教学工作计划是对教师在一个学期或一学年内的教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和安排的重要文件。以下是一些以学生为中心、注重情感教育和个性发展的教学工作计划范文，给大家提供更多思路和思考方向。
实用化石吟教案（通用13篇）篇一
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
一、谈话导入，揭示课题：
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
三、熟读课文，探究语言文字。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它。
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。）。
此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学。
实用化石吟教案（通用13篇）篇二
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的`学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。
二、整体感悟。
1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。
2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：
第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；
第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；
第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；
第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；
第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；
第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：
诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
实用化石吟教案（通用13篇）篇三
1、通过带拼音读词语、去拼音读词语，再到单个读生字的方式，在具体的词语中，认识“博、珍、孙、悉、绝、肉、史、核、缺、乏、稀”11个字，读正确“珍、肉、史”是翘舌音。
2、结合第二自然段，让学生完成课后“读读写写”的作业，帮忙学生积累重叠的词语。
3、通过跟老师书空、观察占位、描红书写等方式，逐步掌握“化”、“代”两个字的笔画笔顺。
4、正确、流利朗读全文，有感情地朗读第2自然段，抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长，从而激发保护珍稀生物的愿望。
认识11个生字，书写“代、化”两个字。
抓住“叶子像扇子”、“长得慢极了”等词句，感悟银杏树的珍贵、独特和寿命长。
多媒体课件。
一、看图引入，揭示课题。
1、小朋友们，这天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，我们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）。
2、谁能说说刚才你看到的这些古生物都能够称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。
3、明白什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。
找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你明白化石是怎样样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）。
小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。
值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到此刻，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、课文向我们介绍了哪几种活化石呢？我们赶紧打开书本来读一读吧，老师这有读书的提示。（生读师巡视）。
2、指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。
3、小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。
那课文里的生字词能读好吗？出示带拼音的词语（自己读一读，指名读）。
重点正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的轻声（直接告诉学生熟悉也要读轻声）。
“孙”字的平舌音。
立刻自己再读一读。
师：老师把拼音宝宝藏起来，看看火车还能不能开得又快又顺。
生：两列火车去掉拼音读。
5、师：恩，火车开得可真棒！老师就奖励你们一个游戏“青蛙跳伞“，请一位小朋友来玩一玩。
（课件出示青蛙跳伞，一只青蛙背着降落伞（伞上有生字）跳下来，学生读出一个，读错了换一位同学读）。
三、朗读感悟银杏树。
1、把这些生字词语放到课文中你还会读吗？请你再大声地读一读课文的2、3、4自然段，让生读。大熊猫是国宝，我们平时很难看到，而中华鲟生活在江河里，我们更是难以见到。只有一种活化石就在我们的身边，那就是银杏树。
（1）白果树能解释一下为什么它还叫白果树吗？（因为它的果子就叫白果）。
（2）十分珍贵几亿年前的树种为什么就珍贵了呢？师补充银杏树资料。
看到这样珍贵的树种，你们想不想赞一赞它啊，那就用你的朗读来表达吧！（指名读，读得不好的话，就引：有点珍贵，还不是十分珍贵，再读。）科学家通过银杏树明白许多以前地球上发生的事，银杏树很有科学研究的价值，所以就显得更加珍贵了。我们yq来赞美一下这珍贵的银杏吧！（齐读）。
2、我们再到课文第二自然段里读读，你还能从中获得什么信息？
3、交流：
（1）叶子很独特。
（银杏树的.叶子很容易辨认）你能从课文中找出句子来读一读吗？读句子。
出示：“银杏树的样貌很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”银杏树的叶子真是与众不同呀！（指名读）。
小朋友，你们看，夏天，叶子长成扇子的模样，坐在银杏树下读书，一阵风吹过，千万把小扇子就为我们带来了习习凉风。秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐嬉戏。多个性的美呀再出示句子，你能读出这种美吗？（指名读并评价）能够两到三个。
（2）长得慢（你还从哪句话里获得什么信息？）。
出示：“银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一向要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。”
假如先说“公孙树”，就问一句为什么呀？
哦，如过你此刻种下一棵银杏树，你得等到什么时候才能吃上它的果子啊？（等我当上爷爷）你呢？（等我当上奶奶）是呀，一棵你小时候种下的银杏树，要等到你七老八十岁的时候才能吃，银杏树长得真是（慢极了）难怪我们叫它“公孙树”（齐读）多搞笑呀，你能读好这个句子吗？（指名读，点评：我听出来了，个性的有意思。再指名读，点评：是呀，长得可真够慢的。据学生的朗读适时点评。）。
小朋友，刚才，我们通过朗读，明白了银杏树十分珍贵，它的叶子很独特，容易辨认，银杏树长得极慢，他有三个名字，分别是银杏树、白果树、公孙树。我们再yq来把这段课文读一读。（齐读）。
4、银杏树还是国家三级保护植物呢，银杏树浑身是宝。它的木质是优良的建筑材料。它的银杏果能够做药用，能够治疗气喘病和肺病。它的叶子是一种很好的农药，能防治害虫。如果你用银杏树的叶子做书签，能够驱除书中的蛀虫，正因为如此，所以银杏树被列为国家三级保护植物。
小朋友，你想不想做做这珍贵而独特的银杏树呢？出示：我是一棵银杏树――。
假如你此刻就是一棵银杏树，你打算怎样向大家介绍你自己呢？能够用上书本上的话，也能够把老师刚才课外了解到的放进去说说，看哪棵小银杏树把自己介绍得最全面。
准备――指名三到四个说――同桌互相说一说。
老师推荐，课后，小朋友能够去了解更多的关于银杏的资料，给它做一张小名片，好吗？
五、指导写字：化、孙。
1、生齐读两个字，并仔细观察在写这两个字时需要提醒大家注意点什么。
强调“化”字的笔顺，“代”字右边没有撇。
2、生写师巡视。
实用化石吟教案（通用13篇）篇四
1．认识11个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
两课时。
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的`同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
1．做课件和头饰。
2．制作各种生物形状的生字卡片。
3．师生一起搜集有关古生物的资料。
略
略
实用化石吟教案（通用13篇）篇五
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）。
（学生回答时，多媒体出示相关图片）。
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须到达以下目标：
a对相关语段正确、流利地朗读。
b能通过语言文字提炼信息：
银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）。
大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
c通过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）。
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）。
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
