作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
甜甜的豆包教案篇一
1．本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2．学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3.情感、态度、价值观：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
甜甜的豆包教案篇二
童年犹如一个奇妙的万花筒，装满幻想，装满新奇，也装满了许多令我难堪的“糗”事，有时想起来，不禁哑然失笑。
一年春节，大年初一的早上。妈妈端出了许多好吃的东西让大家吃。而最受欢迎的就是包裹着五颜六色包装纸的甜甜糖果，刚一露面，就被大家抢没了。虽然我抢到了几颗糖，但却没有吃够。我就跑到妈妈那儿央求道：“妈妈，再给我几块糖。”妈妈坚决地说：“不行，糖吃多了，牙齿会生小虫的`。”唉！我心想，吃糖多了牙齿会生小虫，可吃不到糖，我肚子里会长馋虫的。哎！眼珠转一转，我计上心来dd自己动手。俗话说：自已动手丰衣足食。刚才妈妈是从衣柜里拿出糖的。我悄悄的打开衣柜，嗨！里面真有一包糖，白白的，圆圆的。哈！这么容易就找到“宝藏”了。我要把这些糖全吃光。趁屋里子没人，我赶紧拿出一块糖，放进嘴里，呸！呸！怎么味道怪怪的。平时，我吃到糖都是甜津津、美滋滋的，怎么这种糖这么难吃呢？唉，一定是糖过期了，我的运气真是不好，自认倒霉吧！
衣物被虫咬坏的樟脑球阿！“不会吧！我这会
真是糗大了，我的脸一下子就变成了红苹果了。
这颗甜甜美味的“糖果“给了我一个教训dd乱吃东西有时会闹笑话的，以后我再不敢随便吃东西了。
这是本人原创，精灵鼠小弟，我是丛莹！
甜甜的豆包教案篇三
在组织这节课时候，目的就是为了让孩子更快地分辨清楚圆形和方形，于是我选择了孩子比较感兴趣的糖果作为活动的内容。在活动时候，大多孩子一直比较积极，而且通过活动在对糖果进行分类时候分辨得比较清楚，总体来说目标完成的不错。不过也有个别幼儿，可能是糖果的吸引力太强，在分发糖果之后，就不太注意听讲，于是我就将孩子在用手指对圆形和方形时候，边做边唱。
另外我感觉，对这一节活动的目标定的有些低，应该加上对颜色的区分，还可以让幼儿说一说糖果的味道，以发展幼儿的语言表达能力。对于延伸的那一块，感觉孩子能够接受老师的忠告，在活动之后，来园带糖的孩少了很多。
甜甜的豆包教案篇四
同学们，你们喜欢吃糖吗？
生
喜欢。
那么白糖呢？（出示白糖）
生
不喜欢。
小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。
在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事（板书《甜甜的泥土》）
生
（翻开课本）
这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。（板书：剧组筹备大会）
生
啊？
大家想想看，一个剧组要有些什么人呢？
生
导演、演员……
有这些人就行了吗？那么谁出钱给你们拍片呢？
生
制片人（个别同学说出来了）
生
明白了！
生
导演主要负责选演员、拍片……
对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧（摆出编剧的席位牌）。
他主要负责什么呢？
生
改编剧本。
生
看过，很吓人的。
那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗？
生
不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。
生
挑选片头曲和片尾曲。
诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。（学生课前已按四人一小组围坐在一起）接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。（将聘书展示给大家看，半分钟后）好，现在想当导演的小组派代表举手。
生
我来，我来……（有四组同学陆续举手。）
（发聘书）现在想当编剧的小组派代表举手。
生
（有四组同学举手）
（发聘书）革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……（最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组）为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。
生
1――2――3！（猜拳一次，决出音乐师。）
生
明白了。
讨论现在开始！
讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。
生
