优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）

安全是我们生活中至关重要的因素之一，我们应该时刻保持警觉，保护自己和他人的安全。每天，我们都需要提醒自己一些安全常识，让我们的生活更加安全。今天，我们来讨论一些关于安全的标语吧。如何加强安全管理，降低安全事故的发生率？安全标语展示八：守安全是人人有责，做安全靠大家。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）

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优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇一

一、教材分析：

（一）地位：

本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习性。第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材。因此，确立一本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、教法设计。

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

三、学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力。

四、教学程序：

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

（二）整体感知。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。

2、课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用。

（3）拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)分角色读课文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

(五)总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇二

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

1.理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3.学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4.认识本课15个二类字，并熟读课文。

一、兴趣导入。

1.师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。

2.点题。

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1.学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）。

2.教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3.听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4.看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）。

三、学生第二次质疑。

1.青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2.青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3.青蛙会给小鱼讲什么故事？

4.小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5.小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6.小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）。

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1.学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2.表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3.学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4.至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇三

(一)地位：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

(二)教学目标：

根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想像“还有什么办法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标。

另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。

(三)重、难点：

1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气暂把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点。

2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在学生已有的读、问、议、比的学习方法之上，以重点引导学生如何抓提示语中的重点词读好对话，教给学生读书的方法，也是本课的教法之一。

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想像和创新能力。

(一)情境导入。

本单元的主题是“朋友”本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情。

(二)整体感知。

结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问题的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

(三)细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点部分是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”及“傍晚”的理解，从而使学生体会到友情的习贵。

2、课中休息。

在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕捉契机，让鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。借此，巧妙地安排了发散思维的训练。为学生营造一个想像的情境，让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。

(3)拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的'特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情。在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华。

(四)分角色读课文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心。

(五)总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯。

本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导学生理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使学生自己发现青蛙是两栖动物，学文后让学生用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引学生的注意力，符合低年级学生的认知特点，帮助学生将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教案。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇四

1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇五

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇六

第二课时。

教学目标：

1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具准备：生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题。

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的`叫声》）。

二、复习生字。

1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.学生评价读书情况。

a.

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇七

教学目标：

1、熟读课文，理解内容，讨论交流，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。练习有感情地朗读课文。

2、理解、积累“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”等词语。

3、认字14个，包括多音字“干、好、背”，练习综合运用多种方法识字。会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。继续练习写走之儿。

