人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
生物说课稿篇一
在教学时,应注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程中,针对学科特点,坚持以启发探究性原则为主,综合运用讲授、谈话、讨论、观察直观教具、电化教学等多种方法,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求作到因材施教。
1.能以问题引入,问题的设计能结合学生的认知结构和生活背景,能从学科知识结构的角度把前面所学内容与本节课所学内容联系起来。
3.设计生活化、社会化、活动化的教学情境,丰富互动内容。
创设社会化情境,如在《癌细胞》的教学中,通过介绍癌症的种类和发病情况,再提问:癌细胞是怎样产生的?致癌因子有哪些?怎样预防癌症?使学生在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、态度、价值观的`教育。
4.教学资源的直观性,能根据教学内容准备多媒体电子课件等。直观材料展示、运用恰当准确。能激发学生参与学习的兴趣,引导学生积极进行探究,有效的为教学服务。
5.合理综合运用各种教法。坚持启发性教学原则,利用讲授、谈话、讨论、电化教学等多种方法的综合运用,调动学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度,力求做到因材施教。
6.教师能根据教学实际,精心设计一些带有思辨性的问题和带有开放性的话题,如在《细胞全能性》的教学中,教师提问了如下的问题:已经发生高度分化的细胞,还能像受精卵那样再分化成各种细胞形成完整个体吗?科学家发现了一株名贵而珍稀的花卉植物,你能在短时间内培育出几万株该种植物吗?这种问题的提出,学生一定有话可说,学生的思维得到启发,能积极地思考问题、分析问题,学生兴趣浓厚、课堂气氛好。
7.教师民主型的教学风格,能为互动式教学创造良好的学习环境和氛围,能对学生产生强有力的影响。和谐、民主的课堂,是学生实现自身价值的课堂。那些与教师有着融洽、朋友式关系的学生具有更强的内在学习动机和更多的能动性。因此,在教学过程中,教师要学会“屈尊”和“倾听”,教师要变专制型或权威型的师生关系为伙伴型或合作型的师生关系,使学生的身心得到解放,学生才能敢想、敢说、敢问。教与学的关系应该是平等、协商的,而不是君临天下式的,低下身子和学生一起学习,努力建立民主、平等、和谐的师生关系。只有和谐相融,才能使课堂教学焕发勃勃生机,才能为构建师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。
8.能结合所教学生知识背景制定教学目标、并符合高中生物新课程标准和学生实际。
9.全体成员都能积极参与活动,分工合作,能在讨论中暴露学生的认知障碍,并通过组内和组间讨论解决。
10.练习教学:每个知识点教学完成后,能用形成性练习完善并巩固学生的知识结构。
生物说课稿篇二
我主要围绕三个方面进行交流：一是看教什么；二是看怎样教；三是看教的怎么样。严格意义上讲应该是看学什么、看怎样学和看学的怎么样。
看教什么，即看教学目标。教学目标是教学的出发点和落脚点。张老师把这节课教学目标定位为：知识与技能：举例说出生物的性状、相对性状；生物的性状是有基因控制的；过程与方法：通过观察实物、图片和视频、分析资料，总结性状、相对性状的概念、基因控制生物的性状；情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
本节课依据生物课标、教材和学生的实际，“三维”目标定位准确、全面、科学、合理，具有操作性。以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，体现于过程和方法之中。本节课一切教学活动都是围绕实现上述“三维”目标而设计的，顺利地完成，很好地实现了教学目标。
看怎样教，即看教学过程的设计和实施。整体上看这节课教学过程设计结构合理、思路清晰、组织有序、顺畅自然。
这一过程主要看学生和教师这两大主体。传统教学评价主要以“评教”为主”，新课程教学评价主要以“评学”为主。
1、看学生
主要看学习状态（学习状态包括参与状态、交往状态、情绪状态、参与状态）、学习方式和学习结果等。教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。本节课学生处于主体地位；体验了知识形成的过程；师生互动、生生合作实现了课堂信息交流；学生情绪饱满，态度积极；参与面广、有深度，具有良好的思维状态，思维参与是核心。有的学生由于性格、能力等原因，发言的机会少，但在小组合作学习中参与交流讨论，思维已启动了，表现在下课时情绪高涨，小脸红彤彤的。最终实现了绝大多数学生有效学习和主动发展。
