小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）

教案有助于提高课堂教学的效果，促进学生的学习兴趣和主动参与。请大家参考以下小学教案，预祝教学活动取得良好的效果。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）

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小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇一

3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。

教学目标。

1.阅读课文，理解神话的故事内容。

2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

3.深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。

4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。

教学重点、难点。

通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具准备：自制课件。

课时安排。

第一课时：读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。

第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

教学流程。

第一课时（预备课时）。

一、谈话导入。

1、交流导入：说说火有什么用处？

2、揭示课题。

二、初读课文，初步感知课文内容。

1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。

2、学习生字新词。

3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名：

天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。

4、小组内分工朗读课文，互相评议。

5、尝试归纳：课文写了一件什么事？

6、根据提示练习分段。

（1）提示：无火——盗火——受罚——获救。

（2）练习分段。

三、布置作业：练习有感情的朗读课文。

第二课时（参赛课时）。

一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。

（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）。

二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。

1、课件出示：18自然段中第一句话。

2、引导朗读体会“却”字的妙用。

3、初步感知“惩罚”的残酷。

（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。

（2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？

（3）练习朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。

4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷。

（1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？

……               。

（3）学生发挥想象，自由阐述交流。

（4）指导有感情再次朗读：

他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。

5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？

（设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）。

三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。

1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）。

感悟重点：（1）人类的困苦生活。

（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。

2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）。

感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！”

（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。

感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？

（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。

（3）理解“震怒”的内涵。

（设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。）。

四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。

引导体会要点：

1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。

2、面对这种折磨英雄的态度。

（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？

（2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。

3、交流感悟。

4、读思结合。

5、为英雄塑像。

（设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）。

五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯。

（设计意图：注重阅读时的完整体验。）。

六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张)。

（设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。）。

七、推荐阅读《希腊神话》。

（设计意图：激发拓展阅读兴趣。）。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇二

一、谈话导入(1分)。

同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。(师板书：神话)神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢?是神的故事，神仙、神灵的故事。

二、整体感知(4分)。

1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神?用波浪线把它划下来。(3分)。

课文一共写了几个神?(5个)请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗(名字叫阿波罗，称号是太阳神)、众神领袖宙斯(宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力)、火神(故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。)、大力神赫拉克勒斯(称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子)(ppt自上而下出示五个神)这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。

2、(1分)这个故事中天神普罗米修斯做了什么?(天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。)(ppt出示)。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇三

1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

出示课件(女娲补天)。

师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天;在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。

指名学生读。

师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。

师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，根据要求来读课文。(出示读书要求)。

老师指名同学来读一读初读要求。

学生自由读书。

师：都读完了吗?老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。

指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。

师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。

指名学生回答。教师相机板书：取火——受罚——获救。

师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊!(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。

师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。

学生默读课文，在小组里议一议。

师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么?

生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)。

师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。

生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)。

师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。

师出示两组句子。

生：是反问句的那一句好一些。

师：你能说说为什么吗?

师：你能带着自已的感受再来读一读吗?

生读。

生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。

师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?

生读。

师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

生读句子。

师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)。

火神是怎样劝说普罗米修的.呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼)。

师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

指名学生分角色朗读。

师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。

生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)。

师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。

生：死死地锁。

师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)。

师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我，现在你的感受。

生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。

生：风吹雨淋。

生：赤骨的风。

师：那又是什么样的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。

师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。

指名同学读。

师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。

师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。

生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

生：啄食。师板书。

师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。

生：肝脏。

师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!

生：撕心裂肺。

师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?

生：读句子。

师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。

让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。

生齐读第7自然段。

生：不能。

师：为什么?

