教案的编写需要结合教材和教学大纲,确保教学内容的完整性和连贯性。以下是小编为大家整理的三年级语文口语教案,希望对您的课堂教学有所帮助。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇一
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
两课时。
朗读感悟。
1、学生自读课文,自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
一、谈话激趣,导入新课。
1、板书课题。
如:小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?
板书学生提出来的有价值的问题。
二、初读感知。
1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。
三、细读感悟第一--五段。
1、这个故事发生在什么时候?
指名读第一段。
2、投影出示“高尔基”,介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩非常想见到他,可是高尔基的秘书步让他进,他用了什么办法?
比较句子:突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然,一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样?
5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气,是什么感动了高尔基?
6、投影出示纸团内容,小组讨论。
7、全班交流。
如:“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相,立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作,等等都是高尔基感动的原因。
8、朗读指导这张纸团的'内容。
如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?
学生自由练--指名读,评议--齐读。
9、如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?
学生畅所欲言。
10、对啊,高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子,学生自由朗读2--5自然段。
11、分角色对话。
从对话中你又发现了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。
12、学生表演朗读对话。
13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
一、检查。
认读词语(投影出示下列词语)。
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当。
胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸。
二、细读课文。
1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?
读读课文的第六自然段,画出有关句子。
2、体会这句句子。
为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?
3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
交流这些句子,体会高尔基积极配合孩子的工作,对孩子的极大耐心。
5、此时小男孩为什么会哭?
指导读好这句话。
7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?
三、演读入境。
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。
四、质疑拓展。
1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?
2、自由读课文最后4个自然段。
3、交流所得,
重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?
4、拓展。
如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?
同桌互相编编故事,也可演演故事。
指名演故事,请同学注意语言表情神态。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇二
《小摄影师》是第二单元的一篇主题课文。本文在表达上的.主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。如,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗?”高尔基问。从对话中,可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后,“仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了”,这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。鉴于此,在教学过程中,我重点引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
由于本课的对话和内容都比较浅显,学生通过自读自悟可以理解大体意思。因此,我首先放手让学生自读课文,并通过小组赛读的方式,将课文读正确、流利。然后启发学生提出问题,教师归纳梳理后,让学生小组合作学习,探讨问题,交流答案。再次,练习分角色朗读课文,把握人物内心活动。
最后,续写《小摄影师》。因为有了课堂上对课文对话和心理的分析和理解,所以对孩子们来说,续写就不那么难了。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇三
1.正确、流利地分角色有感情地朗读课文。
2.通过人物的语言、动作的品味,感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
3.学习人物说话的四种表达方式,续写这个故事。
高尔基接受少先队员照相的经过。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
情境教学及媒体资源播放。
2课时。
一、引入新课。
1.这堂课我们去认识一位小摄影师。(一字一顿地说)板书:小摄影师。什么人可以叫摄影师?专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他,注意摄、师是翘舌的。
2.小摄影师给谁拍照?他们之间发生了什么事?让我们一起走进课文。
二、初读课文。
1.请同学们自由放声读课文,遇到拼音的字多读几遍,遇到不会读的查字典,或者请教同学与老师,把课文读通顺。比一比,看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正,读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语,你会读吗?请自由读一读,谁会读?开火车读词语。
出示:
(1)媚、躬、按、胶、辆,观察这组生字,有什么发现?重点指导躬,左边是身,表示人的身体,右边是弓,表示弯着腰。
(2)摄、志、桌、社、侧,指名读,正音侧是平舌音。
(3)阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷。
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书。
3.同学们,你能用上这里的一些词语,用简洁的话说说课文写了一件什么事吗?出示填空题,引导孩子补白。
自由说一说,和同桌说一说,指名说----出示答案---自由说一说。
出示:在一个_____早晨,_____打开了_____扔给他的_____,同意_____,不料_____,小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力,三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来概括课文的主要内容,这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1.读了课文,我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团,其实这个纸团是一封信。
(1)谁来读读那封敲开高尔基大门的信?
(2)你就是当时的高尔基,读着这封信,让你想到了什么?
少先队员很会想办法;。
少先队员很聪明;(给聪明换个词那就是----智慧)。
要见上高尔基一面可真不容易;。
高尔基非常关心少先队员。
(3)是啊,一个小小的纸团----一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读小男孩的信。
3.指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
(1)这是怎样的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高尔基按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,注意这种摆弄的时间。此时我们的朗读要尽量体现高尔基的什么?耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
(3)这是一位十岁左右的孩子,当一切准备停当,他的话语充满了—激动欣喜。
在愿望马上就要实现,可是结果却如此残酷,你的第一反应是什么?
天哪,怎么会这样?
(6)这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语,小男孩听得见吗?因为他处于极度的悲伤、懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着,跳上一辆电车,电车马上开走了。
4.同学们,读高尔基的话要注意读出什么?高尔基对小男孩的关心、爱护。
读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐,发现相机里没有胶卷的愧疚;小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话,师生评议朗读。
四、拓展延伸。
1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话,你就会发现人物说话有许多不同的表达方式,出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式,这四种表达方式有什么不同?
小结:提示语在前,提示语在中间,提示语在后,没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么?不同之处在哪里?
