丑小鸭主要内容小学（通用19篇）

作文是一种艺术，通过文字和形象的描绘来传达思想和感受。请大家仔细阅读下方的优秀作文范文，相信能够给大家带来一些写作的灵感和启发。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）

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丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇一

丑小鸭在河边散步。它看见小马，就用火箭般的速度飞奔过来。小马看见丑小鸭说：“你这只笨头笨脑的丑东西，离我远点。”丑小鸭难过地走开了。

它走着走着，碰见了小狗，小狗抬起右前腿朝着丑小鸭用力地挥舞了几下，丑小鸭以为小狗在给它打招呼呢，高兴地飞过去，小狗暴跳如雷地说：“别过来，丑小鸭，看你丑的那样，快给我让路。”它用右脚把丑小鸭踢到一边去了。丑小鸭更难过了。

它跳进河里，不停地游泳，想让自己忘记烦恼，直到有一天它冻僵在河面上。

有一位农民看见了他，把它救下来带回家，丑小鸭苏醒了，经过农民的精心喂养，它慢慢长大了。

有一次，它出来散步，又来到河边。咦？河面上出现了一只白天鹅。丑小鸭回头一看，什么都没有。再往河里看，仍然有白天鹅的影子。它看看自己的羽毛居然和河里的白天鹅的一样洁白，恍然大悟：哦，原来我不是真正的丑小鸭，我是一只美丽的白天鹅呀！

小狗和小马经过河边，它们看见白天鹅，很想和它做朋友。它们说：“你好，美丽的白天鹅，我们可以和你做朋友吗？”它说：“可以。”它们又好奇地问：“白天鹅，以前我们怎么没有见过你呀。”白天鹅说：“我就是丑小鸭呀。”小狗和小马脸突然红了，瞧，它们低着头正在给丑小鸭道歉呢。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇二

《丑小鸭》读后感炎炎夏日，从睡够后醒来，感觉真是舒服！

我精神焕发，兴致勃勃地捧起丹麦作家安徒生写的《丑小鸭》这篇文章，津津有味地读着。

这是一篇讲述丑小鸭成长为一只美丽白天鹅的故事。刚开始，我就被书中精彩的情节所打动，心情也从愉快变为紧张-----替这只长相丑陋的小鸭捏了一把汗。你看他就因为这个“错”，竟惹人嫌弃和憎恨，“鸡飞过来啄他，鸭子扑上去咬他，就连兄弟姐妹也撵他走……”看到这，我想：丑小鸭的命运可够惨啊！简直没法和我比。我一直生活在一个温暖而又幸福的家庭。他们都非常关心、爱护我，尤其是我的奶奶。每当放学的时候，不管刮风下雨，奶奶她老人家都十分准时地在学校门口翘首守望，还不时带上牛奶、面包、水果等之类的食品，说是怕我饿坏了。

接着，丑小鸭要离家出走了，我真是又高兴又担心。高兴的是:周围的人----包括他的家人，都不能再欺负他了；担心的是：丑小鸭到处流浪，四海为家的日子，他面对困难，怎么地熬过去呢？带着这个悬念，我一口气读完全文。我明白：除了坚强，丑小鸭没有其它的办法。依靠它，他先是躲过猎人的捕杀、大狗的吞咬，再是战胜饥饿和寒冷，最后苦尽甘来，终于迎来自己的“春天”-----变成白天鹅了。看到这，我又有想法：丑小鸭孤身一人，在外闯荡，不靠天，不靠地，一切只靠自己去奋斗和拼搏。这种坚强的品质对我真是深深地震憾！

说起坚强，我特别感到惭愧。照理说，我一生下来就与它结缘。我的名字带有“强”字，而且还是两个。当初长辈们给我起这个名字时，就包含坚强的意思，他们多么希望我坚强：能够勇敢面对困难，不服输，有一股“爱拼才能赢”的胆量和气魄。可我呢？一点儿也不坚强。比如，要是有人错怪冤枉我，或是做事对我不公平，我就会感到委屈------不由自主地鼻子一酸，泪水差点就要从眼框涌出。还有在学习上，也差不多，不敢面对困难，表现在：一碰到不会做的难题，我就胆怯，心中害怕，想都不去多想，就准备乖乖地放弃，缴械投降了，当学习上的一名“逃兵”。最后呢？不是去问同学，就是等待老师的解答。真正彻底地与坚强无缘！

因此，我认为读后这篇文章对我的启发至少有两点：一：我要珍惜今天的幸福生活，读好书。二：不畏惧困难，我要和坚强结缘，让它一路相随，伴我成长！

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇三

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生进入文本，与作者、人物进行深层的对话，对文本内容作出个性化创造性的反应，在角色体验中，完成对文本的理解和内化。9月27日，我上了一堂“新基础”研究课——《丑小鸭》。这篇课文是根据丹麦著名的童话作家安徒生的同名作品改编的。故事中的丑小鸭非常可怜，谁也瞧不起他，嘲笑他，欺负他，后来被迫离家出走。但是，面对许许多多艰难曲折的历程，丑小鸭并没有放弃生活的勇气，仍一心一意追求美好的理想。谁也没想到，原来他是一只白天鹅。这篇童话，写的就是安徒生自己，故事感人，情节引人入胜，具有较强的可读性。教学时，我让学生与文本进行充分对话，在师生、生生的多元互动中，学生自行发现、自行建构文本的意义，个性得以张扬，情感得以释放，生命价值得以提升，收到了较好的教学效果。

一、创造机会，让学生充分“会文”

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话已成为阅读教学的主线。教学中，教师要创造机会，让学生充分“会文”，还应珍视学生独特的感受、体验和理解，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在进行《丑小鸭》一课的教学时，我引领学生亲历阅读过程，倾听文本声音，让孩子们充分“会文”，去读书，去发现。

