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体验生活作文100字 体验生活作文500字篇一
说到今天煮饭做菜的感受，我真是感慨良多啊！正所谓你不体验过，你就不会真切感受到其中的滋味。今天，我也是真切体验了一次勤俭持家的不易。
一大早，太阳还没有露出它的脸蛋，我们今天负责厨房事务的三个队员就出发菜市场购买食材了。在我们队员用一百四十元就购买了一天的食材供全队四十六人吃，我才知道江湖上传说三下乡期间每人每餐花费不超过五元不是传言，这是真正发生在我们队伍的。当然，能够让这样神奇的事情发生最主要还是靠我们懂得勤俭持家过生活的买菜领队。买菜时队员和卖菜阿姨讲价那是一个火热啊。一番唇枪舌战后，我们队员提着满满两大袋的食材满载而归。
如何分配这两餐的食材呢，这真不是一件简易事呢。我们队员商量了很久，终于决定中午炒肉末青瓜和煮豆芽汤；下午炒肉末冬瓜和煮紫菜鸡蛋汤。虽然我们的菜品很少，但是我们有炒菜超厉害的后勤组长掌厨，炒出来的菜香喷喷的，队员们吃的都非常的满意。
由于厨房是用简易的铁皮搭成的，里面非常的闷热，在里面忙活就像在汗蒸。但是队员们都没有抱怨，反而乐在其中。我们可是肩负着全队的温饱，不能有丝毫的懈怠。在忙活间隙，我们也会一起聊聊天。后勤组长海情说:“感觉我们就像温暖的大家庭。”的确，四十多个人一起工作一起生活，相互鼓励相互支持，俨然变成一个温暖的大家庭了。
中午，队员们出去调研和上课的都回来了。队员们吃着我们分配好的饭菜，心情也是非常的快乐，不停的听到有队员说这个才炒得好好吃啊，饭也很松软。我们负责煮饭做菜的几个队员听了，脸上忍不住露出了开心的笑容，辛苦工作得到夸奖就是对我们最大的鼓励啦。
夏日炎炎，点燃的是我们工作的激情，我们队员的身心都是清爽的。因为吃过午饭后，我们还给队员们煮了绿豆糖水解暑，随时供应白开水解渴。队员们有强大的后勤组支持，干活都是满满的动力。即使我们饭食不是很丰富，住宿条件也不是很好。但是我们苦也乐啊！
三下乡的第二天又要结束了。夜风微凉，星光闪闪，我们也都停歇下来，总结一天的工作。
这一天，我变身“砍价小能手”，我在厨房里流下了汗水，我掌勺了46个人的伙食，我感慨，我骄傲！
体验生活作文100字 体验生活作文500字篇二
拿到薛法根老师的《为言语智能而教》一书，仍然习惯性的查阅目录，看到长长的理论性标题之后的《课堂实录》，我立即眼前一亮。理论做铺垫可以指导教学行为，然而面对生涩又深奥的理论，我总是读了又读，品了再品仍然是一盆浆糊，愚钝如此，也无可奈何。可能每个人的读书习惯和方式都有自己的特色吧，面对理论性和实践性相结合的书籍，我慢慢摸索出了自己的切入方式—用生动可触的教学实录来解释理论，然后再在理论的基础上升华实践。
因为喜欢《桂花雨》这篇文章，我特地将<《桂花雨》教学实录>和<意味：用心才能看得见--《桂花雨》教学后感>细细的品读了几遍，明白了薛老师所说的“远离生活的语文课堂必然缺乏学生鲜活的生命跃动，必然枯燥；脱离生活的语文教学必然缺乏学生真实的生活体验，必然肤浅。回归生活，关注生命，走进心灵，才是获得语文课”的深意。
薛老师在教学《桂花雨》时，开篇是让孩子们看拼音写生字，当薛老师让大家连读几个词语“糕饼尤其新鲜”时，才恍然大悟，这么简单又基础的小练习还藏着深意呢！其中“尤其”一词是本课的生词，它的字典解释是“副词，表示更进一步。”生硬又枯燥。而薛老师的做法则是：替换。于是孩子们回答“糕饼格外新鲜”，“糕饼特别新鲜”，薛老师总评“尤其在这里就是‘格外、特别’的意思。
第二个由词语组成的句子中有“吩咐”一词，薛老师走到一个孩子面前问：“咱俩谁吩咐谁？”学生自然说“老师吩咐我”。薛老师反问“你能吩咐我么？”学生说不能，因为您是老师。这时，时机方才成熟，薛老师总结“吩咐是长辈对晚辈、上级对下级、年长对年幼的。”这时孩子们不仅理解了“吩咐”的意思，还知道了特的用法。而这些的水到渠成，则得益于孩子们已有的生活经验，而薛老师正是智慧的运用了这一点。接下来薛老师又形象的让孩子们区分了“捡拾”的“捡”和“挑拣”的“捡”。这些都是有效的借助了孩子们从生活中所获取的已有经验。
而在薛老师《桂花雨》教学后感中，才明白，怎么教孩子读散文。薛老师“在误读的地方纠正。”使得孩子们理解了作者写桂花外形的用意在于衬托她迷人的香气，而非真的喜欢“笨拙的树”、“茂密的叶”、“细小的花”。“在漏读的地方提示”借助对“浸”和“沉浸”的引导与比较中让孩子们感悟到了作者的乡愁，在这样的磨砺中渐渐培养出孩子们敏锐的语感来。
君子性非异也，善假于物也。薛老师巧妙地借助于孩子已有的.生活体验深入浅出的课堂使得新知识顺利纳入孩子的知识库，并使新旧知识得到了很好的衔接。
有次我不由想到了王元华老师在《语用学视野下的语文教学》曾说：“生活体验是是语言文字标注出来的具体环境中的身体和心理状态。没有语言文字，生活体验就窝在身体里体现不出来。而语言文字又使得生活体验可以从体验着身体里和思想里分离出来，变成相对独立的生活体验。换言之，语言是生活体验的家，而生活体验则是语言文字的跟。”
两本书在这个点上有了异曲同工之妙。我在有幸学得皮毛之后，便开始了大胆尝试，如在教授《火红的枫叶》一文中，又“我终于找到了最红最红的枫叶！它比朝霞还红，比玫瑰还红。”一句。我也是在此时才知道，孩子们其实并不清楚什么是朝霞，许多人以为是太阳落山时的景象。原来我们认为简单到熟视无睹的事物在孩子眼里却还是个新鲜的来客。于是，我问孩子们见过什么红色的东西，苹果，花朵，国旗，妈妈的口红等等在他生活中是常客的物品便一个个蹦了出来。而此时，为了了解这“最红最红的枫叶”到底有多红时，孩子们说“比国旗还红”、“比苹果还红”时，他们才真正体会到了这个抽象的“最红最红”的真实面目。
艺术高于生活，而艺术又来源于生活。再美好的事物离开了你的真实体验都是虚无。看来，对于坐在宽敞教室里的这群小人儿来说，将他们的生活体验请进教室多么的必要和刻不容缓。