反馈:四种句子的标点的加法。
小结:写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式,定能使我们的文章表达更富有变化,文章表达更为精彩,我期待着。
作业设计:
同学们,小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事?让我们拿起笔续写这个故事。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇四
1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。
2、自学生字,理解新词。
3、初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。
同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?
同学们交流资料,最后明确:
(高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)。
看到这个题目你会产生哪些疑问?
(小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?……)。
2、初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的学习中解决。
1、按照读课文,画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2、指名按自然段读课文,并纠正重点字的读音。
另外,“社”、“者”是翘舌音,“杂”是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。
3、分析字形结构。
“摄”左右结构,“耳”的最后一笔是“”;第一个“又”最后一笔是“”。
“胶”左右结构,右边的第四笔是“”,不要写成“”。
“杂”上下结构,上边是“九”不是“几”,下边是“一”加“小”不要写成“木”。
“鞠”左右结构,左边最后一笔是“”,不要写成“一”;右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。
“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。
“社”左右结构,左边是“”字旁,不要写成“”旁。
4、比较法识记字形。
贴()吩()社()侧()。
沾()纷()杜()测()。
秘()胶()者()杂()。
密()郊()著()染()。
四、理解词语:
1、联系生活实际理解:
“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。
2、查字词典,联系上下文理解下列词语。
摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。
停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)。
生字、词、读书。
第一课时。
教学目的:
1、交流收集的材料,了解高尔基这个人物。
2、自学生字,理解新词。
3、初读课文,说说自己读懂了什么,并提出不懂的问题。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇五
1928年夏天,高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读书,突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团,上面写着:
亲爱的高尔基同志:
我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。
高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗?”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”
“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基,咧开嘴笑了,然后用手指了指沙发,说:“请您坐在这儿看报纸。”
高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说:“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着,跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上,秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇六
《小摄影师》是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。我在《小摄影师》阅读教学中千方百计地引导学生进入课文的情境,在感悟语言的过程中,受到情感的熏陶。
我在教学时紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解,再通过说话的方式引导学生进一步加深理解,把理解语言和体会情感结合起来,揣摩出高尔基对小男孩子的喜爱之情,突出教学的重点。
情感是附载在语言文字这一客体之中的。它需要靠读者在读中去感知与感悟。课文最后一自然段的两句话集中体现了高尔基对少年儿童的关心、爱护,并且情感强烈。我让学生自己去朗读,通过朗读去体验、去感知、去感悟,通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见,对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度,体现了他的高尚品质。
有了这种体验和感悟,“高尔基为什么不愿见记者而热切希望小男孩能再来?”这一问题也就迎刃而解了。学生再读全文进一步思考:“小男孩会再来吗?”激发学生想象,把他们引进课文的情境之中。有了前面的铺垫,并且给学生提供了展开想象的空间,续写“小男孩再来时会是怎样的情景”的训练,学生的思维更加活跃、深刻。在他们积极的思维中,引起情感的共鸣。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇七
1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
两课时。
1.学生自渎课文,自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
第一课时。
一.交流课前搜集的有关高尔基的资料。
学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二.重点检查读书情况。
1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字,指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文,探研文章的思想感情。
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2.默读课文,自读自悟。
(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用“”画出有关句子。
(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用“”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的`内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。
四.开展讨论。
这两个人物,你更喜欢谁?为什么?
五.课堂作业。
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时。
一.复习引入。
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读,在指名读,师生给予评价。
二.课堂实践活动。
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。
三.识字写字。
1.投影出示下列词语:
阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷。
秘书杂志社记者突然侧过脸。
a.读一读。
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
四.扩展训练。
“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
五.板书。
喜爱。
高尔基小男孩。
热爱。
对话、细节描写。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇八
1.会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5.续写这个故事。
本课教学,我的主导方法是“扣词品句”,紧抓住关键词句,立足于语言文字,引领学生参与感悟,深入细致地体察。其次,采用“读写结合”等方法让学生进行语文实践。
学法上主要采用自主感悟、移情体验,放手让学生潜心会文,使课堂朴实、踏实、高效。
先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步,感悟高尔基对下一代的关怀;接着,体会小摄影师的品格;最后是通过联想续写,把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的:
1、课开始就向学生提问“读了课文,你们有哪些不明白的?”引导学生说出读课文后的疑难点。
2、预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢?”、“高尔基到底是忙还是不忙,伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢?”
1、在质疑后,教师向学生提问:“同学们,读了课文之后,你对文中的高尔基、小摄影师,有了什么印象呢?”
2、预计学生会交流:高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
3、交流后,还向学生提出要求:
同学们交流的这些体会,在课文中都有所体现,请大家再认认真真读几遍课文,这些人物印象是从哪些句子体会到的,请在这句子边上注上相应的体会词。
1、教师向学生提问:高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢?
2、预计学生会说是从以下句子体会到的:
句子一:高尔基拿了一张报纸,按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久,说:“一切准备停当。”
a、“请同学们读这句,要一遍又一遍地读,发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢?”
b、交流句子,抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
句子2:“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定请他进来。
a、自己读读,谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀?”
b、预计学生会注意“很忙”与“一定”两词,再问同学:到底是“忙”还是“不忙”?通过讨论,明白高尔基很忙,但不喜欢媒体广告宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望!
