三年级数学面积单元计划(汇总5篇)

计划在我们的生活中扮演着重要的角色，无论是个人生活还是工作领域。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？以下我给大家整理了一些优质的计划书范文，希望对大家能够有所帮助。

三年级数学面积单元计划篇一

一、口算。乘除法练习姓名号数

40×5=720÷8=8×50=88÷4=

120÷3=6×90=6300÷7=9×700=

84÷2=150÷3=270÷9=93÷3=

7×600=14×6=12×8=180÷2=

400÷2=48÷4=99÷9=15×5=

二、填空。

1、39÷3读作()，商是()。

2、16×5读作()，积是()。

3、80里面有()个十，900里面有()个百。

4、5000里面有()个千，也可看作()个百。

5、4乘70再减去28得()。

6、3个40相加得()，60是2的()倍，60的2倍是()。

7、因为4×9=36，所以40×9=()。

8、计算16×7时，可以这样想：10×7=()，6×7=()，

()+()=()

9、计算36÷3时，可以这样想：30÷3=()，6÷3=()，

()+()=()

10、小华看一本书时3天看了60页，那么他每天看()页，照这样计算，他9天共看了()页。

三、脱式计算。

=

=

3、列式计算。

1、3个900相加是多少?2、比35的3倍多28的'数是多少?

4、小明的爷爷、爸爸的体重各是多少?

5、(1)还剩多少页没看?

(2)剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页?

三年级数学面积单元计划篇二

（一）在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。

（二）进行比较大小的操作，体验比较面积大小的多样性策略，感知用正方形测量、比较的优点。

（三）通过方格画图，进一步认识面积的含义，体验面积相同的图形可以有不同的形状。

我班共有51人，大多数学生学习积极性很高，上课认真听讲，课后及时完成作业，已经形成良好的学习习惯。但仍有少数学生，学习的自主性差，学习不主动，上课开小差，课后作业完成不及时，做作业速度很慢，正确率不高，有时甚至忘了做作业。在这学期要让学生养成良好的学习态度，形成良好的学习习惯，同时在数学教学中注重提升学困生对数学知识的理解，培养他们学习数学的能力，以提高成绩。

理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

课件、油画棒、塑料方格片、长方形纸片、正方形纸片、小正方体、硬币、剪刀、尺子、两片树叶、正方体。

（一）激趣导入

师：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也很喜欢。春天，树木、小草都长出了嫩绿的叶子。小树叶经过昨天一场大雨洗礼之后变得更绿更清新可爱了，于是，我做了两片树叶，可还没来得及涂颜色，想请2个同学做一个涂色的小游戏。看谁涂的又快又均匀，准备好了吗？开始！（生涂）

师问：大家猜猜，谁先涂完？想一想，为什么xxx先涂完呢？

生：xxx的树叶大，xxx的树叶小。

师：同学们说的非常好，树叶的表面有大有小，树叶的面小，涂的就快，树叶的面大，用的时间就多，非常感谢这两位同学让我们明白这个道理。

师：那我们把刚才涂的有大有小的树叶的表面就叫做树叶的面积。这节课我们就一起来研究这方面的知识。（板书课题：什么是面积）

（二）通过比较、观察、实际操作，初步感知面积的概念

认识物体表面的面积

(1)摸一摸，说一说

师：现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？

谁来说一说你摸的是什么，有什么感受。

(2)估一估，比一比

师：数学书和课桌面，这两个面哪个大？哪个小？

师：摸文具盒的上面，再摸尺子的面，哪个面大呢？

生：两个手掌面一个大，一个小，老师的手掌面大，学生的手掌面小。

师：老师的手掌面大，你的手掌面小，那是因为老师是大人，你们是小孩，等到你们长大的时候，你们的手掌也许会比老师的还要大。

师：刚才我们看到、摸到的都是物体的表面，这些物体的表面有的大有的小，每一个表面都有它确定的大小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书:物体表面大小）

师：接下来，老师想再考考大家，看会不会把你们难倒。准备好了吗？（出示长方体）

2.认识封闭图形的面积

(1)师拿一个长方体，你们认识老师手里拿的这个物体吗？（长方体。）让学生指一指其中一个面的面积。如果把这个面描到黑板上，这个面变成了什么？（长方形）原来这个面的大小就成了长方形的大小，那长方形的面积在哪里？（长方形表面的大小）这条边线是什么呢？（周长）师撺掉一个边，问：还能找到长方形的面积吗？(不能)为什么？（它不是封闭图形）那什么样的图形才有面积呢？(封闭图形）

