在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
微格教学心得体会篇一
随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。上学期通过参加微格教学我又有了新的体会，获益匪浅。
上学期进行了微格试讲，现在回过头来看看当时的视频，我又再一次认识了微格教学。微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生和在职教师肯能过集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下学习。角色扮演是师范生轮流充当教师，只讲一个概念或某一项内容，要单一，主要练习一种技能，时间在5-10分钟之间。在上学期的微格试讲中，我们这一组是按照规定的时间内完成试讲的，但是，我们并没有训练一种技能，我们从头到尾都认为试讲的话就得按照一定的步骤（即课前导入，讲授新课，例题解析，课堂练习等），然而，在如此少的时间里，我们这一组每个人都将所有的步骤讲齐了，主要是因为内容少以及内容简单外。但是，如果遇到几何问题，或者定理证明这种有难度的讲解，就这点时间把所有的步骤讲齐是不可能的。那是我之前对微格教学不够了解，如今我已经对其进一步认识了，我希望以后也可以通过微格教学训练某方面的内容，讲课技能不是一两次试讲就能训练成功的，得通过各个方面的完善与进步才能更好的履行教师的义务，真正的将知识传授给学生。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是”之类的语气词。除此之外，还有一些小动作是在讲课时很难注意到的，特别是站姿不自信，表情也显得不够教师化。刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。我会通过这次的微格教学慢慢改进在讲课时所出现的错误，而且也是我意识到试讲的重要性。这样对我以后的教学工作或者其他工作都是很有帮助的。
在微格试讲中，我选择了类比导入，我讲的是分式的基本性质，那么我是从以前学生熟悉的分数来导入分式的，因为分式是分数的一个延伸，其实道理是一样的，类比是一种能让学生更深刻的了解新内容的一个重要的途径。导入要有吸引力，导入设计时间不能过长，2-3分钟就可以了，导入环节要简洁自然，省时高效。接着是板书的技能，黑板最好分成三个部分，即新课主要知识点，例题分析以及练习和课前导入内容。在讲课期间要多引发学生思考并跟着老师的思路走，这样才能掌握好新知识。
以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过“微格研练”，我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。在以后的教学实践中，我努力尝试着，也日渐尝到了甜头。总之，这次参加微格教学研修班的活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴——奋斗不止，超越自我！ 再者，如果将我的微格教学放在实际的中学课堂上来讲，还是有很多地方需要改进的。初中生的数学思路不像高中生，需要有一定缓冲过程，所以在那么短的时间内那么多内容是不适合在中学课堂上实践的。导入呢，应该以一种更能引起学生兴趣的，像情境导入，类比导入等。而且我的例题讲解时间有点短，例题是对新知识巩固的最好的途径，要将其讲很清晰，所以要花多点时间，而且还要反复强调可能会出现和必须注意的问题。至于练习部分，主要是训练学生的自主性，所以要让学生自己动手，教师主动提问，这样才能了解学生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，对于整节课的教学效果是很有帮助的。
在这次的微格教学中，我学到了很多东西，这也是对我以后的教学工作有很多的帮助，我会在以后的试讲的慢慢改进，争取更多的进步。
微格教学心得体会篇二
微格教学 讲义 什么是微格教学？ 微格教学来自英文“microteaching”。
是一种利用现代化教学手段来培训教师教学技能的教学方法。
通过音视频的记录装置和实验室里的教学训练，对需要掌握的知识、技能进行有选择性的模拟，使各种教学行为的训练变得可观察、分析和评价。
微格教学有助于克服传统教育类课程偏重理论灌输的局限，可以使理论与实践操作得到有机的统一。
微格教 学 的产生 1963 年由美国斯坦福大学 dwight 教授创始。
微格教学的 基本 特点 集中性：将复杂的教学过程细分为单项技能。
可控性：目标明确，易于控制。
人数少：每个小组 7-10 人。其中教师角色 1 人，学生角色 5-6 人，评价员角色 3-4 人（轮流担任）。摄像控制人员 1 人，指导教师仅起组织与指导作用。
时间短：
10 分钟左右。
运用视听设备：利于课后反复观看、讨论、自我分析、再次实践。
反馈及时：反馈来自导师、同伴和自己。
课题：
年级：
执教：