指导学生朗读,前一句要读得坚决,后一句要读得亲切。
首先读读纸条上的内容:
这张纸条短短几句话,但写得很有水平,同学们仔细品读,信的内容到底巧妙在哪儿呢?
采用自由读、指名读、齐读等方式,读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外,还点拨学生:“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的,请大家再用心的读读全文,尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文,使课文中的对话描写引起同学的关注,在真切朗读中感受文本价值,也使全课教学有了整体感。
课堂的最后一个环节是,呼应课刚开始时学生提出的疑问,并进行续写,更深层次地提升人物的形象。
在最后,回到学生课始提出的问题:“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢?”“小摄影师哭了,是他后悔吗?后悔什么呢?”
回答后,再让学生想想以下问题(投影句子:小摄影师最后会不会再出现?假如出现了高尔基会怎样?小摄影师想到了什么,才不去找高尔基的?假如一直没出现,高尔基又会怎样?)。
针对这些问题,组织学生写一段话交流。
课文要求,感受高尔基关怀下一代的文本价值,但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中,从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中,去琢磨领悟,一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前,对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后,通过写,把两代人的情感又上升了。
板书是微型教案,集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版,是课堂教学中师生双边活动的缩影。
板书设计力求简洁,突出重点。
“高尔基——小男孩”是课文的重点,高尔基对小男孩的关怀,小男孩对高尔基的敬仰,板书很好地体现了人物的品质。
关怀。
高尔基——————小男孩。
敬仰。
本课设计就是想努力实现情感目标的同时,让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具,都不是成功的语文课。只有两者的融合,才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程,都强烈体现着这点,让无情的方块文字流露出浓浓的情感,在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始,从文本语言中去解疑,运用理解、体验、联想与朗读四种形式,学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格,都会留下难以磨灭的印象。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇九
1.认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
2课时。
1.学生自渎课文,自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料。
1.学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字,指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2.默读课文,自读自悟。
(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩,用画出有关句子。
(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用~~~~~~~~~~~画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话,展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护,及孩子们对他的崇敬、热爱。
这两个人物,你更喜欢谁?为什么?
读、背、写一句高尔基的名言。
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话,注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读,在指名读,师生给予评价。
2.学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情景。
1.投影出示下列词语:
阳光明媚。
鞠了个躬。
咧开嘴。
吩咐。
准备停当。
胶卷。
秘书。
杂志社。
记者。
突然。
侧过脸。
读一读。
用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好,介绍经验。
请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。对这一点,高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文,找出自己的看法的依据,并发挥想象,续写故事。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十
生:高尔基是苏联的大作家,是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师:你是怎么知道的?
生:爸爸妈妈告诉我的。
师:实际上爸爸妈妈就是你们最好的——。
(生答,略)。
师:你是怎么知道的?
生:是上网查到的。
师:上网查资料的确能找到很多的东西。
师:我们知道高尔基是世界著名的文学家,前苏联文学的创始人,还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好,老师非常喜欢。给大家朗诵一下。
(师朗诵《海燕》的片断)。
师:打开课本,自由读课文。
(生自由读课文,师板书课题)。
师:大家读完了吗,读好了吗?知道这个故事写了谁和谁之间的事?
生:是高尔基和一个小男孩之间的事。
(师板书)。
师:写了一件什么事?
生:一个小男孩要为高尔基照相,把相片贴在墙报上的事。
(师随机板书)。
师:这个故事喜欢读吗?(喜欢)那就继续读吧!注意读的时候,遇到不认识的字查一查字典;不懂的词语反反复复读几遍;有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好,那就大声地读吧!
(生自由读课文)。
师:会读吗?课文里有的生字都会读吗?请看生字。
出示:格媚躬按胶辆。
师:仔细地看一看它们有什么特点?
生:它们都是形声字。
(指名生读生字,正音,集体读)。
师:请同学们再来看看“躬”,看看字形,谁能理解它的意思?
生:它的意思是弯着腰,因为左边是身,表示身体,右边是“弓”表示弯着腰。
师:有些形声字就能看字形理解字的意思。
(集体再读其它生字:摄志桌社侧)。
再出示生字:……。
师:看它们又有什么特点?
生:有的是平舌音,有的是翘舌音,(指名读,齐读)。
再出示词语:摄影,同志,突然,鞠躬,……(生齐读)。
再次出示生字:……。
师:你们觉得哪些生字最难写?
生:“鞠”,因为这个字左边是革字旁,右边是“菊”字去掉草字头。
生:这个字左窄右宽。
(师范写)。
师:你们看老师写的时候认真吗?你从哪里看出来?你觉得老师写得好不好?那每个同学拿起你的笔,写两个,给老师看看。
(生写字)。
师:有几个同学写得非常漂亮。
师:有些同学坐得特别端正,字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的,请举手。有哪些同学感到不满意的,请举手。
生:我觉得自己不满意。
师:对自己写的字不够满意,说明你知道了这个字怎么写更好,如果对自己写的字还不够满意的,平时再多练几,就一定能写好了。
师:同学们字词都会读了,但是如果把这些字放到句子中,能不能读好啊!谁来读。
(指名读第一自然段,正音)。
师:大家一起读,谁接着往下读。(指名读)。
生:应该用答应的语气。
师:说话应该比较亲切,让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。
(指名读第五、六自然段)。
指名再读,齐读。
师:“怎么了”该怎么读?
