最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）

范文范本可以帮助我们更好地理解和应用写作规范和要求，提高我们的写作水平和评分。以下是小编为大家准备的一些范文范本，希望能够给大家提供一些思路和创作灵感。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇一

一、教学目标：

1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

二、教学重点难点：

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程：

一、揭示课题。

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(带路)。

齐读题目。

2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

（一）学习第一自然段。

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）。

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（离得很近）。

用“附近”说一句话。

(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）。

（二）学习第二自然段。

过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？

第二段中的第二句前后有什么联系？

（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

（三）学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思考：

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。

(3)、同学之间分组交流。

根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果然”说明了什么？

（四）学习第四自然段。

(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、指导看图。（出示课件）。

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）。

用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）。

用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

分角色读。

三、总结全文。

板书设计：

列宁――蜜蜂(向导)――养蜂人。

花丛(路边)认真思考。

园子(附近)仔细观察。

小房子(旁边)做出判断。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇二

1、交流认识的生字。

2、交流积累的词语。

3、交流查找的`资料。

(二)自渎自悟。

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?

3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

(1)“一边走一边看”,列宁看见了什么?他是怎样分析的?

路边的花丛;。

花丛里正在采蜜的蜜蜂;。

花丛上飞舞着的蜜蜂;。

蜜蜂飞进去的小园子;。

小园子旁边的小房子。

(2)根据课文,画一画列宁找养蜂人的路线图。

(三)自渎交流。

1、小组交流。

2、路线图展示。

3、学生总结:列宁是凭借细心观察和科学分析,在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下,找到养蜂人的。

(四)看图对话朗读。

1、出示课文插图,自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读擂台赛。

(五)课外阅读书目推荐。

推荐阅读列宁的故事。

(六)巩固认字,指导书写。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇三

实践创新。

仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。

教学目标：

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点：

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。

2、导语。

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生交流。

我们该向列宁学习什么呢？

七、资料展示。

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料。

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇四

1、学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列宁解决问题的思想方法。

电脑、图片、磁带。

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课――密蜂引路。

二、新授：

2、指名读文：（读自己喜欢的段落）

3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛仔细采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇五

《蜜蜂引路》是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。

在教学中，我老师播放一种声音，提问：听老师给你买带来什么声音？

观察“蜜蜂”2个字，你有什么发现？分析字形。然后提问：看着课题你想到了什么？黄老师引入课题的方法很好。接着老师知道学习生字词，用什么办法记住这些生字。教师在指导学习第一课时比较落实的，发展了形象思维，激发了学生学习生字的兴趣。

个人认为，在授课中，黄老师有一些需要注意的地方。

1“拿出笔，伸小手书空”，这句话对学生来说指向不明。

2、“弓”字的笔顺光是口头述说还不够，有些差生不一定学会，应该用粉笔在黑板书写比较好。

3、学习要求提出后，让学生自由读课文，听不到朗朗的读书声。教师是否可以指导让学生边读边想，边做记号，在初读课文时，有些字词就可以理解。

4、理解了附近一词的意思后，让学生说附近有些什么？应该指导学生说完整的话，这是低年级要求中必须做到的。

5、列宁的“宁”既然学生颠倒了还有一个读音，老师应该在黑板上板书另一个读音在什么情况下读第四声，什么情况下读二声。6、在指导读音时，要关注方言与普通话的区别的重点字词：蜂引等。对于学生掌握不了的，教师要指导学生数笔画，记住字形。

总的来说教师教态亲切，自然，不过在本节课中，我个人觉得黄老师对于字音的教学不够过关，字形的认识环节不够到位，在字义上把握不够准确，重难点有点忽略，应该回到语言环境中去理解。识字教学两方面，高效课堂是课堂上教师和学生的行为的体现，让学生参与到学习活动中去。而黄老师对教学内容的安排，比较粗略，比较泛化。识字习惯、识字兴趣、识字要求、识字方法还有语言的积累都是教师要把握好才行。识字有特别的策略，要求细化明确。如果能够尽量做到以上这些，那么本节课就是成功的。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇六

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇七

教学目标：

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重、难点：

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

2、#课件#导语。

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生交流。

我们该向列宁学习什么呢？

七、资料展示。

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大，课件出示列宁图及资料。

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇八

词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的`词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时，对果然一词的教学给我留下了深刻的印象。

师：列宁是怎样观察的？读一读。

生：（读他仔细园子旁边有一所小房子。）。

师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？

生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？

生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。

生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。

师：为什么会是养蜂人的家呢？

生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。

师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？

生：这所房子是养蜂人的家。

师：书上是怎样说的呢？

生：开门的果然是那个养蜂的人。

生：果然。

李老师在讲解果然一词时，恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，如果教师能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇九

教学的开始，请学生默读课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。画简笔画，这是我一直不敢突破的一点，今天我在课堂上尝试一番，虽然画的不是很好，但让学生弄清了文中的一些地理方位。