首先是揭示课题后，我让学生带着“为什么叫他丑小鸭？他到底长什么样？”这一问题读课文。通过朗读，学生不难找到有关语句。紧接着，我又以“你觉得这是一只怎样的鸭子？”这个开放性的问题引导学生深入读文；进行交流时，我又让学生以文本为凭借，通过文中相关段落、句子来阐述自己的观点。当学生充分朗读3——6节，感受了丑小鸭的孤单、可怜之后，我又引导孩子再次读文，边读边思：“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”一次次地与文本碰撞，学生不是单方面地吸收文本所负载的信息，而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程，在这个过程中，学生生成了新的认识，体会到了文本的内涵。

二、搭建平台，让学生多元感悟。

经常说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。是呀！由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，对同一文章有不同的理解和看法，对同一情境的刺激有不同的反映和表现，作为老师应该为学生搭建平台，鼓励学生的个性解读，这样我们的语文教学才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

《丑小鸭》一课是安徒生的自传体童话，由于学生不了解作者的写作背景，对课文的理解有一定难度；而且教参中所提的“通过学习，让学生明白‘金子总会发光的’，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。”这一目标，不符合刚从一年级升到二年级的学生实际。因此，我们对这一教学目标进行了调整，定位在“通过阅读，知道丑小鸭没有因为暂时的困难和挫折而失去生活的勇气。”

教学中，我在“除了感觉丑小鸭的可怜之外，你还感受到了什么？”这一教。

学环节中，鼓励学生多元感悟。果然，有的学生说：“我觉得这是一只坚强的丑。

小鸭，因为虽然他的生活很孤单，很可怜，但他没有放弃，而是‘钻出篱笆离开。

有这么一句话：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。还有的说：“我觉。

得这只丑小鸭虽然孤单、可怜，但是他也很幸运。”„„这就是个性解读的结果！

我始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式，鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。

三、采用词语突破法，引导学生自读自悟。

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不。

例外。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”等词对文章中心的表达起到了举。

足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟。

如：“孤单”一词的理解，结合3——6节的学习进行。初读课文，学生都感。

觉文中的丑小鸭是一只可怜、孤单的鸭子，因为课文的第3——6节写道：丑小。

鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他；小。

鸟讥笑他，猎狗追赶他„„丑小鸭因此离开了家，在树林里、湖边的芦苇地里悄。

悄地过日子。通过这些语句的交流、朗读，无须老师解释，学生们都知道了“孤。

单“的意思。

“羡慕”一词的理解，我则采用看图说话自然引出。当有学生交流：这是一只。

对生活充满希望的鸭子时，我出示了几幅天鹅图。看到洁白美丽的天鹅在空中展。

导：这就是羡慕，自己没有，但希望也能像别人一样拥有。这样的处理恰倒好处！

四、营造开放的氛围，追求课堂的真实自然。

记得我第一次上新基础研讨课时，课前进行了精心设计，自我感觉准备得很。

更自由、更能针对学生实际。这次实践让我有了很大的收获：教师要有开放的心。

态，这样才能解放自己，解放学生！以后的教学中，我一直努力着。

《丑小鸭》这一课的教学，我同样做到开放。首先是教学过程的开放，在整。

分朗读3——6节的基础上，我又设计了一次开放：现在，除了感觉丑小鸭的孤。

单、可怜以外，你还感受到了什么？让学生再一次与文本进行碰撞，得到自己独。

特的感悟，让学生在情感上有所提升。学完课文后，我还设计了一次开放说话：

丑小鸭经历这么多的磨难，终于变成了天鹅，你有什么话想对他说？这是对本堂。

源效果好，学生训练有素„„。

深体会到了“新基础教育”的强大生命力，学生和我都从中感受到了生命的成长。

2006年10月。

鸭的处境艰难，我引导学生讨论“丑小鸭不离开家行吗？”学生在热烈的讨论中与。

小鸭的同情、关心，把对丑小鸭的感情融入有感情的朗读中，如泣如诉，感动了。

倾听的耳朵，才能抓住稍纵即逝的“精彩”。

设计理念：

这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫。

离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积。

累好词好句是难点。

教学准备：课件。

教学时间：2课时。

一、以剪纸激趣，走进安徒生。

1、（课件图片出示）欣赏安徒生的剪纸。

2、你对安徒生还有什么了解吗？

3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸。

家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多。

么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：

“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁。

神灯！”（屏幕出示）。

二、引入课题，感受“丑小鸭”的形象之丑。

1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。

2、板书课题。（指名读，齐读）。

3、平常见过的小鸭子是怎么样的？看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样。

4、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？

看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小。

鸭”。（指名读，齐读）。

5、这样一只丑小鸭来到世界上，将会过着怎样的生活呢？在它身上会发。

生什么故事呢？请小朋友打开课本，自己大声地读读课文，争取读准字音，读通。

课文。

三、初读课文，识记生字。

1、检查生字情况，小老师领读（边读边强调、及时正音）。

2、去掉拼音开火车读。

3、读词语。

小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？

四、再读课文，深入体会。

1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。

2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。

3、指名读。

4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？

师：一天天过去了，一月月过去了，丑小鸭浑身都是伤，多么痛苦呀，谁。

能读好这段话？个别读。

5、是呀，丑小鸭被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜。

里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）。

妈妈：

从我一出生，大家就——我，要知道，我的内心是多么——呀，我再。

也无法忍受了，我决定——。再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭。

一个伤心的夜晚。

6、如果是你，你会对妈妈说些什么呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下。

来。（音乐继续）。

7、指名请小朋友说。

8、指名读第三自然段。

9、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）。

10、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）。

11、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？

12、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”

（个别读——齐读）。

14、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。

15、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。（指名说）。

总结：生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？小朋友在下课的时间不妨读读安徒生的原著。下课。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇四

《尊严》一课告诉我们人无论在什么情况下都不应失掉尊严,并在日常生活中用尊严指导行动。

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”

年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

识记:。

1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。

2、积累文中含义深刻的句子。

理解:。

1、理解文中含义深刻的句子。

2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

运用:。

1、有感情地朗读课文。

2、能照样子，把句子补充完整。

1、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。

教学准备:课前预习课文、多媒体、黑板。

一、读题，激发学生学习兴趣。

1、师:今天，我们继续学习课文--“尊严”，首先我们来听写几个词语。(疲惫不堪狼吞虎咽 捶背惬意僵硬)。

同桌互批，评议。

2、师:接下来让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象?”