生:刚才小男孩不是好好的吗?现在哭了,感到很奇怪。
师:那就用奇怪的语气来读。
齐读。
师:高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候,该怎么读?(师范读)。
师:这节课大家读书读得不错,下节课我们继续再读,好不好?
多读一读,就能把书读好。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十一
教学目标:
1.进一步感情朗读全文,体会人物品质。2.学习语文天地d4中的第二题。
3.学会写文中10个生字。
导学过程:
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课,你们还想读吗?
1.学生自读课文,回忆内容。
2.指导再读彭总的话:“……这个规矩不能有!”你们知道这个规矩指什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?可讨论指名回答。
3.引导学生再读彭总的话,结合语文天地,注意问号和叹号的用法,体会说话人的.心情。
4.再有感情地朗读这句话。
1.可分组分角色演演。
2.指名演的好的上台演。
1.学生观察字形,引导会区别:搞—稿辩—辨—辫奉—春,会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2.学生练习写字。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十二
1.理解课文内容,了解大海有哪些特点,体会作者的思想感情。
2.认识7个生字,会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3.能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容,了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
有感情地朗读课文,了解大海的特点,想象诗中描写的情景,激发学生热爱大海,热爱大自然的情感。
2课时
(一)教师导语:同学们,见过大海吗?说一说你感觉到大海怎样?[语言训练]
(二)揭示课题:今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。
(一).自由读课文,认识生字词:带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上,出示课件,检查生字、词的读音。
(二)指名读课文,纠正字音。
(三)课文中有几首诗?每首诗中的大海给你什么感觉?你最喜欢哪首诗中的海?
1.自由读你最喜欢的那首诗,想想你为什么喜欢这首诗?
(1)这首诗让你感到大海有什么特点?
(2)你最喜欢哪些语句所描写的情景?想象一下那情景什么样?试试怎样读出你的感受?
2.根据喜欢的不同内容自愿组合,进行小组讨论与交流。
3.小组汇报、感悟:
(1)感悟一:大海色的神奇:
a天水相连,蔚蓝一片的情景。
引导学生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染蓝的景象,感受作者置身海中,看到的,听到的都仿佛是大海的蓝,那么神奇。
b引导学生朗读,品味:玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语,想象其描绘的情景,从而读出感情。
(2)感悟二:大海风的神奇:
a出示填空:
海上的风是()、是()、是()、是()
他一来,就()……
就()……
就()……
就()……
b思考:为什么用省略号?还会怎样?[引发想象]
c仿照这首诗的语句说一说你想象到的`情景。
(3)感悟大海静的神奇:
(天上的月亮和星星倒映平静的海面上)帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。
b指名朗读、评议:
四、朗读课文,选背诗句。
1.自愿结合小组,合作朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
五、拓展活动:
收集有关大海的诗文,了解有关大海的知识。
1.复习会认字。
2.学习会写字。
(1)自主学习12个生字。(读准音、想办法记住字形。)
(2)小组合作讨论。(音、形、义、写。)
(3)小组汇报,教师点拨:“文”与“纹”、“朝”与“潮”、
“镜”与“境”的对比、区分。
(4)学生选出最难写的字,师生探究。
教师板书:滚(注意右边的间架结构)
(5)学生练写,小组交流、评改。
3.检查背诵情况。
板书设计
1.大海的歌
色的神奇:雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇:花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇:不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
1.理解课文内容,培养学生爱护动物,热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
3.认识4个生字。会写14个字,
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文.
体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护. 教学时间:两课时。
第一课时
一、导入,学习“帽”和“窝”:
1.板书:帽子
学习“帽”:怎样记?引导学生仔细观察“帽”的字形,强调“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”,也不是“日”。
2.板书:鸟窝
学习“窝”:引导学生思考:“窝”是什么偏旁(是穴宝盖,不是宝盖头。)
1.板书:和:这就是我们今天要学习的课文的题目。
2.齐读课题:帽子和鸟窝。
3.问:读了课题你有什么疑问吗?
1.带着问题自由读一读课文,一边读一边标出自然段,不认识的自用自己喜欢的方式认会。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十三
认知:认识课本生字7个。
操作:
1、有感情地朗读课文。
2、默读课文,找出反映新型电影特点的句子,读一读。
情感:了解新型电影造型新,放映新的特点,知道科技的进步,新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。
创新:根据课后练习,也可自设内容开展想象,为新型电影创设情节。
1.继续培养良好的默读习惯,作到不出声、不动唇,边读边思。
2.用各种方法学习新型电影的特点,并找出有关句子感情朗读
根据练习,展开想象,说说哪些情景能拍成新型电影,注意用词准确,说话连贯、通顺。
一.结合旧知,引入新课
1、还记得电影是谁发明的吗?