生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。

师：你真会读书。

四、诵诗写话，升华情感。

师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。

这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——。

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。

生试着写话。指名学生读配乐诗。

师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇四

一、教学目的：

1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。

2、能联系课文内容，展开合理的想象。

二、教学重点：

1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。

2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

三、教学难点：

1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。

四、教学过程：

（一）整体入手，回顾课文。

1、激趣，谈话导入。

大家知道，20xx年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）。

就是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，这节课就让我们一起走近这位天神，了解他的故事。（板书课题引领学生关注课题，熟悉课题，读好人名）。

2、认识课文中的人物。

出示金钥匙：同学们，外国人的名字一般比较难记，有时影响阅读速度。精读课文时，我们要把重要的人名挑出来反复读顺，不重要的人物名字可以整体认记。

老师这里还有课文中几个人物的名字，谁能准确的来读给大家听听！（课件出示，抽生读后全班读）。

普罗米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯。

（二）品读、感悟。

1、面对惩罚，决不屈服。

（1）认识了课文中的人物，我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类，才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢？你能在课文中找出相应的段落吗？（生汇报：18、19自然段）。

（2）接下来，我们就走进这两个自然段，看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。

（3）汇报。

学习“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。”

（4）抽学生读句子，说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。（抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词，用做动作，换词等方法谈感受）。

（5）老师相机出示课文插图（师指图创设情境）：你看，这是宙斯派来的大鹰，它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围，在他耳边发出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗，那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉，而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天，他的肝脏被啄光，晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。

（6）然而，普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗？我们读书，还得通过语言文字去想象，去感悟，因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下：他还可能遭受怎样的痛苦呢？（课件出示相关提示，学生想象）。

当火辣辣的太阳挂在天空时，他……；

当鹅毛般的大雪从空中飘落，他……。

（7）大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧！

2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。”

（1）这样的惩罚，我们的普罗米修斯又忍受了多久呢？谁在开始的学习中找出了相关的语句，告诉大家。（课件出示第19自然段，指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。）。

（2）然而，普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外，真正可怕的还有什么？（失去自由，精神上的折磨）。

3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

（1）面对如此严厉的惩罚，我们的普罗米修斯是怎么表现的呢？谁能来读读相关的句子——（课件出示相关句子）。

（2）你能说说你的感受吗？你是从哪些关键的词语感受出来的？并把感受读出来。（抓住“不哼一声”、两个“决不”体会，并板书“决不屈服”）。

（3）创设情景再读句子。

狂风终日在他身边呼啸，普罗米修斯——（生读句子）。

冰雹敲打着他的面庞，普罗米修斯——（生读句子）。

凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，普罗米修斯——（生读句子）。

（三）富有同情心、热心帮助人类。

1、那么，究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨，决不向宙斯交还火种呢？他是为谁取的火种呢？（板书“帮助人类”）。

2、学习“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”

（1）你是怎么理解“饥寒交迫”的？

（2）你还从这个句子中读到，感受到些什么？

（3）全班读句子，读出人类没有火的可怜来。

3、学习“人类必须有火。”

没有火，人类的日子比野兽还要坏。所以，普罗米修斯下定决心要帮人类，改变人类饥寒交迫的生活。（课件出示，全班齐读并板书）。

4、学习“有了火，人们赶走了寒冷，拥有了温暖；有了火，人们学会了吃熟食；有了火，人们走出阴暗角落，到户外阳光下生活；有了火，人们学会了抵御林中野兽的侵袭；有了火，人们学会开采矿石，冶炼铜铁，铸造工具和武器。有了火，人们的生活变得一天比一天幸福了。”

人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗，他又做了什么？谁来把下面这段话读给大家听听！（课件出示句子，抽生读）。

5、是啊！自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种，人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯，这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类，使人类脱离了苦海，教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上，遭受着严厉的惩罚。（齐读普罗米修斯受难的句子。）。

6、但是，当他在高加索的峰上，看到人类生活得很幸福时，他更加坚定了自己的决心，决不屈服。（读普罗米修斯下定决心的句子）。

7、此时此刻，你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢？请你用你的笔把你想说的，想赞美他的写在课文插图的右边吧！（生写后汇报，并板书）。

1、好人自有好报，普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神，太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。（女生读第20自然段）。

2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……（男生读课文最后一个自然段）。

五、教学结束：

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇五

教学重点、难点：1、重点：普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面。

2、难点：课文的18自然段，给你留下怎样的印象。

教学过程：

一、导入。

二、讲授新课。

师：在我们中国历史上有好多的英雄人物，例如曹操、岳飞、林则徐、屈原等等，再你们的心目中认为的英雄应该具有那样的品质呢？（幻灯展示）。

生：勇敢、坚强、无私奉献、不畏强暴等等。

师：那我们这位给人类带来文明的英雄普罗米修斯，他的英雄行为表现在那里呢？大家快速浏览课文，画出自己认为好的段落。

生：默读课文。

生：读课文（连一点火星我也绝对不给，不给就是不给），普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。