二、问题引入，学习课文。

(一)、创设情境、进入文本。

师:谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情?

学习用简洁的语言说说。

1、学生汇报:“谁给你留下了深刻的印象?

(s1:年轻人s2:杰克逊)。

师:拿起你的`课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界，“默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他言行的语句，写一写你读后的一点感想吧!”

2、学生学习课文，并做好记录及感想。

(二)、深入研读，理解“尊严”。

1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”

出示两个句子:“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”

“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”

师:这是课文中直接描写了逃难人和年轻人相同的地方，谁也找到这些话了?请两位同学读。

师:从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?

师:他们为什么会狼吞虎咽地吃起来?他们是怎么样的一群人?

s:这是一群逃难的人!

师:谁知道“逃难”的人是什么样的人?你们了解逃难的人是怎么样的人?

师:请你想象一下，这些人在逃难的过程中会遇到什么困难?

s:自由发言!

师:此时，书上是怎么样描写这些人的?

找到句子:“他们面呈菜色，疲惫不堪。”

师:这是一种什么颜色，为什么这些人会面呈菜色?

被饥饿所困，被饥渴所困，被疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的生命。

师:而此时的年轻人又是什么样子的?

找到句子:“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”

请读读这些句子，师:这个年轻人和那些逃难的人相比，怎么样啊?

(三)、刻画人物细节，深入理解课文。

师:“这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是    ”

谁能用这样的表达方式来说说。

s:食物、水、温暖、安慰等。

师:那他有没有选择这些呢?他选择了什么?s:干活。

师:从课文中找找你从哪几个自然段看出来年轻人选择干活?

师:同桌互相读课文，看看年轻人是怎么说的?他说这些话的时候，他可能在想些什么?”

师生一起读对话，一起想年轻人的话想要表达什么意思?

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇五

丑小鸭马上就感到了，对妈妈说：“妈妈，妈妈，你刚才是不是在这呀，我来找你了。”

鸡妈妈说：“丑小鸭，对不起，我不是你的妈妈，你的妈妈是鸭，我是鸡，快去找你的妈妈吧！”

丑小鸭很着急说：“妈妈，妈妈，刚才你还剩下最后一个蛋没出来的，就是我呀！”丑小鸭十分着急。

鸡妈妈说：“对不起，孩子，我真的不是你的妈妈。”

丑小鸭走了，因为他实在是太伤心难过了，没办法面对别人，别人一看到它就说：“看看这个丑小鸭，长的多丑啊！哎呀，我们还是别理它好了真是的，可能给我们带来霉运所以，我们还是最好离它远一点。

丑小鸭终于有了自信，心想：“我一定要变成一个有用的人，它天天做好事，天天给人帮忙，现在遭受别认的坏语言已经越来越少了，它也很高兴，它的心感动了上天，上天告诉它来到一个地方，丑小鸭说：“请问我为什么要来到这个地方，现在我在我住的地方生活的非常好，希望能有人把我送回去。”上帝说：“孩子，你的心灵是美的，你有一颗帮助别人的心，虽然你的身份很惨，但是今天我要实现你的梦想，把你变成一只美丽的白天鹅。”丑小鸭连忙说谢谢。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇六

故事的主要内容是有一只小鸭子生下来就与其他的鸭宝宝不同：别的鸭子身上的羽毛是金黄色的，而它(丑小鸭)身上的羽毛却是灰灰的为此它感到很难受：别的鸭宝宝那么好看，我却长得很丑呢?同时，其他的小鸭也都讥讽它，它很伤心，就离开了家，几经波折后，丑小鸭变成了白天鹅。

这个故事告诉我们一个哲理：一个人并不是从一出生就有怎么样的突出表现，但只要你不断的努力，不断地进取，就会取得比别人高的成就!

是啊!一个人无论你有多么高贵的出身，多么华丽的外表，多么豪华的住宅，那都是父母给的，并不是你的创造。真正的创造是要靠自己的不屑努力而获得的。说你有很好的家境，但是成绩不好，这没用，而相反有些人的家境贫寒，但是靠着自己的努力，取得了很好的荣誉，那么这样的人便是真正的创造者。比如，我们班的班长张倩倩，她是一个刻苦好学，责任心强的小女孩，对待同学也十分友好。她的'家境并不算太好，每次穿的衣服也总是重复的。但她对学习的热爱没有腿去，反而增大了，这就是我们的好榜样。

有位数学家说的好：“一份辛苦一份收获”。只要你努力过了，就一定会有好的成就。

另外，我明白了一个道理：人的外观不重要，重要的是要有一颗纯洁的心，就像丑小鸭那样，虽然长得不漂亮，但是却很善良。比如：有些人长得十分美丽，但是心地却很恶毒，反而，有些人丑是丑了点，但有一颗博大的心。

同学们，只要你曾经努力，相信就会成功的!