2、随着科学技术的飞速发展,电影也发生着翻天覆地的变化,从无声到有声,从黑白到彩色,新型电影层出不穷。今天,就让我们跟着丁丁和小林一同到球幕电影院去了解一下。
3、出示课题
(1)指名读课题:辨析:型――形
(2)齐读课题,感知全文
二、学习字词,完成练习
1.用你自己喜欢的朗读方法,读读课文,说说你读懂些什么?
2.学习课文中的生字:
雁:双人旁;隙:右上是变形“小”
说出“窄”的反义词。
3.老师想考考你们的眼力,看看下面各组字有什么不同,可以怎样区分它们,然后组成词语:
板()形()飘()错()
扳()型()漂()措()
4.刚才,小朋友们都表现出色,现在请你们看课后练习2,注意形容词与名词的正确搭配。
红通通的天
蓝蓝的猴子
刺耳的苹果
调皮的叫声
三.学习课文
1.刚刚我们初读了课文,对新型电影有了大致的了解,那么新型电影究竟新在哪儿?有何特点呢?请你默读课文,找出你感兴趣的句子,读一读,注意默读的要求。
2.交流
(常见的电影院是四四四方方的,而这个电影院却是半球形的,造型独特新颖。运用比喻:像一只巨大的碗反扣在地面上,语言生动形象。)
(2)大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子,中间低四面高。
(大厅的.设计与众不同。比喻:像个巨大的盘子。这个盘子中间低四面高。补充介绍:这个盘子的底下还有弹簧,根据剧情,这个大盘子还会动起来,让观众感觉置身于影片的场景之中。)
(3)天花板就像那蓝蓝的天空。
(比喻:像蓝蓝的天空。生动形象,给读者留下深刻的印象。)
小结:这个电影院造型新颖,不同于一般的电影院,给人耳目一新的感觉。作者巧妙地运用比喻句,使文章更加生动,让我们仿佛真的看见了一座新型的电影院。我们也要学习这种方法,巧用比喻,把事物介绍得生动形象。
板书:造型新耳目一新
(4)四周的银幕上出现了彩色的画面,连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云,成队的大雁从上面飞过。
(这个电影院的放映形式也很新,有声有色,让观众感觉就在影片之中,真是――-身临其境)
(5)这时候,飘来一阵阵苹果的香味。
(更加逼真)
(6)嘿,这电影不仅有声有色,而且还有香味呢!
(这句话概括出了新型电影的新颖之处)
(7)他向前一冲,头撞在透明的椅子背上了。
(这句话充分证明了小林已经完全沉浸在影片当中,以为这一切都是真的。)
学生找出有关句子,说明其特点,并进行朗读,集体点评,老师指导感情朗读。
3.除了朗读法之外,请你用其他学习方法来说说新型电影的特点。
概括法:嘿!这电影不仅有声有色,而且还有香味呢!
板书法:(见板书)
图片观察法:(从图中找出新型电影的别具一格之处)
四、说话练习,课后练习
球幕电影院,即将开播新片,如果你是导演,想想哪些情景拍成新型电影,会令人新奇、惊险、有趣的感受,请你想一下,然后将你创作的情节告诉同学们。(注意,内容符合逻辑,说话连贯,用词正确,情节新颖)
五、拓展延伸
[板书设计]
新型电影
造型新(耳目一新)放映新(身临其境)
半球形有声
地板中间低四周高有色
天花板蓝蓝的有香味
[练习设计]
1.请你画一画新型电影的外形。
2.照样子写词语
例:一阵阵
3.在文中的括号里填上合适的关联词。
4.照样子写句子
例:大厅里亮堂堂的,地板像个巨大的盘子。
(1)新型电影像
(2)天花板像
5.你看过立体电影吗?假如看过,写一写你的感受。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十四
(学生齐读后思考交流)。
生:“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。
师:是啊!这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。
生:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,说明他没有一点架子,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。
生:高尔基被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜欢这个小摄影师。
师:说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。
点评:抓住“吩咐”一词,在正确理解和运用的基础上,让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十五
1、你认为学习一篇课文,首先要做什么?(读书,把书读好)
2、学生自由认认真真地读课文。
1、解题:题目中的“这”指___,“我”指___。
2、谁来介绍一下居里夫人。
(世界著名的女科学家,波兰人,在德国工作,发现了镭元素,制造用的,两次获诺贝尔奖等)
3、谁来介绍一下老妇人。
(白发苍苍,坐在轮椅上)
1、文中还有什么东西很重要?(板书:鲜花)
有多少鲜花?板书:一大束。
比较:一大束与一束、一朵
2、形成板书:把一大束鲜花献给。
3、练习:
人们把一大束鲜花献给居里夫人,是因为_______。
读第2自然段,哪些地方看出人们对居里夫人的尊敬?
讨论、朗读指导与练习。
4、练习:
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,是因为______。
读第3自然段,哪些地方看出居里夫人对老妇人的尊敬?
讨论、朗读。
5、有感情朗读第2、3自然段。
1、这一自然段有几句话?
2、学习第1句“这位老妇人是谁?”
(1)这是什么句?
(2)应该怎么读?朗读练习。
(3)谁在问?
(4)人们为什么这样问?
板书:人们想:________________。
3、居里夫人怎么说?深情什么意思?