生：富有同情心，不畏强权等。

师：好景不长，主神宙斯发现了这一切，他是怎么做的？

生：读文。

师：齐读课文18自然段，假如你是普罗米修斯你会怎么做，从中你能体会到什么？（幻灯展示）。

生：自由回答。

师：好人有好报，最终普罗米修斯被解救了（幻灯展示）。

三、小结。

师：正因为此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。

师：不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。（出示诗文，师示范朗读）。

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

带来光和热，

送来人类的新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——。

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……。

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的。

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私。

这就是你——普罗米修斯！

师：让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。

四、作业。

1、 找一些希腊神话读读。

五、板书。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇六

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。

3、体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。

【课前准备】。

教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。

【教学过程】。

一、导入课文，激发读书兴趣，揭题。

出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗?

师：希腊时间3月24日中午11:45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集!

师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福!

今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他!

揭题，读课题。

(设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。)。

二、初读课文，完成自学要求。

1、初读课文。

师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。

2、反馈：

1)课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。

2)出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”

(设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。)。

三、再读课文。

同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事?选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。

1、汇报交流：

a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。

b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。

c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。

2、归纳主要内容。

师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。

3、理清文章脉络。

第一部分写：冒险取火。

第二部分写：忍受惩罚。

第三部分写：获得解救。

(设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇七

教学过程：

一、联系生活，激趣导入。

生试说。

师：奥运会上的圣火象征着光明、团结、友谊、和平、正义，而这一仪式最初正是为了纪念希腊神话中的为人类带来光明的天神普罗米修斯。这节课就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》。

二、初读识字，理清脉络。

1、课前同学们一定进行了预习，下面我就来考查一下同学们的预习情况。

出示词语，开火车读。

（1）   普罗米修斯　宙斯　赫利俄斯　海格立斯。

你们发现了吗？这些都是课文中的人名。我们一起来读一读，把它们读顺。

（2）   饥寒交迫　野蛮　蜷居　。

（3）   俯视　惩罚　铁链　侍从　利爪。

这些词都让你想起了什么？能带着感情读一读吗？

2、同学们预习得很充分，下面我们就一起走进课文，学习这篇感人的故事。

自由读文，读准字音、读通句子，边读边想课文主要讲了什么？

生读文。

［设计意图：梳理课文的主要内容，理清文章的脉络。］。

三、精读文本，品味“英雄”

师：读到这里，你愿把一个什么称号给普罗米修斯呢？他是一位……。

生齐：英雄。

师：他是一位什么样的英雄呢？［出示课件］请同学们仔细阅读课文的每一部分，画出相关的语句，写写你的感受。默读开始。

生默读课文，汇报交流。

1、他是一位富有同情心的英雄。

生读出相关的语句。

（1）“他发现人们住在山洞里，饥寒交迫；他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”

人们没有了火还可能过着怎样悲惨的日子呢？

［设计意图：依托文本，拓展学生的想像。］。

三人为一组，分角色读一读，看看同样是神有什么不一样？（一个残酷、一个富有同情心）。

过渡：这就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的这个举动已经让宙斯的心中埋下了“仇恨”的种子。

你还认为他是一位什么样的英雄呢？

［设计意图：通过分角色对比读，突出普罗米修斯的“富同情心”。］。

2、他是一位热心助人的英雄。

生读相关语句（第9至10自然段）。

在他的热心帮助下，人们的生活发生了怎样的改变呢？（生读11、12段）。

3、他是一位毫不屈服的英雄。

生读相关语句。

这是故事中的那一幕？普罗米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。

1、 出示课件：“把他押解到高加索山上，用铁链……”“狂风终日在他身边呼啸……”

2、你能用你的朗读，让我们感受到他的痛苦吗？

3、放动画，渲染（这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏，他嘴角淌着血，身上已经血肉模糊……）。

