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课堂转型读书心得篇一
摘要：内地西藏班初中英语课堂教学在新课程标准背景下如何实现“华丽转身”，走出旧模式，培养出新型英语人才。在英语课堂教学中如何能真正地实现“一切为了学生，为了学生的一切”这一伟大目标，怎样才算是真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，这些都是英语教师在追求课堂教学转型时必须不能忘却的宗旨。
关键词：作用；课堂转型；教学理论
说到课堂转型，我们的脑海里立刻就会浮现出一些耳熟能详的理论：“以教为中心”向“以学为中心”转变；“教师导学”向“问题导学”转变，继而走向“自我导学”课堂……内地西藏班初中英语课堂教学转型的方向也许就藏在这其中。然而，内地西藏班也有着他们的特别所在，如对内地学生而言，英语是第二语言，对西藏的学生来说，英语已经是第三语言了，所以内地西藏班的英语老师都知道，给西藏的学生上英语课堂节奏要慢，进度要慢。但是，再慢也要完成新课程大纲的既定目标，那么在这种情况下，教师唯一能做的就是实现英语课堂教学的转型，要既能保证西藏的学生很好地学习英语这门科目，又能保证完成新课程标准的大纲要求。
在此背景下，我积极学习各种教学理论，如，江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”模式、上海静教院附校的后“茶馆式”教学、上海青浦一中的“预学习”“小组合作”、e学习、展评学习……我的英语课堂教学在坚持着课堂转型这一方向的前提下积极探索教学方式的变化和丰富的评价体系相结合的模式，经过一段时间我的英语课堂中小组合作学习的优点逐渐体现出来，下面就简单介绍一下我在自己英语课堂上的做法。
在分组的时候要考虑到学生在学习能力上的互补问题，所以分组的规则是借鉴了nba选秀制。学生自主分层原则：九个英语学习能力较强的学生为小组长，然后各个层段的学生分配到各个组，确保班级的学习能力较弱的九个学生坐在九个学习能力较强的学生旁边。当然，在大概位置定下来之后肯定要进行一定的调整，要从学生的性格、平时表现、各学科之间的互补等方面考虑。最终，还要对那些不是对自己的座位很满意的学生进行疏导，与他们沟通。在实践中我感受到了成效：最突出一点是我们的学习能力弱的学生没有了那种被忽视的感觉，把他安排在一个成绩优秀的学生旁，首先就是给他带来了一种存在感，这也是对他们的最基本的尊重；而学习能力强的学生的责任心也得到了升华。因之，学生中既不会有那种太优秀而“高处不胜寒”的学生，也没有那种因为学习不好而很自卑的、孤立的、不合群的学生。
二、充分发挥小组的作用
课堂转型读书心得篇二
课堂转型作为当今教育领域的热门话题，旨在将传统教学模式转变为一种更加灵活多样的教学方式。在我多年的从教经验中，我深刻地认识到课堂转型对于学生的学习效果和兴趣激发有着积极的影响。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，探讨课堂转型对于学生学习的重要性以及如何有效地实施课堂转型。
首先，课堂转型能够激发学生的学习兴趣和积极性。在传统教学模式下，以教师为中心的授课方式使得学生的参与度和主动性较低，他们往往是被动地接受知识。然而，课堂转型将学生置于学习的中心，注重培养学生的能动性，激发他们的兴趣和求知欲。我曾在一次课上尝试采用小组合作的形式进行讨论，结果令我惊讶的是，学生们在这种合作氛围中能够更积极地表达自己的想法，并且主动地互相学习和帮助。这种积极性的改变让我更加坚定了课堂转型的重要性。
此外，课堂转型有助于培养学生的创新思维和综合能力。如今，社会对于创新型人才的需求越来越大，因而培养学生的创新思维成为教育的一项重要任务。传统教学模式往往过于强调知识的传授和背诵，而课堂转型则注重培养学生的综合能力和创造力。我曾经设计一次小组项目，在其中学生需要在规定的时间内通过自主学习和思考，以解决实际问题为目标，最终他们用自己的创新方法找到了解决方案。这样的教学模式有助于培养学生的创新能力和问题解决能力，并且增强了他们的自信心。