日期：
任课教师：
评价内容 优 良 中 差 1、普通话标准 2、吐字清晰、语速合适 3、语调有变化 4、用词规范、准确 5、表达简明 6、语言流畅、有条理 7、语言生动、有激励作用 8、词汇科学、多样、无语病 9、语言具有启发性和应变性 10、恰当的使用体态语言，眼神、手势、微笑 “2+2”重点反馈（两条表扬意见和两条改进建议）1.2.1.2.二、导入的设计与说课 注意有趣、精妙、调动学习积极性。
小猫 x x x x 小鸭 xx xx xx xx 小鸟 xxxx xxxx xxxx xxxx 2、教师在钢琴上弹奏单音，学生听音模唱，并用动作表现音高变化。
3、在听音的高低的基础上，加入听辨音的强弱，并请学生用声音、动作表现。
1、学生模仿小猫、小鸭、小鸟的叫声进行x、xx、xxxx的节奏练习。
2、学生通过模唱和动作体会音高变化。
3、学生听琴用声音和动作表现音的强弱。
1、让学生初 步体验与感受四分音符、八分音符、十六分音符节奏实质的变化。
2、感受音的 高低。
3、感受音的强弱。
长鼻子 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第 2 册第 4 课 授课教师：伍娜 步骤 骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课教学一、新课教学（一）谜语导入 1、师：“孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师要出一个谜语考考你们。仔细听，猜一动物。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活儿干。” 2、师：“哎呀，你们真聪明！谜底就是长鼻子的——象！”（教师出示大象手偶）学生猜谜语。
引 出 课题。
在钟表店里 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第三册第二课 授课教师：伍 娜 步骤 教学内容 教师活动 学 生活动 设计意图 一、新课教学一、新课教学 聆听导入 1、师：“上课前，我们先来听一段特殊的声音。听一听，这组声音仿佛把你带到了什么地方？请闭上眼睛静静的听。”（教师播放一组钟声音效）学生听音乐展开联想，回答老师提问。
将学生引入教学情境。
狮王进行曲 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第四册第五课 授课教师：伍 娜 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课教学一、新课教学（一）提问导入 1、师：“孩子们，今天老师给大家请来了一位特殊的客人，它就是森林之王——狮子（贴狮图）。现在，请你们仔细的听一段音乐，想象一下狮王在干什么？”（初听全曲）2、师：“这段描写狮子大王的音乐给你留下了什么样的感觉？”（恐怖、害怕的感觉）1、学生聆听音乐，体会音乐情绪，发挥丰富的想像与联想。
2、学生回答问题。
1、激发学生音乐想象力。
2、初步感受音 乐威严、紧张的情绪。
3、初步感受音 乐塑造的狮子形象。
维也纳的音乐钟 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第五册第七课 授课教师：伍 娜 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设 计意图 一、新课教学一、新课教学（一）情境导入，聆听音乐主题 师：“传说，在很久很久以前，维也纳有一座非常神奇的音乐钟。每当夜幕降临，音乐钟敲响十二下的时候，喜爱音乐的魔法师就会悄悄的来到人间，你们听……”（播放音乐主题）教师扮演魔法师进行表演。
1、学生聆听音乐主题。
2、观看“魔法师”的表演。
1、创设情景，营造氛围。充分激起学生的好奇心和兴趣，调动学生的视觉、听觉、情感同时参与活动，运用暗示教学法，使学生对音乐主题有初步的记忆。2、为下一环节作好铺垫。
我是小小作曲家————三种音乐体裁的欣赏与创作 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第七册第四课 授课教师：伍 娜 步骤 教 学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课教学一、新课教学（一）范唱导入 1、师：“老师刚学会一首非常优美、动听的歌曲，我迫不及待的想唱给全班的孩子们听一听!假如你认真的听，一定可以看到一幅美好、温馨的画面。”（师有感情地演唱东北民歌《摇篮曲》）学生带着问题聆听教师演唱《摇篮曲》。
通过欣赏音乐，让学生充分发挥联想和想象。
“这是一台打字机。谁想来玩一玩？请其他的孩子仔细听，打字机能发出哪些声音？ ”（有敲打键盘时发出的“嗒嗒嗒”的打字声、有满行提示的铃声“叮”和“唰”的倒机声。）1、与教师问好。
2、跟随教师进行律动表演。
3、学生认识打字机，了解打字机的简单知识。