4、你还能再读一读吗？

5、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗？大家想象一下，试着填一填。

出示：狂风终日在他身边呼啸，

冰雹敲打着他的面庞，

凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。

……   。

配乐朗诵。

6、想象人物语言：同学们你们知道吗？其实神话故事中还有一件我们课文没有交待的小插曲，火神曾经对普罗米修斯说“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你”，你们猜他会对火神说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。

（预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以……”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”）。

［设计意图：引起学生的争议，为后文学习做好铺垫。］。

他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。

他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读（出课件）——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯屈服。

过渡：是呀，英雄就应该获得自由，这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄海格立斯拯救了。

四、拓展阅读，升华情感。

1、此时此刻你最想对带给人类火的大英雄说些什么呢？

2、老师也给大家带来一首诗，我们一起读一读。（配乐）。

［设计意图：让学生在音乐与课外内容的升化中，提升文本的育人价值。］。

同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。今天，老师给大家推荐带一本书《希腊神话》，也许能帮助同学们解开这些秘密，欢迎大家和我交流读书感受哦！

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇八

在希腊神话中，人类是普罗米修斯(prometheus)创造的。他也充当了人类的老师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给他们。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神宙斯却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

作为对他的惩罚，宙斯拒绝给予人类为了完成他们的文明所需要的最后的物品——火。但普罗米修斯却想到了个办法，用一根长长的茴香枝，在烈焰熊熊的太阳车经过时，偷到了火种并带给了人类。

于是，宙斯大怒，他差人将普罗米修斯带到高加索山，用一条永远也挣不断的铁链把他缚在一个陡峭的悬崖上，让他永远不能入睡，疲惫的双膝也不能弯曲，在他起伏的胸脯上还钉着一颗金刚石的钉子。他忍受着饥饿、风吹和日晒。此外，宙斯还派一只神鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏，但被吃掉的肝脏随即又回长出来。就这样，日复一日，年复一年。直至一位名叫赫剌克勒斯的英雄将他解救出来为止，他一直忍受着这难以描述的痛苦和折磨。

现在我们常把普罗米修斯比喻成为了他人而宁愿牺牲自己的人。

普罗米修斯是泰坦巨人之一。在宙斯与巨人的战争中，他站在新的奥林波斯山神一边。他用粘土造出了第一个男人。雅典娜赋予了这个男人灵魂和神圣的生命。普罗米修斯还花费了很多时间和精力创造了火，并将之赠予人类。火使人成为万物之灵。在这之后，举行了第一次神与人的联席会议。这个会议将决定烧烤过的动物的哪一部分该分给神，哪一部分该给人类。普罗米修斯切开一头牛，把它分成两部分：他把肉放在皮下，将骨头放在肥肉下。因为他知道自私的宙斯爱吃肥肉。宙斯看穿了他的把戏。普罗米修斯偏袒人类，这使宙斯感到不快。因此，他专横地把火从人类手中夺走。然而，普罗米修斯设法窃走了天火，偷偷地把它带给人类。宙斯对他这种肆无忌惮的违抗行为大发雷霆。他令其他的山神把普罗米修斯用锁链缚在高加索山脉的一块岩石上。一只饥饿的老鹰天天来啄食他的肝脏，而他的肝脏又总是重新长出来。他的痛苦要持续三万年。而他坚定地面对苦难，从来不在宙斯面前丧失勇气。最后，海格立斯使普罗米修斯与宙斯恢复了他们的友谊，找到了金苹果，杀死了老鹰，因而解救了人类的老朋友。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?深受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种。

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌――。

高山险峻，铁链加身。

烈日如火，暴雨如注――。

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的。

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私。

这就是你――普罗米修斯!