然而，要想有效地实施课堂转型，我们需要教师的指导和支持。首先，教师需要具备良好的教育理念和教学意识，明确课堂转型的目标和方法。其次，教师需要不断学习和更新自己的教学知识和教育技巧，以适应不同的教学场景和需求。最后，教师应该为学生提供更多发展的机会和空间，鼓励他们勇于尝试和创新。在我的教学实践中，我积极参加各种教师培训和研讨会，与同行进行交流，不断提升自己的教学水平。我发现，只有不断追求进步，并持续学习，才能更好地引导学生，实施课堂转型。
最后，学校和家长的支持也是实施课堂转型的关键。学校应该为教师提供必要的资源和支持，例如教育技术设备和培训机会。此外，学校还应该与家长充分沟通，让他们明白课堂转型对于孩子的教育发展的积极意义，积极参与到教育的过程中。而家长也应该积极配合学校的工作，关注孩子的学习情况，与教师保持紧密的联系。只有形成家校合作的局面，才能更好地实施课堂转型，帮助学生取得更好的学习效果。
总结起来，课堂转型对于学生学习的重要性不可忽视。它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维能力和综合能力。然而，实施课堂转型需要教师、学校和家长的共同努力和支持。只有各方通力合作，才能真正实现教育的转型和创新，为孩子们提供更好的教育环境和学习机会。
课堂转型读书心得篇三
“双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。
过去学生的学习效益，通常是建立在校内课时的延长和大量的刷题，校外的培训补习和重复的训练基础上的。
然而“双减”的大政方针之下，仅靠时间的维度和既有的常态，来提高学习效益的路径已经走到了尽头，通过课堂的寻变，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生的学习效益，便乃当务之急。
变则通，通则灵，通则久，通则快。法国作家巴尔扎克曾说过：“一切事物的超越完善，都是适当的改变。”
那么，在“双减”背景下，课堂究竟怎样寻变呢？
1、变课堂理念
理念决定思维，理念支配行动。有什么样的课堂理念，就有什么样的课堂。理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。
凡此种种，不一而足。这些关于课堂的基本价值取向，都是我们在课堂寻变中所应确立的基本理念，所应遵循的重要法则。
2、变师生关系
当年的安徽凤阳的小岗村18个农民冒着生命危险，签字盖章，分田单干，一夜之间就解决了温饱问题。当时土地、劳动工具、劳动者素质都没有变化，只是把劳动者、生产工具、土地这三者关系，来了一个改变，生产关系一变，生产力与劳动效率一下子就提高了，农民的生产积极性一下子就有了。
联系到我们的课堂教学改革，课堂要变得有效，同样必须变革师生关系，必须变革教师、学生、课堂这三者的关系。好的关系就是好的教育，好的关系就是好的课堂。
那么，怎样变革？
就是要让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人；就是要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的权利、选择还给学生；就是要变教书为教学，变课堂为学堂，变竞教为竞学，变学生被动学为主动学；就是要尽量减少讲和听，增加说与做，学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。
这种关系变化后，教师由主体，变为主导，由台前变为台后，由表演者变为一位旁观者和倾听者，一位引领者和导航者，一位平台的设计者和搭建者，一位教育教学活动的组织者和实施者，学生认知主体性凸现，课堂中会荡漾着学生生命活泼灿烂、滋滋拔节、蓬勃生长，师生绿叶红花、互为映衬、教学相长、和谐温馨的氛围。
这种关系的变化，其实质是一种归还与解放，一种释放与激活，一种唤醒与迸发。这种变革关系的课堂，必定能够调动学生的学习主动性、能动性，肯定找不到不会学的，也找不到学不会的，更找不到厌学的，一定能让课堂变得有用、有趣、有效。
3、变学习方式
过去学生单一单调、被动接受、机械木讷的学习方式，已经成为提升学生学习效益的一个障碍。
改变学生学习方式，就是要给学生留下一定的自主时间，自我空间，尽可能增加学生在课堂中的参与度，让他们有更多的个体思考与体验，更自觉的学习选择与尝试，更灵活的大胆想象与探讨，让学生在主动学习、生动学习、能动学习、合作学习、探究学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样态、好状态学习中，实现自我认知，自主参与，自由成长，把外在的压力转化成探索与发现知识，由“要我学”为“我要学”的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