(2)画一画。同学们在纸上用尺子画一个图形，画好后用彩笔涂出这个图形的面积。

展示。涂好的是它的面积，但那条边线是什么？（周长）

(3)电脑博士也给大家带来了礼物，我们一起来看大屏幕。（出示课件2、3）看画面上有什么？这些图形的表面的大小就是他们的面积。

师完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就叫做它们的面积。

全班齐读意义。

(4)接下来要考考大家，看看咱们班的同学谁是最棒的！下面哪些图形有它们的面积？（出示课件4）

3.探究比较物体表面大小的方法

(1)比较大小相差悬殊的两个图形。

生：左大，右小。

师：你是怎么知道的呢？

生：我是看出来的。

师小结：对，我们在比较差别较大的面积的大小的时候，用眼睛看就可以确定大小。

(2)运用多种方法比较两个图形的大小。

生：长方形的面积大，正方形的面积小。

生：正方形的面积大，长方形的面积小。

生：一样大。

师：噢，现在有三种答案了，那么到底谁猜的对呢？我们该怎么办呢？

生：动手比一比。

师：好，那现在就请同学们拿出课前准备好的硬币、小正方形、塑料片和尺子，动手比一比。不过我这里有一个小小的要求，在比之前呢，要先在小组内讨论一下，你们小组用什么方法比较？然后再选择方法和材料比一比。（学生讨论后动手操作）

师：谁来向大家介绍一下自己的方法？

生1：我们组是用剪拼的办法来比的。演示操作过程。

师：真棒！请同学们把掌声送给他。（学生鼓掌）

师：请你们组来汇报。

生2：我们组是用摆硬币的方法，我发现长方形里面能摆8个硬币，正方形里面能摆9个硬币。所以还是正方形的面积大。

师：我们一起来观察一下这种方法，你们有什么发现吗？

生：老师，我发现两个硬币之间有一定的空隙。

师：所以，用摆硬币这种方法呢，还是有一定的缺点的。

师，你们组是用什么方法来比较的呢？

生：我们组是用数格子的方法，长方形中有8个格子，正方形中有9个格子，所以还是正方形的面积大。

师：我们一起来看一下这种方法，与刚才的摆硬币的方法相比，有什么优点呢？

生：这种方法很严密，没有空隙，这样很准确。

师：你也很了不起，不仅观察的仔细，而且语言表达也很清晰、完整。掌声送给他们。

（学生在介绍方法时，教师做适当的点评）

师小结：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。师：我们随电脑博士一起看一下他是怎么分析的呢？（演示课件7——9）

(3)强化用来度量面积的小方格的大小必须一样。

师：同学们表现这么出色，老师奖励你们休息一下，放松一小会。咱们来做个游戏好吗？

师小结：看来度量面积的大小要用大小相同的小正方形。用来度量面积的小正方形的大小不同，量出的结果也就不同，因此，我们度量面积时必须采用同样大小的小正方形。

4.设计图形，进一步认识面积的大小

师：试一试自己设计图形，看谁最有创意！（出示课件11）

(1)画3个面积等于7个方格的图形，

(2)学生独立设计

(3)组织学生交流、展示。

(三)结合实际生活，巩固所学

师：老师想带大家去数学城堡里闯关，闯关成功后会有礼物等着你哦！大家想要什么礼物呢？可老师想，一个信任的目光，友好的微笑，找到一位好朋友，得到大家的掌声会比任何礼物更令我们开心，对吗？想得到大家的掌声吗？加油！

1.说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小。（书上50页第1题，出示课件12）

学生：用观察法比较。

2.动手做。剪下附页2中图4，比一比哪个图形面积最大，与同伴说说你的比较方法。（书上50页第2题，出示课件13）

学生：用分割裁剪法或画格法。

3.如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？（书上50页第3题，出示课件14）

师：哪个图形的面积大？

生：图3最大，有12个格子。

师：有哪两个面积是一样的，再找一找什么不一样。

生：图1图4面积一样，它们的形状不一样。

师：这说明，面积一样的图形，它们可以有不同的形状。

4.说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。（书上50页第4题，出示课件15）

师：从第一个图形里你发现了什么？

生：两个图形形状一样，面积也一样大。

师：再观察第二个图形和第三图形，你有什么新的发现？

（学生独立思考，汇报，教师利用课件配合）6.找一找，说一说。

师：在我们的教室就有许多的物体，你能从中找到两种物体比一比它们面积的大小吗？

生：奖状的面积比黑板的面积小。

生：文具盒的面积小，课桌的面积大。

生：门的面积大，凳子的面积小。

师：同学们，我们再来回忆下，什么是周长？什么是面积？（出示课件17、18）

(四)小结

师：同学们说的太棒了！时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，那么今天你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（出示课件19）

