和小组讨论等。
总之，本课程旨在为学生提供一个全面、有趣且富有挑战性的学习体验，帮助他们发展批判性思维和解决问题的能力，培养个人兴趣，并为将来的职业发展做好准备。我们期待在未来的课程中继续改进和创新，以满足学生的需求。