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇九

各位领导，各位专家，大家好！我是来自厂溪乡中心校的李周，现年38岁，小学一级教师。今天我说课的课题是《普罗米修斯》。我将从以下几方面进行说课：

（一）教材分析。

《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

（二）教学目标。

根据本课特点设计三维目标如下：

1．学会本课生字，理解“气急败坏”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2．抓住重点词句品读，揣摩人物内心；抓住教材留白展开想象，理解课文内容。

3、通过对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

教学重、难点：

1、学习概括课文主要内容的方法。

2、潜心研读，品词析句，揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。

在以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，引导学生深入课文，感悟探究。

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。我拟用的教学方法是：采用“自读感悟—讨论交流—融情想象—回环朗读”的方法指导学生读文，让学生在想象补白中走进文本，在感悟体验中读出对文本的感受。

学法指导：主要采用勾画批注、想象补白、读中思悟等方式，让学生在入情入境地读中培养语感，受到人文教育。

本课计划两课时完成，第一课时，解决生字新词，读通读顺课文，理清文章叙述条理，学习概括课文主要内容；第二课时，抓住重点语句揣摩人物内心，感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神，并能有感情地朗读课文。针对第二课时，我设计了下面各个环节开展教学。

（二）初读课文，回顾课文主要内容。

（三）读、思、讲、悟，想象补白；语言情感和谐共生。

本环节教学，我将引导学生从人物的语言、行为、内心活动来感悟人物形象，

1、学习1---2自然段，初步感悟“英雄”形象，通过文本语言的转换，发展学生语言表达能力。

首先，阅读课文，描述人类没有火的悲惨情景。（分别出示练习）：没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。没有火，人类只能（）。正因为普罗米修斯看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：生齐读（冒着生命危险去盗取火种。）让学生想象说话，人类获得火种以后的情景：普罗米修斯冒着生命危险，使人类（吃到香气扑鼻、鲜美异常的食物）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（不会丧命在猛兽的利齿下）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（可以驱寒取暖）；普罗米修斯冒着生命危险，使人类（开创自己的文明史）……接下来，对比朗读重点句子。通过朗读，你感受到了什么?对比想象有火时的“幸福”，再回环读主人公的话语：“为人类造福，有什么错？”

（这一环节中，对比阅读“无火”“有火”语句及回环读，在学生心中进一步丰满了人物的英雄形象；通过对比想象、补充练习，“普罗米修斯会想些什么？”揣摩人物内心，既开展了语言训练，又培养了学生的想象与表达能力。同时略谈宙斯，既“联系上下文理解词语”，又对主人公形象理解起侧面烘托作用。）。

（四）品读惩罚的“严厉”，感悟“痛苦”与“不屈”

1、让生找出6—8自然段后自由读一读，然后小组交流：普罗米修斯承受了哪些痛苦？

2、汇报交流，教师在以下几个地方做重点指导：

（一）惩罚一：锁。

出示第7自然段：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

在学生自由交流的基础上，教师设计一下三处想象说话练习：从“死死地锁”你仿佛看见——从“高高的悬崖”你仿佛看见——从“风吹雨淋”。你仿佛看见——。接下来用既不能……也不能……说话。

反复朗读，出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（有感情朗读）。

（抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面展开想象，补白文本，是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）。

（二）惩罚二：啄。

看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——。

出示第8自然段：

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

学生充分谈理解后，教师可引导：也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。

鹫鹰：

普罗米修斯：

鹫鹰：

普罗米修斯：

学生汇报交流后，教师通过以下的引读，指导学生读好人物的语言。

当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过几次回读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略。同时，利用对文本展开的有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。

读后请同学们谈谈，你想对普罗米修斯说什么？（加深学生对文本人物的认识。）。

6、正是这样的精神深深感动每个人，甚至神。引读第9自然段。

（五）吟诗句，深化“精神火种”。

教师讲述：普罗米修斯给人类带来了火种，人类世代享受文明的曙光；除了火种，你认为他给我们还留下了什么？启发学生思考，叩问“精神火种”，然后师生合诵英国大诗人雪莱写的一首诗歌.