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇七

丑小鸭长得太丑了，所有的鸡、鸭都嘲笑他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。

在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”，“只希望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。

雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的奚落排挤。

最后他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然当中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。

冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。

又是一个美丽的春天，他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的向往，决定不顾生死飞向美丽的天鹅。

然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只美丽洁白的天鹅。

主要内容：本文讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。

中心：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

影响：这一童话的广泛流传和深刻的思想意义，“丑小鸭”已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。

附：丑小鸭教学设计。

一、教学目标。

1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

二、教学重点难点。

1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的.段。

2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

三、教学准备。

《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。

第一课时。

教学目标。

1、学会生字新词，训练找反义词。

2、读通课文，了解大致意思。

3、学习第1、2段，朗读训练。

教学过程。

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

二、揭题，读题。

三、初读课文，思考。

1、的丑什么意思？

2、长大以后成了什么？

四、学习第1段。

1、自学该段生字。

2、自读课文。

a、说说的名字是怎么来的？

b、划出说明长得难看的句子。

3、朗读指导。

4、填空。

嘴（大大的）腿（的）样子（的）。

五、学习第2段。

1、自读，思考：你觉得怎么样？

2、填空：的。

3、朗读指导：孤独、可怜。

六、作业。

1、齐读1、2段。

2、给多音字注音。

等待（）待（）会儿。

模（）样模（）糊。

3、课作2、3。

4、朗读课文。

第二课时。

教学目标。

1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

3、能区分倒影和倒映的意思。

教学过程。

一、明确学习目标。

二、学习3-4段。

1、自读3-6，思考：哪几段是写离家后的不幸遭遇。

2、自读3、4段，先自学生字，再填表。

来到哪里遇到什么不幸。

水草地野鸭（）。

（）里小鸟（）猎狗（）。

（）丛中天气（）。

3、再读课文3、4段，继续填表（接上表右边）。

怎样做。

离开了水草地。

白天（）晚上（）。

（）在芦苇丛中。

4、朗读指导。

4、离开家之后有哪些不幸遭遇？

三、学习5、6段。

1、哪几段是写发现自己变成了天鹅，很快乐？

2、自读，学习生字。

3、学习第5段，巩固单元学习提示。

a、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？

b、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？

4、学习第6段。

a、默读，用~~~划出说明快乐的句子。

b、训练有表情地朗读。

5、发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？

四、作业。

1、课作5。

2、齐读3-6段。

第三课时。

教学目标。

1、背诵、默写5、6段。

2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的。

教学过程。

一、复习。

课作1、2、3。

五、理解、学用极了。

1、课作4。

2、体会极了的意思。

3、用极了说一句话。

六、背诵、默写5、5段。

1、背诵。

2、默写。

3、同桌互批。

4、订正。

三、总结明理。

1、齐读全文。

2、安徒生为什么要让大家读的故事？

3、你觉得自己是吗？为什么？

4、如果你觉得自己是，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？

5、假如，我们班上有只，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？

6、小结。

树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇八

《城南旧事》然后著名作家林海音留给大家的一部经典之作。林海音原名林含英，小名小英子，也就然后《城南旧事》里的主人公。她然后台湾苗栗人，她五岁随父母从台湾来到北京城南居住。《城南旧事》一书既然后她童年生活的写照，更然后当年北京平民生活的写真。

《城南旧事》这本书分成：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》和〈〈爸爸的花落了，我也不再然后小孩子了〉〉五篇。在第一篇《惠安馆》里，那个常常站在惠安馆门口，梳着大辫子的女子秀贞，然后故事里人见人说的“疯子”。但在英子眼里，秀贞却然后她的朋友，她不仅仅认识了秀贞，还与一名叫妞儿的女孩成为了好朋友。

第二篇《我们去看海》写的然后英子与一个小偷的约定。但始终没有实现。英子在他们家附近碰到了一个小偷，英子和他成了道义上的朋友，英子喜欢听他讲故事。英子对他说要分清海和天，所以他们约定要一齐去看海。在英子眼里这个小偷性情和善，但最后他还然后被抓了。所以没有实现他们的约定。

《兰姨娘》讲的然后兰姨娘敢于逃出旧家庭，勇于追求感情。最后与一个革命青年德先叔远走高飞，开始了新生活。

《驴打滚儿》讲的然后英子家的保姆宋妈日夜思念她的儿妇，不明白他们过得怎样样。她把英子当成自我的孩子一样对待，以寄托自我的思念之情。

最后一篇写的然后小学毕业的英子，告别了童年，开始担负起生活的职责。这篇文章写出了英子失去父亲的悲伤，以及对人生无常的感慨。

通常一本书能够带我们感受快乐、悲伤、失败的痛苦、成功的喜悦。也让我们学到许多知识。就这本书把我们带回到了那个时代，让我们了解了那个时代发生的事，那个时候人们的生活。所以书籍能够带我们“穿越时空”，让我们了解以前的世界，外面的世界。开阔我们的视野。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇九

《小王子》虽然只是作者在3个月一气呵成的作品，但是却有着深刻的创作背景，是作者几年、甚至是几十年生活和情感的积累，是厚积薄发的产物。它不仅仅是一部给孩子看的童话，更是哲理与思考的“结晶”，充满了对人生的感悟。

圣埃克苏佩里这位外人眼中的硬汉子却有着敏感细腻的内心和忧郁柔曼的个性。作者创作《小王子》这本书时已过不惑之年，几次人生大的起伏之后，逐渐走向成熟。从空军退役后，无论是平淡无聊的推销员工作还是开辟新航线的惊险刺激，无论是空中邮局繁重危险的飞行任务，还是几次与死神的失之交臂，都成了圣埃克苏佩里的宝贵人生财富。虽然《小王子》本身只是一部童话，但却深藏人生的哲理，作者的笔法深入浅出，较以往作品，对人生看的更透彻，是冷静的对人生的思考，包含着浓厚的象征意义，这就是《小王子》的特定背景之一。