生：这节课我认识了物体的面积。

生：学到了多种方法比较面积的大小。师：这些都是你们的收获，老师有一句话要送给大家，希望大家能牢记。（出示课件20）“周长一条线，面积一大片。周长在四周，面积在里面。周长求长短，面积求大小”。

（五）作业

画一幅最有创意的，并且使面积等于18个小方格的图。

三年级数学面积单元计划篇三

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米

2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线

教学重点：让学生认识长度单位毫米

教学难点：建立1毫米实际长度的概念

教学准备：直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方形纸片、长方形纸片、课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段

让学生猜一猜：图中两条线段哪条长哪条短。（学生发表不同的意见）

师：你有什么好方法确定吗？（学生：用尺量）

2、师：老师这儿有两把尺，你量量看。

师：量得准吗？你有没有什么好建议？（学生：用我们自己的尺量）

（依据新课程中以“问题解决”为中心来设计这一环节。由提出问题—分析问题—尝试解决问题—解决问题，使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。）

3、师：请你把自己的尺拿上来量一量，是厘米带（）小格。

指名到前面量，并报出测量结果：都是9厘米带3小格

师阐述：原来两条线段一样长。这说明光靠眼睛看是不行的，还要动手量一量。

二、探索交流，解决问题

1、感知1毫米

师：看来同学们的尺作用真大。观察自己的直尺，它和老师的两把尺有什么不同？

全班讨论交流：老师的尺格子很大，而我们的尺有很多的小格子，能量得很准。

师：直尺上每1厘米之间都有很多小格，每一个小格的长度是1毫。（板书：1毫米）指名到投影仪下找一找1毫米，其他同学在自己的尺上也找一找。（全班交流：学生说出自己找到的1毫米）

师：你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（学生自由说1毫米的特点）

2、探索1厘米=10毫米

（2）请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即1厘米中间数一数有几毫米，可以用笔尖指着数。（学生自由数）

集体交流，根据交流发现规律。

师：你发现了什么？（学生：1厘米中有10毫米）

课件出示：1厘米=10毫米

师：把你的发现悄悄告诉同桌。

3、找一找，画一画

师：你能在直尺上找到20毫米吗？指名到前面找一找

师：你还能在哪儿找到20毫米？

学生在尺上找出不同区域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。

师：你能找到40毫米吗？指名上前找

师：很好！你能画一条40毫米的线段吗？

学生在实物投影仪下画，其余同学观察画法

师：请同学们画一条33毫米长的线段。

学生画好后，互相检查，选几个画得比较规范的进行展览。

4、量一量，读一读

（1）课件出示回形针图片，

师：你能读出回形针的长是多少毫米吗？

生：27毫米

师：你是怎么看出尺上是27毫米的？

生：是2厘米带7小格

（2）课件出示铁钉图，

师：你能读出铁钉的长是多少毫米吗？

生：39毫米

师：你是怎么看出尺上是39毫米的？

生：是3厘米带9小格

师：你有不同的方法吗？

生：40毫米少了1格就是39毫米

师：你的观察方法真独特，值得我们学习。

三、巩固应用，内化提高

1、量一量长方形、正方形纸片每条边的长度。集体交流，指名到前面量

2、估一估

师：请你估计一下自己的拇指宽多少毫米。

学生大胆估计后，指名到前面量一量，看谁估计得最接近。

3、两人合作测量信封中的物品（大头针、铅笔芯、一元硬币），并填写资料卡

（1）先估计每一个要测量的数据，并填在表中

（3）然后两人合作测量，完成数据表

估一估量一量

数学书的厚度（）毫米（）毫米

大头针的长度（）毫米（）毫米

铅笔芯的长度（）毫米（）毫米

一元硬币的厚度（）毫米（）毫米

集体交流后，提问：一元硬币的厚度你是怎么量的？（学生到投影仪下汇报测量方法并演示）

4、联系生活，巩固新知

课件出示题目：

（1）小鸣的身高是12米。

（2）豆豆的铅笔长16毫米。

（3）毛毛一下子能跳14厘米。

（4）欢欢的牙刷长15分米。

（5）匆匆数学本上的日期格长4厘米。

（6）我们的新教学大楼高11分米。

指名口答，改正题目中不恰当的长度单位

四、回顾整理，反思提升

1、今天这堂课你学到了什么本领？你有哪些收获，你能在生活中应用这些本领吗？

2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。

三年级数学面积单元计划篇四

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如，毫米的认识这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识作基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。

本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性，换句话说，就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如，毫米的认识中测量课本，分米的认识中的测量书桌，以及通过具体的活动感受1千米等等。