（此环节可以升华学生的认识，由特指的神上升到人类的精神追求层面，对学生进行生命化教育。）。

（六）作业。

推荐阅读《古希腊神话》等书籍。

此板书力求紧扣教材主题“精神火种”，在教学中由师生合作完成，体现学生学习的自主性，突出重点，使人一目了然。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十

希腊神话中的普罗米修斯是为人类造福而献身的神。他出于对人类的同情，为使人类免遭毁灭，把天火偷来送给人类，并把科学、艺术和医药等知识传授给人类，使人类从此能够战胜危难，并变得文明起来。他因此而惹怒了众神之王宙斯。宙斯用铁镣把他铐锁起来，钉在高加索山的悬崖上，让神鹰每天啄食他的肝脏。普罗米修斯坚强不屈，对奉命来逼降的神使赫耳墨斯说：“我决不会用自己的痛苦，去换取你奴隶般的命运;我宁肯被缚在崖石上，也不愿作宙斯的忠顺奴仆。”马克思推崇普罗米修斯为了人类而献身的精神，称他为“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

分析：对一个信念坚定的人来说，任何加诸肉体的痛苦都无法战胜灵魂对自由的追求。

话题：“对自由的追求”“对信念的坚持”“理想与牺牲”

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十一

1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

（课前：师板书课题）。

师：同学们，谁来读一读这些词语？

（指名读，全班齐读）。

师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？

师：请同学们把课题读一次，再读一次。

同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十二

1，初步了解希腊神话故事产生的生活背景和它在世界文学史上的地位。

2，欣赏希腊神话故事不朽的艺术魅力。

3，体会希腊神话富有生动活泼、朝气蓬勃的生活气息。

【正音正字】。

祇椽蹒跚踵袒嫉妒。

【积累词语】。

【课文简析】。

《普罗米修斯》和《阿喀琉斯之死》这两则故事是希腊神话中的重要篇章，是古代希腊人在原始氏族阶段创造的丰富多彩而完整的民间口头文学。

火的发现和利用，是人类在与自然抗争中的最重要的胜利，也是人类发展史上的重大转折。普罗米修斯的伟岸形象，标志着希腊人从原始阶段向文明阶段的过渡。

阿喀琉斯是古代希腊特洛伊战争中杰出的民族精神代表。特洛伊战争在荷马时代的希腊人心目中，是现实斗争中无比光辉的事件，它被人们看作是光荣、英勇和威力的标志。

随着文明时代的开始，神话和传说时代告终。但是，作为一种丰富多彩的民间口头文学，希腊神话为我们留下了全面而生动的记录。它反映了人类早期生活的广阔图景，表现了当时生活风貌和人类童年时代的自尊、公正、刚强、勇敢的精神。

【思维训练】。

1，从“积累词语”中选择五六个词语，写一段有中心的话。

2，联系上下文，解释“视而不见，听而不闻”的含义。

4，这个神话故事说人类是怎样被创造出来的?

(普罗米修斯撮取一把隐藏着天神种子的泥土，用河水湿润，捏成神祇，又从动物的心里提取善与恶，填充它的胸膛，最后智慧女神雅典娜吹了一口气使这个泥人有了全部的生命。)。

5，从这个神话故事看出普罗米修斯有哪些优秀的精神、品质?

(普罗米修斯是光明的使者，善良、正直、不畏邪恶。)。

6，从这个神话故事蕴含人类对社会对自然的什么情感认识?

(说明人类对自身的进步感到惊叹。即在长期与自然的斗争中，人类对自然十分敬畏，尤其对人类使用火觉得神秘，这个故事蕴含着人类对自然的思考、探索、想象、感叹。)。

7，普罗米修斯与阿喀琉斯，两个形象有什么不同?

(普罗米修斯，是具有理想光辉的神的形象;阿喀琉斯，是具有现实因素的英雄形象。)。

8，希腊神话给我们留下了什么?

(希腊神话为我们留下了全面而生动的记录，它反映了人类早期生活的广阔图景，表现了当时生活风貌和人类童年时代的自尊、公正、刚强、勇敢的精神。)。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十三

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

4.学习复述课文。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十四

1、链接旧知。

通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神。

话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》。

等。

对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。)。

2、简介“希腊”

3、故事导入。

教师讲述课文开头：“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。

二、提出任务，读通课文。

1、任务驱动。

喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个。

故事后，也能把这个故事讲给别人听。

要完成这个任务，我们应该。

先做到哪几点?(读通课文，读懂课文，读好课文。)。

2、再读课文。

要求：读通课文，读准生字生词的音。

思考课文写了一件什么事。

三、读懂课文，概括内容。

1、感知大意。

读了三遍课文，同学们一定读懂课文写了一件什么。

事。

(让学生自由说，预测学生比较简单概括：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。

板书：取火)。

2、指导概括课文内容。

(1)用提问引导把课文大意说详细：他为什么要取火种?