圣埃克苏佩里的《小王子》也是作者对自己婚姻的反思，他的妻子康苏罗就是主人公小王子身处异乡时时牵挂的玫瑰原形。安东尼借由这篇童话故事倾吐令人沮丧的婚姻问题，以及外遇的空虚感。自从作者1931年与康苏罗结为伉俪后，因为两个人性格上差异较大，曾一度陷入婚姻危机，《小王子》这篇童话中强调了爱与责任的重要性，这也是作者对待婚姻的态度。虽然后来两人之间矛盾激化，但他仍然认为他对妻子有着不可推卸的责任。小王子离开自己的星球漂流在外，却时时惦记那朵玫瑰，正是作者赴美寻求慰藉后，对康苏罗无时无刻的牵挂。

造成这部书的不同还和当时的二战背景有关：《小王子》创作于1942年，出版于1943年，当时正是二战最关键的时刻。1940年法国战败，随着欧战开始，圣埃克苏佩里曾应征入伍，参加空军侦察行动，目睹法国空军大溃败。维希政府与希特勒签订停战协定后，他复员沉没彷徨了一段时间，辗转北非、葡萄牙来到了美国。在美国的两年期间，他与母亲的通信联系几乎完全阻绝。他认为，童年是盼望奇迹、追求温情、充满梦想的时代，对比之下，大人死气沉沉、权欲心重、虚荣肤浅。“大人应该以孩子为榜样”。于是作者选取了一个孩子看世界的角度，用孩子的童真、好奇心、和想更多了解这个世界的欲望来给成人讲故事，尤其是给那些“童心未泯”的成人讲，让他们借小王子的想象力暂时忘记属于大人世界的欲望，飞回童年，并反思现实生活，发现人生的真谛。

小王子的形象中也有着淡淡的哀愁和忧郁。作者笔下流露出对社会一些丑恶现象尖刻的讽刺和批判，这是作者此间心情的宣泄。作者复员后，因法军溃败而对法国的政治家们完全失望，只身远渡美国，想从那里找到救国的希望，可政党间的斗争、社会现实的黑暗一样令他失望。刚到达美国的圣·埃克苏佩里认为贝当政府要求停战，是为了获得一个喘息机会，他不愿在美国谴责它，重要的是伺机反攻，他不论行动还是感情上都是抗战派。

但是戴高乐派中一些头面人物在法国危机时抢先逃到美国，如今隔岸空喊抗战，特别对曾做出牺牲，而今在非洲忍辱负重、不知所从的法国队伍频频袭击，使圣埃克苏佩里非常厌恶。此外戴高乐对待法国其他抗战力量的用心和做法也叫他十分怀疑。由于他是名人，维希派要拉拢他，达不到目的就造谣中伤他；戴高乐派见他迟迟不参加他们的阵营，就怀疑他。圣·埃克苏佩里主张“法国高于一切”，要两派摒弃前嫌，共同对敌，却受到双方的夹攻。在美国度过的28个月，是他一生中最痛苦的时期。

1941年12月，美国向法西斯国家宣战，加入二战，这使圣埃克苏佩里又看到了希望。他认为有了美国的帮助，一定会打败法西斯的侵略，一定会解放法国。他激动的说：“这是结束的开始，美国不得不应战，我们要赢了。”小王子世界的美与丑，也寄托了作者对现实的美好向往，表明作者也看到了希望。最后从作品中小王子与狐狸、玫瑰、飞行员的关系来看，表现了一种美好的'追求真挚友谊和博大情怀的理想，有着唯美的情感境界，在圣埃克苏佩里这复杂心情的体现下，才有了《小王子》一书这样的写作风格和主人公性格。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十

语文阅读课，就是要以读为本。形式多样地朗读，不同层次地读。初读感知，细读领悟。自由读、齐读、指名读、分组读、分角色演读、配音读、师范读……只有引导学生多读，才能让学生读出哲理内涵，领悟其思想感情。

2、关注学生的自主意识，充分体现学生的主体地位。

学习过程本应是学生主动求知的过程，教师要引导学生在互动中体现、思索和发现，真正体现以学生为本位的思想。语文课上仅仅是教师唱“独台戏”是不行的，要时刻关注学生的自主意识，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。尤其是小学生，自主学习意识较差。老师必须想方设法调动其主动学习的意识。教师要提供给学生自主支配的时间和空间，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、学生之间互动交流的平台，让学生充分交流自己体会、抒发情感;在朗读、理解、体验、交流中使学生受到情感熏陶，获得启迪。

3、1指导精读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，这是传统的三步精读法。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

3、2指导速读。要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，?学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

3、3指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

3、4朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。默读是不出声的目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。

4、让阅读成为一种习惯。

只要形成了习惯，要改也更难，俗话说：“习惯成自然。”所以，我们要切实有效地培养学生的阅读能力，就必须重视学生学习习惯的培养，我认为;除都学大纲规定学习的课文外，其余的课外阅读都应进行阅读的训练，即每个单元，重点，讲解，研讨一两篇，其余都进行篇章的阅读训练，而对于学生而言，要养成他们在生活中的自觉阅读习惯，如报纸，杂志，故事等，苏东坡的“通读，精读，出神入化”，这三个阶段我们也不妨拿来一用，让学生们在阅读中逐渐深入，知识面逐步扩大，从而对文章形成自己的理解。

5、课后延伸，课内课外相结合。

新课标定义下的语文学习，并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了，而是应该将课内课外的内容相结合，这恰恰是一个学习新知识的开始。