无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？”，将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要。

二、教学目标

1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

三、教学重点、难点

重点：

1、认识长度单位毫米、分米和千米，认识质量单位吨。

2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

3、培养学生的估测能力。

难点：

1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。

2、1吨的质量观念的'建立。

突破方法：

1、从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用演示主题图（如，公路及路标、动物过桥图等）、组织学生的测量活动（如，量课本、书桌等）等形式，创设生动有趣的情境。

2、加强学生的操作活动。

3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。

4、培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识，在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。

四、课时安排

本单元可用7课时进行教学。

千米的认识4课时左右

吨的认识3课时左右

三年级数学面积单元计划篇五

一、指导思想

努力贯彻党的教育方针，根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。

二、班级学生情况分析

二（5）班共有学生44人，二（6）班共有学生41人。二年级的小朋友经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；课时能积极思考，积极发言，完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。例如二（5）班的李吴滔、戴程鹏、马雪婷，二（6）班陈佳龙等纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，面对这部分学生，我真的觉得压力重重，有点不知所措，然而，面对现实，我还是要尽我所能，把他们教育好，争取使他们有一定的进步，在今后的教学中尽量采取多种方式，激发他们的学习兴趣，引导他们遵守纪律，爱学习，养成良好的行为习惯，使整个班级形成一种好学的氛围，促使大家共同进步。

三、教材分析：

（一）长度单位

本单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上，来学会一些计量长度知识的。重点是使学生初步建立长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段，了解线段的特征，关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性，再让学生亲自看一看，比一比，量一量等实践活动中，了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。

（二）100以内的加法和减法

本单元是在学生学过口算两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的。重点是使学生理解地掌握两位数加减、两位数的笔算方法，加强估算思路的学习，注重培养学生良好的书写习惯。难点是使学生理解进位加法和退位减法的算理，关键是让学生从熟悉的生活情景中去提出所要解决的计算问题，在解决问题中增加学习兴趣，引导学生利用旧知识迁移学习新知识，通过动手操作加强对算理的理解。

（三）角的初步认识

本单元是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。重点是使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称。

难点是让学生用三角板判断直角和画直角。关键是在让学生通过多种活动认识角和直角，在折一折、比一比、画一画等动手操作活动中，加强对角和直角的认识。

（四）表内乘法一

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记2—6的乘法口诀。难点是“4”、“6”乘法口诀的学习。关键是加强直观教学，让学生在动手操作的实践活动中正确建立乘法的含义。采用多种形式的练习，使学生熟记2—6的乘法口诀。

（五）观察物体

本单元包括从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础。重点是指导学生观察物体、建立空间观念。难点是在学生“按对称轴画出另一半”等动手实践活动，关键是按照知识引入—————概念教————适应应用的顺序逐步展开教学，体现知识的形成过程。

（六）表内乘法二

本单元的内容是在2—6的乘法口诀的基础上继续学习7、8、9的乘法口诀。重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。难点是使学生熟记7—9的乘法口诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利用2—6乘法口诀学习方法和思考方法迁移学习7、8、9的乘法口诀。采用多种方法，多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。解决问题时要联系生活实际，加强直观操作。

（七）统计

本单元是在一年级学习简单的统计图表的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。重点是让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。难点是让学生把收集来的信息转化为统计表和条形统计图，关键是根据实际灵活选取素材进行教学，注意调动学生的积极性，培养学生的实践能力，合作创新精神。

（八）数学广角

本单元包括排列组合和简单逻辑推理、排列组合是学习概率统计知识的基础，重点是渗透排列组合，简单推理等数学思想方法。难点是培养学生有顺序地、全面地是靠问题的意识，关键是让学生在操作活动中学习。

四、教学目的要求

1、掌握100以内笔算加、减法的计算方法。能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。

2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。

3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度，初步形成估计物体长度的意识。

4、初步认识线段，会量整厘米线段的.长度，初步认识角和直角;知道角的各部分名称；会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。

5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，初步认识镜面对称现象。

6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。

五、教学重难点：

重点：1、100以内的加减混合运算式题的计算方法。

2、建立初步的几何概念，会识别简单的图形。

3．乘法口诀表的灵活运用。

4、初步会写应用题的解答过程。

难点：1、用数学语言描述数学概念（算理的口头表达）。

2、熟练地口算10以内的乘除法。

3、初步感受数学中的互逆关系。

4、能用所学数学知识解决生活中简单的数学问题。

六、教学措施

1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义。

3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。

5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

6、创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。

7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。

七、教学进度

全册教学进度：

第5周 9．29—10．3