取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?

(2)对应问题找相应段落指名朗读，尝试用小标题概括。

谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?

能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法，

教师不应强求统一，而应重在原有基础上的点拨。

板书：无火)。

(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来，说说课文的主要内。

容?

四、寻找“感动”，读好课文。

1、交流初读感受。

读了好多遍课文，了解了课文的主要内容，

你内心有什么感受?

2、默读感悟。

找到令你感动的地方，画出句子，圈出重点词语，

多读几遍，等会儿把你的感动说给同学听，读给同学听。

3、想象扩说，朗读感悟。

(以下：“感悟、扩说、朗读”三块。

学习内容根据学生交流情况融合进行，随机点拨板书。)。

(1)感悟“善良”。

学生交流：当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时，他很同情人类。

想象扩说，没有火，人们只能，只能，只能。

现在有了火，人们开始用它，用它，用它，用它。

(2)感悟“勇敢”

看图扩说：课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦?

(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头)请把这些词分成两类。

(一类表示所受的痛苦深，一类表示时间长)看图，

用上这些词说说他所遭受的磨难。

指导朗读：

(3)感悟“正义”。

(4)感悟“智慧”。

补充片断：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来。

到天上。

当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米。

修斯把茴香枝伸到火焰里引着。

一般的树外面的表皮都是干的，

里面则是湿的，汁液在那里流动。

茴香则正好相反，它的外面。

既湿又青，内部却是干的。

种迅速降落到大地上。

在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，

大火燃烧起来，火光直冲云霄。

小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学留下。

深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!

五、自主摘抄，积累词语。

1、抄写生字。

2、摘抄故事中生动感人的词语。

第二课时。

一、听写语词、完成板书。

黑暗长夜悲惨喷射火焰驱寒取暖气急败坏。

二、看词复述，合作练习。

1、请同学们看着黑板上这些词语的提示，把故事说生动。

2、四人小组，合理分段，合作讲故事。

三、引导评价，升华情感。

1、导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所。

遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

2、学生自主写。

3、交流朗读。

4、我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，

他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们。

也有了个初步的评价。

请与同学们交流一下。

四、提升解颖，课外拓展。

1、发现特点。

神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?

说说课文中哪些描写体现了神话的特点。

2、交流疑问。

学了这个故事，请你提出自己不理解的问题或想与。

人交流的问题。

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十五

小学普罗米修斯语文教案（精选16篇）篇十六

一、朗读诗歌，激发兴趣。

1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。

2、诗中的巨人是谁？叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。

二、展示收获，整体感知。

1、认读理解第一组词语。

出示：饶恕惩罚肝脏驱寒取暖气急败坏挽弓搭箭。

2、认读第二组词语。

出示：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯。

从这一组词语中，你发现了什么？

这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事？

三、品析语言，赞颂英雄。

1、没火的悲惨。

出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。

你读出了怎样的画面？

天天让你吃生的，你会怎样？读出你的难受，天天让你吃生的，你会？读。

闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样？读出你的害怕。

创设情境：这一切都是因为人类没有（出示：火）你听，惊恐万状的孩子在呼喊――火，饥肠辘辘的老人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊――火。

这是一幅怎样的情境？当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么？

2、有火的幸福。

在这句话中你看到了人们用火的几幅画面？哪几幅？

仅仅只有这三幅吗？从哪里知道的？

省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。

3、痛苦的折磨。

出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因为他被死死地所在那儿。

据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。

这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗？你又认为他是一个怎杨的神？

出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

哪个字刺痛了你？（板书：啄）你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。

用一个词形容他此刻的样子。

白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

这样日复一日，年复一年，他好受吗？那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。

4、态度坚决。

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

你从哪里读出了坚定？

你还从哪里读出了坚定？

33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。

四、训练写话，概括提升。

1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。

2、配乐读诗人的诗。

3、教师小结。推荐读《希腊神话》。