有感情地朗读居里夫人的话。
4、学习第3句
(1)重点词是哪一个?“肃然起敬”是什么意思? 哪些地方说明“肃然起敬”?
(2)谁对谁肃然起敬?(人们对老妇人和居里夫人)
(3)练习:
全场的人对老妇人肃然起敬,是因为__________。
全场的人对居里夫人肃然起敬,是因为_________。
5、有感情朗读第4自然段。
1、你觉得居里夫人是怎样的人,她哪一点最值得我们学习?(成名后仍不忘小学老师)
2、你能这样做吗?
3、练习:
(1)今天,你是我小学的老师。
(2)明天,你__是我的老师。
(3)10年后,你__是我的老师。
(4)不管何时何地,你__是我的老师。
完成作业本第4、5、6、7题。
板书:
这是我小学的老师
老妇人 尊敬 居里夫人
鲜花
人们
人们把一大束鲜花献给居里夫人,
是因为_____________________________。
居里夫人又把一大束鲜花献给老妇人,
是因为_____________________________。
全场的人对老妇人肃然起敬,
是因为_____________________________。
全场的人对居里夫人肃然起敬,
是因为_____________________________。
今天,你是我的老师。
明天,你_______是我的老师。
10年后,你_______是我的老师。
不管何时何地,你_______是我的老师。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十六
《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风,一夜秋雨后,“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化,然后开始观察,发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事,表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美,通俗易懂,激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年,养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识的好教材。
1、认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“金色、水泥”等词语。
2、能够运用多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
一、对比欣赏,激发兴趣:
1、激趣揭题。
引入:同学们,今天我们来学习一篇新课文,走进一条水泥道。通过原始水泥道和铺满金色叶子的水泥道比较,感受水泥道奇妙的变化,感受落满叶子的水泥道的美,激发兴趣,揭示课题。板贴,认识梧桐叶。
2、指导书写“铺”。
指导“铺”的读音,指导书写。
二、初读课文,认识生字,理解词语。
1、读课文,认识生字词语。
下面咱们读读课文,可以吗?自由读课文,读准字音,读通句子,用——画出你认为难读或难懂的词语。
2、生自由读课文。
3、师板书:熨帖,凌乱。
“粘在熨帖”这两个词语指导认读。等楼梯的方式认读词语:水洼印着凌乱增添棕红色小雨靴。4重点指导用多种方法理解词语。
(1)重点指导用多种方法理解“明朗”的意思。
课文中还有一些难懂得词语,刚才我看到好多同学都画了,熨帖、凌乱,其实还有一个词语需要我们重点关注看板书:明朗。课文里是这样写的:抽生读第1—3自然段。“明朗”什么意思啊?总结方法:借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义。
(2)小结:同样一个词语,我们可以用多种方法来理解的。三、细品:学习5—7自然段。
重点学习5—7自然段,出示学习要求:
1、默读5—7自然段,把你喜欢的句子用……画下来,喜欢的词语用圆圈圈出来。
2、与同桌交流一下你喜欢的原因。
1、学生根据要求学习。勾画,交流。
2、分享你都画了哪些词语和句子,体会秋景之美。
(1)抓词语“闪闪发光”联系上下文理解词语了,下过雨,叶子上的水珠还在发光,好美呀!指导朗读。(老师范读,生读,齐读)。
(2)抓句子“我走在……路的尽头……”比喻手法,把水泥道比作地毯,把落叶比作图案,师范读,生跟读。体会的好,你们才能够读的好。
(3)抓词语:“金黄金黄”重点强调叶子的颜色,体会到了色彩之美。图文结合感悟美:金黄金黄的叶子,带着体会再读一遍。有了理解就读的更美了。
(4)联系上下文理解“熨帖”“凌乱”。“熨帖”就是粘在,紧紧地粘在(联系上文),联系下文就是平展的粘在。(师板贴,联系上下文。)。
“凌乱”,用学过的方法说一说你的理解:不规则,联系上文,也可以借助词义理解。“凌乱”就是杂乱无章,这个词有点贬义的,可是为什么放到这里来形容落叶的美啊?(自然,不死板,是一夜秋风也是一夜秋雨,更是美丽的大自然。)学生上讲台把凌乱的落叶铺到水泥道上来吧!欣赏图片,再次感受凌乱之美。
指导朗读:他们排列的并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
生齐读。你们体会到了这凌乱,感受到了这份自然之美,这份秋景之美,(师板书:美)。
3、指导写作方法。
我们再回头来看看整体的这三段,作者是如何把这秋景之美,自然之美呈现给我们的呢?完成练习纸第二个学习内容。
(1)学生完成第二部分学习内容,汇报:一片片是数量,金黄金黄是颜色,小巴掌是形状。同学们,你们看有光泽,有数量,有形状,有颜色,你们认为作者怎么样?(喜欢秋天,带着这种喜爱之情他把叶子观察的非常细致,不仅善于观察,还善于想象,就依靠这细致的观察和丰富的想象,作者把这秋色之美写的多好啊,就让我们通过朗读,把这秋景之美读出来。找三位小小朗读者,让我们跟着他们一起欣赏这秋景之美。
(2)师创设情境引读:
(生说)。
四、学习最后一段,收尾呼应。
为什么说“第一回”,因为以前都没有留意过,今天仔细观察,用心感受,有心发现,有了善于发现美的眼睛。
五、拓展延伸,练习写作:
上学、放学路上的美,下课后请同学们仔细观察,细心感受把你们上学放学路上的美写下来。
是什么让“我”心情愉悦?是那“铺满金色巴掌的水泥道”。不得不说,张秋生的《铺满金色巴掌的水泥道》确实让我惊艳,这梧桐叶经历了“一夜秋风,一夜秋雨”的折腾,不仅没有影响美观,还在作者的笔下熠熠生辉了一番。
它们排列的一点儿也不规则,可在张秋生的眼睛里却产生了一种凌乱的自然美,这样的美让人无法轻易的将注视的目光移向别处。我跟随着作者的步伐走着,一步一步小心的走着,生怕踩坏了一片落叶;我像作者一样仔细的数着,一片一片仔细的数着,不肯错过一片落叶。那些金色的小巴掌,就这样熨帖地、平展地粘在水泥道上,而“我”棕红色的小雨靴就像是两只棕红色的小鸟,愉快地穿梭在秋天金黄的叶丛间,要不是怕上课迟到,“我”会慢悠悠的走着,毕竟“我”也舍不得这短暂的美好。
可是这平常普通的水泥道,在“我”的眼中为何如此之美呢?