4、变教师行为
一是改变备课方式。教师不仅要备教材，还要备教法，备教具，不仅要备学生，还要备学法，备学情，不仅要独立思考，用心架构，形成高质量的教案，还要放下身段，融入团队，通过集体备课，互补共享，形成针对性的导学案。
二是改变讲课方式。教师要由过去的满堂灌，变为启发、开导、点拨、点评，要由过去从简单知识的传授，过渡到“赋能驱动”“整体联动”，要由过去仅仅停留于育分，转向到五育并举，立德树人，个性彰显，全面发展。
三是改变作业布置方式。教师要变反复刷题，重复训练，无效低能的题海战术，为在吃透教材、了解学情、占有大量资料和信息的基础上，精选题目，分层次、分对象设计作业，个性化、弹性化布置作业，既让一部分学生“吃得饱”，又让一部分学生“吃得好”，还要让一部分学生“吃得了”。
四是改变工作状态和方式。“减负提质”，变革传统课堂，给教师的专业发展和职业态度提出了更高的要求。
因此，教师一定要坚持学习，不断反思，针对“双减”及课堂的有效，进行针对性研究，在学习中提升，在反思中改进，在研究中找出对策；一定要善待职业，爱岗敬业，精业乐业，以一个教育人的责任与使命，良知与坚守，为教育未有之大变革，做出应有的努力和担当；一定要学会调节情绪，调整心态，调适生活，调减压力，教师比过去担当了更多的责任，已经为“双减”默默地做了政策的“兜底者”，如果说这个社会还有人欠教师一声“感恩”，但是我们教师自己绝不能亏欠自己。这不仅仅是为了自己，而是为了孩子，为了这神圣的事业，为了当下的“双减”。
5、变评价机制
课堂必须坚持以生为本，以学生为根本的价值取向。一个好的课堂，一个有效的课堂，一定是以生为本，一定是站在学生这边，一定是具有学生立场，一定是以学生的感受、体验和学生的成长作为最基本的尺度，背离了这个前提，任何课堂都是无效或者至少是低效的。
因此对课堂的评价，必须基于传统意义上的评价，作出调整和变化。首先必须从“人”的角度，从“有没有人”的高度，从“人文““人性“的温度，对课堂进行评价。
对于那些课堂采排的再精准，铺排的再热闹，编排的再模式化，环节和细节安排的再天衣无缝，漏水不漏，如果忽视“人”，忽视人的存在，忽视人的感受，忽视人的情感，这样的课堂的确还值得商榷和考量。
其次对课堂的评价，不能仅仅停留于学生知识生硬的习得，乃至一纸分数的获得，而应该从学生在课堂中关键能力的培养，核心素养的形成，个性化的发展，想象力的开启，创新思维的涵泳，学习参与度以及愉悦感和成就感的体验等方面，进行全面评价、综合评价、增值评价。
“双减”给学校教育以更大的责任和空间，只有在“变”中建构出有效课堂、高效课堂，才能不辱使命，担当重任，真正实现减负和绿色育人双目标！
课堂转型读书心得篇四
课堂转型是指将传统的教学模式转变为更加现代化和探究性的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。课堂转型的实施离不开教师的积极探索和不断学习的精神，下面将从教师的角度，谈谈我对课堂转型的心得体会。
首先，课堂转型需要教师积极参与和引领。传统的教学模式中，教师通常是知识的传播者和学生活动的监管者，而在课堂转型中，教师应成为学生学习的指导者和合作伙伴。因此，教师要积极参与到学生的学习中去，与学生进行探究性的讨论和合作，引导学生以问题为导向进行学习，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
其次，课堂转型需要教师持续学习和更新知识。由于课堂转型是一种新的教学模式，教师需要不断学习和更新自己的知识，不断提升自己的教学能力。教师应了解最新的教育理论和教学方法，学习如何引导学生进行合作学习和研究性学习，如何设计开放性的问题和任务，如何评估学生的学习成果等。只有不断学习和更新知识，教师才能更好地引领学生进行课堂转型，提高学生的学习效果。