1、注意辨别打字机 发出的三种声音。
预知学习。通过模仿教师律动，初步感受乐曲的节奏、速度、旋律以及 aba1 的曲式结构。充分激起学生的好奇心和兴趣，听辨打字机的三种声音：打字声、铃声、倒机声。
会跳舞的洋娃娃 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第一册第八课 授课教师：伍 娜 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入一、导入（一）经验、提问、示范导入 1、师：“孩子们，今天我们的课堂里来了一位神秘的小客人。大家用最热烈的掌声把它请出来吧。” 2、师扮小提琴：“大家好！我的名字叫做小提琴。我可能干了，我不仅可以独奏，而且还是乐队中的重要成员呢！小朋友们，你们知道我的身体是用什么材料制成的吗？那这个是用什么做成的呢？（出示弓子）谁想来摸一摸我？让我来告诉你吧，这是用马尾做成的，这个叫做弓子。谁来数数我有几根琴弦？我用弓子拉动这四根琴弦就可以发出特别漂亮的声音，大家想不想欣赏呀？” 3、小提琴：“（教师独奏 a 段音乐）我除了可以发出像刚才这样很高、很欢快的声音，我还可以发出低沉、抒情的声音，不信你们听。（教师独奏 b 段音乐）4、小提琴：“你们能不能模仿我拉小提琴呢？你们看，左手做什么？（左手托住小提琴）。手指呢？（按弦）。右手用来做什么？（运弓）对，你们真聪明！跟我一起拉一拉（复听 a、b 主题）。” 1、学生聆听小 提琴的自 我介绍。
2、讨论小提琴 的制作材料。
3、聆听小提琴 的丰富的音色。
4、模仿小提琴 的演奏姿势。
1、激发学生好奇心。
2、认识小提琴，聆听小提琴丰富的音色，了解小提琴宽广的音域，模仿小提琴的演奏姿势。
3、初步对比感受 a、b 主题的区别。
船工号子——影片《漩涡里的歌》插曲 义务教育课程标准音乐实验教材（人音社）第十一册第六课 授课教师：伍 娜 步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、一、新课教学新课教学（一）欣赏设问导入 1、师：“首先我们一起来看一段非常珍贵的视频资料。（播原生态号子视频）” 2、师：“他们在干什么？能不能用两个字总结一下。他们都在（劳动）。很好！不论他们干的是什么劳动，但有一个共同的特点，就是，他们的嘴里都喊着（号子）（板书号子）。
3、师：“劳动号子是劳动人民根据他劳动的节奏和情感，自然而然唱出来的调子，慢慢就形成这种集体劳动的歌声。” 4、师：“劳动的时候喊着号子究竟能起到什么样的作用呢？谁来分析分析？” 生分析作用：号子起着指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。
5、师：“大家总结得很好！劳动号子粗犷豪迈、节奏鲜明、富有号召力。号子的歌词均为即兴创作，想到哪儿就唱到哪儿，见山唱山，见水唱水。” 6、师：“号子的演唱形式有什么特点？”（多为一人领众人和）1、观看原生态劳动号子视频。
2、了解号子的概念。
3、分析号子的作用。
1、激发学生好奇心。
2、感受到艺术与生活的关系。
3、在教师的帮助、提炼下，使学生初步了解号子的概念、作用、特点和“一领众和”的演唱形式。
导入技能的评价单 日期：
任课教师：
任课教师：
教材指定：人音版音乐 1 册 熟悉、钻研教材 备课、编写教案 活动记录和反馈意见（具体、集中、可行）交指导老师 反馈与评价：“2+2”重点反馈方式（每个小组的每个成员课后提出两条表扬意见和改进建议，最后指导教师再根据反馈信息总结出两条表扬意见和改进建议。）值得注意的问题 教学中不仅仅只有教学行为一个方面，还包括教学思想、教育理论、教学内容等等。因此，在微格教学中，除了教学行为，其他内容也应同时考虑在内。
微格教学
微格教学工作总结
微格教学反思
微格教学教案设计
微格教学心得体会
微格教学心得体会篇三
【学习目标】
1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；
2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；
3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；
4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。
本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的`问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。
预习检查：词语积累
给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。
【自主学习】
①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?