原来呀,作者是想告诉我们,只有细心观察,才能发现物质的本质,才能发现生活中的美,我们要学会像作者一样不仅能发现平常普通的水泥道的美,还能够对生活充满热爱,对大自然充满热爱,要是有了这样一双发现美的眼睛啊,我们的世界才会更加美好。
这是一篇写景叙事散文,语言精练优美,富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道,通过对眼前的所见所闻所感的描写,字里行间的流露出了对秋天的赞美和喜爱之情。因此,在教学设计中,我设计了不同形式的读,让读贯穿整个课堂,让学生在每次读的过程中都能感受到作者所要表达的情绪,仿佛身临其境。我会让学生选择自己喜欢的段落,细细的读,在读的过程中去理解词语的意思以及有哪些句子运用了修辞手法,比如6、7、8自然段的句子都有一个共同的特点——比喻,这个也是显而易见的,完全难不倒孩子们。就是在仿照“金黄金黄的叶子”“闪着雨珠的叶子”这样的词语形式去模仿描写时,可能稍稍有点难度,不过主要也重在平时的积累。
总之,这篇课文能够很好的提高学生的审美,使学生学会如何细心观察身边的事物,如何去发现美,并能尽其所能的将这些美好用细腻的文字表达出来。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十七
学习目标。
1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
两课时课前预习、准备。
1、学生自渎课文,自学生字、词。2.学生收集有关高尔基的资料。3.教师准备投影片和道具。教学过程(第二课时)。
一、口语训练。
同学们,你们喜欢读书吗?
谁来说一说读书有什么好处?有没有被哪本书迷住过?说一说自己被迷住后的情形?
二、导入。
有一位伟人说:“书籍是人类进步的阶梯”,他是谁?今天我们要深入的了解他(板书课题:小摄影师)。
三、复习生词:
看大屏幕,复习一下生词(自由读、指名读。2组,每人一个)回忆近义词:停当(妥当)、转告(转达)、打量(端详)、吩咐(嘱咐)。
多音字:当、量、转。
四、品读学习。
2、课文中哪些地方让你感觉到高尔基很喜欢孩子(汇报,根据汇报大屏出示相关内容,并让说为什么这些地方让人感觉高尔基喜欢孩子)。
3、还有哪些地方表现出高尔基对孩子的关爱呢?请大家快速默读课文,再找一找、划一划(汇报、大屏出示相关内容、并说一说理由)。
5、指名分角色读,评一评谁哪些地方读的好(2组,看时间决定)。
五、总结:高尔基这位无产阶级的伟大作家,他的作品激励着一代又一代的热血青年奋进、拼搏。而通过今天的学习,我们又见识了他关爱孩子、关爱祖国下一代的崇高品质。
六、拓展。
现在让我们来想象一下,小男孩再来找过高尔基吗?把故事继续续编下去(可以提前布置、想一想、说一说)。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十八
(一)教学目标:
1、认知目标:
学习尖、只2个生字,及新偏旁小字头。理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词语的意思。能用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标:
培养学生的想像力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:
培养学生欣赏大自然美丽景色的情趣。
(二)教学重点:学会正确流利地朗读课文。
(三)教学难点:理解“弯弯的月儿小小的船”的意思。
(四)教学准备:
课件、轻音乐的磁带、学生准备画画的工具、本课生字。
(五)教学过程:
一、复习旧知识。
1、认读生字。(做找朋友的游戏)。
s:行!