d有感情朗读全文。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
实用化石吟教案（通用13篇）篇六
1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。
教学目标1和教学目标2。
教学目标3。
：二课时。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。
第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。
教学步骤：
二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。
三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
四、学生朗读诗歌，探讨问题：a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？b)诗歌的`主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用？d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
五、抽学生朗读，教师作适当指导。
六、组织学生探讨问题，明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业：a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。
第二课时。
教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。
教学步骤：
一、诵读诗歌、理解诗歌内容：1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）2、沉睡亿年的石头说了什么话？3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）。
二、再读诗歌，品味语言：
1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。
2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（化石引起人们想象出生物进化的历程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石证明了世界是物质的）c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（化石能够记录生命演化的历程）。
三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。
四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》。
布置作业：课后习题三。
实用化石吟教案（通用13篇）篇七
1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
2．理清结构，展开合理联想和想象。
3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。
用案人自主创新。
1．采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
2．ppt出示课题，并解题。
1．检查预习：
a)检查读音和含义。(ppt展示)。
b)检查朗读情况。
2．老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。
3．学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？
（由学生作答）教师可适当引导到这些内容：本诗表达了作者怎样的思想感情？本诗可以分为几层，试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。
4．抽学生朗读，教师作适当指导。
哪一节诗歌最能引发你的想像？你联想到了什么？请用精彩的语言描述出来。
1．第一节诗中运用连续问句有什么好处？
2．第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？
（学生四人组讨论后回答）。
教师备案：
1．表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2．既引起下文，又表现了作者的思路。
3．古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
1．找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
2．面对复原的恐龙和猛犸，你想说什么？
七、拓展阅读：艾青的《鱼化石》。
八、布置作业：
a)完成练习册。
b)试背诵诗歌。
实用化石吟教案（通用13篇）篇八
《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。
学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。
反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。
反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。
学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
教学方法诵读法、启发法。
教学过程自学——合作——探究。
一、引诗：
1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。
2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表达之妙。
二、知诗：
1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“k”“x”“g”标记出作者表达“看到的`”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。
2.轻声朗读诗歌，并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·”标出诗句中的重读的词语，用“”标出诗节中的韵脚，用“”或“”标出语调的变化。
3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。
4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有情境感画面感。
5.分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)。
要求：运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。
三、品诗：
默读课文，批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流，读出其中的“好”，说出其中的“好”。
(可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)。
四、悟诗：
学生总结本诗的特点：科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得，值得多读。
五、用诗：
(1)看书中的化石图片进行联想想象，用上“读一读，写一写”中的词语写一段话或几句诗。
(2)完成“研讨与练习三”：
实用化石吟教案（通用13篇）篇九
一、给下列字注音并解释：
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________，本课选自_______________。本文是一首赞颂化石的科学抒情诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的_________与人类的__________。
三、问题解析：
1、诗中第一节运用了什么修辞手法？用一连串问句有什么作用？
3、“平凡的真理”指的是什么？
4、诗的最后一节有什么特点？与诗中第二节构成了什么关系？这样结尾好在哪里？
7、本文大量运用比喻和拟人的修辞手法，这样写有什么好处？
四、课外延伸：
1、关于“发展进化”的名言：
a、物竞天择，适者生存。——严复。
b、世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。——孙中山。
2、学海无涯，请写出两则有关勤学的名言。
实用化石吟教案（通用13篇）篇十
1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
3、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
4、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
1、引导学生把握诗歌内容时，应该以多种多样的朗读方式进行。
2、引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造。
3、利用多媒体介绍有关化石的知识。
激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.
2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
学生讨论，回答。
今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。
1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。
2、通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词;画出你认为重要的词语。
3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。
下面我们分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识，团结协作精神;达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。