②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?
3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?
( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )
本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识。
【合作交流】
学生再读课文，品评课文美点：
(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)
(1)母亲/要走/大路。大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思。
(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。
(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子
(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻。
3。品写法
(学生找出景物描写的句子，讨论交流)
热爱，对生命的珍惜
微格教学心得体会篇四
1.观看师姐《算法初步》微格视频。
2.z师姐讲解什么是微格教学。
3.研究生师姐分享经验。
首先说一下《算法初步》的321。
1.在设计上，宝莹师姐的设计环环相扣，衔接紧凑。
2.紧跟启发式教学的思想，从导入开始，就以提问的方式。给学生充分的思考时间和空间，着重学生思维的培养。
3.肖宝莹师姐上课时候的教态自然而且语言表达很好，这些也是吸引学生的点。
1.可能因为对整章的知识了解不够，在过度到计算机辅助那里时太突然，衔接得不够自然。
2.可能是由于时间紧的原因，她与学生之间的互动时间太短。
一个反思：对课本一定要很熟悉，最起码要充分了解本章书知识点的衔接。
1.要用好现有的资源：学院的教学平台，自己的成长精囊，各地的优质课视频。这些都是非常好的资源，关键是自己怎么把它们充分利用起来。
2.要坚持写教学反思，只有真正反思过才会有成长。
3.学习一定要主动，主动请教，有疑惑的，不明白的就要主动请教老师或者师姐，也可以主动跟同学进行讨论，而不是把它搁置在一边。
微格教学心得体会篇五
《散步》是七年级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。
七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。
1、知识与能力：
整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣
2、过程与方法：
揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
了解“以小见大”的表现手法。
3、情感、态度与价值观：
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。
1揣摩精美词句，品味语言美。
2培养学生遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
体会文章的人性美并理解文章最后一句话。
诵读品味法点拨引导法
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
（1）歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。
（2）ppt
一、歌曲导入
播放《家和万事兴》，让学生说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。现在我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。
今天，我们就来共同学习莫怀戚的《散步》。作者：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范大学教授。
二、听读入境，积累字词。
1、给下列加点字注音：
熬分歧意思霎时散步拆散尽头粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列词语在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈尽头粼粼自然仔细。
三、自读课文，整体感知。
1、抢答：散步的人有？（我，我的`母亲，我的妻子和儿子。）
散步的地点是？（田野）
散步的季节是？（初春）
散步的过程中发生了什么？用原文中的一个词回答。（分歧）
2、想一想本文围绕着哪几个人写了一件什么事？了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。
文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。
四、深入课文，寻找真情。
1、过渡：你们听得很认真，值得褒奖，但要想真正走进作者的内心世界，还需多读。
请看清要求，有感情的朗读课文。
要求：
a、朗读时把握好语气、语调，注意停顿；
b、思考：散步过程中发生了什么分歧？我是怎样解决的？
2、请同学读一读自己喜欢的句子，其他同学认真聆听，作出评价。