众s:找呀,找呀,找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友。(众学生边拍手边唱,点几位学生上讲台找朋友)。
s1:船轮船的船,左右结构舟字旁。船就是我的好朋友。
众s:船轮船的船,左右结构舟字旁。船也是我们的好朋友。
s2:……。
众s:……。
t:小朋友真不错,把你的朋友介绍给大家认识了。
二、整体感知课文。
1、小朋友表现这么好,汤老师带大家去一个地方。请小朋友闭起眼睛。(课件出示晴朗的夜空图,星星在闪烁。同时教师钢琴弹奏《闪烁的小星星》)。
2、可以睁开眼睛看看,我们来到了哪里?在这里你看到了什么?(请学生自由说)。
(随机可以理解“闪闪的”这个词语。)。
3、一起唱《闪烁的小星星》学生可以自编动作。
三、学习课文内容。
(一)、学习课文第一句“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。”
1、满天都是小星星多美啊!可是,好象缺了点什么?(点击课件夜空中出示一轮圆月)有时候月亮是这样的。(再点击课件夜空中出示一弯新月)有时候月亮又是这样的。
课文中的月亮是哪一个?
(随机教学“弯弯”)。
(1)我们也画一个弯弯的月亮。(师生一起画)。
(3)学习生字“尖”。
a、读音jian。
告诉是一个三拼音。
b、上下结构。新偏旁“小字头”
c、看着老师书空,自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。
(4)、弯弯的月儿两头尖,请在在月儿尖的地方写上一个“尖”字。
2、请你说说看在我们的生活中还有哪些东西是弯弯的?
(小桥、香蕉、小河、眼睛、嘴巴、小船……)。
3、瞧!(出示课件月儿与小船重叠),你想说什么?
对了,弯弯的月儿就像小小的船!这船的两头也是……?
4、打开书本,说说你们刚才学会了哪一句话?
5、一起读,你认为应该怎么读?
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我们在读课文时要做到声音响,不丢,不加字,字音要准确。
示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议。
(二)、学习课文第二句“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
1、夜空这么美丽,怪不得有一位小女孩,托着可爱的小脸蛋儿,望着两头尖尖,像小船一样的月亮,出了神。(课件出示一位小女孩遥望着星空,嘴巴里还嘀咕着:我要是能上去那该多好啊!)。
2、小女孩说着说着真的飞上天空了。(课件出示小女孩坐在月亮上,慢慢飞上了天空)这个小女孩就是课文中的“我”
3、我在小小的船里坐,说说是怎么个坐法?我们边坐边读(让同学们在座位上研究各种坐,边玩边读)。
4、这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
什么叫“只看见”?——其他都没有看见。
5、学习“只”
a、读音zhi。
告诉是一个翘舌音。
b、你来分析一下,怎么样来记住这个字?
c、看着老师书空,自己学着进行书空。在作业本上写上两个尖字。
7、练习叠词:星星是闪闪的,天空是蓝蓝的,船儿是……,你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、轻轻的云、黄黄的梨…………)。
8、打开课文,说说你刚才学会了哪一句?
9、一起读,你认为应该怎么读?
我/在小小的/船里坐,
只/看见/闪闪的星星蓝蓝的天。
我们在读课文时要做到声音响,不丢,不加字,字音要准确。
示范读——齐读——那男女生对读——指名读——评议。
四、指导朗读全文,背诵全文。
你瞧,夜空多美啊!蓝蓝的天上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美丽的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。请你为图配上音,把天空的美读出来。
1、自由找朋友,读给他听。老师提一个要求,你要读得把旁边的同学带上蓝天。
2、集体读,指名读……。
3、小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一首歌,如果你们会唱就跟着一起唱好吗?(放小小的船的音乐,学生跟唱,实际为背诵)。
4、表演读(指名、集体)。
五、练习说话。
1、这么美丽的夜空,小朋友想不想到月亮上去?
请大家闭上眼睛我们要出发了。好,我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多一闪一闪的星星,在向我们眨眼睛呢!弯弯的月亮多像一只小插,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上去。(放音乐)。
你是不已经在蓝天上了?是不是已经坐在月亮上了?
2、小朋友可以睁开眼睛,瞧一瞧,你在哪里了?哈,小朋友已经飞上天了,已经坐在小船里了,让我们在月亮上愉快地唱《小小的船》(课件出示全班小朋友把学生的照片进行处理乘着月亮慢慢飞上天)。
3、想想坐在月亮上,你会看见什么?如果向下看会看见什么?
说话训练:我坐在月亮上,看见。(课件出示)。
(闪闪的星星,白白的云、长长的火箭……)(长城、黄河、长江……)。
4、小朋友看到得真多,我再来读一读课文的第2句。
六、想一想、画一画,趣中求新。
1、夜空多美丽啊!你想把他画下来吗?先说说你想画什么?
2、指导画。
请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景!(学生在音乐中作画)。
七、总结。
今天我们学习了第10课小小的船,又认识了两个生字和一个新偏旁,还理解了这首儿歌的意思,进行了一次愉快地夜空之旅,看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领张大后,也到宇宙中去探索宇宙的奥秘。
小学三年级语文教案小摄影师(热门19篇)篇十九
通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。
指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。
课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。
2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的'乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)。
3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)。
4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!
1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。
2.集体交流。
(1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!)谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)。
(2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)。
课件出示:出示范文。
1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)。
3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。
同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。
板书设计:看图知中心,观察有顺序,写一幅秋天的图画,写作有条理,用上好词句。