在词汇教学中，重点是准确的理解词义。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。对于“常常”“往常”以及他们的近义词，通过比较辩析加深了学生对词语用法的理解，在加以运用就能水到渠成。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。比如对“果然”的教学，区分果然和竟然，顺便教学居然等相近的词语。我想如果能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。这也是今后要训练的重点。

第三自然段也是本课的.重点和难点所在。在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，通过抓住“一边走一边看”、“仔细观察”、“果然”等词语的理解，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是在留心观察。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。最后让学生通过线路图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的，让学生在头脑中形象地再现这一过程。再进一步总结：列宁细心观察和认真思考的优秀品质。

1、朗读是我们班学生的弱项。在学习中能抓住关键词，但读得不够到位，男生不如女生有情感，看来调动学生的朗读积极性是很重要的。

2、课堂评价自我感觉有了较大的进步，能有所针对性评价，但是还不是很灵活。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十

《蜜蜂引路》这篇课文的情节非常简单：列宁去找养蜂人，发现路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到很多难题，只要我们善于发现，积极动脑，许多好像不可能的事情也能办成”的探究意识。

教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发现”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发现”的过程：发现列宁的发现—发现线路图—发现列宁思维过程—发现文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现故事与生活的.融合。

……。

这样改变了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。

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最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十一

词汇是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时，对“果然”一词的教学给我留下了深刻的印象。

师：列宁是怎样观察的？读一读。

生：（读“他仔细……园子旁边有一所小房子”。）。

师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？

生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？

生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。

生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。

师：为什么会是养蜂人的家呢？

生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的'家。

师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？

生：这所房子是养蜂人的家。

师：书上是怎样说的呢？

生：开门的果然是那个养蜂的人。

生：果然。

李老师在讲解“果然”一词时，恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，如果教师能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十二

1、会认六个生字，会写九个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

一、导入新课，揭示课题。

1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

2、导语。

小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧！

二、初读课文，识记生字。

1、学生借助拼音读课文，读准字音。

2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

3、交流识字方法。

三、细读课文，理解字词。

1、联系生活理解“附近、谈天”。

2、换一换掌握“常常”的用法。

3、朗读中体会“果然、惊讶”。

四、深读课文，体会感悟。

蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

1、小组合作，交流讨论。

2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

3、再读第二段，谈谈你的感悟。

五、朗读全文。

六、学生交流。

我们该向列宁学习什么呢？

七、资料展示。

列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料。

八、联系实际，扩展延伸。

生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十三

1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

：多媒体课件。

一、揭示课题。

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(带路)。

齐读题目。

2、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

二、学习课文。

（一）学习第一自然段。

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）。

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（离得很近）。

用“附近”说一句话。

(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）。

（二）学习第二自然段。

过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？

第二段中的第二句前后有什么联系？

（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

（三）学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思考：

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。

(3)、同学之间分组交流。

根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果然”说明了什么？

（四）学习第四自然段。

(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、指导看图。（出示课件）。

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）。

用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）。

用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

分角色读。

三、总结全文。

板书设计：

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人。

花丛(路边)认真思考。

园子(附近)仔细观察。

小房子(旁边)做出判断。

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十四

1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。

1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

： 多媒体课件

一、揭示课题

1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(带路)

齐读题目。

2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

二、学习课文

（一）学习第一自然段

(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）

列宁住在莫斯科的一座小山上。

列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

(3)、“附近”的意思。（离得很近）

用“附近”说一句话。

(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？

（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

（二）学习第二自然段。

过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？

第二段中的第二句前后有什么联系？

（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

（三）学习第三自然段。

过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

(1)、自由读课文。

(2)、思考：

列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。

(3)、同学之间分组交流。

根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。

(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

(6)、齐读二、三句。

“果然”说明了什么？

（四）学习第四自然段。

(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

(2)、指导看图。（出示课件）

图上画的是谁？他们表情怎样？

说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？

请两位同学表演来理解。

列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）

用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

分角色读。

三、总结全文。

板书设计：

蜜 蜂 引 路

列宁――蜜蜂(向导)――养蜂人

花丛(路边) 认真思考

园子(附近) 仔细观察

小房子(旁边) 做出判断

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十五

最热二年级蜜蜂引路的课文范文（16篇）篇十六

地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。

通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。知道我国淡水资源的匮乏，提高了节水意识。在教学过程中，我首先引导学生认识地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展示，丰富了学生的知识视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的喜爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节约用水，尤其是不能污染淡水资源。

学生带着好奇心一起走进实验室探索怎样净化水。咸水变淡水的实验。反思整个教学过程，学生了解了水的分布，认识了淡水资源的珍贵，知道了为什么要节约用水，在日常生活中怎样节约用水。同时更加][积极主动地走向社会宣传爱水。护水的重要性。