（先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。）
（给音乐师组发两个cd机和几张cd）
生
（边听边挑选认为符合本剧意境的曲子）
（先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。）
（大约十五分钟过后）讨论地差不多了吗？
生
还没有好呢。
今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。（跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。）
生
（三分钟过后，学生准备就绪。）
接下来，我们就请各代表到前台就座。（同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座）
我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。
生
（掌声）谢谢大家的掌声。
我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。（起立，向全班同学示意）因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。（下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法）
我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。
生
我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。（起立，向同学示意）因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。
门卫由高柱同学扮演（起立，向同学示意）门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。
最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。（说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的）
诶，俞导，你是否有话，需要向在座的两位同学解释一下了呢？
生
哦，呵呵，我在此声明，我不是说你们心胸狭窄或是没有主见，我只是觉得你们的形象跟我剧中的人物很像，觉得你们能够出色地演好这个角色。（王彬和潘磊两位同学脸上露出了笑容）演员宣布完毕。
刚才你的某个决定好象引起了好多争议，让我们一起听一下其他同学的意见。
（好多同学举起了手）贾本立。
生
我觉得刚才俞俊让李潮演王小亮，不大好。俞俊说王小亮是个相当邋遢的小男孩，我找了一下课文，文中没有哪里提到王小亮是个邋遢的孩子。
允许我制片人说几句吗？
生
好的
生
没有，相反我认为他个很善良，很懂事的男孩。你看，他还把糖果分给大家吃。
那么你认为由谁出演比较好呢？
生
我觉得应该让董朦麒来演。他看上去要活泼可爱地多。
大家还有没有其他意见？
生
（好多同学都在摇头）
大家更同意哪位导演的意见呢？
生
董朦麒（全班只听到同一个喊声）
俞导，你服不服这个修改？
生
服。
那好，我们这套演员班子就这样定下来了。接下来，咱们有请徐编剧为我们说一下剧情。
生
全篇小说以“糖”为线索，从送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
不知在座的其他编剧是否同意他以上设置的四个环节？
生
我不同意最后一个环节，我认为应该是尝糖。
生
我觉得挖糖和尝糖都是可以的，但是课题既然是甜甜的泥土，那我认为尝糖要来得好些。
我制片人个人认为刚才他的观点非常有道理，大家认为呢？
生
我们也同意他的说法。
徐编剧，请你继续给大家说一下剧情。
生
在送糖那个部分，主要情节是中午的时候，王小亮的生母在校门口等他儿子放学，但是却没有等到，只好托门卫的老头去帮她把那包糖送给王小亮。
在分糖那个部分，主要情节是王小亮兴高采烈地把糖分给同学、老师吃。
在埋糖那个部分，主要情节是王小亮不敢带糖回家，偷偷把糖埋在了回家的路边，然后才回家。晚上，他梦见了妈妈。在这个部分中，还要插一个后妈在爸爸耳边挑唆爸爸打王小亮的情节。
在尝糖那个部分，主要情节是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，却发现糖融化了，于是他抠起泥土放进嘴里，笑了。
那么，请你再把你认为设计得最好的特写向大家说说。听清楚了，我不要你都说，只要说你自认为最经典的一个。
生
我认为妈妈在校门口等王小亮时的神态可以作个特写。把她的脸放到最大，然后半边脸上挂着一滴泪珠。
这样一个特写还需要加些什么吗？大家一起帮她参谋一下。
生
我们组讨论的时候认为头发也要处理一下，应该有点乱，还应该加点白发在中间。
生
我觉得脸上应该多一点皱纹，眉头应该皱紧了。
生