然后，课堂转型需要教师与学生建立良好的互动关系。在传统的教学模式中，教师往往是高高在上，学生被动听讲，而在课堂转型中，教师与学生应当建立平等和谐的互动关系。教师要关注学生的需求和兴趣，理解学生的思维方式和学习方式，尊重学生的个性差异，积极鼓励和引导学生的发言和思考。通过与学生的良好互动关系，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，课堂转型需要教师树立正确的评价观。在传统的教学模式中，评价通常以考试和分数为导向，侧重于记忆和应试能力，而在课堂转型中，教师应当更加注重对学生能力和素质的全面评价。教师要注重培养学生的创造力、团队合作能力和问题解决能力，注重评价学生的思维过程和思考能力，注重发现和激发学生的潜能。通过正确的评价观，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的终身学习能力。
总之，课堂转型是教育的发展趋势，对于教师来说，要积极参与和引领课堂转型，持续学习和更新知识，与学生建立良好的互动关系，树立正确的评价观。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习效果。课堂转型是一个长期而持续的过程，但只要我们不断努力和探索，相信我们必将取得可喜的成果。
课堂转型读书心得篇五
根据学校教学工作计划，我校开展了“推进课堂教学转型”大型专题教研活动，本次活动历时三周多，共计授课19多节，听评50多人次。顺利完成了工作任务，达到了预期的效果。
这次活动的主题是围绕课堂转型，以“有效教学”为切入点，抓住“备课、授课、评课”三个环节，而进行的专题教研活动。本次授课总体看教学重点突出，目标全面，具体。教材组织处理,知识传授准确科学，教学程序纵向思路清晰，横向结构安排合理。教学方法比较灵活多样，教法选择突出重点，突破难点。教师基本功过硬，这次活动开展得很成功，具有实效性，真正实现了学校教研活动的目的。
一、独特教学风格，张扬个性
刘慧老师的《秋天来了》一节作文课教学语言亲切、自然、凝练，可见底蕴深厚，值得学习。李敏老师《圆周角》教学思路清晰，知识条理性强，以简驾繁，给我们留下了深刻的印象。王树鹏老师讲授的《串并联电路中电压规律》一课，教学中注重联系学生生活实际，符合课标要求。
二、倡导主体合作，求同存异
其中刘爱平老师《moudle6》一课让学生讲单词，给学生提供锻炼的机会，展示的平台，宋丹老师《等腰三角型》一课让学生讲题，注重学生能力培养，王晓婷教师的课堂教学环节完整，通过导、看、练让学生学的轻松，这些都是对发挥学生主体地位的最好诠释，赵乃荣老师的物理实验教学，学生思维火花碰撞，最大限度的实现了小组合作学习的意义。
三、展示教学亮点，异彩纷呈
张大芳老师的课深入浅出，注重学生的顺向、逆向、发散思维的培养。杨文斌老师充分挖掘教材、补充教材，张红霞老师复习课习题分析细致，专题训练针对性强。李新军老师对每一个知识结束后的总结再现，让我们看到了教学的细致实用，足见教师下的一翻功夫。赵楠楠老师教学课件的视频链接，最大限度的发挥了现代化教学手段的直观形象的作用。周琳老师拓展自己教学的广度，课堂教学如一股清泉润入学生心田。于婷婷老师课堂组织有序，选择实验演示教学，充分激发学生学习兴趣，关注了学生非智力因素的培养。
四、发现教学困惑，成长共勉
我们的教师认真听课，评课，也提出了自己教学中的困惑和宝贵意见。
（一）关注学生的学情
1．基础的知识要当堂强化，学科的特色活动，当堂的检测要坚持常态话。
2．合作学习强调学生全员参与，研究小组成员的互补性，发挥小组合作学习的实效性的作用，互批、互测。
3．学生的朗读水平有待提高，课堂教学注重学生的听说读写的训练，考试落实到笔上。
4．注重学生的检测，专项训练。
（二）加强学法的指导
1．学生自主参与学习的意识不强，自学能力和习惯还有待培养，一定要加强学习方法的指导，注重知识点梳理。
（三）提高课堂的效率
1．教学时间分配不合理，前松后紧，教学内容、环节的设计上要有预设性，不存在试讲的。
2．课堂教学精讲精练，最简单的方式、最轻松的学会就是最好的。能让学生读的，讲的、能读书看懂的教师不要重复，给学生机会，培养他们的能力，相信学生是有潜力的。
3．看效率、效果、效益。
（四）培养学生的兴趣
1．教学方法、活动的设计上下功夫，引入一些竞争、游戏、比赛充分调动学生学习的积极性。
2．课堂教学多联系学生生活实际，让学生感兴趣。
通过本次教学轮听课活动，第三十六中学各位教师充分展现了自己的教学风采和能力，教育是门艺术，永远没有明确的答案、永恒的标准，就让我们全体教师加倍努力，扬帆起航，让第三十六中学的课堂教学永远涌动着生命的活力。