3、研讨。
a、散步过程中发生了什么分歧呢？（妈妈要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。）
c、假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢？
d、文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些？
4、其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个决定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组交流一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱？试着用用一个词语评价文中人物。
“我”孝顺；
妻子贤良；
母亲慈爱、谦让、有涵养；
儿子乖巧、可爱。
这是一个和和美美的家庭。（幸福的家庭、和谐的家庭、令人羡慕的家庭……）
四、品味语言，探寻美点。
1、导入。
这篇文章之所以感染力十足，是因为它的语言。如果我们细细咀嚼、品味，会感受到它的非凡魅力！
下面请同学们赏读课文，找出喜欢的句子，圈点勾画，并与同桌交流喜欢的原因。
1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。
2、交流时请用上“我喜欢的句子是……因为它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。）
2、请同学说说喜欢的句子。
示例：我喜欢的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”因为这句话描绘出了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
3、引导、点拨。
4、过渡语。
这里有充满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情！老师也深爱这篇文章。我最喜欢文章最后一段，尤其是最后一句话。
五、深入探究、突破难点。
1、投影出示最后一句话，齐读。
2、请同学说说对这句话的理解。
我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。
母亲老了，容不得什么闪失；孩子太小，不得不小心。
3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法）
4、结语。
是啊！中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待衰老生命，又呵护幼小的生命！有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐！他们真了不起！
六、畅谈收获、畅叙亲情。
那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为榜样，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的担子吗？同学们，旅途中你一定受益匪浅吧？请谈一谈。
2、学生谈收获，教师点拨。
3、同桌交流。
七、课堂总结，深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）
八、板书设计
散步
1、人物：母亲：老迈、顺从、爱幼
我：孝敬
妻子：贤惠、孝顺、克己、体贴、温柔
儿子：天真可爱、聪明伶俐
2、时间：春初
3、地点：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
⑴母亲不愿出来
⑵走大路小路分歧
⑶母亲改变主意……走小路
微格教学心得体会篇六
记得参加研修班的“微格研练”活动时，我走出校门，认真地听专家的讲座，并且接触“微格研练”，这让我收获颇丰。专家关于“微格研练”的讲座，使我深深体会到教师的语言、动作、表情都是艺术。过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。一个不雅的动作，一句口头禅这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。
刚接触“微格研练”时，我们一头雾水，不知“微格研练”为何物。等到参与了以后，才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到教学技能上的不足。特别是在小组研练时，别人扎实的`基本功，精彩的微格设计与教学小品展示，加上现场与同行交流，与专家互动，真是让我们大开眼界，深受启发。
例如，训练“导入技能”时，我选择了口语交际话题“这样做不好”。采用的导入形式为设疑激趣，即让学生读完题目后质疑提问，从而引出课题。具体步骤是这样的：首先，板书课题，引导学生读题，重点读准“这、做、不”三个字的读音。然后，引导学生再次读题，边读边想“题目是什么意思？”最后，引导学生围绕发生了一件什么事？为什么这样做不好？课文里都有谁？谁做对了，谁做错了等进行质疑。参加研练的同组老师给我提了许多很好的意见和建议。有的认为：导入设计时间过长，没什么吸引力，个别环节啰嗦，重复提问也多。有的认为：“读题，边读边想”的设计是多余的，看了图自然就明白这样做到底好不好。有的认为：一年级孩子喜欢直观形象地看问题，不如设置情境导入。比如，上课铃声刚落，老师关上教室门，走上讲台，门外有个学生踢开门闯了进来，向座位跑去，其他同学愕然。教师顺势引导，出示课题并板书。结合老师们的这些意见和建议，我对几个步骤做了调整、取舍。修改后的导入环节便简洁自然，省时高效。