鲁迅先生笔下的《闰土》，在孩子们的眼中很完美，他们在学完之后，在不停地谈论少年闰土的性格特点。教师可以就随之问学生“你们想知道中年闰土是什么样子吗”，学生们当然会很感兴趣，然后教师就紧接着将《故乡》推荐给学生，学生在读完之后就讨论起来，闰土变傻了、变呆了，教师随之可以讲解闰土变化的原因，讲解当时的社会，这样就可以让学生在另一个层次上对人物以及社会产生深刻的理解。这样课内与课外的相结合，就更能够让学生感兴趣，促进他们语文能力的提高。

6、恰当评价，促学生多读书。

朗读评价形式有师评、生评、师生互评、生生互评等，主要导向通过读对课文内容的感知、理解、感悟、体会，导向个人头脑中的“放电影”，即谈谈自己眼前浮现了什么。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;举行“手抄报展评”、“读书笔记展评”、“阅读知识竞赛”、“习作竞赛”等活动为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，激发学生阅读的积极性。

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丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十一

方法一：段意合并法。

段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。

方法二：要素串连法。

写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。

方法三：问题概括法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。

方法四：标题追溯法。

有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。

方法五：内容借助法。

这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十二

初读《城南旧事》，好像陷入一个复古的相册，在一片泛黄之中去找寻那一份关于童年的记忆。

童年然后短暂，因短暂而完美。对许多人来说，童年然后一本读不完的书，充满童真、快乐，对未知的好奇与神秘感，所有一切的一切，都完美而易逝，易逝而完美。写童年的作家很多，但林海音描述童年的手法却与其他作家不一样，一反惯常使用的体验性随笔文体，透过一位小姑娘之眼，来窥探发生在身边的成人世界书中的林海音用细腻的笔触去刻画一个个人物，那一段段“旧事”仿佛就在眼前，一个个鲜活的人物形象，纷纷出场：无文化却任劳任怨生了一大堆孩子的母亲。

充满威严具进步思想却早逝的父亲;用奶水和帮工做一年四个月换取一个月四块钱，两副银首饰、四季衣裳，一床新铺盖的宋妈;感情受挫导致成了“疯子”最后丧身于车祸的秀贞母女;充满女性柔媚风情而又善解人意的风尘女兰姨娘;因生活所迫走上偷盗之路的收买破旧货的小子。有反复出现的主角人物，也有蜻蜓点水，几笔带过，却入木三分，让人过目难忘的配角。作者铺陈了一幅生活画卷，让人不单读到老北京的一些旧日风土人情，也读到作为移民者的英子一家从故乡闽南带来的文化痕迹。

透过小孩的眼光看大人世界，通道似乎窄了，却也增加了小说的纯度和想象空间。在英子眼里，无论哪一个人物，都然后善良的，纵然后当了贼的卖小杂货男青年，宋妈懒做好吃嗜赌没职责心的丈夫“黄板儿牙”，也不例外。这正切合了一个孩子对人世的最初认知：人之初，性本善。故结构简单，却耐人寻味。

提及童年，眼前便不觉浮现屋后的池塘，母亲的巴掌以及父亲每次回家背的包。这些东西好像全部定格在生命之中，怎样挥都挥不去。真有一种“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来“的感觉。

童年如梦，梦出外婆的桥;童年如桥，之后未来的路。一向以来，都觉得这然后对童年的最佳注解。然后啊!童年如梦，梦里的一切都然后新奇的，所以孩时的我们不会觉得累。像林海音一样，用孩子的眼光去自看世界，那这个世界以及这生命，便然后一场梦，一场不会累的梦，一场纯净如水的梦。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十三

文题是课文的高度浓缩，文章的内容、时间、人物、事件，包括重点、主旨，都能从文章的题目上看出端倪。引导学生从文章的题目入手，通过对题目的审视、质疑，然后围绕题目适当展开，就能把握住课文的主要内容。这是一种很简单很直观的方式。

二、段意串联法。

所谓“段意串联法”就是引导学生逐段地概括出课文的每段的段意，然后再把段意连接起来。一篇文章的意思总是体现在具体的文字中，分散在每一段落中，如果概括出了每一段的段意，课文的大体内容也就显现了出来。因此，教师在教学中，可以利用段意串联法，让学生逐段阅读，逐段概括，归纳出课文主要内容。

例如，教学《我应该感到自豪才对》(苏教版三年级下册)一文，先让学生通读课文，把课文读正确、读流利，然后分段读文，在读段时，让学生说出这段写的是什么，然后再把每一段的意思连接起来。当然，教师还需让学生进行取舍，保证语言的精炼。第一段意思是是：小红马说小骆驼长的难看，小骆驼很委屈。

第二段写的是：小骆驼告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。第三、四段写的是：骆驼妈妈在沙漠中告诉小骆驼身体各个部位的作用。第五段写的是：小骆驼知道身体部位的用处，认为应该感到自豪才对。

三、情节铺展法。

所谓“情节铺展法”就是引导学生顺着文章的情节，进行铺展，瞻前顾后，理出文章的脉络层次及主要内容。这种方法可以用在一些故事性很强的课文中，比如小说、童话、神话等。

例如，在教学《九色鹿》一文时，我是这样引导学生的：

师：九色鹿是个神话故事，在这个故事中写了哪几个人物?

生：有九色鹿、调达、国王、王妃。

师：最主要的是哪两个人物?

生：九色鹿和调达。

生：第一次相遇是调达掉入河中，九色鹿救了他。第二次相遇是调达为国王的军队带路去捉九色鹿。

师：课文哪些段落分别写了他们的两次相遇?

生：第一次相遇是第二段到第五段，第二次相遇是第六段到第九段。

师：第一次相遇写的是什么?你能概括一下吗?

生：调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿奋不顾身救了他，调达郑重发誓决不说出九色鹿的住处。

师：第二次呢?

生：调达看了皇榜认为发财的机会来了，带着国王的军队去捉九色鹿。九色气愤地揭穿了他，调达受到国王重重的惩罚。

师：谁能结合两次相遇说说这个故事的主要内容呢?