4、表演课文讲述故事。

教材分析：《池塘边的叫声》小鱼想知道岸上的什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

教学重难点:。

1、知道青蛙是怎样帮助小鱼的。

2、认字14个，会写7个字。

教学课时： 两课时。

教学过程：

第一课时。

学习目标：

1、正确、流利的朗读课文，知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情。有感情地朗读课文。

2、认识14个生字。

一、揭题示标。

1、今天我们来学习《池塘边的叫声》，小手伸出来和老师一起书写课题。齐读两遍。

2、齐读学习目标。

二、引导自学。

1、轻轻的打开课本到52页，自己试者读一读课文，读不准的字把拼音多拼读读几遍。

2、数一数课文有几个自然段。

3、老师找7个同学，每人读一个自然段。

4、同桌互相读一读，不正确的地方帮帮他。

5、齐读课文。

三、交流释疑。

1、听了大家的朗读，可爱的词语宝宝跳出来了，赶快叫出他们的名字吧。自渎词语：

2、指名读。（3人）。

3、读这些词语时有什么发现？多音字：干 好 背。

4、开火车检查词语。

5、淘气的字宝宝也想和你们交朋友，赶快认认他们：

6、指名读。（2人）。

7、谁来当当小老师。（2人）。

8、大家有什么好办法记得这么快？

9、开火车看谁读的又快又准。

10、把字宝宝送入课文中，你一定会读的更棒，齐读课文。

11、思考：青蛙怎样帮助小鱼了解岸上的事情？你还有什么好办法？

12、分角色练习有感情的朗读课文。

四、巩固拓展。

你觉得这是一只怎样的青蛙？你应该像它学习什么？

五、当堂检测。

1、听读给绿色通道中的字标序号。

2、给下列字注音。

干什么  好奇  背着  背上 。

六、布置作业：

必做题：

1、听读标序号。

（1）（ ）趴在 （  ）谢谢 （  ）半天  （  ）从此。

选做题：

第二课时。

学习目标：会写7个生字。

一、揭题示标。

2、齐读学习目标。

二、引导自学。

1、观察田字格中的7个生字，看看你有什么发现？

2、边、过、连这三个字都是半包围结构走之儿。

3、前面学过哪个字是半包围结构走之儿？

4、指名书空这字。

三、交流释疑。

1、指导书写（边、过、连）。

a指导书写“过”字。

(1)一生书空摆笔顺，师范写。。

(2)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。

(3)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）。

b.指导书写“边，连”。

(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

(2)学生自由练习。

2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）。

(1)生读“洗，叫，讲”。

(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）。

(3)在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）。

(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

(5)自由练习。

3.指导“每”字。

(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？

(2)一生书空。

(3)全班书空。

(4)提问关键笔画。

游戏：对口令。

师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。

师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。

4.指导“半”字。

(2)自由练习。

四、巩固拓展。

1、描一描54页的描一描，写一写。

2.怎么能把带走之儿的字写好？

五、当堂检测。

听写6个生字，一字一词。

六、布置作业。

必做题：

1、每个生字两字两词写在作业本上。

选做题：

2、写出带走之儿的字：（  ）（  ）（  ）（  ）。

3、摆笔顺：

教学反思：

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇八

小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

小鱼好奇地问：“岸上什么样?我从来没去过。”

青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会死的!”

青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了!每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲它，说：“太好了!谢谢你啦!”

从此，每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

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优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇九

我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇十

《池塘边的叫声》向学生提供了四方面的知识：如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备：

cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。

四、教学时间：二课时。

五、教学过程：

1、激趣揭题。

a(播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

b你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)。

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

c今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)。

2、初读课文。

a听读课文。

b自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

c用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的'叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

g分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)。

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

a教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

b小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

c让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

d自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

e分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

f全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

g(在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)。

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

a结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)。

b游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)。

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

c(出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

d教学新部首“走之儿”

e观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

f教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

h学生练习、评议。

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇十一

教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。

2．识字15个，能正确读、认。

教学重点：熟读课文，理解课文，识字。

教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。

教具准备：识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．自读课文，圈出生字。

3．互教互认生字。

4．指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。

5．游戏：找朋友。

6．找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。

7．读课文标出自然段。

三．再读课文，理解课文。

1．分角色表演课文。

2．注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。

3．“青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。

4．表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？

5．师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。

6．编岸上的故事。

（1）自己在下面编一编。

（2）在组内说一说。

（3）选举好的到前面说。

四．课堂总结：这节课你学到了什么？

塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚。

池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。

教学回顾：

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．导入新课。

2．出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮。

二．学习生字。

1．出示要写的字：边叫半洗过连每讲。

2．指名读。

3．互相说一说生字的结构、笔顺。

4．师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。

5．和学生一起讨论“每”的笔顺。

6．学生在田字格里练习写。

7．拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。

三．巩固复习。

1．听写生字。

2．组词边（）叫（）半（）每（）。

洗（）讲（）过（）连（）。

五．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。

教学回顾：

板书设计：

边叫半洗过连每讲。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇十二

小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

小鱼好奇地问：“岸上什么样?我从来没去过。”

青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会死的!”

青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了!每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲它，说：“太好了!谢谢你啦!”

从此，每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

优秀池塘边的叫声读后感范文（13篇）篇十三

（一）地位：

《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1———6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导同学如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：同学已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话，理解内容作为本课的知识目标。

另外，《语文课程规范》指出：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点和依据：基于本班同学在朗读课文时，对感情、语气掌握欠佳，以和同学已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导同学读好对话，理解重点词“如何”作为本课的教学重点。

2、难点和依据：同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给同学，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、说教法设计：

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使同学主动参与，激发同学的兴趣，使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上，以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话，教给同学读书的方法，也是本课的教法之一。

三、说学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想象和创新能力。

四、说教学程序。

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让同学了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动同学学习的热情。

（二）整体感知。

结合同学年龄以和认知特点，让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让同学对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养同学质疑问题的能力，同时将语言资料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟。

1、学习三次对话。

本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，自然亲和，体悟人性的光辉，相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解，从而使同学体会到友情的习贵。

2、课中休息。

在同学读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，让小鱼利用找朋友的方式，表达自身的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使同学体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于同学。借此，巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境，让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。

3、拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充沛开掘同学的思维，大胆展示心灵自由，迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中，同学的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使同学在情感态度上，又一次得到升华。

（四）分角色读课文。

胜利是求知的有力支柱，自信是胜利的动力，为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个同学都力求在不同程度上获得胜利，享受胜利的愉悦和快乐，树立良好的信心。

（五）总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重同学的个性，培养同学的学习兴趣，让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让同学阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使同学养成良好的课外阅读习惯。

五、说板书。

本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导同学理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使同学自身发现青蛙是两栖动物，学文后让同学用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引同学的注意力，符合低年级同学的认知特点，协助同学将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教学设计。