示例问题(屏幕显示问题)。
1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?
《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?
全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?
诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
[设计意图]：教学应能随机应变，通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣，提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力，还有团结协作和积极向上的精神。
化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧!
欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。
实用化石吟教案（通用13篇）篇十一
1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2、培养学生对生物进化的兴趣。
3、自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。
二、整体感悟。
1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。
2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：
第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；
第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；
第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；
第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；
第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；
第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。
3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：
诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。
语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
实用化石吟教案（通用13篇）篇十二
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备：多媒体课件。
教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
一、导入：
采用多媒体教学，向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来?明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石?化石是怎样形成的?
明确：生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等)，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.
二、明确学习目标:。
"对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.
"有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.
"培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.
"初步了解现代诗歌的特点.
三、质疑字词:。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。
四、整体感知：
1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么?由学生作答。
2、本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
五、研读赏析(合作探究)：
自由朗读课文,解决以下问题.
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处?
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和。
强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和。
作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲。
述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里?
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定.
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句?
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案.
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
六、朗读课文，深入体会下列问题：
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?
七、放飞想象拓展知识。
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业：
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.
实用化石吟教案（通用13篇）篇十三
《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标。
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。
3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
教学重点。
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点。
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备。
多媒体课件。
教学设想。
以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。
教学步骤。
采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。
提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。
提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问：何谓化石？化石是怎样形成的？
明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。
2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。
3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。
4.初步了解现代诗歌的特点。
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。
1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。
问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)。
有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
[问题](大屏幕投影出示)。
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
c．本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：
a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。
自由朗读课文,解决以下问题。
1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？
明确:用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？
明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？
明确:引出下文，又表现作者的思路。
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？
明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
明确:“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。
同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。
(大屏幕出示问题，学生思考并体味)。
问题：研读3—6节，思考下列问题。
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）。
e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.
板书设计。
化石吟。
科学诗吟：赞颂。
（1-2节）问句引发想象。
（3-6节）主体具体抒写遐思内容。
（7节）回应。