有，我在王小亮回家时也设置了一个特写，他因为怕回家，所以在他进家门时的表情也可以设置一个特写。
这个特写设置在脸部是否很好呢？有没有比这更好的想法？我倒是有了一个想法，但是想先听听你们的想法。
生
（一阵沉默过后）我觉得把特写设置在脚上比设置在脸上好，正好能把那种想迈进门槛又不敢进的犹豫的样子表现出来。
这位同学的想法跟我的设想是完全一样的，这样一改以后，这个特写就能更好地发挥它的作用了。谢谢徐编剧的发言，接下来有请潘场景师。由于时间关系，我也请你说出一个你设计地最为经典的场景，请想好了再说。
生
（思考一会）我自认为设计得最好的一个场景是王小亮家的厨房，我觉得那里面应该有一个比较旧的煤气台，旁边有个水缸，还有一个放碗的橱，在房间的一个角落还应放一个米缸，房间里的灯光应该是有些暗的，地面是土质的。
能向大家说说你这样设置场景的原因吗？
生
因为王小亮在家里是个苦孩子，他要在厨房干很多家务，所以这个厨房如果设计的简陋一些，更能让观众同情王小亮。
那么这个厨房的色调是怎样的呢？
生
黑黑的，墙上油油的。
对，这样就更好了。谢谢潘场景师。
最后，有请王音乐师为咱们的电影润色一下。
生
在电影刚开始，一群孩子上学时，应突出车子的铃声和孩子们的笑声。
在妈妈打听小亮的情况时，配上插曲《小羊叫妈妈》。
在小亮拿到糖时，突出王小亮和同学们的笑声。
在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》。
在王小亮回家时心理很矛盾的情况下，配上爸爸拿皮鞭打他的声音。
在王小亮把糖藏好时，播放《只要妈妈露笑脸》。
在糖化了的时候，单纯的放小亮的哭声。
在尝到甜泥土时，播放插曲《妈妈之歌》。
在小亮睡觉时，播放《睡吧，小宝贝》
我讲完了。
大家对他的挑选，有没有不同意见？
生
我认为在王小亮把糖发给同学们和老师时，播放《摇篮曲》不大好，因为那是比较开心的场面。
我也认为这里不大妥，建议你修改一下。谢谢你为本剧配乐。
最后让我们欢送着四位剧组的功臣。（四位同学回到座位上）
生
我觉得肯定能。如果是我，光看这个题目，就会想买票进去看的，多奇怪的题目呀。
非常精彩的回答，的确本剧的题目十分新颖，看来我们这部片子还是有亮点的，他的回答，让我们大家都看到了希望。（下课铃响）由于时间限制，今天只能就此收尾了，回去请大家思考一个问题：甜到王小亮心里的就只有母爱吗？下课！
教学后记
当初设想的时候，一直没想出好办法，不知如何把这种筹备大会空空大大的形式落到实处，让兴趣驱使着他们自己去看书，后来终于决定采用下聘书的形式。我觉得孩子们应该会喜欢这种成人化的“游戏”，发份聘书，成就每个孩子的成就欲，这也是我所乐意看到的。事实上，他们也真的动起来了。在参与他们讨论的过程中，我便渐渐地开始佩服于他们的想象力，分析力了，而这种情况是以前很少有的。他们知道自觉地到课文上面去找根据了。其实说真的，课前并没有准备这么多问题，有许多较有质量的问题都是被学生的思维带动出来的。这让我真正体验到了什么才叫师生互动。我有很多次都打断他们或是不征求大家的意见就独断专行，但我对于这一点根本就不介意，因为我觉得自己就是他们中的一员，我认为真正自然的课堂师生关系，不应该规定一个老师有多长时间的发言权。
但是，这种形式的课也有许多值得好好想办法改进的地方，比如说：让四位代表发言，参与面就会过窄，很多同学因为没有担子，所以放松了对自己的要求，于是有些同学利用讨论的时间做小动作，他们认为：反正有人顶着。这一直是我没想到办法改进的方面。
甜甜的豆包教案篇五
《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。
在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验小朋友们尊师、爱师的真挚情感。
《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：
（1）我的开课是以一个学生写日记的形式来表达学生对老师的喜爱；
学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。
评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。
这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。
其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得……小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”
等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜欢、更有信心的表现自己。
课上完后，我感到自己在教学中稍微有些遗憾的地方是还有一些学生不能够熟练的演唱这首歌，但是一节课的时间有限，但是我觉得课已停——意尤存！