以往阅读课的教学，我常常停留在课文字面上的了解，至于理解内涵、品词析句，大都流于形式。通过“微格研练”，我豁然开朗。它让我直观地看到了自己教学中的问题，并找到了解决问题的办法。
在以后的教学实践中，我努力尝试着，也日渐尝到了甜头。例如教学《猫》一文时，我为了让学生体会到作者用词的精确，设计了达成这一目标的微格研练片段。我先问：“猫又老实，又贪玩，又尽职，课文中用什么词和句将三个不同特点联系起来呢？”学生读课文答：“说它老实吧，它的确可是”“说它贪玩吧，它的确可是”接着，教师在屏幕上展示课文内容，把表示联系的词语、句子用红线标出，师生合作研读，学生加深认识。然后，比较句式，体会表达效果：“说它老实吧”与“它很老实”，“说它贪玩吧”与“它很贪玩”，最后，学生模仿句式说话。学生在教师步步引导下，迸发出思维的火花，思维和语言得到了扎实的同步训练，收到了很好的教学效果。
总之，这次参加微格教学研修班的活动，让我重新审视了自已，也为自已今后教学提供借鉴——超越自我、战胜自我，就会接近成功。
微格教学心得体会篇七
1、研究背景
随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。
2、研究假设
（1）大学生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的理解。
（2）通过微格教学模式的训练，会提高大学生的实践能力。
（3）通过微格教学法的应用，可以提高毕业大学生就业率。
列为学习重点
1、研究参与者随机抽样方法与要求
（1）学前教育专业在校大学生。
（2）参与者有耐心和坚持不懈的意志。
（3）没有实践经验，没有接受实践训练。
2、变量定义
（1）自变量：
模拟教学模式——微格教学训练
（2）因变量：
学前教育大学生理论应用能力
（3）控制变量：
1）被试人数少
2）实验与操作有一定的时间间隔
（4）自变量评分标准：几位实验参与者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有专门的教师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。
1、实验过程
（1）选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原则、目标的制定、教育方法的选择、以及内容难易程度的确定。
（2）随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等准备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有专门教师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行纠正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。
（3）此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3——6岁儿童学习与发展指南为活动目标制定的依据。
（4）尽量排除外界干扰因素，保证实验的科学性、有效性。
2、实验要求
（1）具有专业的操作工具。
（2）清晰的思路，明确的试验计划方案。
（3）充分准备，教案。
（4）实验参与者认真的态度，坚持不懈的精神。
（5）专业教师的专业评价。
（6）实验过程中严格的要求。
微格教学心得体会篇八
通过这三轮的微格训练，我受到了很多的启发。我更加深刻地体会到了“教学是一门艺术”这句话的内涵。
不错，教书的确不容易，它需要创新，而创新来自于灵感，灵感又来自于教学实践。所以，要教好书，就是一个不断实践，并在实践中总结与反思，然后再进行教学实践的过程，这个过程，看似简单，但要真正地做好每一步也并非易事。
写教案时将课堂活动设计的过多，有些因素（如学生讨论时间、活动量等）考虑得不够周全，因此经常是设计的活动不能按时完成。所以在今后的教学设计上我会懂得如何分清主次，把握时间，合理控制活动的数量。
在教授词汇时，我采用的是传统的方法，较枯燥，学生的积极性也不高。故经陈老师的建议，在今后的词汇教学上我将多采用连线、选择、填空、判断正误、词形/词义辨析等多种方法，灵活运用。
微格，最显而易见的就是肢体语言、面部表情、语调、语速等。从录像中，我发现自己的形象有点像个小丑演员，动作太大，声音的语调起伏偏大，还有笑容也过于夸张。也有同学建议：双手不要交叉、叉腰等。这些对我也是很好的帮助，它就像一面镜子，让我更加注意外在体态这方面。
当然，还有一些方面，如课堂管理、学生活动组织等，我也是需要改进的。
除了发现自己的不足以外，通过微格教学训练，我还从同学身上学到很多宝贵的经验，她们的教学方式，教学过程有很多都是值得我学习的。如导入时采用一猜一答的竞赛形式，讲解语法时采用图片辅助等，这些都给我以后的教学提供了有益的参考。
经过这次微格训练，我觉着自己成长了，更像一名教师了。我始终认为，教学是一门艺术，教师是艺术家，未来的路还很长，我们才刚刚起航，带着对教师的崇敬与追求，我们定能在未来的教学之路上绘出美丽的图画！