2、看教师
主要看角色的转变、教学方法和教学手段的运用及教学能力等。
本节课老师为学生创设了主动参与、大胆探究的教学情境，搭建了师生交流、生生合作的平台；在教学中起到了组织者、引导者、合作者的作用，体现了教师的主导地位。
最优化地选择和运用了适合学习需要的教学方法和教学手段。
本节课构建了《自学探究、质疑答疑、归纳总结》教学模式，在这个框架下主要运用了观察—讨论—归纳法，还综合运用了多媒体演示法、谈话引导法，等等。另外，注重学法指导，在培养学生的学习方法和能力上下功夫，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。
适时、适量、适当地运用了图片、实物、多媒体课件、视频等教学手段，尤其是运用了多媒体课件辅助教学，效果很好。教者承担了东师科研课题是：《现代信息技术应用于生物实验教学中》，现代信息技术运用娴熟是这节课亮点之一。多媒体不能代替生物实验，但有些不能做的生物实验必须运用多媒体模拟、演示其过程，如，本节课《转基因鼠实验》，它既是重点又是难点，学生不能做实验，运用了多媒体手段突出了重点、突破了难点。教学方法、教学手段运用科学、合理、恰当，真正起到了服务于教学的作用，达到了事半功倍的教学效果，提高了课堂效率。
教学能力方面表现在：教学基本功扎实，驾驭、调控课堂能力强，现代信息技术运用娴熟、自如。非常注重“怎样教”，在设计“怎么教”上大作文章，下功夫，绞尽脑汁，费尽心机。
看教的怎么样，即看教学结果。包括三方面：即教学效果、教学效率、教学效益，这是高效课堂的三要素。
学生们完成了学习目标，学到了很多科学知识，掌握了很多学习方法，形成了能力，获得了积极的情感体验，形成了正确的价值观，即有效果。学生们短时高效地完成了学习任务，即效率高。不仅关注了学生们的当下发展，更注重了学生们的长远发展和终生发展，在培养能力上下功夫，学生养成了良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣，对后续学习产生美好的'愿望和期待，即效益高。
1.个别环节过程少分析不透，结论形成过早
例如，《基因控制生物的性状》这一重点内容的结论，只有两名学生破解了就仓促地形成结论。应在几组学生充分讨论的基础上，在老师的启发引导下，生生互动，参与面要广，时机成熟了由学生们自己概括形成结论。在这个环节上也要体现以学生为主体、面向全体学生这一教学理念。
2.在学科专业思想上还有进一步挖掘的空间
《基因控制生物的性状》是这节课重点内容，这是毋庸置疑的。其实，这节课到这不算完，还有隐含在本内容中的一些生物学科专业思想没有充分挖掘出来，有进一步开发的空间。基因虽然能够控制生物性状，但不能控制生物体的全部生命活动，有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能接受了父亲绘画的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为绘画的高手。同一麦田地，麦苗靠近水肥多的地方长势就良好，相反，靠近水肥少的地方长势就不好。这是生物与环境的相互关系。要把“生物能适应和改变环境，环境也能影响生物，要保护环境，保护生物的多样性”这些生物学科专业思想挖掘出来，使课堂得到进一步升华，达到一个高度。这是普遍存在问题，往往被忽视。有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果这一知识点我们正在使用的人教版教材正文中未做介绍，教者也没把它作为一个知识点重点讲授，只是简单提示一下。但教材练习题里和课堂练习都出现了，学生很难理解。北师大版教材正文中作为一个知识点重点介绍了。所以，我们备课时一定要多看看不同版本的教材和网上的教学设计，借鉴并加工，综合运用，创造性地使用教材，要充分体现“用教材教，不是教教材”这一教学理念，这样能达到更好的教学效果。
以上是我个人对本节课的浅显看法，有不当之处，敬请各位领导、老师们、同志们提出宝贵意见，我们做进一步的交流，以便进一步搞好我们生物教学及教研工作。
生物说课稿篇三
余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系
张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的'认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。