生：故事写的是调达掉入河中，高声喊救命，九色鹿路过，奋不顾身地救了他，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处。可是他为了发财恩将仇报，带着国王的军队去捉九色鹿。九色揭穿了他，使他受到国王的惩罚。

师：抓住了故事情节的发展，我们就能概括出文章的主要内容。

四、词句扩充法。

所谓“词句扩充法”就是抓住文中的一些关键性的词句，由词句展开、扩充，从而概括出文章的主要内容。语文课本中很多课文都有中心词或者中心句，这些词句是文章的点睛之笔，从中能折射出文章的主要内容。教学中，教师可以以此为抓手，引导学生概括出文章的主要内容。

如，教学《海底世界》一课，教师可以先引导学生说说海底“景色奇异”“奇异”在哪里，学生可以根据第二段，从海底可以听到各种各样的声音等，感受到景色的奇异。然后再说说“物产丰富”在哪里，学生就会抓住第三段、第四段、第五段，从动物、植物、矿物的描写中，感受到物产的丰富。这样，文章主要写了些什么，学生就很清楚了。

学生在问题的追问下，就会把阅读的眼光聚焦到课文的语言上来，并从中捕捉有用的信息，从而便能有效地把握住文章的主要内容。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十四

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十五

当我从蛋里出来后，我发现周围的鸭子都跟我长得不一样，比我漂亮多了。而且兄弟姐妹都很讨厌我。但是妈妈非常爱我，觉得我是在蛋里呆的时间太长了，所以长成这样的。

妈妈领我们去游泳，这是我们的第一堂课。按说应该是不会。可是，我觉得好像早就学会了，游得自由自在，非常平稳。

妈妈又领我们去了养鸡场，在那里我非常不受欢迎，所有的吐绶鸡、鸡、鸭都讨厌我，还有一只鸡啄我。还好妈妈袒护我，我才没有被他们欺负。过了一会儿，养鸡场的女仆人又来了，他还用脚踢我。就这样，我勉勉强强度过了第一天。后来，一天比一天糟，妈妈都不爱我了，我没法待下去了，就跑出了养鸡场，来到了一个沼泽。我遇到了一些野鸭，打算在这里过日子。可是这时，两只野鸭被枪打死了，我吓得在草丛中不敢动。猎狗过来了，问了问我，就跑开了。我自嘲地说：“我丑得连猎狗也不吃我了！”。晚上，我定了定神，跑出了芦苇，找到了一个农家小屋。那个小屋真的非常残破，好像随时都会倒一样。可是风太大了，我不得不到这里面。这家的主人收留了我，给我吃的喝的。她家的猫非常骄傲，因为母鸡把它当智者。老母鸡下的蛋很多，它也认为世上没有人比主人聪明。过了一段时间，我突然想游泳了，就告诉了猫和母鸡。可是他们都不同意，于是我就走了，在池塘里自由自在地生活。秋天的事，也很多，我还是挺下来了。有一天，我看见了一群白色的高贵的动物飞向南方，我看到后，有了一种奇特的冲动，好像是喜欢上了它们。

冬天，实在是太冷了，冻得水都结冰了，我不得不在湖上游来游去，使湖水不至于全冻住。最后我昏倒了，与冰冻在一起。等我醒来的时候，我发现自己在一个非常温暖的小屋里。有一天，他们的小孩把我围起来，我以为他们要伤害我，就飞进了奶桶，又飞进了黄油盆、面粉桶。出来的时候样子真的很好玩。可是这次他们真的要打我，我就从门里飞了出去。后来的故事太悲惨了，我不说了。

春天，我飞了起来，感觉容易多了，费劲了一个小花园。我又一次见到了那种高贵的动物，我想自己那么丑，就过去让他弄死我吧，反正这样比以前好。我飞过去降落在湖上，它们立刻竖起羽毛朝我游来。我把头低下。可是我从水中看到的自己却不是以前的那个灰色的、的小鸭子，而是一只高贵、漂亮的白天鹅！

后来又来了一些人，他们喂我面包，夸我长得漂亮，我觉得太幸福了。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十六

我一向对名著不太感兴趣，往往然后看了半截便将其冷落在旁。《城南旧事》不一样，淡淡的文字，悠悠的叙述将我领进二十世纪二十年代的老北京，在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤，不但写得亲切动人，而且每个故事都能令我思绪起伏，多种交集的感觉同时在心头涌现。

《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都然后那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月。景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。

这部作品由五个篇章组成：惠安馆，我们看海去，兰姨娘，驴打滚儿及爸爸的花儿落了，全文由一个人引起—英子，以她孩子般纯洁的眼睛来看在北平生活的点滴，记载着英子七岁到十三岁的成长经历，旁观着成人世界的悲欢离合，凭着她微妙的记忆，将年幼时围绕她发生的生活旧事记录下来。。

英子的世界然后单纯的，充满疑问的，她从不在自我的世界里上锁，总然后任由人们进进出出。所以她和被人们认为然后疯子的秀贞结下了友情，三天两头的往惠安馆里钻;她和“小偷”写下承诺，甚而认真地听着“小偷”的故事;她爱着自我的奶妈，望着她离去，英子悲哀难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的情感。

本书的每一篇到结尾，主角似乎总然后离开英子，像惠安馆的疯子秀贞，我们看海去那个小偷，奶妈，最后连她的爸爸也离她而去了，当时她才小学毕业呢!看着无人修剪的花任意雕落，也为本书画上句点。。

虽然《城南旧事》看后叫人心酸落泪，但然后它的每一个感人肺腑的故事，都洋溢着温馨的亲情和友爱。虽然每个故事的结尾，里面的主角都然后离作者而去，但然后作者透过正面的描述和反面的烘托，把每个人物的样貌写得淋漓尽致，性格表露无遗，即使闭上眼睛，他们的影子还盈盈浮现眼前：井边的小伙伴，椿树胡同的疯女人，藏在草堆里的偷儿，斜着嘴笑的兰姨娘，不理小孩子的德先叔，骑着小驴回老家的宋妈，加上聪明伶俐的英子，组成了作者的写作世界，在这世界里，带着人间温暖的风吹遍了每个角落，吹醒了读者和平的心灵，这然后一本散发着芬芳的书，更然后一本开卷有益的书，它能使人从中领略到很多人生道理。

看《城南旧事》，心头漾起一丝丝的温暖，因为已经很少看见这样精致的东西，因为她不刻意表达什幺，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在介绍它自我。那样的不紧不慢，温厚淳和，那样的安静祥和，弥久恒馨，那样的满然后人间烟火味，却无半点追名逐利之心。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十七

《主人公小王子》这部童话，最有印象的是“它是一本给成人看的儿童书籍”，“在他富有诗意的淡淡的哀愁中蕴含着一整套的哲学思想”。这本给成人看的儿童童话包含着象征好处，这些象征看上去既明确又隐晦，因此就格外的美。我不知道这部阅读率仅次于《圣经》的童话，它的魅力究竟在哪里。于是，我的手中有了这本书。

说实话，我开始读的时候，并没觉得它怎样的吸引人。但是，有一天我清晨醒来，突然脑海里有一个小小的金黄色头发的小人，用他细小的声音说：“劳驾——请给我画一只绵羊吧！”我在发奋地回想这种声音，在一霎那间，明白了，主人公小王子，已经在记忆中存在。这让我再一次读圣艾修伯里的那些文字，这次的阅读，我才渐渐地感受到了这部“唯一一部写给大人看的童话，一则关于爱与职责的寓言”的奇迹。

书一开始，就讽刺了缺乏想象力的大人们，“这些大人从来就不主动去了解任何事情；而对我们小孩来说，老是跟他们再三作解释……”“于是，我就不会再跟他说什么蟒蛇、原始森林或是星星了。我只会谈他们能够明白的事，譬如谈谈桥牌、高尔夫球、政治，还有领带等等。这样一来，这个人就会十分高兴，一位遇到了一个通情达理善解人意的人。”而孩子们跟大人说：“我看到一栋漂亮的房子，它是用美丽的玫瑰花砖砌起来的，窗口有天竺葵，屋顶上有白鸽。”他们必须没办法想象那间房子的样貌，你得说：“我看到一栋价值两万美金的房子。”他们必须会说：“那栋房子铁定是美呆了。”圣艾修伯里也许就是在成年人里感到了孤独，于是就透过主人公小王子的眼睛来发现成年人的无事空忙，为了占有财富，为了金钱权力学问等忘掉了自己生命的真正价值真正需要，失去了自己最可宝贵的童真和无邪，失去了宝贵的想象力和美感。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十八

长大后的我们在喧嚣的世界中变得越发浮躁，成长的过程中我们一直在学习，学习生存的技巧，学习立足的本领。经历的事情越多，学会的东西也越多。直到某一天，忘记我们曾经也是小王子。喜欢《小王子》，因为它是一本成人的童话，每次读都会有不同的感受，都会触及到内心最为柔软的地方，唤起灵魂深处的渴望。

小王子认真的对待生活，清除猴面包树苗，疏通打扫火山，欣赏夕阳下温柔的晚景。但是他的内心是孤独的，他渴望走出自己的星球去旅行。小王子走出了星球，但旅行中遇到的形形色色的人是他从未想到过的：自大到以为自己统治万物的国王、爱慕虚荣的人、为了忘却的酒鬼……小王子对他们的行为感到奇怪和不可理喻。小王子碰到的人也是我们在生活中会碰到的人，他们为名为利为自己的执着做着自己认为有意义的事情，可这些在我们小的时候也是感到怪异的。时间让我们慢慢成长，我们失去了很多，学会了很多，仔细想想我们是不是已经成为儿时记忆中那些怪异的“大人”。

小王子终于来到了地球，在这里他碰见了狐狸。和狐狸在一起的日子里，他懂得了玫瑰的独一无二。狐狸告诉他要对驯服的一切负责，对玫瑰负责，却没有说对自己负责。明明知道小王子要离开，依然选择被驯服。

这个世界有那么多一样的玫瑰，那么多一样的人，为什么独爱一个呢？只是因为大千世界、芸芸众生，我们相遇了，我们被驯服或者驯服了别人，产生了爱的羁绊。不管他们在别人的眼中多么平凡，我们彼此付出，对我们来说，他们都是最重要的。很喜欢圣埃克苏佩里塑造的狐狸，明明爱却不占有，爱有了自己便已足够，得不到的不强求，既然想离开不如选择放手。它用自己的爱让小王子懂得了玫瑰的重要性，也让我们懂得了珍惜那些爱我们的人。

丑小鸭主要内容小学（通用19篇）篇十九

小说叙述者是一个飞行员，他在故事一开始告诉读者，他在大人的世界找不到一个说话投机的人，因为大人都太讲实际了。

接着，飞行员讲了六年前他因飞机故障迫降在撒哈拉沙漠遇见小王子故事。神秘的小王子来自另一个星球。飞行员讲了小王子和他的玫瑰的故事。小王子为什么离开自己的星球；在抵达地球之前，他又访问过哪些星球。他转述了小王子对六个星球的历险，他遇见了国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰园、扳道工、商贩、狐狸以及我们的叙述者飞行员本人。

飞行员和小王子都是在沙漠之中共同的拥有过一段极为珍贵的友谊。当小王子离开地球之时，飞行员非常的悲伤。他一直非常的怀念他们共度的时光。他为纪念小王子于是写了这一部小说。